INTERDISCIPLINE INNOVATION AND SCIENTIFIC RESEARCH CONFERENCE
British International Science Conference
74
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ПРОГРАММЫ
STEAM
В
ПРЕПОДАВАНИИ
МОЛЕКУЛЯРНОЙ
ГЕНЕТИКИ
М
.
А
.
Даминов
Самаркандский
государственный
медицинский
университет
Ассистент
кафедры
«
Медицинской
биологии
и
генетики
»
Аннотация
:
В
данной
статье
представлена
информация
об
использовании
STEAM
в
обучении
молекулярной
генетики
,
достижениях
и
результатах
.
Ключевые
слова
:
молекулярная
генетика
,
креативные
технологии
,
программа
STEAM,
современные
реформы
,
нравственные
качества
,
образование
.
Abstract:
This article provides information about the use of STEAM in teaching molecular genetics,
achievements and results.
Keywords:
molecular genetics, creative technologies, STEAM program, modern reforms, moral
qualities, education.
Главной
целью
проводимых
в
Узбекистане
реформ
является
формирование
в
нашей
стране
здорового
и
образованного
поколения
с
высокими
духовно
-
нравственными
качествами
.
Для
достижения
этой
цели
Уважаемый
Президент
Ш
.
М
.
Мирзиёев
большое
внимание
уделяет
подготовке
специалистов
,
живущих
в
новую
эпоху
,
по
-
новому
мыслящих
,
работающих
в
новых
производственных
и
социальных
условиях
,
обладающих
современными
профессиональными
навыками
.
Кроме
того
,
Президент
подчеркнул
,
что
особое
внимание
следует
уделять
химическим
и
биологическим
наукам
,
в
том
числе
естественным
.
Цель
этого
состоит
в
том
,
что
чем
лучше
студент
изучает
предмет
,
тем
больше
у
него
возможностей
внести
значительный
вклад
в
отрасль
.
В
настоящее
время
накоплен
большой
опыт
традиционного
образования
,
ведутся
исследования
в
области
совершенствования
традиционного
метода
обучения
,
но
его
объективные
возможности
ограничены
.
Реформы
в
сфере
образования
,
быстро
развивающиеся
научно
-
технические
требования
,
потребность
общества
в
подготовке
конкурентоспособных
высококвалифицированных
кадров
,
в
формировании
зрелого
поколения
создали
разрыв
.
Ее
следует
решать
,
используя
другие
подходы
в
образовании
.
По
мнению
специалистов
,
студенты
,
освоившие
молекулярную
генетику
,
обладают
высоким
уровнем
аналитического
и
логического
мышления
.
Не
только
в
исследованиях
и
на
практике
,
но
и
в
различных
жизненных
ситуациях
формирует
способность
быстро
принимать
решения
и
действовать
шаг
за
шагом
.
Кроме
того
,
его
мышление
генетика
выводит
на
уровень
предсказания
возможных
генетических
изменений
,
которые
он
хочет
произвести
в
будущем
.
Большое
внимание
уделяется
внедрению
новейших
педагогических
и
инновационных
методов
,
INTERDISCIPLINE INNOVATION AND SCIENTIFIC RESEARCH CONFERENCE
British International Science Conference
75
мультимедийных
средств
и
информационно
-
коммуникационных
технологий
в
преподавании
молекулярной
генетики
.
Использование
инновационных
технологий
на
практических
занятиях
также
требует
от
преподавателя
большого
мастерства
и
знаний
.
Цель
будет
достигнута
,
если
вместо
нее
будут
использованы
инновационные
технологии
.
В
зависимости
от
темы
урока
учитель
может
добиться
высоких
результатов
,
используя
частные
технологии
во
время
урока
.
Он
включает
методы
реализации
и
методы
производства
содержания
частного
образования
.
Сюда
входят
технологии
преподавания
отдельных
предметов
и
технологии
работы
учителя
со
студентами
.
Основная
часть
.
Принимая
во
внимание
вышеизложенное
,
можно
добиться
хороших
результатов
,
используя
в
процессе
обучения
молекулярной
генетике
программу
STEAM,
одну
из
инновационных
образовательных
технологий
.
STEAM-
образование
—
это
не
только
способ
обучения
,
но
и
способ
мышления
.
В
учебной
среде
STEAM
студенты
приобретают
знания
и
сразу
учатся
их
использовать
.
Когда
они
начинают
свою
работу
в
качестве
генетиков
и
сталкиваются
с
жизненными
проблемами
,
сложными
вопросами
,
такими
как
генетические
и
хромосомные
изменения
или
патологии
в
организме
человека
,
будь
то
в
результате
загрязнения
окружающей
среды
или
глобального
изменения
климата
,
могут
решать
только
разные
специалисты
,
они
понимают
,
что
ее
можно
решить
,
полагаясь
на
знание
направлений
и
работая
вместе
.
Недостаточно
полагаться
на
знание
только
одного
предмета
.
В
этот
момент
может
возникнуть
вопрос
:
Что
такое
система
образования
STEAM?
STEAM
расшифровывается
как
S –
наука
, T –
технология
, E –
инженерия
, A –
искусство
и
M –
математика
.
Мы
можем
понять
эту
программу
следующим
образом
:
естественные
науки
,
технологии
,
инженерия
,
искусство
и
математика
.
Эти
направления
являются
одними
из
важных
и
востребованных
методов
образования
в
современном
мире
.
Это
закономерный
результат
объединения
теории
и
практики
.
STEAM
был
разработан
в
Америке
.
Некоторые
выпускники
высших
учебных
заведений
сосредоточились
на
своей
карьере
и
решили
интегрировать
такие
предметы
,
как
естественные
науки
,
технологии
,
инженерию
и
математику
,
и
именно
так
была
сформирована
система
STEM.
Позже
сюда
был
добавлен
Арт
,
и
теперь
окончательно
сформировался
STEAM.
Преподаватели
считают
,
что
эти
предметы
,
а
точнее
,
знание
этих
предметов
,
поможет
учащимся
в
будущем
стать
высококвалифицированными
специалистами
.
Ведь
студенты
хотят
получить
хорошие
знания
и
сразу
их
применить
.
Поэтому
сегодня
система
STEAM
развивается
как
одно
из
основных
направлений
.
STEAM-
образование
основано
на
применении
практического
подхода
и
интеграции
всех
пяти
направлений
в
единую
образовательную
систему
.
Давайте
посмотрим
,
как
подход
STEAM
влияет
на
эффективность
обучения
.
Его
основная
идея
заключается
в
том
,
что
практика
так
же
важна
,
как
и
теоретические
знания
.
INTERDISCIPLINE INNOVATION AND SCIENTIFIC RESEARCH CONFERENCE
British International Science Conference
76
То
есть
во
время
обучения
нам
нужно
работать
не
только
мозгом
,
но
и
руками
.
Учиться
только
в
классе
или
у
доски
—
не
успевать
за
быстро
меняющимся
миром
.
Основное
отличие
STEAM-
подхода
в
том
,
что
ученики
используют
и
мозг
,
и
руки
для
успешного
изучения
самых
разных
предметов
.
Они
«
изучают
»
полученные
знания
.
Подход
STEAM
меняет
наши
представления
о
преподавании
и
обучении
.
Сосредоточив
внимание
на
практических
навыках
,
студенты
развивают
свою
волю
,
креативность
,
гибкость
и
учатся
сотрудничать
с
другими
.
Эти
умения
и
знания
составляют
главную
задачу
образования
,
а
значит
,
вся
система
образования
стремится
к
развитию
и
подготовке
зрелого
специалиста
.
Выводы
.
Использование
STEAM
на
уроках
молекулярной
генетики
является
фундаментальной
системой
независимого
и
творческого
мышления
этих
студентов
.
В
этом
мы
видим
интеграцию
таких
предметов
,
как
природа
,
компьютерная
грамотность
,
технология
,
математическое
моделирование
.
В
процессе
поиска
решения
заданной
ситуационной
задачи
учащиеся
смогут
составить
модель
хромосомы
и
генов
,
представленных
в
этой
задаче
,
или
нарисовать
ее
на
основе
компьютерной
графики
.
И
при
этом
развиваются
их
мыслительные
способности
.
По
сравнению
с
традиционными
методами
обучения
, STEAM-
подход
позволяет
учащимся
проводить
эксперименты
,
строить
модели
,
самостоятельно
предотвращать
негативные
генетические
изменения
,
создавать
графические
модели
позитивных
изменений
,
воплощать
свои
идеи
в
жизнь
,
делать
выводы
,
побуждает
к
действию
.
Такой
образовательный
подход
позволяет
учащимся
эффективно
сочетать
теорию
и
практические
навыки
и
облегчает
им
понимание
и
решение
ситуаций
,
с
которыми
они
могут
столкнуться
в
будущем
.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ
ЛИТЕРАТУРА
:
1.
Умарова
У
.
Ю
.
―Отношения
.
Для
лекций
и
практических
занятий
на
тему
бинарных
отношений
, «
Пила
-
головоломка
»
и
«
Методы
домино
» //
Научный
прогресс
,
2:6 (2021),
с
. 982-988.
2.
Умарова
У
.
У
.
Методика
«
Работа
в
малых
группах
»
при
обучении
предмету
логических
операций
на
рассуждения
//
Научный
прогресс
, 2:6 (2021),
с
. 803-809.
3.
Сайфуров
Д
.
Становление
и
развитие
системы
дистанционного
образования
//
Профессиональное
образование
ж
. -
Т
.: 2004. -
№
6. -
С
. 16-20.
4.
Бехешти
Б
.,
Парк
П
.,
Брауде
И
.,
Сквайр
Я
.
А
.
Микрочип
CGH.
Методы
молекулярной
биологии
.
В
.204.
Молекулярная
цитогенетика
.
Протоколы
и
приложения
/
Под
ред
.
Яо
-
Шань
Фань
.
Лондонский
центр
медицинских
наук
и
Университет
Западного
Онтарио
,
Лондон
,
Онтарио
,
Канада
. 2002.
С
. 191-207.
5. Voullaire L., Slater H., Williamson R., Wilton L.
Хромосомный
анализ
бластомеров
эмбрионов
человека
с
использованием
сравнительной
геномной
гибридизации
// Hum.Genet. 2000.
Том
. 106.
С
. 210-217.
INTERDISCIPLINE INNOVATION AND SCIENTIFIC RESEARCH CONFERENCE
British International Science Conference
77
6.
Перк
Дж
.,
Македонски
К
.,
Ланде
Л
.
и
соавт
.
Механизм
импринтинга
регионального
центра
управления
PraderWilli/Angelman// EMBO J. 2002. Vol. 21.
С
.
5807-5814.
7.
Пелтонен
Л
.,
МакКьюсик
В
.
А
.
Анализ
болезней
человека
в
постгеномную
эру
//
Геномика
и
медицина
. 2002.
Том
. 2.
С
. 3-12
8.
Симони
Г
.
Роль
импринтированных
генов
в
развитии
плода
//
Биол
.
Новорожденный
. 2002.
Том
. 81.
С
. 217-228.
Николлс
Р
.
Д
.,
НепперДж
.
Л
.
Организация
,
функция
и
импринтинг
генома
при
синдромах
Прадера
-
Вилли
и
Ангельмана
// Ann.
преп
.
Геномика
Хам
.
Жене
. 2001.
Том
. 2.
С
. 153-175.
