RAQAMLI TRANSFORMATSIYA SHAROITIDA SUN’IY INTELLEKTNI RIVOJLANTIRISH VA
ZAMONAVIY MATEMATIKANI O‘QITISH MUAMMOLARI VA YECHIMLARI
538
ЖАНРОВАЯ СПЕЦИФИКА ОБУЧЕНИЯ НА ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОМ КУРСЕ
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ХАМИДОВА МОХЛАРБЕГИМ ХАМИД КИЗИ
Старший преподаватель Университета информационных технологий и менеджмента,
ЭЛБОЕВА ФАРАНГИЗ ХУСНИДДИН КИЗИ
Студентка Университета информационных технологий и менеджмента,
Аннотация:
статья посвящена дифференцированному обучению художественного
стиля речи в обучении русскому языку. Система заданий предусматривает особенности
структур жанров эпических,лирических и драматических произведений.
Ключевые слова:
жанр, дифференциация, эпос, лирика, драма, структура, содержание,
функция, художественная литература, роман, обучение,задание.
Жанровая дифференциация обучения на пропедевтическом курсе русской литературы
обязывает постоянной коррекции знаний, умений и навыков учащихся с целью повышения
их литературного образования и индивидуального развития.
Обучение лирике, эпосу, драме предусматривает дифференциацию системы заданий в
зависимости от жанра произведения. М.А. Рыбникова писала, что «…жанр определяет
особенности работы с произведением: маленький рассказ читается полностью, роман делится
на несколько частей и работа над романом требует разделения и дифференциации:
некоторые главы читаются в аудитории, другие дома, заключение делает сам учитель.
Загадка отгадывается, пословица разбирается и заучивается, чтение басни сопровождается
комментированием выраженной в ней морали.
Лирическое стихотворение читается полностью, чтобы ощутить целостность восприятия.
Далее, работа над лирикой может иметь разные комментарии и работу со словами.
Драма предназначена для сцены, но ее можно и прочитать в классе».
Таким образом,
работа по обучению русской речи на материале художественной речи предусматривает
особенности осознания формы, содержания, структуры, функции, свойства и средства
художественного текста. В эпическом жанре: поэме, сказке, рассказе, романе, эссе,
сочинении, фельетоне разные цели и задачи определяют объем и структуру произведения.
Особо стоит жанр романа, который имеет повествовательный и психологический феномен,
определяет свойственные им особенности. В драме: трагедия, драма, комедия, фарс,
трагикомедия основная функция – игра. Через игру актеров зритель делает умозаключение.
Сопереживает вместе с героями драмы. Делает их участниками драмы, воспитывает
эстетические чувства. В поэтике, песне, оде, балладе, элегии, стихотворении, сонете, трио
главным является эмоциональное впечатление. Воздействующая сущность поэтики
воспитывает учащихся, формирует эстетические и нравственные ценности.
1. Свойства формирующите стиль:
- художественная конкретизация идеи автора;
- эмоциональность;
- выразительная оценка;
- речевые свойства персонажей (речевой портрет);
- аллегория изображения действительности и подтекст.
2. Общие свойства литературного и художественного стиля:
- комбинации языковых средств функционального стиля речи;
- подчинение
изобразительной системы
языковым средствам и желанию автора,
аллегорическая мысль;
RAQAMLI TRANSFORMATSIYA SHAROITIDA SUN’IY INTELLEKTNI RIVOJLANTIRISH VA
ZAMONAVIY MATEMATIKANI O‘QITISH MUAMMOLARI VA YECHIMLARI
539
- эстетическая функция лингвистических средств.
3. Лексические средства:
- отказ от шаблонных слов и выражений;
- широкое использование слов в переносном значении;
- специальное сочетание словосочетаний;
- использование толкового словаря;
- наличие эмоционально – окрашенных слов.
В художественном стиле речи состав и функции слов имеет особые свойства.
Составляющие этот стиль речи в первую очередь вбирают в себя мысленные средства
русского литературного языка, которые конкретно изображают его содержание. Это широко
используемые слова. В высшей степени специализированные слова используются для
создания художественной правды в изображении некоторых сторон жизни. Например, Л.Н.
Толстой
в произведении «Война и мир» в изображении военных сцен пользовался
специальным военным словарем; Множество слов об охоте И.С. Тургенева «В записках
охотника», рассказах М.М. Пришвина, В.А. Астафьева находим в словаре охотника.
4.Фразеологические средства – характер разговорного и книжного стиля речи: в
срашениях, единствах, сочетаниях, выражениях.
5.Морфологические средства:
- использование форм слов, обеспечивающих своеобразные категории;
- частотность глаголов;
- неопределенная форма глагола, пассивность 3 лица глагола;
- использование глаголов с существительными;
- множественные формы неопределенных и определенных существительных;
- широкое использование прилагательных и словосочетаний.
6. Синтаксические средства:
- использование всего арсенала синтаксических средств существующих в языке;
- широкое использование стилистических фигур;
- побуждающие вопросительные, восклицательные
предложения в формировании
эмоционально- эстетического феномена;
7. Основные свойства разговорного языка, используемого в художественной речи.
Разговорная речь в художественной литературе реализует следующие свойств в
изображении колорита эпохи и ситуации:
- использует удобные ситуации в изображении действительности;
- обмен мнениями – впечатлениями;
- речь свободна в выборе слов и выражений для спокойного, живого общения, обычно
выражает отношение автора к теме и собеседнику;
- к типичным лексическим средствам относится следующее: слова и выражения,
эмоционально – оценочные средства, обычно, с окончаниями вместе, -точка,-енки,- ик-, оват-,
-еват-, с глаголом, с префиксами-, начало действия, со значением беседы;
- Язык беседы отражает функциональность художественной речи. Он выполняет функции
общения и воздействия. Беседа служит такому виду общения, который характеризует
удобство и неофициальность участников. Он используется в ежедневном общении, в
семейном кругу, в неофициальных юбилеях, на праздниках, встречах и т. д.
Как средство общения художественная речь имеет свой язык, выражающий с
помощью лингвистических и экстралингвистических средств систему образных форм. В
этом функциональном стиле слово выполняет номинативно - визуальную функцию. Начало
романа В. Ларина «Удар нейрона»: « Отец Марата Степан Порфирьевич Фатеев, с детства
сирота, был из рода Астраханских биндюжников. Революционная буря выбросила его из
локомотивной платформы. Судьба его бросила через фабрику Мешильсона в Москве,
автоматический оружейный завод в Петрограде, в обманчиво благодушный город Новгород-
RAQAMLI TRANSFORMATSIYA SHAROITIDA SUN’IY INTELLEKTNI RIVOJLANTIRISH VA
ZAMONAVIY MATEMATIKANI O‘QITISH MUAMMOLARI VA YECHIMLARI
540
Северский». (Звезда.1998г. №1)
Таким образом, жанровая специфика обучения исходит из своеобразия структур,
содержания, свойств, функций художественной литературы. Центральным в обучении
является методика работа с лексико- грамматическим материалом. Большое внимание
уделяется образным средствам языка и литературы.
Литература:
1. Aзарова, Е.В. Русский язык: учебник / Е.В. Азарова, М.Н. Никонов. - Омск: ОмСТУдом
издательства, 2005. – 80с.
2. Голуб, И. Б. Русский язык и основы культуры речи: учебник. / И.Б. Голуб. - М.: Логос,
2002 .-- 432 с.
3.М.А. Рыбникова. Очерки по методике русской литературы. М .: НОРМA-ИНФРA, 2005 .--
549 с.
4. Ibragimov J.Y. Linguistic graduonym as the private methodology of substantic-pragmatic
research of uzbek language. Культурология, искусствоведение и филология: современные
взгляды и научные исследования: Сборник статей по материалам XVI международной
научно-практической конференции - 10 (14). - Москва, 2018. - С.58-62.
5. Ибрагимов Ж.Ё. Лисоний бирликларнинг нутқий воқеланишиочиқ система сифатида.
2019-йил “Фаол инвестициялар ва ижтимоий ривожланиш цили”га бағишланган “Фан ва
таьлим-тарбиянинг долзарб масалалари” мавзусидаги Республика илмий назарий анжумани
материалларию – Нукус, 2019. 2-бўлим. – Б.189-192.
