Поиск по библиотеке
Результаты поиска
-
Совершенствование социально-психологических технологий подготовки менеджера образования к инновационной деятельности
Каталог авторефератовАктуальность и востребованность темы диссертации. Углубление процессов глобализации приводит к резкому возрастанию потребности в высококвалифицированных кадрах.
За годы Независимости благодаря реализации программных мероприятий, коренных реформ системы образования наша страна достигла международно-признанных результатов. Создана целостная система непрерывного образования, отвечающая особенностям Национальной модели развития и мировым стандартам. «Не случайно по результатам проведенного в 2012 году Всемирной организацией интеллектуальной собственности и одной из ведущих международных бизнес-школ «ИНСЕАД» исследования по уровню развития человеческого капитала Узбекистан занял 53-е место среди 141 страны мира, а по уровню развития системы образования, в том числе доле средств, выделяемых на образовательные цели, наша страна занимает 5-е место в мире»1.
В обеспечении социально-экономического развития страны, в подготовке духовно-зрелых и конкурентоспособных специалистов, несомненно, важную роль играет деятельность менеджера образования. Как отмечает наш Президент Ислам Каримов «От людей, занявших место руководителя, требуется прежде всего такие качества, как патриотизм, любовь и уважение к людям. Они всем сердцем должны быть преданы родному краю, не щадить себя во имя народа, если необходимо, быть готовыми отдать жизнь за благо страны. Руководитель должен быть специалистом своего дела, настоящим знатоком, примером для других в этой сфере. Он должен выделяться среди других независимым и широким мышлением, дальновидностью. Лидер должен обладать твердой верой, железной волей, совестливостью и порядочностью, чувством нового, инициативностью, предприимчивостью, организаторскими способностями, требовательностью и твердостью»2.
В связи с этим, особое место занимает подготовка к инновационной деятельности менеджеров образования высшей школы. Результативность их деятельности в определенной степени связана с социальнопсихологическими факторами, которые являются необходимыми условиями для разработки социально-психологических технологий подготовки менеджеров образования к инновационной деятельности.
Совершенствование социально-психологических технологий подготовки менеджера образования к инновационной деятельности актуализирована следующими: прямой зависимостью социально-экономического развития страны и совершенствования всех других видов образования от эффективности инновационной деятельности в системе высшего образования; ведущей ролью инновационной деятельности менеджеров образования в формировании конкурентоспособных специалистов; тем что, социально-психологический портрет менеджера образования в каждой стране имеет свои этнорегиональные и этнопсихологические особенности, без знания и учета которых невозможно достижение эффективности деятельности менеджера; особой значимостью социально-психологических технологий в подготовке менеджера образования к инновационной деятельности; зависимостью результативности социально-экономических сфер от эффективности деятельности менеджера образования а также необходимостью специального социально-психологического исследования, посвященного проблеме совершенствования социально-психологических технологий развития подготовки менеджера образования к инновационной деятельности на таком важном виде образования, которой является высшая школа.
Следует отметить, что в совершенствовании научно-организационных основ качества образования высшей школы в рамках данного диссертационного исследования важное место занимает выявление социально-психологических барьеров менеджеров образования, негативно влияющие на их становление и инновационную деятельность, определение критериев оценок инновационной деятельности менеджера образования в высшем образовательном учреждении (ВОУ), выявление значимых социально-психологических компонентов подготовленности менеджера образования к инновационной деятельности. В месте с тем важными, на сегодняшний день, социально-психологическими задачами является разработка стандартизированных психодиагностических инструментариев по изучению социально-психологических особенностей менеджера образования, глубокое изучение методологических особенностей процесса подготовки менеджера образования к инновационной деятельности, а также разработка технологии подготовки менеджера образования.
Следовательно, данное диссертационное исследование служит решению ряда задач имеющих отражение в нормативно-правовых документах высшей школы, в частности, повышения качества образования, совершенствования нормативных документов в соответствие с современными требованиями, в подготовке конкурентоспособных высококвалифицированных кадров.
Целью исследования является совершенствование социальнопсихологических технологий подготовки менеджера образования к инновационной деятельности в системе высшего образования.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
обоснованы социально-психологические компоненты подготовленности менеджера к инновационной деятельности высшего образовательного учреждения;
разработан модифицированный опросник по выявлению социальнопсихологических барьеров, негативно влияющих на инновационную деятельность менеджера образования;
разработаны критерии оценки инновационной деятельности менеджеров образования с учетом таких факторов как интеллектуальный ресурс, восприимчивость, организационно-управленческий потенциал личности менеджера, а также социально-психологический климат коллектива;
предложена специальная программа, направленная на диагностику, коррекцию и прогнозирование в процессе подготовки менеджера образования к инновационной деятельности высшего образовательного учреждения;
разработана психодиагностическая методика по экспертной оценке а также самооценке при изучении инновационной деятельности менеджеров образования высшей школы;
предложена модель подготовки менеджеров образования к инновационной деятельности с учетом этнорегиональных и этнопсихологических особенностей;
Заключение
1. Инновационная деятельность менеджера образования, это особая деятельность, требующая специальной подготовленности и по своей сути является результатом творческого, креативного поиска оригинальных, нестандартных решений педагогических проблем, как самим менеджером образования, так и совместно с коллективом. Инновационный процесс заключается в формировании и развитии содержания, и организации нового и эффективного в профессиональной деятельности личности. Наиболее признанными обобщенными критериями, используемыми для оценивания инновационной деятельности в образовании, являются новизна, оптимальность, результативность, возможность творческого применения в массовой практике.
2. Одним из действенных инструментов решения проблемы качественной подготовки менеджеров является система подготовки в процессе профессиональной деятельности.
3. Подготовленность менеджера образования к инновационной деятельности определяется как интегральное образование, особое личностное состояние, которое предполагает наличие у субъекта образа структуры действия и постоянной направленности сознания на его выполнение.
4. Существуют негативное влияние педагогической деятельности на личность менеджера образования, которое по своей сути является специфическими социально-психологическими проявлениями и не позволяют управленцу занять активную позицию, реализовать эффективно инновационный вид деятельности. Данные проявления полноправно можно трактовать как социально-психологические барьеры, которые рассматриваются как состояния переживаний, остановки или перерыва, столкновения с препятствием.
5. Результаты проведенного опроса (с помощью разработанного стандартизированного Опросника изучения социально-психологических барьеров менеджера образования в условиях инновационной деятельности путем модификации «Теста-опросника выраженности психологических барьеров в педагогической деятельности», бесед (п=293) свидетельствуют, что менеджеры образования, независимо от стажа управленческой деятельности испытывают различные социально-психологические барьеры, которые имеют негативное влияние на эффективность инновационной деятельности. Так, с увеличением стажа управленческой деятельности менеджеров образования, социальные барьеры не исчезают, они оказываются интенсивнее у управленцев. При этом, менеджеры образования, которые переживают социально-психологические барьеры, недостаточно осознают основания или противоречия, их вызывающих, не видят наиболее адекватные способы их преодоления, недооценивают наиболее эффективные пути работы над собой. В связи с этим необходимы специальные процедуры в ходе подготовки менеджеров образования.
6. Проведение экспертной оценки по специально разработанной анкете, с последующим факторным анализом, позволило нам определить из двадцати условно (теоретически) выделенных, одиннадцать статистически значимых критерий оценки инновационной деятельности менеджера образования в современных условиях высшего образовательного учреждения.
7. В целях достоверного определения эффективности инновационной деятельности менеджера образования в современных условиях, нами на основе выделенных одиннадцати статистически значимых критериев была разработана стандартизированная диагностическая методика.
8. По полученным результатам исследования (п=293) с помощью разработанной стандартизированной методики было выявлено, что превалирующее количество (32,4%) менеджеров образования имеют средний уровень эффективности инновационной деятельности.
9. Для определения достоверного статистического влияния теоретически выделенных составляющих подготовленности менеджера образования на эффективность инновационной деятельности в условиях высшего образовательного учреждения нами была проведена соответствующая экспертная оценка (п=187) по заранее разработанной анкете. По полученным результатам был проведен факторный анализ, который позволил выделить пять факторов, объединяющие статистически значимые составляющие подготовленности менеджера образования к инновационной деятельности в условиях высшего образовательного учреждения: мотивационный, коммуникативный, сотворческий, контактный и организаторский. По своему составу и содержанию данные факторы взаимосвязаны, имеют преимущественно социально-психологический характер, в связи с этим их можно интерпретировать как социально-психологические особенности менеджера образования.
10. На основе полученных результатов факторного анализа нами был разработан стандартизированный опросник с соответствующими диагностическими шкалами. По результатам исследования (п=198) с помощью разработанного опросника был проведен анализ по частоте встречаемых социально-психологических особенностей с учетом групп эффективных и мало эффективных менеджеров образования, который позволил констатировать, что социально-психологические особенности эффективных менеджеров образования имеют значимые отличия от социально-психологических особенностей мало эффективных. Так менеджеры образования, эффективно осуществляющие инновационную деятельность в условиях высшего образовательного учреждения, характеризуются высокой мотивированностью, коммуникативностью, осуществляющие в ходе профессиональной деятельности сотворчество, обладают развитой контактностью, организаторскими способностями, пользуются в коллективе заслуженным авторитетом, умеют тактично разрешать конфликтные ситуации.
11. С целью социально-психологической подготовки менеджеров образования к инновационной деятельности нами была разработана специальная модель, которая ориентирована на создание эффективного комплексного воздействия (активизацию, улучшение) на социальнопсихологические особенности в рамках выделенных нами ранее значимых факторов эффективного менеджера образования в условиях инновационной деятельности. По своему содержанию, разработанная модель предусматривает три основные части и соответствующие занятия, в ходе которых проводятся опросы, тренинги, мини-лекции и т.п.
Проведенное исследование до и после подготовки с последующим анализом по частоте встречаемого признака, а также изучение результатов наблюдения и бесед (обратная связь) в ходе подготовки позволило выделить динамические изменения социально-психологических особенностей менеджеров образования экспериментальной группы, позитивно влияющих на инновационную деятельность в результате проведенных мероприятий. -
Improving the Professional Knowledge and Skills of Preschool Education Teachers Using Innovative Educational TechnologiesThis article discusses the importance of equipping preschool education teachers with the necessary professional knowledge and skills to provide high-quality education to young children. It explores how innovative educational technologies, such as educational software, multimedia resources, and mobile applications, can be used to improve the teaching and learning experience in preschool education. The article also emphasizes the significance of online courses, webinars, and seminars in enhancing teachers’ understanding of best practices in preschool education, child development, and teaching methodologies. Furthermore, it highlights the importance of effective communication and collaboration among preschool education teachers using multimedia tools such as videoconferencing and instant messaging applications. The article concludes that innovative educational technologies have significant potential for improving the quality of education and instruction provided by preschool education teachers.
Современная наука и исследования -
Problematic education, which is one of the foundations of the STEAM approach in educationthis article is about the development of the educational system, the innovative processes carried out in our country and the general development trends of STEAM education, the work carried out in the system of higher education and primary education in their implementation. Emphasis on education in the world. On the basis of an innovative approach, the issues of improving the competitiveness of students, as well as increasing their social role in the process of ensuring the quality of education, are being researched as one of the relevant areas. From this point of view, on the basis of advanced foreign experiences, an important place is occupied by improving the organizational and pedagogical mechanisms of students ' creative abilities based on national and world educational experience. According to the decree of the president of our country, the concept of development of the higher education system was approved until 2030.
Современная наука и исследования -
Оценка результатов методов управления, реализованных в дошкольном образованииВ статье описаны эффективность управления дошкольным образованием, региональный рейтинг систем дошкольного образования, значение экономических методов в управлении дошкольным образованием, взгляды воспитателей и родителей дошкольников на управление дошкольным образованием, выводы исследователя управления дошкольным образованием. на основе анализа управления дошкольным образованием
Экономика И Образование -
At a time when our country is rapidly developing on the path of innovative development, comprehensive support for the creative ideas and creativity of young people, who are the successors of our future, the formation of their knowledge, skills and qualifications, and advanced foreign experiences, an international standard and improving the assessment system based on requirements, studying international experiences, comprehensive comparative analysis of the existing system, and close cooperation with relevant international and foreign organizations, agencies, and research institutions are important. For this purpose, with the decision of the Cabinet of Ministers of the Republic of Uzbekistan "On measures to organize international research in the field of education quality assessment in the public education system" dated December 8, 2018 No. 997 of the Ministers of the Republic of Uzbekistan The National Center for the Implementation of International Researches on the Evaluation of the Quality of Education was established under the State Inspection of Education Quality Control under the Ministry of Education. At the same time, the tasks of participation in international studies on the assessment of the quality of education were determined. Education has always been the basis of the development of society. Because a person is at the center of all relationships and connections in society. The revolution in science, technology and information has turned man and his scientific and educational potential into a decisive factor of socio-economic development. -
Preschool education covers different periods of development. The article separately highlights the tasks of raising preschool children. -
Совершенствование технологии подготовки будущего педагога профессионального образования к проектировочной деятельности
Каталог авторефератовАктуальность и востребованность темы диссертации. С обретением Республикой Узбекистан государственного суверенитета возникла необходимость реорганизации структуры и содержания подготовки кадров, обусловившая утверждение Национальной программы по подготовке кадров, соответствующей положениям Закона Республики Узбекистан «Об образовании», ориентированного на «кардинальное улучшение кадрового потенциала системы образования, повышение престижа профессии воспитателя, учителя, преподавателя и научного работника»1.
Высокий профессионализм педагогических кадров во многом зависит от потенциала, полученного в высших образовательных учреждениях, от степени удовлетворения его образовательных потребностей и профессиональной подготовки. В этом контексте четко обусловлена необходимость «коренным образом пересмотреть всю систему нашего образования, расширить возможность для овладения профессиональными знаниями, усилить ориентацию на подготовку специалистов, способных работать в новых условиях, на новых, современных технологиях»2.
Следовательно, с особой остротой встает вопрос технологизации совершенствования системы высшего образования четкими, научно обоснованными образовательными процессами, ориентированными на диагностично-заданные цели, конструируемыми из отдельных технологических операций, алгоритмичными, гарантирующими определенный результат. В этой связи необходима «приоритетная подготовка педагогических кадров высшей квалификации для системы профессионального образования в области передовых педагогических технологий»3.
Востребованность в подготовке преподавателя нового типа, владеющего инновационными технологиями, позволяющими педагогически грамотно, технологично строить образовательный процесс, нашла свое подтверждение в: Указе Президента РУз «О коренном реформировании системы образования и подготовки кадров, воспитании совершенного поколения» от 10 июня 1997 г., № УП-1869; Постановлении Кабинета Министров РУз «О разработке и внедрении государственных образовательных стандартов для системы непрерывного образования» от 5 января 1998 г., № 5; Постановлении Президента РУз «О государственной Программе «Год гармонично развитого поколения» от 27 января 2010 г. № ПП-1271.
В условиях модернизации образования переход от теории к практике требует от будущих педагогов подготовки к деятельности особого типа. Такой деятельностью является проектирование и его главная концептуальная составляющая - проект. Приоритетность проектировочной деятельности в сфере образования обусловлена необходимостью развития профессионализма современного педагога, качественным показателем которого выступают такие умения, как: планирование, прогнозирование, моделирование, проектирование не только самого педагогического процесса, но и его результатов, перспектив развития, что обеспечит высокий уровень качества профессионального образования. В силу этого в процессе современной подготовки педагогических кадров высшего профессионального образования основной акцент делается на компетентностный подход, формирующий профессиональную компетентность будущего педагога на базе интеграции психолого-педагогического и профессионально-творческого направлений, развивающих у будущего педагога умения проектировать образовательные процессы на основе самопроектирования своей профессиональной деятельности и рефлексии.
В этом контексте возникла необходимость разработки новых концептуальных подходов в преподавании педагогических дисциплин, ориентирующих будущего педагога профессионального образования на освоение знаний и развитие умений проектирования собственной модели профессиональной деятельности в педагогическом процессе.
Сказанное стало объективной предпосылкой и фактором проведения данного исследования, в котором предпринята попытка решения обозначенных выше проблем современной педагогики.
Цель исследования заключается в научном обосновании и экспериментальной проверке технологии подготовки будущего педагога профессионального образования к проектировочной деятельности и в выявлении педагогических путей ее совершенствования.
Научная новизна исследования диссертационного исследования заключается в следующем:
определены уровни проектировочной деятельности в структуре профессиональной компетентности педагога, раскрывающие способности обучаемых к оригинальному мышлению, направленному на продуцирование нового знания в форме проекта, характеризующегося рефлексивным подходом и самостоятельностью педагога;
разработана нетрадиционная форма занятия в обучении студентов педагогическим дисциплинам - занятие-концепт, обеспечивающее эффективность проблемно-модульного и заданного подходов к разработке инновационных технологий и их применении;
определены функциональные возможности педагогических дисциплин для обучения будущего педагога профессионального образования проектировочной деятельности, каждая из которых исходит из особенностей периода обучения студентов в высшем образовательном учреждении;
охарактеризована совокупность психолого-педагогических условий, базирующаяся на структуре педагогического процесса;
создана модель подготовки будущего педагога к проектировочной деятельности, осуществляющая поэтапную реализацию проектировочной компетентности будущего педагога профессионального образования, учитывающая содержательные особенности педагогических дисциплин каждого периода обучения студентов высшего профессионального образования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
1. В диссертационном исследовании определены теоретические основы и роль проектирования в деятельности педагога: проектировочная деятельность будущего педагога профессионального образования связана с определением педагогических проблем, построением концепции педагогических проектов, созданием авторских технологий, отслеживанием результатов, коррекцией и рефлексией проектировочных действий.
2. Изучение и анализ теоретико-методологических основ педагогического проектирования позволили определить его возможности в подготовке студентов к проектировочной деятельности: создание, освоение, развитие нового в практике осуществляется через проектирование, которое концентрирует в себе творческую активность, рефлексию, выбор целей и средств.
3. Исследование показало, что содержание курсов педагогических дисциплин (в том числе и педагогической практике) является благодатным материалом для обучения проектированию. В диссертационной работе раскрыты возможности оптимизации исследуемого процесса за счет упорядочения, структурирования содержания и технологий подготовки будущих педагогов профессионального образования к проектировочной деятельности через проектирование.
4. Разработана и апробирована модель подготовки будущего педагога профессионального образования к проектировочной деятельности, включающая в себя: методологические подходы (личностный, компетентностный, деятельностный, синергетически); принципы (центрация, адаптация, проективность, рефлексивность, динамичность, интегративность, индивидуальность); критерии (мотивационный, когнитивный, технологический и креативный).
5. Технология подготовки будущего педагога профессионального образования к проектировочной деятельности, интегрирующая проблемномодульный и заданный подходы в разработку нетрадиционной формы занятия - концепта на основе использования новых технологий обеспечивает развитие мотивации как отражение потребности в овладении проектировочными способами создания и реализации собственных проектов в педагогическом процессе. Занятие-концепт способствует развитию потребности в овладении способами создания и реализации собственных проектов в педагогическом процессе.
6. В ходе исследования обоснована технология проектирования педагогического процесса, представленная следующими шагами: уточнение образовательного результата в форме компетенций определенного уровня; проектирование познавательной деятельности будущего педагога как типового элемента одной из общепедагогических технологий, избранной на основе анализа требуемых компетенций; подбор содержания учебного материала, отвечающего требуемому уровню образовательного результата, и соответствующая его интерпретация; выбор методов обучения, адекватных желаемому уровню активности познавательной деятельности будущего педагога; оценка ограничений применения данной технологии, накладываемых временными ресурсами, готовностью и заинтересованностью студента, продумывание потенциальных выборов обучающимися уровней изучения материала и возможных индивидуальных маршрутов обучения; разработка дидактического обеспечения всех возможных траекторий изучения темы, приводящих к различным уровням образовательного результата, а также других составляющих учебно-методического комплекса, в частности руководств студенту по выполнению заданий; продумывание мониторинга процесса и результатов обучения.
7. Знания, умения и навыки студентов по проектированию технологического процесса помогут им в усвоении основ проектирования педагогического процесса, изучаемых в курсе педагогических дисциплин, поскольку в содержании и технологиях того и другого процессов обнаруживается сходство этапов проектирования по ряду параметров. Это: подготовка к изобретательству, работа над изобретением, реализация изобретения, результат цели. При этом для каждого из этапов характерны методы проектирования новых идей; технические решения; выбор конструктивных решений, новые подходы к решениям; защита новых технических решений.
8. Диагностика реального состояния проблемы исследования подтвердила необходимость формирования готовности к проектировочной деятельности в процессе обучения в высшем образовательном учреждении.
9. Результаты экспериментальной работы показали, что будущие педагоги, занимающие активную позицию в образовательном процессе на занятиях в высших образовательных учреждениях, более быстро и гибко реагировали на возникающие в ходе педагогической практики нестандартные ситуации, преодолевали возникающие трудности в решении педагогических проблем и самостоятельно разрабатывали педагогические проекты.
10. Повышению эффективности процесса подготовки будущего педагога профессионального образования к проектировочной деятельности в структуре профессиональной компетентности способствуют разработка и внедрение специальной дисциплины «Основы проектирования и конструирования технологий обучения», ориентированной на формирование у будущих педагогов профессионального образования проектировочных и конструктивных умений педагогической деятельности.
Реализованная в диссертации технология подготовки будущих педагогов профессионального образования к проектировочной деятельности, интегрирующая проблемно-модульный и заданный подходы с использованием новых и традиционных технологий, исходящая из особенностей каждого периода обучения студентов в высших образовательных учреждениях при изучении педагогических дисциплин, подтверждает эффективность и целенаправленность технологии подготовки будущего педагога профессионального образования к проектировочной деятельности. -
WAYS OF USING FOREIGN EXPERIENCES IN IMPROVING THE QUALITY OF EDUCATIONIn this article, conclusions and recommendations were given based on higher education, quality of education, higher education organizations, the role and importance of modern approaches, the experience of developed countries in improving the quality of education and the results of the conducted research.
Современная наука и исследования -
Уровень жизни населения Узбекистана как основной фактор, влияющий на спрос на услуги дошкольного образования
Экономика и инновационные технологииВ статье с помощью регрессионного анализа выявлено влияние уровня жизни на охват детей дошкольным образованием в Узбекистане. Анализ показал, что такие
переменные, как увеличение количества дошкольных учреждений в стране, количества мест и учителей в них, а также повышение средней заработной платы в стране и снижение уровня безработицы и доли бедных, имеют большое влияние. Авторы утверждают, что для того, чтобы в полной мере охватить детей дошкольным образованием в нашей стране, необходимо не только улучшить основные показатели дошкольного образования, но и в дальнейшем повышать
уровень жизни и увеличивать доходы населения. -
Повышение качества образования путем разработки механизмов социального управления в вузах
Каталог авторефератовОбъекты исследования: процессы, направленные на повышение эффективности механизмов социального управления в вузах и качества образования социологическими исследованиями.
Цель работы: исследование научных основ разработки и внедрения механизмов социального управления в повышении качества высшего образования.
Методы исследования: теоретико-методологический, историкосравнительный анализ, социологический опрос, индукция, дедукция, математическое моделирование, также непараметрические, многофакторные, корреляционные, регрессионные и дисперсионные методы математической статистики.
Полученные результаты и их новизна: разработаны механизмы социального управления в вузах по изучению социального положения и различных видов деятельности преподавателей и студентов вузов с помощью социологических и математических методов, а также выработаны теоретические и практические основы создания социологического мониторинга учебного процесса на базе результатов многолетнего социологического исследования.
Практическая значимость: разработаны основы создания механизмов социального управления в вузах на базе конкретных социологических исследований изучения мнений студентов и преподавателей, также выработаны конкретные рекомендации, направленные на повышение качества образования путем совершенствования социального управления.
Степень внедрения и экономическая эффективность: результаты исследования внедрены в деятельность кафедры «Социологии» НУУз, кафедры «Социологии и культурологии» Бухарского Государственного университета и ЦИОМ «Ижтимоий фикр». Исполнение комплекса рекомендаций по совершенствованию социального управления способствует повышению качества образовательного уровня в вузах.
Область применения: результаты исследования могут быть использованы в совершенствовании социального управления в вузах, в улучшении учебно-воспитательной работы вузов, при преподавании курсов «Социология образования», «Социальная политика», «Социальное управление», «Моделирование социальных процессов». -
Issues of Russian language teaching and differentiated exercises for the development of written speech of non philology studentsThe article analyzes the issue of a differentiated approach to education and the types of differentiated education in secondary specialized education. The profile and level differentiation in education is proposed as a means of improving the quality of professional education in military academic lyceums. The features of teaching Russian as a foreign language in military academic lyceums are highlighted.
Современная наука и исследования -
В статье описывается становление системы управления дошкольным образованием, теория управления образованием, изменения в управлении системой начального образования с течением времени, характер дошкольного образования в период независимости. -
SCIENTIFIC -METHODICAL PRINCIPLES OF TEACHING CHILDREN IN PRE-SCHOOL EDUCATION BASED ON THE HERMENEUTIC APPROACHpre -school age with full physical, mental, mental and intellectual potential has risen to the level of today's important issues . From this point of view, this research work on the development of technologies of using hermeneutic teaching in the development of effective listening and understanding skills of preschool children is considered relevant. It consists in determining the effective factors of preschool children's listening and understanding skills based on the use of hermeneutic teaching and developing technologies . The use of hermeneutic teaching in the development of listening and understanding skills of preschool children. To determine the pedagogical-psychological characteristics and effective factors of teaching; the use of hermeneutic teaching in the development of listening and understanding skills of preschool children to determine the pedagogical conditions of teaching; the use of hermeneutic teaching in the development of listening and understanding skills of preschool children i n intensive training.
Современная наука и исследования -
Актуальность исследований по вопросам адаптации молодых учителей физической культуры продиктована современными вызовами российского образования, в первую очередь необходимостью достижения целевых показателей национального проекта «Образование», в частности «70% учителей в возрасте до 35 лет». будет задействован в различных формах поддержки и поддержки в первые три года работы, до конца 2024 года». Молодые учителя, в том числе учителя физкультуры, в условиях новой геополитической реальности являются тем стратегическим ресурсом, который должен стать основным в формировании новой парадигмы образования в Узбекистане. Цель исследования - оценить процесс адаптации молодых учителей физкультуры Екатеринбурга, выявить основные причины трудностей вхождения в профессию и перехода на следующий этап профессионального развития. Статья написана на основе проведенного авторами в мае 2023 г. исследования молодых педагогов – учителей физической культуры, стаж которых не превышает пяти лет. Всего было опрошено 20 учителей екатеринбургских школ. Под социально-профессиональной адаптацией понимают «процесс взаимодействия личности и профессиональной среды, в ходе которого осуществляется развитие целей, ценностей, норм профессиональной деятельности, за счет сочетания внешних и внутренних факторов, обеспечивающих оптимальное функционирование и развитие личности в профессии». -
ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И НОВЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ УЗБЕКИСТАНАВ статье анализируются реформы в системе образования страны и их значение, вопросы повышения уровня инклюзивного образования, педагогическая значимость концепции развития инклюзивного образования в системе государственного образования на 2020-2025 гг.
Современная наука и исследования -
«Духовнонравственные ценности и гармоничность в воспитании молодежи» (на примере общественного движения молодежи «Камолот»)
Каталог авторефератовОбъект исследования: процесс гармонизации духовно-нравственных ценностей в воспитании молодежи первичными организациями общественного движения молодежи «Камолот» в высших учебных заведениях.
Цель исследования: разработка научно-педагогических основ гармонизации содержания воспитательной работы с духовно-нравственными ценностями в первичных организациях общественного движения молодежи «Камолот» высших педагогических учебных заведений, создание научно-методических рекомендаций по их внедрению.
Методы исследования: изучение литературы философского, социологического, политического, юридического (правового), педагогикопсихологического содержания по теме исследования; научно-теоретический анализ, педагогическое наблюдение; социологический опрос (анкетирование, тесты, беседы, интервью); моделирование; эксперимент, математическая статистика; обобщение результатов.
Полученные результаты и их новизна: духовно-нравственные ценности и гармоничность в воспитания молодежи в педагогическом направлении выбрана как объект исследования. Проанализированы в научно-теоретическом аспекте духовно-нравственные ценности и гармоничное воспитание молодежи. Разработана технология гармонизации воспитания молодёжи с духовнонравственными ценностями.
Определены критерии и основные направления гармонизации духовнонравственных ценностей и воспитания молодежи. Разработаны научно-методические рекомендации по повышению эффективности воспитания молодежи в соответсвии с духовно-нравственными ценностями.
Практическая значимость: теоретические идеи, выдвинутые в исследовательской работе, обогащают содержание таких учебных дисциплин, как «Педагогика», «Педагогическое мастерство», «Основы духовности», способствуют активизации и повышению эффективности воспитательной работы первичных организаций общественного движения молодежи «Камолот», проводимой среди студентов высших учебных заведений.
Научно-методические рекомендации, разработанные в ходе диссертационного исследования, служат в системе непрерывного образования в качестве методического источника по обеспечению гармонии в воспитании молодежи на основе духовно-нравственных ценностей.
Степень внедрения и экономическая эффективность: результаты исследования внедрены в практику путём публикации методического пособия «Духовно-нравственные ценности и гармоничность в воспитания молодежи», статей в научно-методических журналах “Халк таълими”, “Узлуксиз таълим”, “Таълим муаммолари”, “Педагогик таълим”, “Фалсафа ва ҳуқуқ”, в иностранных журналах, в сборниках статей научных конференций, организованных ОДМ «Камолот».
Область применения: материалы диссертационного исследования могут быть использованы в системе высшего образования и деятельности общественного движения молодежи «Камолот». -
В настоящее время школьное образование является одним из приоритетных направлений развития системе образования в целом. В данной статье на основе норм законодательства Республики Узбекистан и анализа различных событий в области школьного образования были проанализированы проблемы в области народного образования и пути их решения. Авторы указывают, что несмотря на имеющиеся достижения в области образования в целом, народное образование имеет ряд проблем. Особенно сегодня в эпоху информационного бума практически регулярно в социальных сетях можно увидеть сообщения или материалы о проблемах образования в школах. Среди них имеются, как и временные (переход к дистанционной форме образования, изменения в законодательстве), так и системные (отношение к преподавателям в обществе, проблемы социально-экономического характера) проблемы. По итогам статьи указывается, что при совершенствовании учебного процесса и педагогического мастерства следует усилить и активизировать деятельность Научно-исследовательского института изучения проблем и определения перспектив народного образования имени А. Авлони. Также авторы предложили ряд мер по улучшению качества народного образования в Республике Узбекистан, в частности формирование в обществе уважительного отношения к учителям, недопущение посягательств на честь и достоинство учителей, переход к Национальной учебной программе, нацеленной на повышение качества образования и применение креативного подхода, использование передового опыта организации учебного процесса в Президентских, творческих и специализированных школах для всех остальных школ в республике.
-
Научнометодических основ обеспечения непрерывности при обучении узбекскому языку на разных этапах образования
Каталог авторефератовОбъект исследования: процесс непрерывного обучения узбекскому языку в русскоязычных группах общеобразовательных школ, средне-специальных, профессиональных и высших учебных заведений.
Цель исследования: разработка научно-теоретических и методических основ обеспечения непрерывности в обучении узбекскому языку в общеобразовательном, средне-специальном и высшем этапах образования.
Методы исследования: изучение и сопоставление научно-теоретической и методической литературы, учебных программ и учебников, документации, проведение анкетирования и экспериментов, математико-статистический анализ.
Полученные результаты и их новизна: впервые рассмотрены вопросы обеспечения непрерывности при обучении узбекскому языку в едином комплексном масштабе, выявлены повторы и срывы, указаны пути их преодоления, определены самые эффективные принципы преподавания, типы упражнений, даны рекомендации по соотношению речевых и грамматических тем, разработаны научно-методические основы составления непрерывной учебной программы с начальных классах до высших учебных заведений.
Практическая значимость: созданная непрерывная система обучения узбекскому языку в результате исследования поможет усовершенствованию госстандартов, учебных программ и учебников по узбекскому языку. Практические рекомендации и проекты учебных программ, экспериментальный учебник по узбекскому языку для профессиональных колледжей с экономическим направлением, а также рекомендованные типы упражнений будут способствовать совершенствованию преподавания государственного языка.
Степень внедрения и экономическая эффективность: Основные идеи и результаты исследования реализованы в 4 учебных программах, в 4 учебниках и в 8 учебно-методических пособиях, 8 статьями в иностранных научных журналах и 18 статьями в республиканских журналах, 27 статьями в сборниках, а также докладами в республиканских и международных научно-практических конференциях.
Область применения: общеобразовательные школы с русским языком обучения, русскоязычные группы АЛ, ПК, ВУЗов, а также курсы переподготовки и повышения квалификации преподавателей узбекского языка. -
ПРОПАГАНДА В ПРЕССЕ ВНЕДРЕННЫХ НА МЕСТАХ ИННОВАЦИЙ В ОБЛАСТИ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯВ данной статье рассматривается вопрос о продвижении внедренных инноваций в дошкольное воспитание в прессе, в частности, через газеты. В статье анализируется важность пропаганды, ее влияние на общественность и ее полезность для дошкольных учреждений, а также для родителей. В итоговой части подчеркивается эффективность и популярность доведения новостей до широкой публики через газеты, а в дискуссионной части обсуждаются возможности и трудности этого процесса.
Современная наука и исследования -
Методика формирования ответственного отношения к окружающей среде у детей дошкольного возраста
Каталог авторефератовОбъект исследования: процесс экологического обучения и воспитания в учреждениях дошкольного образования.
Цель работы: разработка методики эффективного формирования основы ответственного отношения к окружающей среде у детей дошкольного возраста и подготовка методических рекомендации.
Методы исследования: изучение и анализ литературы; изучение и наблюдение передового опыта воспитателей; беседа; анкетирование; тестирование; моделирование, комплексный подход, педагогический эксперимент, обработка результатов.
Полученные результаты и их новизна: определена психологопедагогическая сущность понятия «формирование у детей дошкольного возраста основы ответственного отношения к окружающей среде», разработаны эффективные методические пути (технологии) формирования данного качества у детей, а также рекомендации по вопросам сотрудничества в этом направлении дошкольного учреждения и семьи.
Практическая значимость: разработанные и обоснованные теоретические идеи и методические рекомендации обеспечивают воспитателей методически обоснованными приемами. Результаты исследования могут быть применены в повышении квалификации воспитателей по совершенствованию образовательно-воспитательной работы.
Степень внедрения и экономическая эффективность: основные положения диссертационного исследования и полученные результаты отражены в научно-методических статьях и обсуждены на научно-практических конференциях. Эффективные приемы формирования основы ответственного отношения к окружающей среде у детей дошкольного возраста применяется в учебно-воспитательном процессе.
Область применения: учреждения дошкольного образования, учреждения высшего образования, учреждения повышения квалификации педагогических кадров, научно-исследовательские институты.
