Поиск по библиотеке
Результаты поиска
-
Совершенствование социально-психологических технологий подготовки менеджера образования к инновационной деятельности
Каталог авторефератовАктуальность и востребованность темы диссертации. Углубление процессов глобализации приводит к резкому возрастанию потребности в высококвалифицированных кадрах.
За годы Независимости благодаря реализации программных мероприятий, коренных реформ системы образования наша страна достигла международно-признанных результатов. Создана целостная система непрерывного образования, отвечающая особенностям Национальной модели развития и мировым стандартам. «Не случайно по результатам проведенного в 2012 году Всемирной организацией интеллектуальной собственности и одной из ведущих международных бизнес-школ «ИНСЕАД» исследования по уровню развития человеческого капитала Узбекистан занял 53-е место среди 141 страны мира, а по уровню развития системы образования, в том числе доле средств, выделяемых на образовательные цели, наша страна занимает 5-е место в мире»1.
В обеспечении социально-экономического развития страны, в подготовке духовно-зрелых и конкурентоспособных специалистов, несомненно, важную роль играет деятельность менеджера образования. Как отмечает наш Президент Ислам Каримов «От людей, занявших место руководителя, требуется прежде всего такие качества, как патриотизм, любовь и уважение к людям. Они всем сердцем должны быть преданы родному краю, не щадить себя во имя народа, если необходимо, быть готовыми отдать жизнь за благо страны. Руководитель должен быть специалистом своего дела, настоящим знатоком, примером для других в этой сфере. Он должен выделяться среди других независимым и широким мышлением, дальновидностью. Лидер должен обладать твердой верой, железной волей, совестливостью и порядочностью, чувством нового, инициативностью, предприимчивостью, организаторскими способностями, требовательностью и твердостью»2.
В связи с этим, особое место занимает подготовка к инновационной деятельности менеджеров образования высшей школы. Результативность их деятельности в определенной степени связана с социальнопсихологическими факторами, которые являются необходимыми условиями для разработки социально-психологических технологий подготовки менеджеров образования к инновационной деятельности.
Совершенствование социально-психологических технологий подготовки менеджера образования к инновационной деятельности актуализирована следующими: прямой зависимостью социально-экономического развития страны и совершенствования всех других видов образования от эффективности инновационной деятельности в системе высшего образования; ведущей ролью инновационной деятельности менеджеров образования в формировании конкурентоспособных специалистов; тем что, социально-психологический портрет менеджера образования в каждой стране имеет свои этнорегиональные и этнопсихологические особенности, без знания и учета которых невозможно достижение эффективности деятельности менеджера; особой значимостью социально-психологических технологий в подготовке менеджера образования к инновационной деятельности; зависимостью результативности социально-экономических сфер от эффективности деятельности менеджера образования а также необходимостью специального социально-психологического исследования, посвященного проблеме совершенствования социально-психологических технологий развития подготовки менеджера образования к инновационной деятельности на таком важном виде образования, которой является высшая школа.
Следует отметить, что в совершенствовании научно-организационных основ качества образования высшей школы в рамках данного диссертационного исследования важное место занимает выявление социально-психологических барьеров менеджеров образования, негативно влияющие на их становление и инновационную деятельность, определение критериев оценок инновационной деятельности менеджера образования в высшем образовательном учреждении (ВОУ), выявление значимых социально-психологических компонентов подготовленности менеджера образования к инновационной деятельности. В месте с тем важными, на сегодняшний день, социально-психологическими задачами является разработка стандартизированных психодиагностических инструментариев по изучению социально-психологических особенностей менеджера образования, глубокое изучение методологических особенностей процесса подготовки менеджера образования к инновационной деятельности, а также разработка технологии подготовки менеджера образования.
Следовательно, данное диссертационное исследование служит решению ряда задач имеющих отражение в нормативно-правовых документах высшей школы, в частности, повышения качества образования, совершенствования нормативных документов в соответствие с современными требованиями, в подготовке конкурентоспособных высококвалифицированных кадров.
Целью исследования является совершенствование социальнопсихологических технологий подготовки менеджера образования к инновационной деятельности в системе высшего образования.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
обоснованы социально-психологические компоненты подготовленности менеджера к инновационной деятельности высшего образовательного учреждения;
разработан модифицированный опросник по выявлению социальнопсихологических барьеров, негативно влияющих на инновационную деятельность менеджера образования;
разработаны критерии оценки инновационной деятельности менеджеров образования с учетом таких факторов как интеллектуальный ресурс, восприимчивость, организационно-управленческий потенциал личности менеджера, а также социально-психологический климат коллектива;
предложена специальная программа, направленная на диагностику, коррекцию и прогнозирование в процессе подготовки менеджера образования к инновационной деятельности высшего образовательного учреждения;
разработана психодиагностическая методика по экспертной оценке а также самооценке при изучении инновационной деятельности менеджеров образования высшей школы;
предложена модель подготовки менеджеров образования к инновационной деятельности с учетом этнорегиональных и этнопсихологических особенностей;
Заключение
1. Инновационная деятельность менеджера образования, это особая деятельность, требующая специальной подготовленности и по своей сути является результатом творческого, креативного поиска оригинальных, нестандартных решений педагогических проблем, как самим менеджером образования, так и совместно с коллективом. Инновационный процесс заключается в формировании и развитии содержания, и организации нового и эффективного в профессиональной деятельности личности. Наиболее признанными обобщенными критериями, используемыми для оценивания инновационной деятельности в образовании, являются новизна, оптимальность, результативность, возможность творческого применения в массовой практике.
2. Одним из действенных инструментов решения проблемы качественной подготовки менеджеров является система подготовки в процессе профессиональной деятельности.
3. Подготовленность менеджера образования к инновационной деятельности определяется как интегральное образование, особое личностное состояние, которое предполагает наличие у субъекта образа структуры действия и постоянной направленности сознания на его выполнение.
4. Существуют негативное влияние педагогической деятельности на личность менеджера образования, которое по своей сути является специфическими социально-психологическими проявлениями и не позволяют управленцу занять активную позицию, реализовать эффективно инновационный вид деятельности. Данные проявления полноправно можно трактовать как социально-психологические барьеры, которые рассматриваются как состояния переживаний, остановки или перерыва, столкновения с препятствием.
5. Результаты проведенного опроса (с помощью разработанного стандартизированного Опросника изучения социально-психологических барьеров менеджера образования в условиях инновационной деятельности путем модификации «Теста-опросника выраженности психологических барьеров в педагогической деятельности», бесед (п=293) свидетельствуют, что менеджеры образования, независимо от стажа управленческой деятельности испытывают различные социально-психологические барьеры, которые имеют негативное влияние на эффективность инновационной деятельности. Так, с увеличением стажа управленческой деятельности менеджеров образования, социальные барьеры не исчезают, они оказываются интенсивнее у управленцев. При этом, менеджеры образования, которые переживают социально-психологические барьеры, недостаточно осознают основания или противоречия, их вызывающих, не видят наиболее адекватные способы их преодоления, недооценивают наиболее эффективные пути работы над собой. В связи с этим необходимы специальные процедуры в ходе подготовки менеджеров образования.
6. Проведение экспертной оценки по специально разработанной анкете, с последующим факторным анализом, позволило нам определить из двадцати условно (теоретически) выделенных, одиннадцать статистически значимых критерий оценки инновационной деятельности менеджера образования в современных условиях высшего образовательного учреждения.
7. В целях достоверного определения эффективности инновационной деятельности менеджера образования в современных условиях, нами на основе выделенных одиннадцати статистически значимых критериев была разработана стандартизированная диагностическая методика.
8. По полученным результатам исследования (п=293) с помощью разработанной стандартизированной методики было выявлено, что превалирующее количество (32,4%) менеджеров образования имеют средний уровень эффективности инновационной деятельности.
9. Для определения достоверного статистического влияния теоретически выделенных составляющих подготовленности менеджера образования на эффективность инновационной деятельности в условиях высшего образовательного учреждения нами была проведена соответствующая экспертная оценка (п=187) по заранее разработанной анкете. По полученным результатам был проведен факторный анализ, который позволил выделить пять факторов, объединяющие статистически значимые составляющие подготовленности менеджера образования к инновационной деятельности в условиях высшего образовательного учреждения: мотивационный, коммуникативный, сотворческий, контактный и организаторский. По своему составу и содержанию данные факторы взаимосвязаны, имеют преимущественно социально-психологический характер, в связи с этим их можно интерпретировать как социально-психологические особенности менеджера образования.
10. На основе полученных результатов факторного анализа нами был разработан стандартизированный опросник с соответствующими диагностическими шкалами. По результатам исследования (п=198) с помощью разработанного опросника был проведен анализ по частоте встречаемых социально-психологических особенностей с учетом групп эффективных и мало эффективных менеджеров образования, который позволил констатировать, что социально-психологические особенности эффективных менеджеров образования имеют значимые отличия от социально-психологических особенностей мало эффективных. Так менеджеры образования, эффективно осуществляющие инновационную деятельность в условиях высшего образовательного учреждения, характеризуются высокой мотивированностью, коммуникативностью, осуществляющие в ходе профессиональной деятельности сотворчество, обладают развитой контактностью, организаторскими способностями, пользуются в коллективе заслуженным авторитетом, умеют тактично разрешать конфликтные ситуации.
11. С целью социально-психологической подготовки менеджеров образования к инновационной деятельности нами была разработана специальная модель, которая ориентирована на создание эффективного комплексного воздействия (активизацию, улучшение) на социальнопсихологические особенности в рамках выделенных нами ранее значимых факторов эффективного менеджера образования в условиях инновационной деятельности. По своему содержанию, разработанная модель предусматривает три основные части и соответствующие занятия, в ходе которых проводятся опросы, тренинги, мини-лекции и т.п.
Проведенное исследование до и после подготовки с последующим анализом по частоте встречаемого признака, а также изучение результатов наблюдения и бесед (обратная связь) в ходе подготовки позволило выделить динамические изменения социально-психологических особенностей менеджеров образования экспериментальной группы, позитивно влияющих на инновационную деятельность в результате проведенных мероприятий. -
Развитие образовательно-воспитательной мысли в Каракалпакстане во второй половине XX – начале XXI веков
Каталог авторефератовАктуальность и востребованность темы диссертации. В настоящее время в мире как методологическая основа развития системы образования приоритетное значение приобретает исследование вопросов развития педагогической мысли, достигнутых успехов в сфере образования и воспитания, а также ожидающих своего решения проблем.
В первые годы независимости пришли к твердому выводу, что «Наше государство будет широко привлекать передовой мировой опыт подготовки специалистов. И прежде всего, создаст условия для высококачественного образования непосредственно в Узбекистане. В эпоху расцвета культуры Мавероуннахра в Х-ХП и XIV-XVI веках здесь множество городов имели высшие учебные заведения, были научными центрами. Ныне добрая традиция возрождается. Ту настойчивость в познании истин, которой всегда отличался наш народ, предстоит еще более энергично направить на освоение мировых достижений в науке, технике, технологии, управлении и информатике».
Образовательно-воспитательные мысли каракалпакского народа прогрессируют с древних времен, взгляды об исторических традициях и воспитании молодежи развивались в тесной связи с педагогическими мыслями народов Центральной Азии. Как народ сформировались своеобразная культура и воспитательные традиции. В современной системе образования и воспитания важными задачами являются глубокое изучение своеобразной национальной культуры и истории педагогики каракалпакского народа, а также их целевое использование. Ибо передовые опыты в прошлом и настоящем помогают дальнейшему развитию педагогической мысли, совершенствованию системы образования и воспитания. Научное изучение состояния развития педагогической мысли в период с 50-х годов XX - начала XXI веков, научный анализ процессов приведения ее в определенную систему и развития в соответствии с современными требованиями являются одними из основных проблем, стоящих в повестке дня по изучению образовательно-воспитательной мысли каракалпакского народа. В связи с этим, в настоящее время необходимость изучения, анализа педагогических взглядов по дальнейшему совершенствованию педагогической науки в Каракалпакстане периода независимости, передовых мнений, касающихся вопросов методики, как один из актуальных проблем истории педагогики предусматривает проведение научно-исследовательских работ.
Данное диссертационное исследование в определенной степени служит реализации задач, определенных в постановлении Кабинета Министров Республики Узбекистан «О мерах по реализации Государственной общенациональной программы развития школьного образования в 2004-2009 годы» от 9 июля 2004 года № 321, решении протокола № 01-09/2-04/241 Совета Министров Республики Каракалпакстан «О сотрудничестве по содержательной модернизации системы непрерывного образования и повышения на новый качественный уровень эффективности образования и воспитания» от 9 апреля 2010 года, а также в других нормативно-правовых актах, касающихся данной сферы.
Целью исследования является определение приоритетных направлений развития образовательно-воспитательной мысли в Каракалпакстане во второй половине XX - начале XXI веков, а также совершенствование механизмов внедрения передовых педагогических опытов в систему непрерывного образования.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
раскрыты социально-педагогические особенности развития образовательно-воспитательной мысли в Каракалпакстане во второй половине XX - начале XXI веков относительно этнического, национального менталитета и просветительства в увязке с историческим развитием и культурной жизнью;
уточнены показатели общедидактического критерия оценки реформ в системе непрерывного образования в Каракалпакстане конца XX - начала XXI веков относительно обеспечения интеллектуальной, практической направленности, качества и конкурентоспособности, а также целенаправленности частично-методического критерия и рефлексии;
разработаны предложения и рекомендации по совершенствованию антропологических, аксиологических и акмеологических компонентов на основе передового опыта развития образовательно-воспитательной мысли в реформировании системы образования в Каракалпакстане в годы независимости;
разработана организационно-структурная модель по обоснованию национальных особенностей образовательно-воспитательной мысли в Каракалпакстане во второй половине XX - начале XXI веков, воздействия интеграции педагогических идей на развитие личности и общества;
разработаны на основе системного прогнозирования педагогической действительности предложения и рекомендации по определению перспективных направлений развития образовательно-воспитательной мысли в Каракалпакстане.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
На основании результатов исследований по развитию образовательновоспитательной мысли в Каракалпакстане во второй половине XX - начале XXI веков были сделаны нижеследующие выводы:
1. Определены условия формирования социальной жизни, образования и научно-педагогической мысли в Каракалпакстане во второй половине XX века, особенности развития теории и истории педагогики, методика обучения и педагогические мысли об этом и их особенности.
2. С обретением Узбекистаном независимости в Каракалпакстане, являющейся составной частью Узбекистана принятие Закона «Об образовании», Национальной Программы по подготовке кадров, а также осуществляемые реформы стали основой для развития педагогической мысли, совершенствования систем школьного и профессионального образования. Все это в целом стало основой для изменений и преобразований во всех сферах непрерывного образования.
3. Научный анализ исследований по истории педагогики, теории воспитания, проведенных в Каракалпакстане в годы независимости показал, что в этих исследованиях наблюдаются новые подходы к этим проблемам, попытки возрождению каракалпакских национальных традиций образования и воспитания, что является настоящим примером развития педагогической мысли.
4. Представлено, что основными факторами воспитания всесторонне развитого подрастающего поколения являются методика обучения учебных дисциплин в развитии мыслей о воспитании и обучении в Каракалпакстане, внедрение в учебный процесс инновационных педагогических и информационных технологий, в также выдвижение научно-педагогических мыслей о современных возможностях и требованиях, предъявляемых к педагогам периода независимости.
5. Выявлено, что уместное и творческое использование педагогической мысли, зарожденной в Каракалпакстане в годы независимости, ее влияние на эффективность образования, путь развития науки, в том числе педагогической науки считаются основными задачами эффективного решения современных проблем и требований в процессе образования и воспитания в нашем независимом государстве.
6. С учетом особенностей национального менталитета, социальной жизни и национальной самобытности каракалпакского народа педагогическая мысль развивалась на основе существующих педагогических взглядов, богатого исторического национального опыта и продуктивное, уместное и творческое использование их в системе непрерывного образования повышает эффективность обучения и воспитания.
7. Необходимо широко использовать материалы исследований в процессе обучения таким дисциплинам, как «Общая педагогика», «Методика воспитательных работ», «Основы духовности», «История Каракалпакстана» с целью ознакомления подрастающего поколения с духовнопросветительскими знаниями, понятиями независимость, суверенитет, а также воспитания молодежи в духе национальной гордости и патриотизма.
8. Необходимо включить педагогические идеи, выдвинутые на основе содержания материалов диссертации, в планы дней духовности, проводимых в высших учебных заведениях, а также в планы воспитательных работ и воспитательных часов в средних специальных учебных заведениях и общеобразовательных школах.
9. Педагогические мысли ученых-педагогов целесообразно использовать в организации процесса обучения, в реализации личностноориентированного обучения с использованием традиционного метода обучения на основе технологических, творческих парадигм.
10. Результаты исследования, посвященного развитию образовательновоспитательной мысли в Каракалпакстане во второй половине XX - начале XXI веков, могут быть использованы в обогащении содержания учебников, учебных пособий и в создании электронной учебной литературы. -
Совершенствование модели мониторинга качества обучения в системе общего среднего образования
Каталог авторефератовАктуальность и востребованность темы диссертации. В развитых странах образование международными организациями признается как основная сила, обеспечивающая устойчивое развитие, а также большинством стран мира в новой концепции образования, предназначенной до 2030 года, определены как актуальные задачи «совершенствование процесса оценки и средств качества образования, внедрение в практику механизмов, позволяющих выявить достигнутые результаты».
В Узбекистане, начиная с первых дней независимости, системно осуществляется работа по разработке и реализации новой демократической концепции образования, направленной на предоставление всем равных прав при свободном выборе получения общего образования, профессии и прохождения соответствующей специальной подготовки, определено, что ее основу составляют приоритетные направления воспитания подрастающего молодого поколения высокодуховной, интеллектуально развитой личностью с глубокими знаниями, способной освоить современные технологии, а также имеющей активную гражданскую позицию2. Опираясь на эти концептуальные идеи, создана правовая основа системы образования, на основе Законов Республики Узбекистан «Об образовании» и «О Национальной программе по подготовке кадров» заложена основа не имеющей аналогов в мире национальной модели образования для воспитания физического здорового, духовно совершенного гармонично развитого поколения с высоким интеллектуальным потенциалом, обладающей современными знаниями, самостоятельным мышлением, уверенно смотрящим в будущее.
Коренные социально-экономические реформы проводимые в мире, ставят задачи повышения качества образования и воспитания молодежи, внедрения в учебный процесс современных форм и методов образования в соответствии с требованиями построения развитого демократического государства. Реализация этой задачи приводит к необходимости моделирования мониторинга качества обучения в системе общего среднего образования на основе требований личностно ориентированной образовательной стратегии. В организации и управлении мониторингом качества обучения важное значение имеют внедрение государственных образовательных стандартов, основанных на компетентностном подходе, разработка научно обоснованных предложений и рекомендаций по моделированию мониторинга качества обучения в системе общего среднего образования, системы критериев, показателей, параметров и индикаторов качества обучения, выявление влияющих на качество обучения факторов, внедрение вспомогательно-компьютерной системы.
Данное диссертационное исследование в определенной степени служит реализации задач, определенных в Указе Первого Президента Республики Узбекистан Ислама Каримова «О совершенствовании механизма финансирования учреждений народного образования» от 26 февраля 2007 года № УП-3857, распоряжении Кабинета Министров Республики Узбекистан «Реализация в Республике Узбекистан целей развития тысячелетия на 2016-2030 годы» от 15 февраля 2016 года № 111-р, а также в других нормативно-правовых актах, касающихся данной сферы.
Цельями исследования являются совершенствование модели организации мониторинга качества обучения и системного управления в системе общего среднего образования.
Научная новизна исследования заключается в следующем: усовершенствована концептуальная модель государственных образовательных стандартов основанных на компетентностном подходе, на основе системы принципов, степеней, контроля и оценки мониторинга качества обучения;
уточнены показатели, параметры и индикаторы модернизационного качества модели обеспечения качества обучения и конкурентоспособности в системе общего среднего образования;
усовершенствованы механизмы разработки и осуществления контроля нормативно-методических документов по реализации мониторинга качества обучения в системе общего среднего образования;
разработана технология определения рейтинга образовательных учреждений и региональных органов управления народного образования;
обоснованы предложения и разработаны технические требования по созданию электронной информационной системы управления по мониторингу качества обучения в системе общего среднего образования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В результате исследований по теме диссертации «Совершенствование модели мониторинга качества обучения в системе общего среднего образования» представлены следующие ниже выводы.
1. Проведенные научные изыскания в последние годы в нашей стране показали, что существует потребность в совершенствовании модели мониторинга качества обучения, выявляющей стратегию развития общего среднего образования и ее эффективности, педагогических научно-исследовательских работах по выявлению системы показателей качества образования, практическому внедрению.
2. Научно обосновано, что совершенствование модели мониторинга качества обучения образовано в определенной степени самостоятельными непрерывными взаимосвязанными понятиями с педагогической,психологической и социальной точек зрения. Механизм мониторинга и технологий научно подтвержден с правовой, социальной, педагогической, психологической и научно-методической стороны, сопоставлены научные характеристики таких понятий, как качество образования, мониторинг и модель.
3. Обоснованность технологий мониторинга с теоретикометодологического аспекта позволило оценить и скорректировать уровень сформированное™ у учащихся опорных компетенций, межпредметных интеграционных компетенций, соответствующих их возрастным и психофизиологическим особенностям.
4. В качестве самостоятельного направления обучения на основе систем международного оценивания получило развитие национальная система оценивания достижений успехов в учебе учащихся, что позволило не только проанализировать знания и навыки учащихся, но и их отношение к предметам, заинтересованность, а также желания учиться, развить стратегии системы образования.
5. Важное условие экономического, политического и духовного развития страны, а также занятия достойного места среди развитых стран мира диагностика, коррекция и принятия управленческих решений на основе информационно-коммуникационных технологиях. На этой основе была разработана усовершенствованная внутренняя и внешняя модель мониторинга.
6. В результате выявления динамики исполнения государственных образовательных стандартов общего среднего образования модели мониторинга качества обучения и повлиявших на нее факторов; обозначение мер, направленных на восполнение выявленных пробелов в знаниях учащихся, реализацию качественного учебно-воспитательного процесса; подготовка предложений по внесению изменений в комментарии государственных образовательных стандартов и учебные программы на основе результатов мониторинга, требований, необходимых для развития во взаимосвязи с обществом, наукой и техникой, технологией; сопоставление результатов применения различных педагогических технологий; выявление пробелов в применении педагогами передовых педагогических, информационно-коммуникационнных технологий, психологических, дидактических и методических способов, разработка мер по координации путей их восполнения; определение исполнения требований к квалификационным категориям учителей; выявления рейтинга на основе показателей качества обучения территориальных органов управления народного образования; создание педагогических предпосылок по прояснению ситуации с качеством обучения и воспитания ученика, образовательного учреждения и территориальных органов управления народного образования стало возможным повысить эффективность учебно-воспитательный процесс.
7. В результате совершенствования модели мониторинга качества обучения выявлены и классифицированы повлиявшие на качество образования факторы. В результате были выявлены факторы, связанные с семейным положением учащихся, уровнем подготовленности и профессиональным мастерством учителя, деятельностью администрации школы по эффективной организации учебно-воспитательного процесса, деятельностью в школах методических объединений и методических советов, состоянием материально-технической базы и ее эффективному использованию, с оказываемой учителям методической помощью и качеством повышения их квалификации. Обозначены параметры качественной организации процесса обучения и воспитания. А это способствует интеллектуальному, духовно-нравственному развитию учащихся.
8. Эффективность учебно-воспитательного процесса гарантируется обеспечением в системе показателей качества обучения: результативности учебно-воспитательного процесса; здоровой и безопасной образовательной среды; сотрудничества семьи, махалли, образовательного учреждения, а также широкой общественности; инклюзивности образования; принципов гендерной чувствительности.
9. Внедрение в практику модели мониторинга качества обучения, позволяющей осуществить диагностику состояния качества образования, корректировать и принимать управленческие решения позволяет гарантировать эффективность учебно-воспитательного процесса.
10. Автоматизированное информационное управление мониторинга качества обучения в системе общего среднего образования на основе показателей качества обучения обеспечивает эффективную организацию управления посредством реального времени, непрерывных и системных информаций. -
Совершенствование менеджмента качества образования при повышении квалификации работников народного образования
Каталог авторефератовАктуальность и востребованность темы диссертации. В современных условиях, когда образование оценивается в мире как самый уникальный капитал, «создание возможностей качественного обучения на протяжении всей жизни для всех людей, на всех уровнях образования посредством внедрения механизмов повышения эффективности и совершенствования способов оценки результатов образования является актуальной задачей»1
С первых дней независимости в нашей стране на уровне государственной политики особое внимание уделяется сфере образования и воспитания. По инициативе и под непосредственным руководством Президента Республики Узбекистан Ислама Каримова разработанная и успешно внедряемая «Национальная модель по подготовке кадров» является важным программным документом. В настоящее время данная программа, признанная во всем мире как узбекская модель образования, показывает свою практическую эффективность.
Для достижения намеченных целей проводимых в стране широкомасштабных реформ сфера образования обретает особое значение, результативность системы переподготовки и повышения квалификации, которая является частью “Национальной модели подготовки кадров”, ставит задачу повышения эффективности деятельности учреждений повышения квалификации на основе современных требований. При реализации этой задачи от каждого руководящего работника учреждений народного образования требуются высокий профессиональный потенциал и человеческие качества. «От людей, занявших место руководителя, требуются прежде всего такие качества, как патриотизм, любовь и уважение к людям. Они всем сердцем должны быть преданы родному краю, не щадить себя во имя народа, если необходимо, быть готовыми отдать жизнь за благо страны. Руководитель должен быть специалистом своего дела, настоящим знатоком, примером для других в этой сфере. Он должен выделяться среди других независимым и широким мышлением, дальновидностью. Лидер должен обладать твердой верой, железной волей, совестливостью и порядочностью, чувством нового, инициативностью, предприимчивостью, организаторскими способностями, требовательностью и твердостью»2.
Во всем мире, в том числе в научных исследованиях, проводимых по повышению квалификации работников народного образования (ПКРНО), особое внимание обращается на результативность управления образованием, при этом внимание акцентируется на менеджменте качества образования. В рамках данных исследований научно-методологические основы управления образованием в системе повышения квалификации, где особое значение имеют менеджмент качества и совершенствование мониторинга качества образования на основе современных требований, разработка научно обоснованных предложений для реализации взаимосвязи качества и эффективности образования, совершенствование оценки качества образования в системе повышения квалификации заслуживают особого внимания. В этом отношении тема диссертации, посвященная исследованию данных вопросов, считается актуальной.
Диссертационное исследование в определенной степени служит осуществлению задач по обеспечению качества образования, указанных в Постановлениях Кабинета Министров Республики Узбекистан № 25 «О дальнейшем совершенствовании системы переподготовки педагогических кадров и повышения их квалификации» от 16 февраля 2006 года, № 234 «О дальнейшем совершенствовании системы переподготовки работников народного образования и повышения их квалификации» от 15 августа 2014 года, а также в других, касающихся этой деятельности нормативно-правовых актах.
Целью исследования является совершенствование менеджмента качества образования в повышении квалификации работников народного образования.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
разработаны государственные требования к содержанию и качеству образования по повышению квалификации руководящих кадров народного образования (руководители органов управлений и учреждений) с учетом особенностей их профессиональной деятельности;
усовершенствован механизм мониторинга эффективности деятельности работников народного образования после повышения квалификации на основе анализа результатов профессиональной деятельности, уровня знаний учащихся и критериев профессионального развития;
обоснованы предложения по повышению эффективности разработки/ контроля нормативно-методических актов, непрерывной оценки качества образовательного процесса, а также внедрения передовых педагогических технологий при целенаправленном управлении качеством образования в учреждении ПКРНО;
усовершенствована система менеджмента качества образования учреждения ПКРНО на основе механизма самооценки.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
На основе проведенных исследований по докторской диссертации на тему «Совершенствование менеджмента качества образования при повышении квалификации работников народного образования» представлены следующие выводы:
1. Проводимые реформы в системе образования нашей страны повышают актуальность совершенствования механизмов управления учебно-воспитательным процессом, что подразумевает отказ от устаревших методов обеспечения качества и эффективности образования, формирование управления образованием, соответствующего требованиям социально-экономического развития, основанного на демократических принципах.
2. На этапе качества Национальной программы по подготовке кадров необходимость устойчивого повышения качества и эффективности системы народного образования нашей страны требует, чтобы уровень управления, в частности управление качеством образования в учреждениях повышения квалификации работников народного образования, соответствовал уровню современных требований.
3. Менеджмент качества образования - это управление, направленное на достижение заранее прогнозируемых результатов в образовании, система постоянного совершенствования всех направлений деятельности образовательного учреждения, состоящая из проектированных мероприятий по обеспечению качества, повышения заинтересованности в качественном труде участников образовательного процесса, выявления случаев отклонения от цели, наблюдения и анализа изменений на основе самооценки.
4. В будущем существование системы менеджмента качества образования создаст возможность поменять мероприятия внешнего контроля оценки качества образовательного процесса и результатов с внутренним контролем и использованием результатов самооценки, а открытость данных процессов общественному контролю повысит степень доверия к образовательному учреждению.
5. Внешний контроль основан на выявлении количественных показателей в эпизодической форме, что не позволяет установить проблемы и достижения, не позволяет планировать повышение качества образования. Не отрицая важности внешнего контроля, считаем, что внутренний контроль имеет решающее значение в обеспечении качества образования.
6. Государственные требования, предъявляемые к содержанию и качеству образования повышения квалификации руководящих кадров народного образования, должны быть разработаны на основе особенностей их профессиональной деятельности, что является важным фактором обеспечения качества образования и совершенствования менеджмента качества при повышении квалификации.
7. Внедрение менеджмента качества в образовательных учреждениях повышения квалификации позволяет комплексно решать проблемы качества на основе изучения запросов потребителей, с учетом концепции стратегии развития образования - стабильного прогресса, непрерывного образования и глобализации знаний.
8. В учреждениях повышения квалификации качество образования -обобщенное свойство, отражающее уровень соответствия образовательных процессов в образовательном учреждении повышения квалификации государственным требованиям, достижимым результатам, социальным и личным ожиданиям, выраженных в критериях и показателях.
9. Учитывая нацеленность разработанной на основе концепции TQM (Всеобщий менеджмент качества) системы управления качеством на усовершенствование не только качества учебного процесса, но и качества всех процессов, протекающих в учреждении на основе механизма самооценки, целесообразно внедрение в учреждениях повышения квалификации системы менеджмента качества, основанной именно на этой концепции.
10. Основанная на принципах TQM система менеджмента качества не требует отделения управления качеством от общего управления образовательным учреждением, напротив, обеспечивает гармоничное сочетание с деятельностью общего управления. -
Improving the Professional Knowledge and Skills of Preschool Education Teachers Using Innovative Educational TechnologiesThis article discusses the importance of equipping preschool education teachers with the necessary professional knowledge and skills to provide high-quality education to young children. It explores how innovative educational technologies, such as educational software, multimedia resources, and mobile applications, can be used to improve the teaching and learning experience in preschool education. The article also emphasizes the significance of online courses, webinars, and seminars in enhancing teachers’ understanding of best practices in preschool education, child development, and teaching methodologies. Furthermore, it highlights the importance of effective communication and collaboration among preschool education teachers using multimedia tools such as videoconferencing and instant messaging applications. The article concludes that innovative educational technologies have significant potential for improving the quality of education and instruction provided by preschool education teachers.
Современная наука и исследования -
ADAPTING PEDAGOGICAL STRATEGIES: A METHODOLOGY FOR TAILORING ECONOMICS CURRICULA TO INDIVIDUAL LEARNING NEEDSAdapting pedagogical strategies to meet individual learning needs has become an imperative in modern education, particularly in fields such as economics, where diverse learner profiles present unique challenges and opportunities. This paper presents a comprehensive methodological framework for tailoring economics curricula to accommodate individual learning preferences, cognitive capacities, and prior knowledge. Drawing upon constructivist theories of education, differentiated instruction, and advancements in learning analytics, the framework integrates quantitative and qualitative approaches to curriculum design. It begins with learner profiling, using diagnostic tools to assess prior knowledge, preferred learning styles, and skill gaps. Subsequently, it incorporates adaptive learning technologies and modular course structures to provide personalized learning pathways. Central to the methodology is the iterative feedback loop, where real-time performance data is used to refine instructional strategies and content delivery. The framework is validated through a mixed-methods evaluation in multiple economics education contexts, showcasing its potential to improve learner engagement, comprehension, and academic outcomes. By emphasizing flexibility and inclusivity, this approach not only aligns with the principles of equity in education but also addresses the growing demand for customization in higher education. This paper aims to serve as a foundational guide for educators, curriculum designers, and policymakers striving to optimize economics education for diverse learners.
Современная наука и исследования -
ADAPTING PEDAGOGICAL STRATEGIES: A METHODOLOGY FOR TAILORING ECONOMICS CURRICULA TO INDIVIDUAL LEARNING NEEDSAdapting pedagogical strategies to meet individual learning needs has become an imperative in modern education, particularly in fields such as economics, where diverse learner profiles present unique challenges and opportunities. This paper presents a comprehensive methodological framework for tailoring economics curricula to accommodate individual learning preferences, cognitive capacities, and prior knowledge. Drawing upon constructivist theories of education, differentiated instruction, and advancements in learning analytics, the framework integrates quantitative and qualitative approaches to curriculum design. It begins with learner profiling, using diagnostic tools to assess prior knowledge, preferred learning styles, and skill gaps. Subsequently, it incorporates adaptive learning technologies and modular course structures to provide personalized learning pathways. Central to the methodology is the iterative feedback loop, where real-time performance data is used to refine instructional strategies and content delivery. The framework is validated through a mixed-methods evaluation in multiple economics education contexts, showcasing its potential to improve learner engagement, comprehension, and academic outcomes. By emphasizing flexibility and inclusivity, this approach not only aligns with the principles of equity in education but also addresses the growing demand for customization in higher education. This paper aims to serve as a foundational guide for educators, curriculum designers, and policymakers striving to optimize economics education for diverse learners.
Современная наука и исследования -
Problematic education, which is one of the foundations of the STEAM approach in educationthis article is about the development of the educational system, the innovative processes carried out in our country and the general development trends of STEAM education, the work carried out in the system of higher education and primary education in their implementation. Emphasis on education in the world. On the basis of an innovative approach, the issues of improving the competitiveness of students, as well as increasing their social role in the process of ensuring the quality of education, are being researched as one of the relevant areas. From this point of view, on the basis of advanced foreign experiences, an important place is occupied by improving the organizational and pedagogical mechanisms of students ' creative abilities based on national and world educational experience. According to the decree of the president of our country, the concept of development of the higher education system was approved until 2030.
Современная наука и исследования -
At a time when our country is rapidly developing on the path of innovative development, comprehensive support for the creative ideas and creativity of young people, who are the successors of our future, the formation of their knowledge, skills and qualifications, and advanced foreign experiences, an international standard and improving the assessment system based on requirements, studying international experiences, comprehensive comparative analysis of the existing system, and close cooperation with relevant international and foreign organizations, agencies, and research institutions are important. For this purpose, with the decision of the Cabinet of Ministers of the Republic of Uzbekistan "On measures to organize international research in the field of education quality assessment in the public education system" dated December 8, 2018 No. 997 of the Ministers of the Republic of Uzbekistan The National Center for the Implementation of International Researches on the Evaluation of the Quality of Education was established under the State Inspection of Education Quality Control under the Ministry of Education. At the same time, the tasks of participation in international studies on the assessment of the quality of education were determined. Education has always been the basis of the development of society. Because a person is at the center of all relationships and connections in society. The revolution in science, technology and information has turned man and his scientific and educational potential into a decisive factor of socio-economic development. -
Совершенствование технологии подготовки будущего педагога профессионального образования к проектировочной деятельности
Каталог авторефератовАктуальность и востребованность темы диссертации. С обретением Республикой Узбекистан государственного суверенитета возникла необходимость реорганизации структуры и содержания подготовки кадров, обусловившая утверждение Национальной программы по подготовке кадров, соответствующей положениям Закона Республики Узбекистан «Об образовании», ориентированного на «кардинальное улучшение кадрового потенциала системы образования, повышение престижа профессии воспитателя, учителя, преподавателя и научного работника»1.
Высокий профессионализм педагогических кадров во многом зависит от потенциала, полученного в высших образовательных учреждениях, от степени удовлетворения его образовательных потребностей и профессиональной подготовки. В этом контексте четко обусловлена необходимость «коренным образом пересмотреть всю систему нашего образования, расширить возможность для овладения профессиональными знаниями, усилить ориентацию на подготовку специалистов, способных работать в новых условиях, на новых, современных технологиях»2.
Следовательно, с особой остротой встает вопрос технологизации совершенствования системы высшего образования четкими, научно обоснованными образовательными процессами, ориентированными на диагностично-заданные цели, конструируемыми из отдельных технологических операций, алгоритмичными, гарантирующими определенный результат. В этой связи необходима «приоритетная подготовка педагогических кадров высшей квалификации для системы профессионального образования в области передовых педагогических технологий»3.
Востребованность в подготовке преподавателя нового типа, владеющего инновационными технологиями, позволяющими педагогически грамотно, технологично строить образовательный процесс, нашла свое подтверждение в: Указе Президента РУз «О коренном реформировании системы образования и подготовки кадров, воспитании совершенного поколения» от 10 июня 1997 г., № УП-1869; Постановлении Кабинета Министров РУз «О разработке и внедрении государственных образовательных стандартов для системы непрерывного образования» от 5 января 1998 г., № 5; Постановлении Президента РУз «О государственной Программе «Год гармонично развитого поколения» от 27 января 2010 г. № ПП-1271.
В условиях модернизации образования переход от теории к практике требует от будущих педагогов подготовки к деятельности особого типа. Такой деятельностью является проектирование и его главная концептуальная составляющая - проект. Приоритетность проектировочной деятельности в сфере образования обусловлена необходимостью развития профессионализма современного педагога, качественным показателем которого выступают такие умения, как: планирование, прогнозирование, моделирование, проектирование не только самого педагогического процесса, но и его результатов, перспектив развития, что обеспечит высокий уровень качества профессионального образования. В силу этого в процессе современной подготовки педагогических кадров высшего профессионального образования основной акцент делается на компетентностный подход, формирующий профессиональную компетентность будущего педагога на базе интеграции психолого-педагогического и профессионально-творческого направлений, развивающих у будущего педагога умения проектировать образовательные процессы на основе самопроектирования своей профессиональной деятельности и рефлексии.
В этом контексте возникла необходимость разработки новых концептуальных подходов в преподавании педагогических дисциплин, ориентирующих будущего педагога профессионального образования на освоение знаний и развитие умений проектирования собственной модели профессиональной деятельности в педагогическом процессе.
Сказанное стало объективной предпосылкой и фактором проведения данного исследования, в котором предпринята попытка решения обозначенных выше проблем современной педагогики.
Цель исследования заключается в научном обосновании и экспериментальной проверке технологии подготовки будущего педагога профессионального образования к проектировочной деятельности и в выявлении педагогических путей ее совершенствования.
Научная новизна исследования диссертационного исследования заключается в следующем:
определены уровни проектировочной деятельности в структуре профессиональной компетентности педагога, раскрывающие способности обучаемых к оригинальному мышлению, направленному на продуцирование нового знания в форме проекта, характеризующегося рефлексивным подходом и самостоятельностью педагога;
разработана нетрадиционная форма занятия в обучении студентов педагогическим дисциплинам - занятие-концепт, обеспечивающее эффективность проблемно-модульного и заданного подходов к разработке инновационных технологий и их применении;
определены функциональные возможности педагогических дисциплин для обучения будущего педагога профессионального образования проектировочной деятельности, каждая из которых исходит из особенностей периода обучения студентов в высшем образовательном учреждении;
охарактеризована совокупность психолого-педагогических условий, базирующаяся на структуре педагогического процесса;
создана модель подготовки будущего педагога к проектировочной деятельности, осуществляющая поэтапную реализацию проектировочной компетентности будущего педагога профессионального образования, учитывающая содержательные особенности педагогических дисциплин каждого периода обучения студентов высшего профессионального образования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
1. В диссертационном исследовании определены теоретические основы и роль проектирования в деятельности педагога: проектировочная деятельность будущего педагога профессионального образования связана с определением педагогических проблем, построением концепции педагогических проектов, созданием авторских технологий, отслеживанием результатов, коррекцией и рефлексией проектировочных действий.
2. Изучение и анализ теоретико-методологических основ педагогического проектирования позволили определить его возможности в подготовке студентов к проектировочной деятельности: создание, освоение, развитие нового в практике осуществляется через проектирование, которое концентрирует в себе творческую активность, рефлексию, выбор целей и средств.
3. Исследование показало, что содержание курсов педагогических дисциплин (в том числе и педагогической практике) является благодатным материалом для обучения проектированию. В диссертационной работе раскрыты возможности оптимизации исследуемого процесса за счет упорядочения, структурирования содержания и технологий подготовки будущих педагогов профессионального образования к проектировочной деятельности через проектирование.
4. Разработана и апробирована модель подготовки будущего педагога профессионального образования к проектировочной деятельности, включающая в себя: методологические подходы (личностный, компетентностный, деятельностный, синергетически); принципы (центрация, адаптация, проективность, рефлексивность, динамичность, интегративность, индивидуальность); критерии (мотивационный, когнитивный, технологический и креативный).
5. Технология подготовки будущего педагога профессионального образования к проектировочной деятельности, интегрирующая проблемномодульный и заданный подходы в разработку нетрадиционной формы занятия - концепта на основе использования новых технологий обеспечивает развитие мотивации как отражение потребности в овладении проектировочными способами создания и реализации собственных проектов в педагогическом процессе. Занятие-концепт способствует развитию потребности в овладении способами создания и реализации собственных проектов в педагогическом процессе.
6. В ходе исследования обоснована технология проектирования педагогического процесса, представленная следующими шагами: уточнение образовательного результата в форме компетенций определенного уровня; проектирование познавательной деятельности будущего педагога как типового элемента одной из общепедагогических технологий, избранной на основе анализа требуемых компетенций; подбор содержания учебного материала, отвечающего требуемому уровню образовательного результата, и соответствующая его интерпретация; выбор методов обучения, адекватных желаемому уровню активности познавательной деятельности будущего педагога; оценка ограничений применения данной технологии, накладываемых временными ресурсами, готовностью и заинтересованностью студента, продумывание потенциальных выборов обучающимися уровней изучения материала и возможных индивидуальных маршрутов обучения; разработка дидактического обеспечения всех возможных траекторий изучения темы, приводящих к различным уровням образовательного результата, а также других составляющих учебно-методического комплекса, в частности руководств студенту по выполнению заданий; продумывание мониторинга процесса и результатов обучения.
7. Знания, умения и навыки студентов по проектированию технологического процесса помогут им в усвоении основ проектирования педагогического процесса, изучаемых в курсе педагогических дисциплин, поскольку в содержании и технологиях того и другого процессов обнаруживается сходство этапов проектирования по ряду параметров. Это: подготовка к изобретательству, работа над изобретением, реализация изобретения, результат цели. При этом для каждого из этапов характерны методы проектирования новых идей; технические решения; выбор конструктивных решений, новые подходы к решениям; защита новых технических решений.
8. Диагностика реального состояния проблемы исследования подтвердила необходимость формирования готовности к проектировочной деятельности в процессе обучения в высшем образовательном учреждении.
9. Результаты экспериментальной работы показали, что будущие педагоги, занимающие активную позицию в образовательном процессе на занятиях в высших образовательных учреждениях, более быстро и гибко реагировали на возникающие в ходе педагогической практики нестандартные ситуации, преодолевали возникающие трудности в решении педагогических проблем и самостоятельно разрабатывали педагогические проекты.
10. Повышению эффективности процесса подготовки будущего педагога профессионального образования к проектировочной деятельности в структуре профессиональной компетентности способствуют разработка и внедрение специальной дисциплины «Основы проектирования и конструирования технологий обучения», ориентированной на формирование у будущих педагогов профессионального образования проектировочных и конструктивных умений педагогической деятельности.
Реализованная в диссертации технология подготовки будущих педагогов профессионального образования к проектировочной деятельности, интегрирующая проблемно-модульный и заданный подходы с использованием новых и традиционных технологий, исходящая из особенностей каждого периода обучения студентов в высших образовательных учреждениях при изучении педагогических дисциплин, подтверждает эффективность и целенаправленность технологии подготовки будущего педагога профессионального образования к проектировочной деятельности. -
WAYS OF USING FOREIGN EXPERIENCES IN IMPROVING THE QUALITY OF EDUCATIONIn this article, conclusions and recommendations were given based on higher education, quality of education, higher education organizations, the role and importance of modern approaches, the experience of developed countries in improving the quality of education and the results of the conducted research.
Современная наука и исследования -
DIGITAL TRANSFORMATION IN LANGUAGE EDUCATION: CHALLENGES AND OPPORTUNITIES IN UZBEKISTANThis article analyzes the relevance of the digital transformation process in Language Education in Uzbekistan. The impact of digital technologies on the language learning process, existing problems and prospects are considered. Also, problems such as infrastructure preventing the development of digital language education in Uzbekistan, digital literacy of teachers, shortage of electronic resources are covered in detail. The article also analyzes public programs, international cooperation and the role of the private sector. At the end, proposals and recommendations were made to accelerate the digital transformation of language education.
Современная наука и исследования -
Повышение качества образования путем разработки механизмов социального управления в вузах
Каталог авторефератовОбъекты исследования: процессы, направленные на повышение эффективности механизмов социального управления в вузах и качества образования социологическими исследованиями.
Цель работы: исследование научных основ разработки и внедрения механизмов социального управления в повышении качества высшего образования.
Методы исследования: теоретико-методологический, историкосравнительный анализ, социологический опрос, индукция, дедукция, математическое моделирование, также непараметрические, многофакторные, корреляционные, регрессионные и дисперсионные методы математической статистики.
Полученные результаты и их новизна: разработаны механизмы социального управления в вузах по изучению социального положения и различных видов деятельности преподавателей и студентов вузов с помощью социологических и математических методов, а также выработаны теоретические и практические основы создания социологического мониторинга учебного процесса на базе результатов многолетнего социологического исследования.
Практическая значимость: разработаны основы создания механизмов социального управления в вузах на базе конкретных социологических исследований изучения мнений студентов и преподавателей, также выработаны конкретные рекомендации, направленные на повышение качества образования путем совершенствования социального управления.
Степень внедрения и экономическая эффективность: результаты исследования внедрены в деятельность кафедры «Социологии» НУУз, кафедры «Социологии и культурологии» Бухарского Государственного университета и ЦИОМ «Ижтимоий фикр». Исполнение комплекса рекомендаций по совершенствованию социального управления способствует повышению качества образовательного уровня в вузах.
Область применения: результаты исследования могут быть использованы в совершенствовании социального управления в вузах, в улучшении учебно-воспитательной работы вузов, при преподавании курсов «Социология образования», «Социальная политика», «Социальное управление», «Моделирование социальных процессов». -
MODERN TECHNOLOGIES OF TEACHING PROFESSIONAL COMMUNICATION IN A FOREIGN LANGUAGE TO HIGHER EDUCATION STUDENTSThis article explores modern technologies used in teaching professional communication in a foreign language to higher education students. It examines digital tools, immersive learning methods, and virtual exchange programs that facilitate effective language acquisition. The study identifies key challenges in traditional language instruction and presents solutions offered by technological advancements. The article includes a needs analysis, discusses results, and offers recommendations for integrating these technologies into university curricula. A needs analysis highlights the gaps in current methods, and findings indicate that technology-driven approaches significantly improve student engagement, retention, and confidence. The article concludes with recommendations for integrating these technologies into university curricula to enhance language instruction in higher education.
Современная наука и исследования -
A NEW STAGE IN TRAINING MID-LEVEL PERSONNEL IN THE LEGAL EDUCATION SYSTEMThis article highlights the implementation of principles ensuring the attractiveness of education that has been successfully tested abroad, based on the principle of voluntariness in continuous professional education. It discusses professional education as a primary tool for preparing specialists for professional activities, as well as the activities of legal colleges, the coverage of graduates by higher education, their employment issues, the application of modern information technologies in educational processes, and the experiences of developed foreign countries. Furthermore, the article analyzes the application of these experiences to professional educational institutions and proposes relevant recommendations in this regard.
Современная наука и исследования -
The article reveals the interaction of mental development and education, in these social relations a person as a member of society, as a representative of a certain class, a particular social group and, finally, as an active member of certain communities with different levels of organization and organization. Purposeful education and upbringing are not only the conditions for the manifestation of what has been given since time immemorial, genetically fixed, but also constitute the mental characteristics of a person. -
Issues of Russian language teaching and differentiated exercises for the development of written speech of non philology studentsThe article analyzes the issue of a differentiated approach to education and the types of differentiated education in secondary specialized education. The profile and level differentiation in education is proposed as a means of improving the quality of professional education in military academic lyceums. The features of teaching Russian as a foreign language in military academic lyceums are highlighted.
Современная наука и исследования -
This study analyzes innovations and developments in the field of education. The impact of modern approaches such as digital technologies, artificial intelligence, virtual and augmented reality, distance learning, and gamification on the education system is examined. Additionally, the study discusses how new technologies have increased the efficiency of the educational process, expanded global learning opportunities, and enabled individualized learning approaches. The research also highlights the advantages of digital education technologies and the potential challenges they may pose, including the digital divide, dependence on technological infrastructure, and cybersecurity issues. The paper provides an analysis of the current state of innovative educational approaches and their future development trends. -
ISSUES OF THE ACTUAL MOVEMENT AND EDUCATION IN THE COUNTRY OF TURKEYThis article examines the historical formation and development of modern schools in Turkestan, focusing on the socio-political and economic factors that necessitated educational reforms. It explores the key motivations behind the introduction of new schools, including the influence of Russian imperial policies, the role of local reformist intellectuals (jadids), and the broader context of modernization efforts in the late 19th and early 20th centuries. The study delves into the objectives of the new educational institutions, such as promoting literacy, scientific knowledge, and technical skills among the local population. The implementation of new textbooks and their content is analyzed, emphasizing the transition from traditional religious-based madrasa education to a more structured and secular curriculum. Additionally, the role of libraries in knowledge dissemination and their contribution to the intellectual growth of students is highlighted. Furthermore, the article discusses the organization of lesson schedules, comparing the old madrasa system with the modernized approach, which incorporated subjects like mathematics, natural sciences, geography, and foreign languages. The importance of training equipment, laboratory setups, and visual teaching aids in improving the quality of education is explored, along with the significance of exhibitions in showcasing scientific and technological advancements. Special attention is given to the integration of applied sciences into the curriculum and their impact on the professional and economic development of the region. The study also evaluates the challenges faced by modern schools, including resistance from conservative elements of society, financial constraints, and the complexities of cultural adaptation. Overall, this article provides a comprehensive analysis of the transformation of Turkestan’s education system, demonstrating how the introduction of modern schools played a crucial role in shaping a new generation of educated individuals who contributed to the region’s progress in the early 20th century.
Современная наука и исследования -
Актуальность исследований по вопросам адаптации молодых учителей физической культуры продиктована современными вызовами российского образования, в первую очередь необходимостью достижения целевых показателей национального проекта «Образование», в частности «70% учителей в возрасте до 35 лет». будет задействован в различных формах поддержки и поддержки в первые три года работы, до конца 2024 года». Молодые учителя, в том числе учителя физкультуры, в условиях новой геополитической реальности являются тем стратегическим ресурсом, который должен стать основным в формировании новой парадигмы образования в Узбекистане. Цель исследования - оценить процесс адаптации молодых учителей физкультуры Екатеринбурга, выявить основные причины трудностей вхождения в профессию и перехода на следующий этап профессионального развития. Статья написана на основе проведенного авторами в мае 2023 г. исследования молодых педагогов – учителей физической культуры, стаж которых не превышает пяти лет. Всего было опрошено 20 учителей екатеринбургских школ. Под социально-профессиональной адаптацией понимают «процесс взаимодействия личности и профессиональной среды, в ходе которого осуществляется развитие целей, ценностей, норм профессиональной деятельности, за счет сочетания внешних и внутренних факторов, обеспечивающих оптимальное функционирование и развитие личности в профессии». -
«Духовнонравственные ценности и гармоничность в воспитании молодежи» (на примере общественного движения молодежи «Камолот»)
Каталог авторефератовОбъект исследования: процесс гармонизации духовно-нравственных ценностей в воспитании молодежи первичными организациями общественного движения молодежи «Камолот» в высших учебных заведениях.
Цель исследования: разработка научно-педагогических основ гармонизации содержания воспитательной работы с духовно-нравственными ценностями в первичных организациях общественного движения молодежи «Камолот» высших педагогических учебных заведений, создание научно-методических рекомендаций по их внедрению.
Методы исследования: изучение литературы философского, социологического, политического, юридического (правового), педагогикопсихологического содержания по теме исследования; научно-теоретический анализ, педагогическое наблюдение; социологический опрос (анкетирование, тесты, беседы, интервью); моделирование; эксперимент, математическая статистика; обобщение результатов.
Полученные результаты и их новизна: духовно-нравственные ценности и гармоничность в воспитания молодежи в педагогическом направлении выбрана как объект исследования. Проанализированы в научно-теоретическом аспекте духовно-нравственные ценности и гармоничное воспитание молодежи. Разработана технология гармонизации воспитания молодёжи с духовнонравственными ценностями.
Определены критерии и основные направления гармонизации духовнонравственных ценностей и воспитания молодежи. Разработаны научно-методические рекомендации по повышению эффективности воспитания молодежи в соответсвии с духовно-нравственными ценностями.
Практическая значимость: теоретические идеи, выдвинутые в исследовательской работе, обогащают содержание таких учебных дисциплин, как «Педагогика», «Педагогическое мастерство», «Основы духовности», способствуют активизации и повышению эффективности воспитательной работы первичных организаций общественного движения молодежи «Камолот», проводимой среди студентов высших учебных заведений.
Научно-методические рекомендации, разработанные в ходе диссертационного исследования, служат в системе непрерывного образования в качестве методического источника по обеспечению гармонии в воспитании молодежи на основе духовно-нравственных ценностей.
Степень внедрения и экономическая эффективность: результаты исследования внедрены в практику путём публикации методического пособия «Духовно-нравственные ценности и гармоничность в воспитания молодежи», статей в научно-методических журналах “Халк таълими”, “Узлуксиз таълим”, “Таълим муаммолари”, “Педагогик таълим”, “Фалсафа ва ҳуқуқ”, в иностранных журналах, в сборниках статей научных конференций, организованных ОДМ «Камолот».
Область применения: материалы диссертационного исследования могут быть использованы в системе высшего образования и деятельности общественного движения молодежи «Камолот». -
ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И НОВЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ УЗБЕКИСТАНАВ статье анализируются реформы в системе образования страны и их значение, вопросы повышения уровня инклюзивного образования, педагогическая значимость концепции развития инклюзивного образования в системе государственного образования на 2020-2025 гг.
Современная наука и исследования -
Научнометодических основ обеспечения непрерывности при обучении узбекскому языку на разных этапах образования
Каталог авторефератовОбъект исследования: процесс непрерывного обучения узбекскому языку в русскоязычных группах общеобразовательных школ, средне-специальных, профессиональных и высших учебных заведений.
Цель исследования: разработка научно-теоретических и методических основ обеспечения непрерывности в обучении узбекскому языку в общеобразовательном, средне-специальном и высшем этапах образования.
Методы исследования: изучение и сопоставление научно-теоретической и методической литературы, учебных программ и учебников, документации, проведение анкетирования и экспериментов, математико-статистический анализ.
Полученные результаты и их новизна: впервые рассмотрены вопросы обеспечения непрерывности при обучении узбекскому языку в едином комплексном масштабе, выявлены повторы и срывы, указаны пути их преодоления, определены самые эффективные принципы преподавания, типы упражнений, даны рекомендации по соотношению речевых и грамматических тем, разработаны научно-методические основы составления непрерывной учебной программы с начальных классах до высших учебных заведений.
Практическая значимость: созданная непрерывная система обучения узбекскому языку в результате исследования поможет усовершенствованию госстандартов, учебных программ и учебников по узбекскому языку. Практические рекомендации и проекты учебных программ, экспериментальный учебник по узбекскому языку для профессиональных колледжей с экономическим направлением, а также рекомендованные типы упражнений будут способствовать совершенствованию преподавания государственного языка.
Степень внедрения и экономическая эффективность: Основные идеи и результаты исследования реализованы в 4 учебных программах, в 4 учебниках и в 8 учебно-методических пособиях, 8 статьями в иностранных научных журналах и 18 статьями в республиканских журналах, 27 статьями в сборниках, а также докладами в республиканских и международных научно-практических конференциях.
Область применения: общеобразовательные школы с русским языком обучения, русскоязычные группы АЛ, ПК, ВУЗов, а также курсы переподготовки и повышения квалификации преподавателей узбекского языка.
