Поиск по библиотеке
Результаты поиска
-
Effectiveness of Using Interactive Educational Technologies in a Modern UniversityThe article is devoted to considering the problem of using interactive educational technologies in the educational practice of a modern university, in particular when teaching the Russian language in non-linguistic universities. In this regard, an attempt was made to reveal and substantiate such concepts as interactive learning, interactive educational environment of a university, interactive educational environment of a specialist in various fields and others, which underlie the educational space of Russian as a foreign language. The article concludes that in the process of joint creativity, stable cognitive motivation for solving educational and research problems develops. This is only possible if the electronic resource meets the criteria for a high level of interactivity, which implies full interaction between students and teachers in the educational environment based on modeling objects and processes of the real world.
Современная наука и исследования -
Основы адаптивной образовательной среды в системе специализированного школьного образования
Общество и инновацииВ статье рассматриваются история образовательной среды, концепция образовательной среды за рубежом, взгляды ученых на концепцию образовательной среды и адаптивный образовательной среды, развитие образовательной среды в Узбекистане, зарождение адаптивной образовательной среды, основы окружающей среды, способы создания адаптивный учебной среды для учащихся специализированных школ, право детей с особыми потребностями на образование и условия, разделение традиционного учебного процесса и адаптивного учебного процесса, влияние образования на воспитание нуждающихся детей и исправление их недостатков.
-
Совершенствование технологии подготовки будущего педагога профессионального образования к проектировочной деятельности
Каталог авторефератовАктуальность и востребованность темы диссертации. С обретением Республикой Узбекистан государственного суверенитета возникла необходимость реорганизации структуры и содержания подготовки кадров, обусловившая утверждение Национальной программы по подготовке кадров, соответствующей положениям Закона Республики Узбекистан «Об образовании», ориентированного на «кардинальное улучшение кадрового потенциала системы образования, повышение престижа профессии воспитателя, учителя, преподавателя и научного работника»1.
Высокий профессионализм педагогических кадров во многом зависит от потенциала, полученного в высших образовательных учреждениях, от степени удовлетворения его образовательных потребностей и профессиональной подготовки. В этом контексте четко обусловлена необходимость «коренным образом пересмотреть всю систему нашего образования, расширить возможность для овладения профессиональными знаниями, усилить ориентацию на подготовку специалистов, способных работать в новых условиях, на новых, современных технологиях»2.
Следовательно, с особой остротой встает вопрос технологизации совершенствования системы высшего образования четкими, научно обоснованными образовательными процессами, ориентированными на диагностично-заданные цели, конструируемыми из отдельных технологических операций, алгоритмичными, гарантирующими определенный результат. В этой связи необходима «приоритетная подготовка педагогических кадров высшей квалификации для системы профессионального образования в области передовых педагогических технологий»3.
Востребованность в подготовке преподавателя нового типа, владеющего инновационными технологиями, позволяющими педагогически грамотно, технологично строить образовательный процесс, нашла свое подтверждение в: Указе Президента РУз «О коренном реформировании системы образования и подготовки кадров, воспитании совершенного поколения» от 10 июня 1997 г., № УП-1869; Постановлении Кабинета Министров РУз «О разработке и внедрении государственных образовательных стандартов для системы непрерывного образования» от 5 января 1998 г., № 5; Постановлении Президента РУз «О государственной Программе «Год гармонично развитого поколения» от 27 января 2010 г. № ПП-1271.
В условиях модернизации образования переход от теории к практике требует от будущих педагогов подготовки к деятельности особого типа. Такой деятельностью является проектирование и его главная концептуальная составляющая - проект. Приоритетность проектировочной деятельности в сфере образования обусловлена необходимостью развития профессионализма современного педагога, качественным показателем которого выступают такие умения, как: планирование, прогнозирование, моделирование, проектирование не только самого педагогического процесса, но и его результатов, перспектив развития, что обеспечит высокий уровень качества профессионального образования. В силу этого в процессе современной подготовки педагогических кадров высшего профессионального образования основной акцент делается на компетентностный подход, формирующий профессиональную компетентность будущего педагога на базе интеграции психолого-педагогического и профессионально-творческого направлений, развивающих у будущего педагога умения проектировать образовательные процессы на основе самопроектирования своей профессиональной деятельности и рефлексии.
В этом контексте возникла необходимость разработки новых концептуальных подходов в преподавании педагогических дисциплин, ориентирующих будущего педагога профессионального образования на освоение знаний и развитие умений проектирования собственной модели профессиональной деятельности в педагогическом процессе.
Сказанное стало объективной предпосылкой и фактором проведения данного исследования, в котором предпринята попытка решения обозначенных выше проблем современной педагогики.
Цель исследования заключается в научном обосновании и экспериментальной проверке технологии подготовки будущего педагога профессионального образования к проектировочной деятельности и в выявлении педагогических путей ее совершенствования.
Научная новизна исследования диссертационного исследования заключается в следующем:
определены уровни проектировочной деятельности в структуре профессиональной компетентности педагога, раскрывающие способности обучаемых к оригинальному мышлению, направленному на продуцирование нового знания в форме проекта, характеризующегося рефлексивным подходом и самостоятельностью педагога;
разработана нетрадиционная форма занятия в обучении студентов педагогическим дисциплинам - занятие-концепт, обеспечивающее эффективность проблемно-модульного и заданного подходов к разработке инновационных технологий и их применении;
определены функциональные возможности педагогических дисциплин для обучения будущего педагога профессионального образования проектировочной деятельности, каждая из которых исходит из особенностей периода обучения студентов в высшем образовательном учреждении;
охарактеризована совокупность психолого-педагогических условий, базирующаяся на структуре педагогического процесса;
создана модель подготовки будущего педагога к проектировочной деятельности, осуществляющая поэтапную реализацию проектировочной компетентности будущего педагога профессионального образования, учитывающая содержательные особенности педагогических дисциплин каждого периода обучения студентов высшего профессионального образования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
1. В диссертационном исследовании определены теоретические основы и роль проектирования в деятельности педагога: проектировочная деятельность будущего педагога профессионального образования связана с определением педагогических проблем, построением концепции педагогических проектов, созданием авторских технологий, отслеживанием результатов, коррекцией и рефлексией проектировочных действий.
2. Изучение и анализ теоретико-методологических основ педагогического проектирования позволили определить его возможности в подготовке студентов к проектировочной деятельности: создание, освоение, развитие нового в практике осуществляется через проектирование, которое концентрирует в себе творческую активность, рефлексию, выбор целей и средств.
3. Исследование показало, что содержание курсов педагогических дисциплин (в том числе и педагогической практике) является благодатным материалом для обучения проектированию. В диссертационной работе раскрыты возможности оптимизации исследуемого процесса за счет упорядочения, структурирования содержания и технологий подготовки будущих педагогов профессионального образования к проектировочной деятельности через проектирование.
4. Разработана и апробирована модель подготовки будущего педагога профессионального образования к проектировочной деятельности, включающая в себя: методологические подходы (личностный, компетентностный, деятельностный, синергетически); принципы (центрация, адаптация, проективность, рефлексивность, динамичность, интегративность, индивидуальность); критерии (мотивационный, когнитивный, технологический и креативный).
5. Технология подготовки будущего педагога профессионального образования к проектировочной деятельности, интегрирующая проблемномодульный и заданный подходы в разработку нетрадиционной формы занятия - концепта на основе использования новых технологий обеспечивает развитие мотивации как отражение потребности в овладении проектировочными способами создания и реализации собственных проектов в педагогическом процессе. Занятие-концепт способствует развитию потребности в овладении способами создания и реализации собственных проектов в педагогическом процессе.
6. В ходе исследования обоснована технология проектирования педагогического процесса, представленная следующими шагами: уточнение образовательного результата в форме компетенций определенного уровня; проектирование познавательной деятельности будущего педагога как типового элемента одной из общепедагогических технологий, избранной на основе анализа требуемых компетенций; подбор содержания учебного материала, отвечающего требуемому уровню образовательного результата, и соответствующая его интерпретация; выбор методов обучения, адекватных желаемому уровню активности познавательной деятельности будущего педагога; оценка ограничений применения данной технологии, накладываемых временными ресурсами, готовностью и заинтересованностью студента, продумывание потенциальных выборов обучающимися уровней изучения материала и возможных индивидуальных маршрутов обучения; разработка дидактического обеспечения всех возможных траекторий изучения темы, приводящих к различным уровням образовательного результата, а также других составляющих учебно-методического комплекса, в частности руководств студенту по выполнению заданий; продумывание мониторинга процесса и результатов обучения.
7. Знания, умения и навыки студентов по проектированию технологического процесса помогут им в усвоении основ проектирования педагогического процесса, изучаемых в курсе педагогических дисциплин, поскольку в содержании и технологиях того и другого процессов обнаруживается сходство этапов проектирования по ряду параметров. Это: подготовка к изобретательству, работа над изобретением, реализация изобретения, результат цели. При этом для каждого из этапов характерны методы проектирования новых идей; технические решения; выбор конструктивных решений, новые подходы к решениям; защита новых технических решений.
8. Диагностика реального состояния проблемы исследования подтвердила необходимость формирования готовности к проектировочной деятельности в процессе обучения в высшем образовательном учреждении.
9. Результаты экспериментальной работы показали, что будущие педагоги, занимающие активную позицию в образовательном процессе на занятиях в высших образовательных учреждениях, более быстро и гибко реагировали на возникающие в ходе педагогической практики нестандартные ситуации, преодолевали возникающие трудности в решении педагогических проблем и самостоятельно разрабатывали педагогические проекты.
10. Повышению эффективности процесса подготовки будущего педагога профессионального образования к проектировочной деятельности в структуре профессиональной компетентности способствуют разработка и внедрение специальной дисциплины «Основы проектирования и конструирования технологий обучения», ориентированной на формирование у будущих педагогов профессионального образования проектировочных и конструктивных умений педагогической деятельности.
Реализованная в диссертации технология подготовки будущих педагогов профессионального образования к проектировочной деятельности, интегрирующая проблемно-модульный и заданный подходы с использованием новых и традиционных технологий, исходящая из особенностей каждого периода обучения студентов в высших образовательных учреждениях при изучении педагогических дисциплин, подтверждает эффективность и целенаправленность технологии подготовки будущего педагога профессионального образования к проектировочной деятельности. -
Совершенствование менеджмента качества образования при повышении квалификации работников народного образования
Каталог авторефератовАктуальность и востребованность темы диссертации. В современных условиях, когда образование оценивается в мире как самый уникальный капитал, «создание возможностей качественного обучения на протяжении всей жизни для всех людей, на всех уровнях образования посредством внедрения механизмов повышения эффективности и совершенствования способов оценки результатов образования является актуальной задачей»1
С первых дней независимости в нашей стране на уровне государственной политики особое внимание уделяется сфере образования и воспитания. По инициативе и под непосредственным руководством Президента Республики Узбекистан Ислама Каримова разработанная и успешно внедряемая «Национальная модель по подготовке кадров» является важным программным документом. В настоящее время данная программа, признанная во всем мире как узбекская модель образования, показывает свою практическую эффективность.
Для достижения намеченных целей проводимых в стране широкомасштабных реформ сфера образования обретает особое значение, результативность системы переподготовки и повышения квалификации, которая является частью “Национальной модели подготовки кадров”, ставит задачу повышения эффективности деятельности учреждений повышения квалификации на основе современных требований. При реализации этой задачи от каждого руководящего работника учреждений народного образования требуются высокий профессиональный потенциал и человеческие качества. «От людей, занявших место руководителя, требуются прежде всего такие качества, как патриотизм, любовь и уважение к людям. Они всем сердцем должны быть преданы родному краю, не щадить себя во имя народа, если необходимо, быть готовыми отдать жизнь за благо страны. Руководитель должен быть специалистом своего дела, настоящим знатоком, примером для других в этой сфере. Он должен выделяться среди других независимым и широким мышлением, дальновидностью. Лидер должен обладать твердой верой, железной волей, совестливостью и порядочностью, чувством нового, инициативностью, предприимчивостью, организаторскими способностями, требовательностью и твердостью»2.
Во всем мире, в том числе в научных исследованиях, проводимых по повышению квалификации работников народного образования (ПКРНО), особое внимание обращается на результативность управления образованием, при этом внимание акцентируется на менеджменте качества образования. В рамках данных исследований научно-методологические основы управления образованием в системе повышения квалификации, где особое значение имеют менеджмент качества и совершенствование мониторинга качества образования на основе современных требований, разработка научно обоснованных предложений для реализации взаимосвязи качества и эффективности образования, совершенствование оценки качества образования в системе повышения квалификации заслуживают особого внимания. В этом отношении тема диссертации, посвященная исследованию данных вопросов, считается актуальной.
Диссертационное исследование в определенной степени служит осуществлению задач по обеспечению качества образования, указанных в Постановлениях Кабинета Министров Республики Узбекистан № 25 «О дальнейшем совершенствовании системы переподготовки педагогических кадров и повышения их квалификации» от 16 февраля 2006 года, № 234 «О дальнейшем совершенствовании системы переподготовки работников народного образования и повышения их квалификации» от 15 августа 2014 года, а также в других, касающихся этой деятельности нормативно-правовых актах.
Целью исследования является совершенствование менеджмента качества образования в повышении квалификации работников народного образования.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
разработаны государственные требования к содержанию и качеству образования по повышению квалификации руководящих кадров народного образования (руководители органов управлений и учреждений) с учетом особенностей их профессиональной деятельности;
усовершенствован механизм мониторинга эффективности деятельности работников народного образования после повышения квалификации на основе анализа результатов профессиональной деятельности, уровня знаний учащихся и критериев профессионального развития;
обоснованы предложения по повышению эффективности разработки/ контроля нормативно-методических актов, непрерывной оценки качества образовательного процесса, а также внедрения передовых педагогических технологий при целенаправленном управлении качеством образования в учреждении ПКРНО;
усовершенствована система менеджмента качества образования учреждения ПКРНО на основе механизма самооценки.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
На основе проведенных исследований по докторской диссертации на тему «Совершенствование менеджмента качества образования при повышении квалификации работников народного образования» представлены следующие выводы:
1. Проводимые реформы в системе образования нашей страны повышают актуальность совершенствования механизмов управления учебно-воспитательным процессом, что подразумевает отказ от устаревших методов обеспечения качества и эффективности образования, формирование управления образованием, соответствующего требованиям социально-экономического развития, основанного на демократических принципах.
2. На этапе качества Национальной программы по подготовке кадров необходимость устойчивого повышения качества и эффективности системы народного образования нашей страны требует, чтобы уровень управления, в частности управление качеством образования в учреждениях повышения квалификации работников народного образования, соответствовал уровню современных требований.
3. Менеджмент качества образования - это управление, направленное на достижение заранее прогнозируемых результатов в образовании, система постоянного совершенствования всех направлений деятельности образовательного учреждения, состоящая из проектированных мероприятий по обеспечению качества, повышения заинтересованности в качественном труде участников образовательного процесса, выявления случаев отклонения от цели, наблюдения и анализа изменений на основе самооценки.
4. В будущем существование системы менеджмента качества образования создаст возможность поменять мероприятия внешнего контроля оценки качества образовательного процесса и результатов с внутренним контролем и использованием результатов самооценки, а открытость данных процессов общественному контролю повысит степень доверия к образовательному учреждению.
5. Внешний контроль основан на выявлении количественных показателей в эпизодической форме, что не позволяет установить проблемы и достижения, не позволяет планировать повышение качества образования. Не отрицая важности внешнего контроля, считаем, что внутренний контроль имеет решающее значение в обеспечении качества образования.
6. Государственные требования, предъявляемые к содержанию и качеству образования повышения квалификации руководящих кадров народного образования, должны быть разработаны на основе особенностей их профессиональной деятельности, что является важным фактором обеспечения качества образования и совершенствования менеджмента качества при повышении квалификации.
7. Внедрение менеджмента качества в образовательных учреждениях повышения квалификации позволяет комплексно решать проблемы качества на основе изучения запросов потребителей, с учетом концепции стратегии развития образования - стабильного прогресса, непрерывного образования и глобализации знаний.
8. В учреждениях повышения квалификации качество образования -обобщенное свойство, отражающее уровень соответствия образовательных процессов в образовательном учреждении повышения квалификации государственным требованиям, достижимым результатам, социальным и личным ожиданиям, выраженных в критериях и показателях.
9. Учитывая нацеленность разработанной на основе концепции TQM (Всеобщий менеджмент качества) системы управления качеством на усовершенствование не только качества учебного процесса, но и качества всех процессов, протекающих в учреждении на основе механизма самооценки, целесообразно внедрение в учреждениях повышения квалификации системы менеджмента качества, основанной именно на этой концепции.
10. Основанная на принципах TQM система менеджмента качества не требует отделения управления качеством от общего управления образовательным учреждением, напротив, обеспечивает гармоничное сочетание с деятельностью общего управления. -
Институциональные основы формирования конкурентной среды в национальной экономике: теория, методология и практика
Каталог авторефератовОбъект исследования: институциональные основы формирования конкурентной среды в экономической системе Узбекистана.
Цель работы: - исследование институциональных основ процесса формирования конкурентной среды и разработка теоретико-методологических положений и научно-практических рекомендаций по ее развитию в национальной экономике.
Методы исследования: структурно-функциональный, субъектнообъектный, сравнительный, теоретического моделирования.
Полученные результаты и их новизна: обоснована методология исследования экономической природы и содержания институтов; дана авторская трактовка понятия «экономический институт»; определена роль государства в создании эффективной институциональной структуры путем формирования и закрепления правил, направленных на снижение трансакционных издержек; установлена взаимосвязь между институциональными потребностей и интересами в системе хозяйственных отношений; дано авторское понятие «конкурентной среды»; разработана целостная концепция конкурентной среды; раскрыты прямые и обратные связи между конкурентной средой и конкуренцией; усовершенствована методика оценки конкурентной среды рынка на основе учета его емкости и уровня его монополизации; выявлены тенденции развития институтов мирового рынка и формирования конкурентной среды на мегауровне; на основе анализа состояния конкурентной среды в разрезе основных признаков ее становления и развития, а именно институциональном, функциональном и структурном разработан комплекс мероприятий развития конкурентной среды в Узбекистане в посткризисный период.
Практическая значимость: исследования состоит в том, что положения и выводы, изложенные в диссертации, могут быть использованы при разработке и реализации экономической политики государства, в частности, тех ее направлений, которые связаны с формированием и функционированием конкурентной среды.
Степень внедрения и экономическая эффективность: основные результаты исследования обсуждались на научных семинарах и приняты к использованию Сенатом Олий Маджлиса Республики Узбекистан при совершенствовании законодательно-нормативной базы, Государственным комитетом Республики Узбекистан по демонополизации и развитию конкуренции для формирования и эффективного функционирования конкурентных отношений на товарных рынках.
Область применения: результаты могут быть использованы в деятельности организаций, занимающихся антимонопольным регулированием и развитием конкуренции. -
Методика создания и использования образовательного портала для обучения «Информатике» в профессиональных колледжах
Каталог авторефератовиоъекты исследования: учеоныи процесс с использованием образовательного портала при обучении информатике в профессиональном колледже.
Цель работы: Разработать методику создания и использования образовательного портала для эффективного обучения информатике в профессиональных колледжах.
Методы исследования: обзор литературы, педагогическое наблюдение, беседа, анкета-опрос, тесты, педагогическое исследование, математико-статистический анализ.
Полученные результаты и их новизна: Разработаны учебные материалы по созданию образовательного портала по предмету «Информатика» и научно обоснована их значимость в процессе образования; разработаны структура и содержание образовательного портала по обучению информатике; разработаны дидактические материалы образовательного портала по информатике; создана методика пользования образовательным порталом в преподавании информатики; проведена экспериментальная проверка эффективности получения знаний по информатике посредством созданного образовательного портала.
Практическая значимость: Методические указания и рекомендации, разработанные на основе результатов исследования по созданию учебного портала и методики его применения в преподавании информатики могут быть эффективно использованы в обучении студентов вузов, учащихся профессиональных колледжей, лицеев и общеобразовательных школ, также образовательным порталом «Информатика» могут воспользоваться при самостоятельной подготовке, повышении квалификации и на курсах дистанционного обучения.
Степень внедрения и экономическая эффективность: созданным образовательным порталом пользуются учащиеся профессиональных колледжей, академических лицеев в процессе учёбы и во внеурочное время, в результате наблюдается повышение эффективности получения знаний.
Область применения: профессиональные колледжи. -
Cовершенствование педагогических механизмов реализации принципов преемственности и непрерывности в развитии культуры здоровой жизни молодежи
Каталог авторефератовАктуальность!! востребованность темы диссертации. В преддверии независимости Узбекистана была обоснована идея о том, что «...ни одна проблема здесь не может решаться без учета интересов молод ежи,создания ей всех условий для учебы, всестороннего развития и досуга. Это будущее нации, будущее нашего народа. От профессиональной компетенции, интеллектуального уровня, духовного развития,физического здоровья подростающего поколения зависит сегодняшняя и завтрашняя судьба республики»1.
Президент Республики Узбекистан И.А. Каримов особо подчеркнул, что для решения вышеназванных проблем, «нам нужны не выпускники, а люди, получившие школьное образование и воспитание»2.
Опираясь на эти идеи, первоначально была создана правовая база системы образования страны. На основе Закона Республики Узбекистан «Об образовании» и Национальной программы по подготовке кадров была создана национальная система подготовки высококвалифицированных кадров, отвечающих требованиям высокой духовности и нравственности. Особое внимание при этом уделено задаче воспитания самостоятельной и по-новому мыслящей молодежи, способной принять ответственность за завтрашний день Родины.
Воспитание молодежи является общенациональной, общегосударственной политикой. В условиях обострившихся в современном мире противоречий и угроз этот вопрос приобретает особую актуальность. Как справедливо отметил Президент, «Наш народ никогда не был хуже кого-либо другого в мире, у нас есть достаточно сил и возможностей для того, чтобы наши дети стали по сравнению с нами еще сильнее, более образованнее, мудрее и обязательно жили счастливо. И в этом плане вопрос нравственного и духовного воспитания, несомненно, имеет важное значение. И если мы не проявим бдительности и внимания в этом вопросе, потеряем чувство принципиальности и ответственности, пустим это дело на самотек, оградим себя от наших священных ценностей и исторической памяти, то в результате можем остаться на обочине дороги общечеловеческого развития»3.
В этом контексте духовно-нравственное воспитание молодежи, разработка модели совершенствования педагогических механизмов развития культуры здоровой жизни молодежи на основе принципов преемственности и непрерывности, а также философского, психологического правового и социального подходов; с учетом роли и значения семьи, махалли, образовательных учреждений и институтов гражданского общества в воспитании гармонично развитого поколения, дальнейшее усиление их взаимодействия требуют проведения исследовательских работ в качестве одной из актуальных проблем современной педагогической науки.
Настоящее диссертационное исследование направлено на научное решение задач, определенных в законах Республики Узбекистан «Об основах государственной молодежной политики в Республике Узбекистан», «О гарантиях прав ребенка», «О профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних» «Об ограничении распространения и употребления алкогольной и табачной продукции»; в Постановлении Президента Республики Узбекистан №ПП-2124 от 6 февраля 2014 года «О дополнительных мерах по реализации государственной молодежной политики в Республике Узбекистан»; постановлении Кабинета Министров № 175 от 19 июня 2012 года «О мерах по дальнейшему развитию взаимодействия института семьи и органов самоуправления граждан с образовательными учреждениями при воспитании гармонично развитого поколения», а также в протоколе Кабинета Министров № 30 от 25 января 2005 года «О дальнейшем формировании здорового образа жизни в обществе, укреплении здоровья населения, воспитании здорового и духовно богатого поколения, широком массовом привлечении граждан к занятиям физической культурой и спортом».
Целью исследования является совершенствование педагогических механизмов реализации принципов преемственности и непрерывности в развитии культуры здорового образа жизни молодежи.
Научная новизна исследования состоит в следующем:
разработана модель совершенствования педагогических механизмов реализации принципов преемственности и непрерывности в развитии культуры здоровой жизни молодежи на основе философского, психологического, правового, социального подходов;
определены показатели развитости культуры здоровой жизни молодежи, осознания необходимости здорового образа жизни с учетом ее соблюдения молодежью и окружающими;
впервые дана оценка содержанию и эффективности социальных проектов, направленных на развитие культуры здоровой жизни молодежи;
усовершенствована концепция «Взаимодействие семьи, махалли, школы» в воспитании гармонично развитого поколения в форме сотрудничества семьи, махалли, образовательных учреждений и институтов гражданского общества с учетом роли и значения в этом процессе образовательных учреждений и институтов гражданского общества.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
На основе анализа результатов и итогов научно-педагогического исследования сделаны следующие выводы:
1. В процессе глобализации одним из основных условий модернизации общества является развитие культуры здоровой жизни населения и оздоровление социальной среды. Педагогами обосновано роль и значения семьи, махалли, образовательных учреждений и институтов гражданского общества в воспитании гармонично развитого поколения и дальнейшее усиление их взаимодействия.
2. Научно обосновано, что развитие культуры здоровой жизни молодежи связано с философским, психологическим, правовым, социальным подходами, компонентами развития культуры здоровой жизни молодежи, педагогическими условиями и воздействующими факторами.
3. Обеспечивается обоснование целенаправленного использования в воспитательно-образовательном процессе духовных ценностей для развития культуры здоровой жизни молодежи, благодаря научно-педагогическому изучению их историческо-эволюционного развития. При этом важным источником явились народная педагогика и духовное наследие мыслителей Востока.
4. Путем разработки содержания социальных проектов, направленных на развитие культуры здоровой жизни молодежи, внедрения их в практику и оценки их эффективности достигнуто совершенствование деятельности по данной проблеме образовательных учреждений и институтов гражданского общества, развитие у молодежи здорового мышления и здорового мировоззрения.
5. Определены возможности воспитания у молодежи теоретических знаний, навыков и квалификации по КЗЖ посредством общественногуманитарных и специальных дисциплин, специальных курсов, обучаемых в образовательных учреждениях, эффективного использования в развитии культуры здоровой жизни молодежи проектирования, алгоритмирования педагогического процесса, информационно-коммуникативных технологий, интерактивных методов.
6. Обосновано, что развитие культуры здоровой жизни молодежи, опираясь на инновационные методы и международный опыт образования и воспитания, организация образовательной и воспитательной деятельности, налаживание взаимодействия образовательного учреждения с институтами гражданского общества зависит от педагогической компетентности преподавателя. Разработаны требования, предъявляемые к современному преподавателю при подготовке педагогических работников к процессу развития культуры здоровой жизни молодежи, и критерии оценки его педагогической компетентности.
7. Разработана и внедрена в практику модель совершенствования падагогических механизмов реализации принципов преемственности и непрерывности в развитии культуры здоровой жизни молодежи на основе философского, психологического, правового, социального подходов служащих эффективной организации педагогического процесса, взаимодействию образовательных учреждений с семьей, махаллей и институтами гражданского общества, обеспечению социального партнерства.
8. Усовершенствовано показатели оценки результатов реализации государственной молодежной политики дающейся возможность осуществления постоянного мониторинга по определению показателей уровня развитости культуры здоровой жизни молодежи в процессе образования и воспитания, эфективной организации технологического подхода к работе, осуществляемой на основе педагогики взаимодействия.
9. Установлено, что совершенствование взаимодействия семьи, общества в
обеспечению направлении, социального
партнерства, прочному программированию последующей деятельности во взаимодействии.
образовательных учреждений и институтов гражданского воспитании гармонично развитого поколения служит преемственности и непрерывности работы в этом установлению общественного контроля, обеспечению социального партнерства, прочному программированию последующей деятельности во взаимодействии.
10. Исходя из результатов проведенной исследовательской работы, в дальнейшем совершенствовании педагогических механизмов реализации принципов преемственности и непрерывности в развитии культуры здоровой жизни молодежи целесообразно создание Государственной программы взаимодействия образовательных учреждений с институтами гражданского общества, внедрение ее в практику через инновационные технологии; совершенствование содержания дисциплин, обучаемых в системе непрерывного образования, и государственных стандартов; включение специального учебного курса по подготовке педагогов к процессу развития КЗЖ молодежи в учебный план процесса повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров; осуществление работы по профессиональной подготовке будущих учителей к развитию культуры здоровой жизни молодежи в вузах педагогического направления; организация республиканского и международного традиционного научно-практического форума по данной проблеме. -
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ И ИННОВАЦИИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РОЛЬ И ПРЕИМУЩЕСТВА МЕТОДОВ И ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, ОСНОВАННЫХ НА ТЕХНОЛОГИИ СОТРУДНИЧЕСТВАОбразовательные методы и инновации в педагогической деятельности в данной статье рассматриваются эффективные аспекты использования методов в этом процессе, состояние интеграции между дисциплинами, при создании инновационных методик, информационной коммуникации, представлены возможности технологий. В статье также показаны факторы обеспечения высоких достижений с использованием коллаборативных технологий, развития образовательных и воспитательных мотивов студента, а также реализации принципов гуманизации образовательного процесса.
Современная наука и исследования -
Individual Educational Project: New Opportunities for High Quality EducationThe article discusses an individual educational project and its new opportunities in high-quality education. It also analyzes its possibilities and problems of working on an individual educational project using the example of the Russian language in non-linguistic universities.
Современная наука и исследования -
Объект исследования: система образования в Бухарском эмирате конца XIX - начала XX в.
Цель работы: по этапный анализа процесса и проблем системы образования в Бухарском эмирате в конце XIX - начале XX в.
Методы исследования: в процессе работы на основе цивилизационного подхода к изучению истории были использованы следующие методы: проблемно-хронологический подход синхронный и сравнительный анализ, системно-структурный метод.
Полученные результаты и их новизна: в диссертации проблема системы образования Бухарского эмирата освещена на основе идеи национальной независимости. Большая часть архивных материалов, использованных в исследовании, в первые введены в научный оборот. В диссертации также использованы материалы периодической печати, мемуары, имеющие непосредственное отношение к изучаемой проблемы. В диссертация впервые на основе широкого круга источников поэтапно освещена начальная и высшая система образования их проблемы и попытки реформирования.
Практическая значимость: полученные результаты исследования и научные заключения способствуют более глубокому изучению проблем общественной, духовно-культурной жизни Узбекистана в рассматриваемый период.
Степень внедрения и экономическая эффективность: главное содержание диссертации нашло отражения в 4 научных статьях и 8 тезисах на научных конференциях.
Область применения: приведенные в диссертации сведения могут быть использованы в создании спецкурсов, учебно-методической литературы по истории культуры и образования в Узбекистане. -
Improving the Professional Knowledge and Skills of Preschool Education Teachers Using Innovative Educational TechnologiesThis article discusses the importance of equipping preschool education teachers with the necessary professional knowledge and skills to provide high-quality education to young children. It explores how innovative educational technologies, such as educational software, multimedia resources, and mobile applications, can be used to improve the teaching and learning experience in preschool education. The article also emphasizes the significance of online courses, webinars, and seminars in enhancing teachers’ understanding of best practices in preschool education, child development, and teaching methodologies. Furthermore, it highlights the importance of effective communication and collaboration among preschool education teachers using multimedia tools such as videoconferencing and instant messaging applications. The article concludes that innovative educational technologies have significant potential for improving the quality of education and instruction provided by preschool education teachers.
Современная наука и исследования -
Проблемы и их решения в формировании профессионального мастерства будущих преподавателей технологических дисциплин
Предпринимательства и педагогикаДанная статья посвящена проблемам и их решениям в подготовке будущих учителей технологических дисциплин в общеобразовательных школах и формировании их профессиональных навыков. Также при создании цифровой образовательной среды в процессе преподавания профильных дисциплин будущими преподавателями технологических дисциплин были проанализированы следующие проблемы: недостаточное обеспечение цифровой образовательной среды, недостаточность цифровых образовательных ресурсов в кредитно-модульной системе образования, недостаточность
знаний, умений и навыков учащихся для работы в образовательной среде цифровизации, программы обучения студентов работе в образовательной среде цифровизации, отсутствие инструкций и информационных ресурсов, даны научно обоснованные рекомендации по рассмотрению таких проблем, как нехватка цифровых ресурсов по дисциплинам в образовательной среде.
-
Методические основы обучении физике (раздела Электромагнетизм) в личностно– ориентированной педагогике (в высших учебных заведениях)
Каталог авторефератовОбеъкты исследования: процесс обучения физике при подготовке будущих специалистов в ступени бакалавриата высших учебных заведений.
Цель работы: определения научно-методических возможностей повышения эффективности обучения курса физики «Электромагнетизм» в высших учебных заведениях, разработка методики усовершенственного обучения теоретического курса, создания методических пособии по личностно-ориентированный технологии для самостоятельной работе по выполнению лабораторных работ и внедрения их учебный процесс.
Методы исследования: Изучение и критический анализ педагогических, дидактических, методических литератур по теме критическое изучение учебной программы, учебных пособий и учебников по физике для ВУЗов, наблюдение учебного процесса, проведение беседы с учениками и преподавателями проведения анкетного опроса, письменной работы и тестирования среди студентов, изучение и анализ, а также обобщения передовых педагогических технологии по тематике, математическо-статистические анализы результатов педэкспериментов.
Полученные результаты и их новизна: Определены научно-методические условии организации, проведения, управления, усовершенствования личностноориентированного обучения физике в ВУЗах. А также, разработаны виды занятий, структуры, содержания и условии их использовании в учебном процессе.
Практическая значимость: Создано, издано и внедрено учебный процесс учебное методические пособие «Умумий физика (Электромагнетизм) бўйича мустақил иш топшириқлари», позволяющие повторить за краткое время курса «Электромагнетизм». В том числе разработаны учебные плакаты и демонстрационные эксперименты. Созданы и модифицированы более 10-ти лабораторных установок и работ по «Электромагнетизму». Создан и опробован в учебном процессе методический комплекс КЕЙС по решению задачи по физике. Разработаны форма, содержание и методика выполнения эксперименты, выполняемые самостоятельно.
Степень внедрения и экономическая эффективность: результаты научных исследовании изданы в виде учебно-методических пособий и научных статей и внедрены в учебный процесс по Республике.
Область применения: в учебных и образовательных процессах высших учебных заведений. -
В данной статье, раскрывается понятие принципа интеграции в построении образовательного процесса в организации.
Описываются этапы построения интегрированного занятия. Выделены преимущества применения интегративного подхода в дошкольном образовании. На основе анализа, исследований отечественных ученых. Определены, системообразующие факторы интеграции для эффективной организации образовательного процесса дошкольной образовательной организации.
Раскрыты структурные связи интеграции, а именно, в содержании понятий и деятельности по освоению образовательных областей, которые отражают различные виды деятельности дошкольников. Которые, могут служить базой для работы воспитателя, в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Представлена, разработанная модель «Структурные связи интеграции содержания
и деятельности по освоению образовательных областей
ФГОС ДО».Наглядно, демонстрирующая возможность установления структурных связей интеграции в освоении образовательных областей детьми дошкольного возраста. Рассмотрено, понятие интегрированной познавательной задачи. Уточнены, особенности решения интегрированных познавательных задач в зависимости различных типов интеграции: тематической, проблемно-тематической, широкой проблемной (по И.Е. Емельяновой). Описаны результаты интеграции различных образовательных областей. -
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОЦЕНКИ ИНВЕСТИЦИОННОЙ СРЕДЫ В ОСОБОЙ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЗОНЕ
Экономическое развитие и анализВ данной статье были описаны методологические аспекты оценки инвестиционной среды в особой экономической зоне. Изучены терминологический пипамид Гайна-Хайзлепа, отражающий привлекательность инвестиционной среды, а также индекс «BERI» для оценки привлекательности инвестиционной среды. Определены и классифицированы показатели оценки инвестиционной деятельности и инвестиционной среды особых экономических зон. Объяснено значение инвестиционной деятельности особых экономических зон в оценке инвестиционной среды, а также описана роль налоговых льгот, предоставляемых особым экономическим зонам, в повышении привлекательности инвестиционной среды. В результате разработаны предложения и рекомендации по оценке привлекательности инвестиционной среды.
-
Значение прокурорского надзора в учебно-воспитательном процессе высших учебных заведений
Общество и инновацииВ статье анализируется важность прокурорского надзора за соблюдением законадательства в высших учебных заведениях в образовательном процессе по направлению профилактики правонарушений. При этом, наряду с процессом обучения в высших учебных заведениях, рассматривается вопрос об организации воспитательной работы, направленной на повышение правовой культуры по реализации мероприятий на основе специальной концепции, вмешающий создание морально-этической, психолого-педагогической здоровой среды. А также проведен научный анализ содержания прокурорского надзора за воспитанием кадров нового поколения в высших учебных заведениях, глубоко разбирающихся в реформах по развитию Республики Узбекистан способных внести достойный вклад в изменении избранной ими сфере и соблюдением законодательств.
-
Особенности эндотелиальной функции, метаболизма костной ткани и местного иммунитета полости рта у пациентов с медикаментозным остеонекрозом челюсти
Актуальные проблемы стоматологии и челюстно-лицевой хирургии 4В последнее время бисфосфонатная терапия широко используются в медицинской практике в качестве антирезорбтивных агентов благодаря их антиостеоклатическому действию.
-
Обеспечение содержания и структуры педагогической интеграции в образовательном процессе педагогических колледжей
Каталог авторефератовОбъекты исследования: интеграционный учебный процесс и интеграционная педагогическая деятельность, осуществляемая в педагогических профессиональных колледжах.
Цель работы: обеспечение педагогической интеграционной педагогической деятельности, осуществляемой в профессиональных колледжах, определение её содержания, структуры и технологической системы.
Методы исследования: анкетирование, вопрос-ответ, беседа, экспертная оценка, аналитический обзор, сравнительный анализ, обобщение, педагогический эксперимент, математическая статистика.
Полученные результаты и их новизна: определены актуальность проблемы педагогической интеграции, специфику и движущие силы интеграционной педагогической деятельности, условия их осуществления, технологии, возможности проектирования, содержание и результаты интеграционного учебного процесса.
Практическая значимость: в результате исследования реализован новый подход к предмету педагогики, педагогической интеграции, интеграционным процессам, интеграционной педагогической деятельности. Дополнены и развиты проектирование интеграционной деятельности, содержание и структура педагогической интеграции, модель интеграционной педагогической деятельности.
Степень внедрения и экономическая эффективность: основная идея и содержание диссертации были осуждены в научно-практических конференциях и опубликованы в научных статьях, разработанное и опубликованное методическое пособие используется в учебном процессе педагогических направлений профессиональных колледжей.
Область применения: Результаты исследования могут быть использованы учителями профессиональных колледжей, авторами, учебников, в системе переподготовки и повышения квалификации, а также в теории профессиональной педагогики. -
The article discusses the innovative approach of integrating sports into English language learning, creating an engaging and immersive educational experience. By leveraging the excitement and dynamics of sports, educators can enhance language acquisition, vocabulary retention, and communication skills. The article delves into specific strategies, activities, and the positive impact of this method on student motivation, making the process of learning English not only educational but also enjoyable. Engaging English language learning through sports fosters a holistic and context-rich environment, contributing to the overall language proficiency of learners.
