РЕФОРМИРОВАНИЕ – ПОДХОД К СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБУЧЕНИЯ СРЕДНЕГО МЕДПЕРСОНАЛА

ВАК
inLibrary
Google Scholar
Выпуск:
CC BY f
80-84
112
23
Поделиться
Хайдаров, Н., Усманбекова, Г., & Раманова, Д. (2022). РЕФОРМИРОВАНИЕ – ПОДХОД К СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБУЧЕНИЯ СРЕДНЕГО МЕДПЕРСОНАЛА . Медицина и инновации, 1(3), 80–84. https://doi.org/10.34920/min.2021-3.010
Н Хайдаров, Ташкентский государственный стоматологический институт

д.м.н., заведующий кафедрой нервных болезней и физиотерапии

Г Усманбекова, Ташкентский государственный стоматологический институт

заведующая кафедрой повышения квалификации средних медицинских работников

Д Раманова, Ташкентский государственный стоматологический институт

ассистент кафедры повышения квалификации средних медицинских работников

Crossref
Сrossref
Scopus
Scopus

Аннотация

В статье рассмотрены особенности и проблемы обучения среднего медперсонала ЛПУ. О возрастающей роли последипломного образования, содействующей профессиональной и личной социализации. Качественное последипломное образование с применением современных технологий обучения обеспечивает медицинские учреждения квалифицированными специалистами сестринского дела, готовыми к оказанию широкого спектра медицинских услуг населению.

Похожие статьи


background image

80 

 

 
 

УДК: 614.253,52/. 58:378,046.4]:332.021.8 

https://doi.org/10.34920/min.2021-3.010 

РЕФОРМИРОВАНИЕ – ПОДХОД К СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ 

ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБУЧЕНИЯ СРЕДНЕГО МЕДПЕРСОНАЛА 

 

 

Н.К. Хайдаров

1

, Г.К. Усманбекова

2

Д.Ю. Раманова

3

 

1.

 

д.м.н., заведующий кафедрой нервных болезней и физиотерапии ТГСИ 

2.

 

заведующая кафедрой повышения квалификации средних медицинских работников 

ТГСИ 

3.

 

ассистент кафедры повышения квалификации средних медицинских работников 

ТГСИ 

 

REFORMING – AN APPROACH TO IMPROVING POSTGRADUATE TRAINING OF 

SECONDARY PERSONNEL 

N.K. Khaydarov, G.K. Usmanbekova, D.Yu. Ramanova 

АННОТАЦИЯ 

В  статье  рассмотрены  особенности  и  проблемы  обучения  среднего  медперсонала  ЛПУ.  О 
возрастающей  роли  последипломного  образования,  содействующей  профессиональной  и 
личной  социализации.  Качественное  последипломное  образование  с  применением 
современных 

технологий 

обучения 

обеспечивает 

медицинские 

учреждения 

квалифицированными  специалистами  сестринского  дела,  готовыми  к  оказанию  широкого 
спектра медицинских услуг населению. 

Ключевые  слова: 

особенности  последипломного  обучения  медсестёр,  современный 

информационно-коммуникативный  метод  обучения, улучшение  и  развитие  речевых  и 


background image

81 

 

профессиональных навыков, самостоятельная работа слушателей, творческий подход, 
активация к мотивации обучения 

 

ABSTRACT 

 

The  article  deals  with  the  features  and  problems  of  teaching  secondary  medical  staff  of 

medical institutions. About the increasing role of postgraduate education, that promotes professional 
and  personal  socialization.  High-quality  postgraduate  education  with  the  use  of  modern  training 
technologies  provides  medical  institutions  with  qualified  nursing  specialists  who  are  ready  to 
provide a wide range of medical services to the population. 

Key  words: 

features  of  postgraduate  training  of  nurses,  modern  information  and 

communication method of training, improvement and development of speech and professional skills, 
independent work of listeners, creative approach, activation to the motivation of training 

 

На этапе реформирования здравоохранения в Республике Узбекистан значимым и 

актуальным является проведение модернизации системы медицинского образования на до и 
после дипломного уровня [1]. Эффективное развитие системы здравоохранения в 
значительной степени зависит от профессионального уровня и качества подготовки 
специалистов [2, 3]. В целях совершенствования качества среднего медицинского 
образования проводятся реформы, инновации, внедрение новых технологий и т. д. [4, 5, 7, 8]. 
Давно известно, что деятельность медицинского персонала, в том числе медицинских сестер, 
зубных  техников,  медицинских  лаборантов,  является  одним  из  ключевых  факторов, 
влияющих  на  качество  медицинской  помощи  и  на  ее  конечные  результаты.  В  настоящее 
время  в  Узбекистане  создана  многоуровневая  система  сестринского  образования,  которая 
включает  в  себя  базовую,  «основную»  подготовку,  повышенный  уровень  подготовки  и 
высшее  сестринское  образование,  но  вопросы  последипломного  непрерывного  образования 
медицинских сестёр актуальны по-прежнему [2, 7, 10, 14]. 

Решение большинства проблем, стоящих перед системой здравоохранения Республики 

Узбекистан, в значительной степени зависит от квалификации медицинских кадров, 
непрерывного образования специалистов здравоохранения по кредитно-модульной системе с 
использованием наиболее эффективных форм обучения [4, 6]. 

Обучение медсестёр в условиях лечебно-профилактического учреждения имеет свои 

особенности: 

 

осознает себя самостоятельной, самоуправляемой личностью; 

 

накапливает все больший запас жизненного, профессионального, социального опыта, 

который становится важным источником обучения её самой и её коллег; 

 

её  готовность  к  обучению  (мотивация)  определяется  её  стремлением  при  помощи 

учебной деятельности решить свои жизненно важные проблемы и достичь конкретной цели; 

 

она стремится к безотлагательной реализации полученных знаний, умений, навыков 

и качеств; 

 

её  учебная  деятельность  в  значительной  мере  обусловлена  временными, 

пространственными, профессиональными, бытовыми, социальными условиями. 

Слушатель курса (медсестра) тем или иным образом совмещает учебную деятельность 

с участием в сфере оплачиваемого труда. 


background image

82 

 

В процессе последипломного обучения средних медработников были выявлены 

следующие проблемы, как: 

 

отсутствие дифференцировки по исходным знаниям, т.е. уровням обучения; 

 

отсутствие  потребности  и  мотивации  в  дальнейшем  образовании  уже  через  5-10  лет 

работы в результате отсутствия ежедневного планирования своей деятельности, приводящей 
к раннему «профессиональному выгоранию»; 

 

интерес в получении документа о прохождении обучения, нежели в получении новых 

знаний; 

 

слабые  теоретические  и  практические  навыки  в  вопросах  организации  и  управления 

«сестринским процессом»; 

 

отсутствие  мышления   при   постановке   «сестринского   диагноза»   и   подмена   её 

«врачебным диагнозом»; 

 

необеспеченность материально-технической базы (нехватка кабинетов, компьютеров), 

в  результате  чего  работа  по  старому  принципу  т.е.  «помощник  врача»,  вместо  «партнёра 
врача»; 

 

повышение квалификации 1 раз в 5 лет; 

 

нежелание  вникать  в  суть  заданной  темы,  следовательно,  правильного  и  грамотного 

выполнения и представления самостоятельной работы слушателя (СРС); 

 

безответственное  и  халатное  отношение  к  вопросам  последипломного  образования 

заказчиков 

со стороны ЛПУ, несущих непосредственную ответственность за обучение своих 

сотрудников. 

От деятельности средних медицинских работников, в итоге зависит результативность 

и эффективность деятельности всей системы здравоохранения. 
В связи с реформой здравоохранения и непосредственно системы повышения квалификации 
медицинских  работников  подписано  Постановление  Президента  Республики  Узбекистан  «О 
мерах по дальнейшему развитию системы медицинского и фармацевтического образования и 
науки» №ПП-4310 от 6 мая 2019 года [7, 9, 11]. 

Основными  направлениями  данного  Постановления  являются  полномочия  и  обязательства 
возложенные на Министерство Здравоохранения РУз: 

-

 

децентрализация  системы  переподготовки  и  повышения  квалификации  медицинских  и 

фармацевтических кадров, обеспечение их полного охвата непрерывным профессиональным 
образованием; 

-

 

обеспечение  единого  организационного  и  учебно-методического  руководства  процессом 

переподготовки  и  повышения  квалификации  медицинских  и  фармацевтических  кадров  в 
системе непрерывного профессионального образования; 

-

 

внедрение с 2019/2020 учебного года для медицинских и фармацевтических кадров системы 

непрерывного профессионального образования, основанную на кредитно-модульной системе 
обучения  и  предусматривающую  ежегодное  повышение  квалификации  на  базе  проблемно 
ориентированных  модульных  учебных  программ,  семинаров,  конференций,  вебинаров, 
мастер-классов, симуляционных тренингов и других обучающих курсов; 


background image

83 

 

-

 

предоставление  следующим  учреждениям,  аккредитованным  в  установленном  порядке, 

право обучения  медицинских  и  фармацевтических  кадров  на основе  системы  непрерывного 
профессионального образования: 

медицинские  и  фармацевтические  высшие  образовательные  учреждения,  в  том  числе 
негосударственные; 

Постановлением  Президента  РУз  «О  мерах  по  внедрению  совершенно  новой  системы 
подготовки  и  непрерывного  профессионального  развития  кадров  в  медико-санитарной 
сфере»  №ПП-4666  от  7  апреля  2020  года  определены  объемы  кредитов,  набираемых  при 
непрерывном профессиональном медицинском образовании: 

медицинским  и  фармацевтическим  кадрам  со  средним  специальным  образованием  в 

течении  5  лет  необходимо  набрать  140  кредитов,  т.е.  не  менее  28  кредитов  в  год.  140 
кредитов набираются кадрами государственных медицинских учреждений путем обучения в 
соответствующих  государственных  медицинских  образовательных  учреждениях  и 
организациях  за  счет  средств  Государственного  бюджета  Республики  Узбекистан,  кадрами 
негосударственных  медицинских  организаций  –  на  платной  основе,  путем  участия  в 
семинарах,  конференциях,  вебинарах,  мастер-классах,  симуляционных  тренингах  и  других 
обучающих курсах [6, 8, 13]. 

Такой  метод  обучения  становится  продуктивным  как  для  преподавателя,  так  и  для 

слушателей курсов повышения квалификации, который выражается в следующем: 

1.

 

Повышением познавательного уровня над базовым; 

2.

 

Овладение  творческого  подхода  к  полученной  информации  или  в  процессе  поиска 
необходимой информации; 

3.

 

Улучшение и развитие речевых навыков, что особенно необходимо для медицинских 
сестёр ВОП в просветительной работе с населением; 

4.

 

Повышение культурного уровня. 

Результаты  такого  метода  обучения  являются  также  показателем  компетентности 

преподавателя,  не  только  как  носителя  информации,  как  было  раннее,  но  и  как  психолога, 
творческого  научного  работника,  востребованного,  идущего  в  ногу  с  современными 
требованиями [11, 12, 14]. 

Оценку качества определяют результаты анкетирования после окончания курсов. 

В современной ситуации образование дипломированных медицинских сестёр с практическим 
опытом в ЛПУ - это стадийный, целостный, пожизненный процесс. На сегодняшний день для 
организации  и  управления  качественного  сестринского  процесса  необходимо  непрерывное 
повышение  квалификации  медицинских  сестер  путем  использования  различных  форм  и 
методов обучения и активизации мотивации к саморазвитию и самосовершенствованию. 

 

 

Литература/References 

 
 

1.

 

Алтынбекова  У.А.,  Рамазанова  М.А.,  Кашафутдинова  Г.Т.  и  Абдимуратова  Б.К.  (2016). 
Совершенствование  компетентностного  подхода  в  подготовке  бакалавров  сестринского 
дела. Вестник Казахского Национального медицинского университета, 230-233. 


background image

84 

 

2.

 

Глыбочко П.В. (2014). Непрерывное профессиональное образование врачей: опыт внедрения 
инновационных технологий. Медицинское образование и вузовская наука, 1 (5), 4–7. 

3.

 

Егорова  И.А.,  Шевченко  С.Б.,  Куличенко  В.П.,  Казаков  В.Ф.  и  Турзин  П.С.  (2013). 
Инновационные  образовательные  технологии  в  непрерывном  медицинском  образовании 
врачей. Медицинское образование и профессиональное развитие, (2–3), 154–5. 

4.

 

Кузнецова  О.В.  и  др.  (2018).  От  сертификации  к  аккредитации:  история  развития 
отечественного  медицинского  образования  и  перспективы  перехода  к  системе  НМО. 
Медицина экстремальных ситуаций, 4, 551-557. 

5.

 

Малов  И.В.  и  др.  (2017).  Современные  тенденции  непрерывного  медицинского  и 
фармацевтического образования. Сибирский медицинский журнал, 2, 53-55. 

6.

 

Постановление  о  совершенствовании  системы  повышения  квалификации  и  переподготовки 
медицинских работников, 2009 (Постановление Президента РУз.), 319, 19. 

7.

 

Постановление  о  мерах  по  дальнейшему  развитию  системы  медицинского  и 
фармацевтического образования и науки, 2019 (Постановление Президента РУз.), 4310, 29. 

8.

 

Постановление  о  мерах  по  внедрению  совершенно  новой  системы  подготовки  и 
непрерывного  профессионального  развития  кадров  в  медико-санитарной  сфере,  2020 
(Постановление Президента РУз.), 4666, 13. 

9.

 

Свистунов  А.А.,  Улумбекова  Г.Э.  и  Балкизов  З.З.  (2014).  Непрерывное  медицинское 
образование  для  улучшения  качества  медицинской  помощи.  Медицинское  образование  и 
профессиональное развитие, 1 (15), 21–31. 

10.

 

Свистунов А.А., Шубина Л.Б. и Грибков Д.М. (2015). Возможности новой системы 

аккредитации специалистов в здравоохранении. Виртуальные технологии в медицине, 2 (14), 
6. 

11.

 

Хабиева  Т.Х.,  Шокабаев  Б.А.,  Сейткужанова А.Г.  и  Лебаева  Г.К.  (2016).  Проблемы 

непрерывного  последипломного  образования  средних  медработников  и  современная 
технология обучения. Вестник КазНМУ, 1, 568- 569. 

12.

 

Чеснокова И.В. (2019). Структура и основные принципы непрерывного медицинского 

образования на современном этапе. Развитие образования, 1 (3), 58-60. 

13.

 

Chong K., Francis S., Cooper, and Abdullah K.L. (2014). Current Continuing Professional 

Education  Practice  among  Malaysian  Nurses.  Nursing  Research  and  Practice,  2014,  1-7.  [in 
English]. 

14.

 

Musayev  U.Yu.  (2020).  Scientific  Basis  of  Organization  and  Prospects  of  Innovative 

Technologies  of  Interactive  Education  in  Dentistry  in  Postgraduate  Education.  International 
Journal of Advanced Science and Technology, no. 7, 2176- 2182. [in English]. 

Библиографические ссылки

Алтынбекова У.А., Рамазанова М.А., Кашафутдинова Г.Т. и Абдимуратова Б.К (2016). Совершенствование компетентностного подхода в подготовке бакалавров сестринского дела. Вестник Казахского Национального медицинского университета. 230-233.

Глыбочко П.В. (2014). Непрерывное профессиональное образование врачей: опыт внедрения инновационных технологий. Медицинское образование и вузовская наука, 1 (5), 4-7.

Егорова И.А., Шевченко С.Б., Куличенко В.П., Казаков В.Ф. и Турзин П.С. (2013). Инновационные образовательные технологии в непрерывном медицинском образовании врачей. Медицинское образование и профессиональное развитие, (2-3), 154-5.

Кузнецова О. В. и др. (2018). От сертификации к аккредитации: история развития отечественного медицинского образования и перспективы перехода к системе НМО. Медицина экстремальных ситуаций, 4. 551-557.

Малов И. В. и др. (2017). Современные тенденции непрерывного медицинского и фармацевтического образования. Сибирский медицинский журнал, 2, 53-55.

Постановление о совершенствовании системы повышения квалификации и переподготовки медицинских работников, 2009 (Постановление Президента РУз.), 319, 19.

Постановление о мерах по дальнейшему развитию системы медицинского и фармацевтического образования и науки, 2019 (Постановление Президента РУз.), 4310, 29.

Постановление о мерах по внедрению совершенно новой системы подготовки и непрерывного профессионального развития кадров в медико-санитарной сфере, 2020 (Постановление Президента РУз.), 4666, 13.

Свистунов А.А.. Улумбекова Г.Э. и Балкизов 3.3. (2014). Непрерывное медицинское образование для улучшения качества медицинской помощи. Медицинское образование и профессиональное развитие, 1 (15), 21-31.

Свистунов А.А., Шубина Л.Б. и Грибков Д.М. (2015). Возможности новой системы аккредитации специалистов в здравоохранении. Виртуальные технологии в медицине, 2 (14), 6

Хабиева Т.Х., Шокабаев Б.А., Сейткужанова А.Г. и Лебаева ГК. (2016). Проблемы непрерывного последипломного образования средних медработников и современная технология обучения. Вестник КазНМУ, 1, 568- 569.

Чеснокова И. В. (2019). Структура и основные принципы непрерывного медицинского образования на современном этапе. Развитие образования, 1 (3), 58-60.

Chong К., Francis S., Cooper, and Abdullah K.L. (2014). Current Continuing Professional Education Practice among Malaysian Nurses. Nursing Research and Practice, 2014, 1-7. [in English].

Musayev U. Yu. (2020). Scientific Basis of Organization and Prospects of Innovative Technologies of Interactive Education in Dentistry in Postgraduate Education. International Journal of Advanced Science and Technology’, no. 7, 2176- 2182. [in English]

inLibrary — это научная электронная библиотека inConference - научно-практические конференции inScience - Журнал Общество и инновации UACD - Антикоррупционный дайджест Узбекистана UZDA - Ассоциации стоматологов Узбекистана АСТ - Архитектура, строительство, транспорт Open Journal System - Престиж вашего журнала в международных базах данных inDesigner - Разработка сайта - создание сайтов под ключ в веб студии Iqtisodiy taraqqiyot va tahlil - ilmiy elektron jurnali yuridik va jismoniy shaxslarning in-Academy - Innovative Academy RSC MENC LEGIS - Адвокатское бюро SPORT-SCIENCE - Актуальные проблемы спортивной науки GLOTEC - Внедрение цифровых технологий в организации MuviPoisk - Смотрите фильмы онлайн, большая коллекция, новинки кинопроката Megatorg - Доска объявлений Megatorg.net: сайт бесплатных частных объявлений Skinormil - Космецевтика активного действия Pils - Мультибрендовый онлайн шоп METAMED - Фармацевтическая компания с полным спектром услуг Dexaflu - от симптомов гриппа и простуды SMARTY - Увеличение продаж вашей компании ELECARS - Электромобили в Ташкенте, Узбекистане CHINA MOTORS - Купи автомобиль своей мечты! PROKAT24 - Прокат и аренда строительных инструментов