Проблемы
биологии
и
медицины
№
2 (69) 2012
г
.
117
Эрматов
Н
.
Ж
.,
Шайхова
Г
.
И
.,
Хасанов
Э
.,
Мирзарахимов
Ж
.
У
.,
Сагдуллаева
Б
.
О
.,
Рахмонова
Г
.
ГИГИЕНИЧЕСКАЯ
ОЦЕНКА
ЭФФЕКТИВНОСТИ
ОРГАНИЗАЦИИ
И
ПРОВЕДЕНИЯ
ФИЗИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ
В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЯХ
РАЗНОГО
ТИПА
Ташкентская
медицинская
академия
Физическое
воспитание
детей
и
подростков
-
это
воздействие
на
их
организм
комплекса
факто
-
ров
,
включающих
физические
упражнения
,
природные
факторы
,
массаж
,
естественные
локомоции
и
личную
гигиену
.
Целью
физического
воспитания
является
укрепление
здоровья
,
обеспечение
гармоничного
развития
и
социальной
,
дееспособности
молодежи
[1-5].
Значение
физкультуры
и
спорта
для
полноценного
развития
личности
,
укрепления
здоровья
и
предотвращения
вредных
привычек
(
табакокурение
,
алкоголизм
,
наркомания
)
не
вызывает
сомне
-
ний
[6-7].
Повышение
эффективности
физического
воспитания
детей
и
подростков
-
важнейшая
задача
современной
школы
.
Предпринимались
попытки
ее
решения
[8-9],
однако
добиться
убедительных
положительных
результатов
по
-,
ка
не
удалось
.
Основными
недостатками
организации
физическо
-
го
воспитания
в
школах
является
малое
количество
часов
,
отведенное
в
учебном
плане
и
однотип
-
ность
всех
учебных
программ
,
не
всегда
перерабатываемых
в
соответствии
с
требованиями
време
-
ни
.
Основной
формой
физического
воспитания
в
общеобразовательных
учреждениях
являются
уроки
физкультуры
,
хотя
физическое
воспитание
предполагает
большое
количество
дополнитель
-
ных
форм
занятий
в
учебное
и
вне
учебное
время
(
утренняя
гимнастика
,
подвижные
игры
,
физ
-
культминутки
,
кружки
физкультуры
,
физкультурно
-
массовые
мероприятия
и
пр
.).
Важнейшее
требование
современного
урокаизического
воспитания
-
обеспечить
дифференци
-
рованный
и
индивидуальный
подход
к
учащимся
с
учетом
состояния
их
здоровья
,
пола
,
физиче
-
ского
и
психического
развития
,
двигательной
подготовленности
,
соблюдения
гигиенических
норм
[10-12].
К
физическому
воспитанию
,
в
частности
к
урокам
физкультуры
,
предъявляются
определенные
организационные
,
педагогические
и
гигиенические
требования
их
выполнение
этих
требований
является
важнейшим
условием
обеспечения
высокой
эффективности
работы
.
Целью
работы
-
определить
гигиеническую
оценку
эффективности
организации
и
проведения
физического
воспитания
в
образовательных
учреждениях
разного
типа
.
Материалы
и
методы
исследования
.
Исследование
проводилась
в
двух
общеобразовательных
школах
г
.
Ташкента
(
№
29
и
249),
а
также
в
академических
лицеях
Ташкентской
медицинской
ака
-
демии
и
ТашФарМИ
,
медицинских
колледжах
Алмазарского
и
Шойхонтахурского
районов
г
.
Ташкента
.
Материалом
для
исследования
явилась
структура
уроков
физического
воспитания
и
использование
учащимися
форм
и
средств
физического
воспитания
.
Анализ
проводили
с
учетом
оценки
уроков
физического
воспитания
,
а
также
оценки
индивидуального
и
общего
хронометра
-
жа
.
Полученные
результаты
сравнивали
с
требованиями
СанПи
-
Ном
0102-2000.
В
изучаемых
учебных
заведениях
мы
исследовали
виды
,
формы
и
средства
физического
воспи
-
тания
,
организацию
и
проведение
уроков
физкультуры
(2006-2007
у
.
г
.).
По
результатам
исследо
-
вания
разработан
ряд
предложений
по
улучшению
физического
воспитания
,
внесение
которых
осуществлено
в
2007-2008
гг
.
Результаты
исследования
и
обсуждения
.
Исследования
,
проведенные
в
2007
г
.
показали
,
что
во
всех
типах
учебных
заведений
(
школы
,
лицеи
,
колледжи
)
использовались
в
основном
2
вида
физического
воспитания
–
уроки
физкультуры
и
самостоятельная
работа
(
индивидуальные
занятия
вне
учебных
заведений
).
Проведения
дополнительных
занятий
(
физкультурно
-
оздоровительные
и
физкультурно
-
спортивные
мероприятия
,
гигиеническая
гимнастика
,
физкультурные
праздники
, «
дни
здоровья
»
и
др
.)
в
изучаемых
учебных
заведениях
нами
не
зафиксировано
.
В
факультативное
обучение
(
занятия
в
спортивных
секциях
,
кружках
,
по
индивидуальным
про
-
граммам
в
группах
ЛФК
)
вовлечено
незначительное
число
обучающихся
:
школы
– 14,8 %,
лицеи
–
Проблемы
биологии
и
медицины
№
2 (69) 2012
г
.
118
19,8 %,
колледжи
– 12,5 %
обучающихся
.
В
результате
формы
физического
воспитания
учащихся
были
очень
узкими
по
спектру
,
а
коли
-
чество
вовлеченных
в
них
учащихся
незначительным
(
табл
. 1).
Таблица
1.
Количество
учащихся
,
вовлеченных
в
различные
формы
физвоспитания
(2007
г
.)
Формы
физвоспитания
Количество
учащихся
,
вовлеченных
в
занятия
, %
Школы
Лицеи
Колледжи
Уроки
физкультуры
91,2±7,8
96,3±4,1
98,1±2,8
Физкультурно
-
оздоровительные
мероприятия
0
0
0
Физкультурно
-
спортивные
мероприятия
0
0
0
Лечебно
-
оздоровительные
мероприятия
0
0
0
Спортивно
-
массовые
Мероприятия
0
0
0
Индивидуальные
занятия
вне
уроков
14,8±1,2
19
у
8±1,4
12,5±1,2
Семейно
-
групповые
Занятия
10,0±1,2
19,2±2,4
13,0±1,2
Достаточно
ограниченным
был
и
спектр
используемых
средств
физического
воспитания
:
в
ос
-
новном
использовались
элементы
личной
гигиены
(100%
учащихся
):
умывание
,
купание
,
чистка
зубов
,
регулярная
смена
одежды
,
а
также
физические
упражнения
(
от
90-100%
учащихся
).
Природные
факторы
использовались
15-25%
учащихся
без
существенных
различий
в
зависи
-
мости
от
типа
учебного
заведения
,
естественные
локомоции
активно
использовали
20-26%
уча
-
щихся
с
еще
менее
заметными
различиями
в
исследованных
учебных
заведениях
.
Массаж
как
форма
ФВ
был
более
характерен
для
подростков
лицея
и
колледжа
,
хотя
и
в
этих
учебных
заведениях
его
использовали
только
5-12%
учащихся
(
табл
. 2).
Таблица
2.
Использование
средств
физического
воспитания
учащимися
общеобразовательных
уч
-
реждений
разного
типа
(2007
г
), %
от
общего
количества
учащихся
Средства
ФВ
Виды
учебных
заведений
Школы
Лицеи
Колледжи
Физические
уп
-
ражнения
90-100
97-100
91-100
Природные
факторы
15-20
20-25
19-23
Естественные
локомо
-
ции
20-25
24-26
23-24
Личная
гигиена
100
100
100
Массаж
3-5
5-12
7-9
Наибольшее
внимание
нами
уделено
гигиенической
оценке
уроков
физкультуры
как
основной
форме
физического
воспитания
в
исследованных
учебных
заведениях
.
При
организации
уроков
физкультуры
обязательным
требованием
является
деление
учащихся
на
группы
с
учетом
состояния
их
здоровья
.
При
проведении
исследований
в
2006-2007
у
.
г
.
оказа
-
лось
,
что
ни
в
одном
из
6
учебных
заведений
не
выделены
ни
подготовительная
,
ни
специальная
группы
:
все
учащиеся
,
посещающие
уроки
физкультуры
,
занимались
по
одинаковой
программе
.
Структура
занятий
была
стандартной
(
вводная
,
подготовительная
,
основная
и
заключительная
часть
),
однако
время
,
отводимое
,
на
каждую
часть
занятия
отличалось
,
т
.
к
.
длительность
самого
занятия
в
общеобразовательной
школе
составляет
45
мин
,
а
в
лицее
и
колледже
– 90
мин
.
Каждая
часть
урока
физкультуры
(45
минут
)
имеет
свои
задачи
,
с
учетом
которых
определено
оптимальное
время
для
их
выполнения
[1-5].
Так
,
на
вводную
часть
отводится
5-10
минут
,
в
течение
которых
необходимо
активизировать
внимание
учащихся
,
создать
соответствующий
эмоциональный
настрой
,
подготовить
организм
к
повышению
физической
нагрузки
.
Обучение
основным
двигательным
навыкам
,
развитие
физиче
-
Проблемы
биологии
и
медицины
№
2 (69) 2012
г
.
119
ских
качеств
,
тренировка
мышц
проводится
в
основной
части
урока
,
на
что
отводится
25- 30
мин
.
В
заключительной
части
урока
(3-5
минут
)
необходимо
привести
интенсивные
мышечные
движе
-
ния
к
умеренным
,
снять
двигательное
возбуждение
,
сохраняя
при
этом
бодрое
настроение
.
Такой
подход
позволяет
обеспечить
моторную
плотность
урока
на
уровне
60-80%.
В
исследованных
типах
учебных
заведений
в
2006-2007
уч
.
г
.
имели
место
существенные
от
-
клонения
от
указанных
требований
(
табл
. 3).
Таблица
3.
Структура
занятий
физвоспитания
в
исследуемых
учебных
заведениях
(2006-2007
уч
.
г
.)
Структурные
Части
занятия
Гигиенические
тре
-
бования
для
45
мин
.
Занятия
,
мин
Фактически
затрачиваемое
время
,
мин
.
Школы
(
урок
45)
Лицеи
(
за
-
ня
-
тия
-90)
Колледжи
(
заня
-
тия
-90)
Вводная
5-10
2-3
3-4
3-4
подготовительная
12-15
3-4
3-5
3-5
основная
20-25
38± 1,0
70 ± 1,0
70± 0,9
заключительная
3-5
1-2
2-3
2-3
общая
плотность
%
-
91± 1,0
92,6± 0,7
92,7± 0,8
Моторная
плотность
%
60-80%
83,3± 1,6
87,5± 1,2
87,7± 1,3
В
общеобразовательной
школе
длительность
вводной
и
заключительной
части
в
2
раза
,
подго
-
товительной
части
в
4
раза
были
меньше
рекомендуемых
,
а
основная
часть
занимала
84-86%
об
-
щего
времени
занятия
вместо
рекомендованных
50-55%.
В
лицее
и
в
колледже
аналогичное
несоответствие
требованиям
к
уроку
физкультуры
было
еще
более
заметным
:
вводная
часть
меньше
рекомендуемой
в
2,5
раза
,
подготовительная
–
в
3
раза
,
заключительная
–
в
1,7
раз
,
тогда
как
основная
часть
составляет
78-79%.
Результатом
такой
организации
уроков
явилось
ТО
,
что
во
всех
типах
учебных
заведений
об
-
щая
плотность
уроков
составило
91-93%,
а
моторная
плотность
в
школах
была
выше
необходимой
на
3,3-23,3%,
в
лицее
–
на
7,5- 27,5%,
в
колледже
–
на
7,7-27,7%.
Приведенные
характеристики
организации
и
проведения
физвоспитания
в
исследуемых
типах
учебных
заведениях
свидетельствуют
о
том
,
что
сложившаяся
в
них
система
физвоспитания
не
может
обеспечить
своей
основной
функции
–
укрепления
здоровья
учащихся
,
повышения
функ
-
циональных
способностей
их
организма
.
С
учетом
выявленных
недочетов
нами
рекомендована
система
мероприятий
по
реорганизации
физического
воспитания
в
«
основных
»
школах
,
лицеях
,
колледжах
,
что
в
дальнейшем
нашло
от
-
ражение
в
СанПиН
№
0275-09 «
Гигиенические
требования
физическому
воспитанию
,
спортивно
-
му
оборудованию
и
инвентарю
в
общеобразовательных
учреждениях
Республики
Узбекистан
»
[13].
Через
год
после
сделанных
рекомендаций
проведено
повторное
исследование
с
целью
оценки
изменений
в
организации
физвоспитания
в
«
основных
»
учебных
заведениях
в
сравнении
с
кон
-
трольными
учебными
заведениями
,
в
которых
система
физвоспитания
осталось
прежней
.
Исследование
показало
,
что
проведенные
мероприятия
позволили
изменить
в
лучшую
сторону
некоторые
характеристики
физического
воспитанияво
всех
«
основных
»
учебных
заведениях
,
тогда
как
в
«
контрольных
»
учебных
заведениях
в
2007-2008
у
.
г
.
году
ситуация
практически
не
измени
-
лась
.
Во
всех
«
основных
»
исследуемых
учебных
заведениях
стали
использоваться
все
виды
физиче
-
ского
воспитания
—
основная
,
дополнительная
,
факультативная
и
самостоятельная
работа
,
однако
число
учащихся
,
вовлеченных
в
различные
формы
работы
,
все
еще
оказалось
недостаточным
(
табл
. 4).
Основной
формой
физического
воспитания
по
-
прежнему
остались
уроки
физкультуры
с
вовле
-
чением
90,5-96,2%
учащихся
.
Для
тех
учащихся
,
которые
ранее
не
занимались
на
уроках
физкуль
-
Проблемы
биологии
и
медицины
№
2 (69) 2012
г
.
120
туры
,
в
«
основных
»
учебных
заведениях
организованы
специальных
группы
с
проведением
лечеб
-
но
-
оздоровительных
мероприятий
;
в
школе
такие
дети
составили
до
14%
обучаемого
континген
-
та
,
в
лицее
–
до
5%,
в
колледже
– 5-10%
обучающихся
.
Во
всех
«
основных
»
учебных
заведениях
100%
учащихся
стали
вовлекаться
в
проведение
физ
-
культурно
-
вдортивных
мероприятий
(«
дни
спорта
,
дни
здоровья
»).
В
«
основных
»
группах
активизировалась
вовлеченность
детей
и
подростков
в
индивидуальные
внеурочные
занятия
:
по
сравнению
с
контрольными
группами
количество
таких
учащихся
школ
стало
больше
в
2,6
раза
,
учащихся
лицея
–
в
2,8
раза
,
учащихся
колледжа
–
в
3
Д
раза
.
В
2007-2008
гг
.
во
всех
исследуемых
учебных
заведениях
несколько
активизировались
физ
-
культурно
-
оздоровительные
мероприятия
,
но
в
«
основных
»
учебных
заведениях
их
спектр
оказал
-
ся
более
широким
(
не
только
подвижные
игры
,
но
и
физкультминутки
,
зарядка
перед
началом
за
-
нятий
),
в
результате
в
«
основных
»
группах
школы
и
лицея
в
эту
форму
занятий
оказалось
вовле
-
чено
существенно
большее
количество
учащихся
,
чем
в
контроле
:
в
школе
83,1% (
контроль
–
43,1%, (
Р
<0,05),
в
лицее
61,0% (
контроль
– 40,2%, (
Р
<0,05)).
В
колледже
эта
форма
занятий
заняла
существенно
меньшее
место
и
в
основной
и
в
контрольной
группе
(
соответственно
22,2
и
20,2%
учащихся
). •
Вместе
с
тем
нам
не
удалось
в
первый
же
год
организовать
в
учебных
заведениях
проведение
спортивно
-
массовых
мероприятий
,
а
также
активизировать
семейно
-
групповые
занятия
.
В
результате
расширения
форм
и
вовлечения
детей
и
подростков
в
физическое
воспитание
расширились
и
его
средства
,
хотя
основным
средством
остались
физические
упражнения
(
табл
. 5).
Вместе
с
тем
,
среди
учащихся
основных
групп
в
связи
с
большим
временем
прогулок
увеличилось
использование
природных
оздоровительных
факторов
;
резко
возросла
популярность
массажа
–
во
всех
типах
учебных
заведений
–
в
5,6-6
раз
по
сравнению
с
контрольными
группами
.
Отмечены
положительные
сдвиги
в
структуре
уроков
физкультуры
(
табл
. 6).
Во
всех
типах
учебных
заведений
в
2
раза
увеличилось
время
на
вводную
часть
занятий
,
в
3-5
раз
на
подготови
-
тельную
и
заключительную
часть
.
Основная
часть
занятия
стала
составлять
:
в
школе
– 24
мин
(53,3%
отводимого
времени
)
при
контроле
37
мин
(82%
времени
),
в
лицее
– 53
мин
(58,8%
време
-
ни
)
при
контроле
70
мин
(77,8%
времени
),
в
колледже
– 55
мин
(61,1%
времени
)
при
контроле
70
мин
(77,8%
времени
).
В
результате
моторная
плотность
занятий
в
лицее
и
колледже
снизилась
,
соответственно
,
до
60-
73%
и
63,7-75% (
гигиеническое
требование
60-80%),
а
в
школе
стала
даже
ниже
нормы
,
что
тоже
нежелательно
.
Выводы
.
1.
Традиционная
организация
физвоспитания
во
всех
трех
типах
учебных
заведений
характе
-
ризуется
узким
спектром
используемых
видов
и
форм
физического
воспитания
.
2.
Основной
формой
ФВ
при
традиционной
его
организации
являются
уроки
физкультуры
без
учета
состояния
здоровья
учащихся
и
деления
их
на
основную
,
подготовительную
и
специальную
группы
.
3.
Структура
уроков
физкультуры
(
с
учетом
времени
,
отводимого
на
каждую
часть
занятия
)
приводит
к
неоправданно
высокой
моторной
плотности
занятий
,
на
23-28%
превышающей
реко
-
мендуемую
плотность
;
4.
Соответствующая
разъяснительная
работа
и
внедрение
разработанных
рекомендаций
по
изменению
методики
физвоспитания
позволило
даже
в
течение
одного
учебного
года
добиться
положительных
сдвигов
:
посещаемость
учащихся
достигла
98-100%,
общая
и
моторная
плотность
снизилась
в
1,4
и
1,5
раза
соответственно
.
По
нашему
мнению
,
такие
показатели
могут
положи
-
тельно
отразиться
на
здоровье
детей
и
подростков
.
5.
В
«
основных
»
группах
активизировалась
вовлеченность
детей
и
подростков
в
индивидуаль
-
ные
внеурочные
занятия
:
по
сравнению
с
контрольными
группами
количество
таких
учащихся
школ
стало
больше
в
2,6
раза
,
учащихся
лицея
-
в
2,8
раза
,
учащихся
колледжа
-
в
3,1
раза
.
Проблемы
биологии
и
медицины
№
2 (69) 2012
г
.
121
Использованная
литература
:
1.
Назиров
Ф
.
Г
.
Медицинские
основы
физического
воспитания
в
формировании
здоровья
и
гармоничного
развития
детей
и
подростков
. -
Ташкент
, -2003.-97
с
.
2.
Шайхова
Г
.
И
.
Болалар
ва
усмирлар
гигиенаси
. —
Тошкент
, 2004. - 486
3.
с
.
4.
Бурханов
А
.
И
.,
Хорошева
Т
.
А
.
Состояние
здоровья
учащихся
школ
различного
профиля
//
Гиг
.
и
сан
. -
2006. -
№
3. -
С
. 58-61
5.
Кучма
В
.
Р
.
Гигиена
детей
и
подростков
. -
М
.: «
ГЭОТАР
-
Медиа
». 2010. - 472
с
.
6.
Кучма
В
.
Р
.
Гигиена
детей
и
подростков
.
Руководства
к
практическим
занятиям
/
Под
ред
.
проф
.
В
.
Р
.
Кучмы
. -
М
.: «
ГЭОТАР
-
Медиа
», 2010. - 546
с
.
7.
Лубышева
Л
.
И
.
Современный
ценностный
потенциал
физической
культуры
и
спорта
и
пути
его
освое
-
ния
обществом
и
личностью
//
Теория
физической
культуры
. - 1997. -
№
6. -
С
. 10-15.
8.
Мильнер
Е
.
Г
.
Формула
жизни
.
Медико
-
биологические
основы
оздоровительной
физической
культуры
. -
М
.:
Физкультура
ц
спорт
, 1991, — 160
с
.
9.
Balsevich V.
К
.,Progonyuk L. N. Experimental substantiation of schoolchildren phisycal education's sportization
// 7
th
International Congress of Physical Education &Sport. - Komotini, Greece. -1999. - P. 187.
10.
Бальсевич
В
.
К
.
Основные
положения
концепции
интенсивного
инновационного
преобразования
нацио
-
нальной
системы
физкультурно
-
спортив
-
ного
воспитания
детей
,
подростков
и
молодежи
России
//
Тео
-
рия
и
практика
физ
.
культуры
. - 2002. -
№
3.-
С
. 3-5.
11.
Кустова
Н
.
Н
.
Методика
педагогического
контроля
в
процессе
физического
воспитания
учащихся
ком
-
пенсирующих
классов
начальной
школы
:
Автореф
.
дис
....
канд
.
пед
.
наук
. -
СПб
, 1998. - 19
с
.
12.
Кузин
В
.
В
.
Научные
приоритеты
в
физическом
воспитании
и
спортивной
подготовке
детей
и
юношества
(
первые
итоги
работы
Проблемного
13.
научного
Совета
РАО
по
физической
культуре
) //
Физическая
культура
:
воспитание
,
образование
,
трени
-
ровка
. - 1998. -
№
2. -
С
. 2-5.
14.
Рубанович
В
.
Б
.
Врачебно
-
педагогический
контроль
при
занятиях
физической
культурой
, —
Новоси
-
бирск
:
изд
-
во
НИПКи
ПРО
, 1998. - 283
с
.
15.
СанПиН
№
0275-09 «
Гигиенические
требования
физическому
воспитанию
,
спортивному
оборудованию
и
инвентарю
в
общеобразовательных
учреждениях
Республики
Узбекистан
». -
Ташкент
, 2010. -
С
. 35.
Эргашева
М
.
Я
.,
Ярмухамедова
Н
.
А
.
ОСОБЕННОСТИ
ТЕЧЕНИЯ
ВИРУСНОГО
ГЕПАТИТА
«
А
»
СРЕДИ
ДЕТЕЙ
Медико
-
санитарная
часть
-3
МСО
ГП
НГМКг
.
Зарафшан
,
Узбекистан
Вирусный
гепатит
А
(
ВГА
)
встречается
во
всех
районах
земного
шара
и
по
уровню
заболевае
-
мости
занимает
3-
е
место
после
острых
респираторных
вирусных
инфекций
(
ОРВИ
)
и
острых
кишечных
инфекций
.
Восприимчивость
к
гепатиту
А
всеобщая
.
Наиболее
часто
заболевание
реги
-
стрируется
у
детей
старше
1
года
(
особенно
в
возрасте
3-12
лет
)
и
у
молодых
лиц
.
В
связи
с
тем
,
что
среди
заболевших
,
дети
могут
составлять
до
60%,
гепатит
А
по
праву
считается
детской
ин
-
фекцией
(
В
.
Н
.
Тимченко
, 2005).
Цель
исследования
:
Изучить
особенности
течения
ВГА
среди
детей
по
данным
медико
-
санитарной
части
№
3
города
Зарафшана
.
Метериалы
и
методы
:
Под
нашим
наблюдением
находились
101
больных
детей
в
возрасте
от
1
года
до
12
лет
с
предварительным
диагнозом
ВГА
,
которым
было
проведено
клиническое
и
ла
-
бораторное
обследование
.
Больные
были
обследованы
по
существующей
инструкции
используе
-
мой
при
диагностике
вирусных
гепатитов
(
ВГ
).
У
всех
обследованных
нами
больных
был
тщательно
изучен
эпидемиологический
анамнез
,
с
указанием
возможного
контакта
заболевания
.
При
анализе
возрастной
структуры
,
оказалось
,
что
распределение
больных
обратившихся
в
инфекционное
отделение
было
следующим
:
в
возрасте
от
1
до
3
лет
число
детей
составило
– 35%,
от
4
до
7
лет
– 62%,
от
10
до
12
лет
- 3%.
Данные
показа
-
тели
подтверждают
предположение
о
том
,
что
в
группу
«
риска
»
по
заражению
ВГА
входят
дети
в
возрасте
от
4
до
7
лет
.
При
этом
особых
различий
по
полу
нами
выяалено
не
было
.
Так
мужского
пола
было
- 50(49%)
и
женского
51(51%)
больных
.
Согласно
классификации
все
больные
с
ВГА
были
разделены
на
2
группы
,
больные
с
типичной
формой
– 64 (63 %)
и
атипичной
формой
– 37 (37%).
Легкая
форма
ВГА
была
диагностирована
у
10
больных
,
что
составило
9.9%
от
общего
числа
больных
.
Среднетяжелая
форма
-
у
86 (85.1%)
