«Наука и инновации в интересах
национального и глобального развития»
11
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ
ВИРТУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ
Ольга Гизатулина
Доцент Кафедры узбекского языка и преподавания языков,
Гулистанский государственный педагогический институт
stefa77777@gmail.com
Аннотация.
В статье рассматривается педагогический инструментарий,
используемый для организации виртуального обучения будущих педагогов.
Описываются основные цифровые технологии, платформы, методики и подходы,
способствующие формированию профессиональных компетенций педагогов в
условиях дистанционного обучения.
Ключевые слова:
электронная образовательная среда вуза, педагогические
информационно
-
коммуникационные технологии, электронные образовательные
ресурсы, педагогические информационно
-
коммуникационные компетенции,
цифровые компетенции, виртуальное обучение, цифровизация.
Введение
Виртуальное обучение занимает важное место в современном
образовательном процессе. Оно позволяет организовать образовательный
процесс независимо от географических и временных ограничений, обеспечивая
доступ к обучению широкому кругу студентов. Будущие педагоги, осваивая
современные
цифровые технологии, должны быть готовы к использованию этих
инструментов в своей профессиональной деятельности.
Стремительное
развитие
технологий
значительно
изменило
образовательную среду, особенно в сфере подготовки будущих учителей.
Интеграция
информационно
-
коммуникационных
технологий
(ИКТ)
в
педагогическую практику превратила традиционные классы, ориентированные
на учителя, в интерактивные среды, ориентированные на учащихся.
Цель данной статьи –
рассмотреть педагогический инструментарий,
способствующий эффективной организации виртуального обучения будущих
педагогов, а также определить ключевые принципы и методы, которые могут
быть применены для повышения качества обучения.
Обсуждение и результат
Рассмотрим основные компоненты педагогического инструментария.
1.
Цифровые образовательные платформы.
Наиболее популярные платформы для виртуального обучения включают:
Moodle
–
система управления обучением с возможностью настройки курсов,
тестирования и взаимодействия студентов и преподавателей; Google Classroom –
удобный инструмент для организации учебного процесса, предоставляющий
возможности создания заданий, общения и оценки; Zoom и Microsoft Teams –
платформы для синхронного взаимодействия, проведения лекций и семинаров.
«Наука и инновации в интересах
национального и глобального развития»
12
2.
Интерактивные ресурсы и инструменты.
Использование интерактивных инструментов позволяет сделать процесс
обучения более увлекательным и мотивирующим. К таким ресурсам относятся:
Quizlet и Kahoot –
платформы для создания интерактивных викторин и заданий;
Padlet
–
цифровая доска для совместной работы; Mentimeter –
инструмент для
проведения опросов и получения обратной связи.
3. Веб
-
методы в подготовке учителей.
Внедрение веб
-
методов в подготовку учителей стало обычной практикой,
особенно в естественнонаучном образовании. Gorghiu et al. [1] выделите успешное
внедрение онлайн
-
курса, направленного на интеграцию ИКТ в традиционное
обучение. Этот курс включал педагогические и технологические разделы,
предназначенные для повышения навыков учителей в эффективном использовании
инструментов ИКТ. Положительные отзывы участников подчеркивают важность
минимизации препятствий для обеспечения того, чтобы и учителя, и учащиеся
оставались сосредоточенными на своих образовательных целях.
4. Динамические математические инструменты.
Семенихина и др. [2] подчеркивают роль компьютерных математических
инструментов в повышении качества математического образования.
Использование программного обеспечения для динамической математики,
такого как GeoGebra, позволяет интерактивно изучать математические
концепции, способствуя более глубокому пониманию у будущих учителей.
Эти инструменты не только облегчают визуализацию математических
взаимосвязей, но и стимулируют экспериментальную и творческую
деятельность, необходимую для эффективного обучения.
5. Информационно
-
коммуникационная
компетентность.
Развитие информационно
-
коммуникационной компетентности имеет
решающее значение для будущих учителей. Хазанов [3] обсуждает
необходимость
создания
условий,
способствующих
развитию
этой
компетентности в образовательных учреждениях. Интегрируя ИКТ в учебную
программу, программы подготовки учителей могут дать будущим педагогам
навыки, необходимые для эффективного взаимодействия с цифровой средой.
6. Модернизация форматов лекций.
Традиционный формат лекций был поставлен под сомнение
необходимостью модернизации высшего образования. Княжева [4] представляет
алгоритм построения лекций, который включает в себя технологические
инструменты, улучшающие процесс обучения студентов в дошкольных
учреждениях. Такой подход не только повышает качество образования, но и
соответствует современным педагогическим стандартам.
7. Смешанные подходы к обучению.
Смешанное обучение стало популярным методом подготовки учителей,
сочетающим традиционное и онлайн
-
обучение. Абабилова [5] и Элиазар Флорес
Медина и др. [6] обе модели подчеркивают эффективность смешанного обучения
в повышении вовлеченности учащихся и содействии приобретению цифровых
компетенций. Обеспечивая гибкость условий обучения, модели смешанного
обучения могут удовлетворять разнообразные потребности и предпочтения
учащихся.
«Наука и инновации в интересах
национального и глобального развития»
13
8. Цифровые компетенции и облачные технологии.
Формирование цифровой компетентности важно для будущих учителей,
как подчёркивают Бороненко и др. [7] и Соболева и др. [8]. Интеграция облачных
технологий в программы подготовки учителей позволяет студентам развивать
необходимые цифровые навыки, создавая среду для совместного обучения.
Эти технологии способствуют созданию виртуальных классов, улучшая
образовательный процесс в целом.
9. Новые технологии в STEM
-
образовании
Интеграция новых технологий, таких как виртуальная реальность, в
программы подготовки учителей имеет решающее значение для подготовки
преподавателей к работе в современных классах. Сильва
-
Диас и др. [9]
подчеркивают необходимость комплексных программ обучения, которые
позволяют использовать технологический потенциал в практических целях в
классе. Такой подход не только расширяет возможности обучения, но и
способствует активному участию учащихся и развитию навыков решения
проблем.
Нами разработаны и внедрены в образовательный процесс (См. рис. 1).
электронный ресурс «Русский фольклор» (Свидетельство об официальной
регистрации программы для электронных вычислительных машин» №
DGU
29590 Министерства юстиции Республики Узбекистан от 21 ноября 2023 года);
электронное учебное пособие «Русское устное народное творчество»
предназначенного для студентов направления бакалавриата «60111700 –
Русский язык в иноязычных группах» (Свидетельство об официальной
регистрации программы для электронных вычислительных машин» №
DGU
33537 Министерства юстиции Республики Узбекистан от 15 января 2024 года).
Электронное учебное пособие
«Русское устное народное творчество»
Электронный ресурс
«Русский фольклор»
Рис
.1.
Авторские предметные электронные ресурсы
В 2022–2023 учебном году прошла апробация электронного
интерактивного учебного пособия «Русское устное народное творчество». Нами
был проведен опрос среди студентов, об их отношении к цифровизации
образования. В рамках исследования 120 студентам первого курса была
предложена анкета с вопросами «Что такое цифровизация в целом?», «Каковы, на
Ваш взгляд, преимущества и недостатки цифровизации в системе образования?».
Респондентам было предложено оценить свое отношение к цифровизации по
5-
бальной шкале от «цифровизация абсолютна необходима» (5 баллов) и
«Наука и инновации в интересах
национального и глобального развития»
14
«отношение категорически отрицательное» (0 баллов). В результате анализа
анкет было установлено, что 39% респондентов относятся к цифровизации
положительно, 21%
-
скорее положительно, а вот 12, 5% респондентов отметили
отрицательное отношение.
Анализ ответов показал, что студенты демонстрируют хорошие
знания безопасного использования Интернета, ответственное поведение при
использовании цифровых технологий. Они знакомы с основами безопасности работы
в Интернете. 29,82% опрошенных всегда применяют правила и нормы безопасного и
ответственного поведения в онлайн
-
среде. 28,81% придерживаются этих правил,
21,93% знают, что должны быть осторожны с публикацией и передачей личной
информации в Интернете. И только 2,63% ответили, что их это не касается.
Элементы пособия в электронной форме способствуют концентрации и
продуктивности внимания на задании: чтение дополнительного материала,
тестовые задания, интерактивные задания, скачивание презентаций по теме с
пособия.
Таким образом, электронная форма учебного пособия как средства
индивидуализации обучения по форме восприятия информации
составлено
с учетом на потребителя:
визуалам
–
галерея картинок, видеофрагменты,
текстовая информация;
аудиалам
–
звуковое сопровождение, видеофрагменты;
кинестетикам
–
интерактивные задания, виртуальные экскурсии, работа с
клавиатурой (См. рис. 2).
Рис
. 2.
Визуальные средства электронного пособия
Мы провели опрос среди студентов об использовании электронного
ресурса как средства визуализации. Опрос студентов об эффективности
использовании пособия показывает следующие результаты: 75 % студентам
нравится работать с предметными электронными ресурсами; 68% студентов
отметили, что занятия стали более интересными и продуктивными; 76,4 %
студентов отметили, что информация стала лучше усваиваться [10].
Основная сложность при смешанном обучении, по мнению студентов,
связана с выполнением экспериментальных работ в виде ресурса «задание». На
это указали 44,3 % студентов педагогического института. Среди наиболее
значимых преимуществ цифровых образовательных ресурсов студенты
отметили
«возможность индивидуализации темпа обучения»
и
«возможность
освоения современных технологий обучения через визуализацию».
«Наука и инновации в интересах
национального и глобального развития»
15
Заключение
Организация виртуального обучения будущих учителей требует
интеграции различных педагогических инструментов и методов, которые
эффективно используют технологии. Применяя веб
-
методы, динамические
математические инструменты, смешанные подходы к обучению и новые
технологии, программы подготовки учителей могут повысить качество
образования и подготовить будущих педагогов к работе в современных классах.
Поскольку образовательная среда продолжает развиваться, постоянное изучение
и адаптация этих инструментов будут иметь важное значение для создания
эффективной среды преподавания и обучения.
Исследование приходит к выводу, что организация виртуального обучения
требует тщательной подготовки, выбора эффективных инструментов и методов.
Будущие педагоги должны овладеть цифровыми технологиями, чтобы
интегрировать их в свою профессиональную деятельность. Педагогический
инструментарий должен быть ориентирован на развитие компетенций,
необходимых для работы в современном образовательном пространстве. Это
подчёркивает необходимость дальнейших исследований и разработок в области
организации виртуального обучения в образовании.
Библиографические ссылки:
1.
L. Gorghiu; Г. Горгиу; А. Слава; С. Слава; «Методы обучения естественным
наукам на основе Интернета», 2007.
2.
О.
Семенихина;
В.
Прошкин;
«Применение
компьютерных
математических инструментов в профессиональной подготовке будущих
учителей математики», 2018.
3.
И. Хазанов; «Из опыта формирования информационно
-
коммуникативной
компетенции будущих педагогов в университете и колледже», информатика и
образование, 2019.
4.
Княжева Ирина; «Алгоритм построения лекций при подготовке будущих
специалистов в области дошкольного образования», Научный вестник
южноукраинского национального педагогического ..., 2019.
5.
Н. Абабилова; «Внедрение инновационных образовательных практик в
процесс подготовки будущих переводчиков», Инновационные научные
исследования: европейское развитие ..., 2020.
6.
Элеазар Флорес Медина; Ирма Принсипе Сомоса; Лаберьяно Андраде
-
Аренас; Джанет Корзо Завалета; Роберто Йон Алва; Сэмюэл Варгас Vargas;
«Анализ дистанционного обучения в Высшей школе системного проектирования
и информатики», 2021.
7.
Т. А. Вороненко; В. С. Федотова; «Исследование цифровой
компетентности учителей в условиях цифровизации образовательной среды
школы», 2021.
8.
Е. Соболева; Т. Суворова; Екатерина Олеговна Поднавознова; Марина
Олеговна Факова; «Формирование цифровой грамотности будущих учителей с
помощью облачных технологий», Перспективы науки и образования, 2021
«Наука и инновации в интересах
национального и глобального развития»
16
9.
Francisco Silva-
Díaz; Рафаэль Марфиль
-
Кармона; Romina Narváez; Алисия
Сильва Фуэнтес; Javier Carrillo
-
Rosúa; «Знакомство с виртуальной реальностью и
новыми технологиями в рамках курса STEM для подготовки учителей»,
Образовательные науки, 2023.
10.
О. И. Гизатулина, «Использование авторского цифрового ресурса в
высшем образовании» // Научное пространство: актуальные вопросы,
достижения и перспективы развития: сборник научных трудов по материалам
XVIII Международной научно
-
практической конференции, Анапа, 18 октября
2023 года. –
Анапа. –
С. 9
-19.
–
EDN HAYKIJ.
–
URL: https://elibrary.ru/haykij
