Задача современного школьного образования - помочь учителям
научить учащихся эффективно использовать информационные технологии в
учебном процессе и ясно и точно излагать информацию. Таким образом,
использование современных информационных и технических средств в
образовательном
процессе
является
необходимым
и
актуальным.
Информационные технологии предоставляют огромные возможности для
хранения и обработки образовательной информации. Использование
инновационных технологий в учебном процессе как в школе, так и в вузе
способствует повышению компьютерной грамотности учащихся и
преподавателей.
Использованная литература:
1. Буре Н. А. Смешанное обучение как новая парадигма образовательного
процесса // Русское слово в многоязычном мире: Материалы XIV
Конгресса МАПРЯЛ (Нур-Султан, Казахстан, 29 апреля – 3 мая 2019 г.) / Н. А.
Буре [Электронный ресурс] / Ред. кол.: Н. А. Боженкова, С. В. Вяткина, Н. И.
Клушина и др. – СПб.: МАПРЯЛ, 2019. – С. 903–906.
2. Ельникова С. И. Инновационные педагогические технологии как средство
формирования русскоязычной компетенции в сфере профессионально-
делового общения: Учебное пособие / С. И. Ельникова. – М., 2008.
3. Капишева Т. Ю. Мониторинг русскоязычных образовательных итернет-
ресурсов, связанных с изучением и преподаванием русского языка / Т. Ю.
Капишева, Г. Ф. Кудинова, Е. В. Попова и др. // Вестник Челябинского
государственного педагогического университета. – 2018. – № 3. – С. 102–113.
4. Кашпирева Т.Б. Электронные интернет-ресурсы как способ развития
интереса к традиционной культуре русского народа/ Тула. 2019.
5. Умаров, А. А. (2023). ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАРУБЕЖНОЙ
СИСТЕМЫ ТЕСТИРОВАНИЯ ПО ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ. Finland
International Scientific Journal of Education, Social Science & Humanities, 11(6),
1158-1162.
6. cyberleninka.ru, dissercat.com, natib.uz
Галиуллина Венера Ильдаровна
Термезский государственный университет, город Термез
Узбекистан
E-mail:
ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
Аннотация
В данной статье рассматриваются процесс и методы преподавания
иностранных языков, методика изучения деятельности преподавателей и
студентов, в том числе методика обучения иностранным языкам, виды
современных методов и их применение.
Ключевые слова:
методика, инновация, иностранный язык, общение,
умение, квалификация, дидактика.
Galiullina Venera Ildarovna
Termez State University, Termez
Uzbekistan
TECHNOLOGIES OF TEACHING FOREIGN LANGUAGES
Abstract
This article discusses the process and methods of teaching foreign languages,
methods of studying the activities of teachers and students, including methods of
teaching foreign languages, types of modern methods and their application.
Keywords:
methodology, innovation, foreign language, communication, skill,
qualification, didactics.
В древности философы говорили: «Сколько языков ты знаешь, столько
раз ты и человек. Язык – это живое второе я».
За последние несколько лет в нашей стране значительно повысился
интерес к иностранным языкам как к средствам международного общения.
Так, в Постановлении Президента Республики Узбекистан «О мерах по
поднятию на качественно новый уровень деятельности по популяризации
изучения иностранных языков» [1] определяются задачи и цели развития
обучения иностранным языкам в качестве приоритетного направления
образовательной политики, кардинального повышения качества образования
в данном направлении, привлечения в сферу квалифицированных педагогов и
повышения интереса населения к изучению иностранных языков.
Словом, необходимость обучения умению общаться на иностранных
языках сейчас, как никогда, актуальна.
В педагогике все большую значимость приобретают педагогические
технологии
или технологии
обучения. Технология
обучения
может
рассматриваться как упорядоченная совокупность педагогических действий,
операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижение
прогнозируемого результата обучения в изменяющихся условиях
образовательного процесса.
Борис Тимофеевич Лихачёв, советский и российский ученый - педагог
определил педагогические технологии как «совокупность психолого-
педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку
форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она
есть
организационно-методический
инструментарий
педагогического
процесса» [5].
К современным педагогическим технологиям обучения иностранному
языку можно отнести следующие:
• Технология проектного обучения
• Информационные и компьютерные технологии
• Здоровьесберегающая технология
• Технология сотрудничества
• Технология «Развитие критического мышления»
Технология
проектного
обучения.
Одной
из
технологий,
обеспечивающей личностно-ориентированное обучение, является метод
проектов, как способ развития творчества, познавательной деятельности,
самостоятельности.
По мнению М. Е. Брейгиной «Проекты могут подразделяться на моно-
проекты, коллективные, устно-речевые, видовые, письменные и Интернет-
проекты. Хотя в реальной практике зачастую приходится иметь дело со
смешанными проектами, в которых имеются признаки исследовательских,
творческих, практико-ориентированных и информационных» [3].
Работа над проектом – это многоуровневый подход к изучению языка,
охватывающий чтение, аудирование, говорение и грамматику [6]. Метод
проектов способствует развитию активного самостоятельного мышления
студентов и ориентирует их на совместную исследовательскую работу. Метод
проектов формирует у учащихся коммуникативные навыки, культуру
общения, умения кратко и доступно формулировать мысли, терпимо
относиться к мнению партнёров по общению, развивать умение добывать
информацию из разных источников, обрабатывать её с помощью современных
компьютерных технологий, создает языковую среду, способствующую
возникновению естественной потребности в общении на иностранном языке.
Информационно-компьютерные технологии.
Формы работы с
компьютерными обучающими программами на уроках иностранного языка
включают: изучение лексики; отработку произношения; обучение
диалогической и монологической речи; обучение письму; отработку
грамматических явлений.
На уроках иностранных языков с помощью Интернета можно решать
целый ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтения,
используя материалы глобальной сети; совершенствовать умения письменной
речи студентов; пополнять словарный запас; формировать мотивацию к
изучению языка [7].
Здоровьесберегающая технология.
Основная цель образования –
развитие личности при сохранении здоровья, т.е. развитие в соответствии с
принципом природосообразности. При организации процесса обучения
иностранным языкам нельзя забывать об охране здоровья студентов,
поскольку лишь здоровые учащиеся в состоянии должным образом усваивать
полученные знания и в будущем применять их в жизни. Учебный процесс
необходимо
организовывать
так,
чтобы
периоды
интенсивного
интеллектуального напряжения учащихся чередовались с периодами
эмоциональной нагрузки.
Технология сотрудничества.
Технология сотрудничества основана на
содружестве участников педагогического процесс. «Сотрудничать – работать,
действовать вместе, принимать участие в общем деле». Учитель и учащиеся
совместно вырабатывают цели, содержание, дают оценки, находясь в
состоянии сотрудничества, сотворчества.
Сотрудничество не является самоцелью, а налаживается для того, чтобы
студент приобретал знания и способы деятельности, опыт общения и
социальной активности. Оно необходимо для того, чтобы он умел трудиться в
большом
коллективе,
в
малой
группе
и,
если
необходимо,
индивидуально. Основная идея заключается в создании условий для активной
совместной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях.
Технология
развития
критического
мышления.
Обучение
иностранным языкам в современный период предполагает обновление форм,
методов и содержания языкового образования на основе личностно-
ориентированного подхода с максимальным учётом интересов учащихся и на
основе использования современных технологий.
Технология развития критического мышления включает несколько
стадий [2].
Первая стадия
– вызов. Эта стадия позволяет актуализировать и
обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме или проблеме; вызвать
устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать студента к учебной
деятельности.
Вторая стадия
– осмысление. Эта стадия позволяет студенту
получить новую информацию, осмыслить ее, соотнести с уже имеющимися
знаниями, проанализировать новую информацию и уже имеющиеся знания.
Третья стадия
– рефлексия. Здесь основным является: целостное
осмысление, обобщение полученной информации, формирование у каждого из
учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.
Что принципиально нового несет технология критического мышления?
Элементы новизны, помимо философских идей, содержатся в методических
приемах, которые ориентируются на создание условий для свободного
развития каждой личности. На каждой из стадий урока используются свои
методические приемы.
Подводя итоги, стоит отметить, что сегодня в центре внимания в
процессе обучения – студент, его личность, неповторимый внутренний мир.
Поэтому основная цель современного преподавателя - выбрать методы и
формы организации учебной деятельности учащихся, педагогические
технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития
личности.
Список использованной литературы
1.
Постановление Президента Республики Узбекистан «О мерах по
поднятию на качественно новый уровень деятельности по популяризации
изучения иностранных языков».
2.
Абдухакимова С. Инновационный подход к обучению иностранному
языку. – Ташкент, 2022.
3.
Брейгина М. Е. Испанский язык: Учеб. для 5-го кл. [молд. шк.] / М. Е.
Брейгина, Е. М. Думенюк; Под ред. М. Е. Брейгиной. – Кишинев: Лумина,
1986. – 155, [1] с.: ил.; 22 см.; ISBN (В пер.) (В пер.): 20 к.
4.
Копылова
В. В.
Основные направления организации
обучения
иностранным языкам при проведении эксперимента по совершенствованию
структуры и содержания общего образования // Коммуникативная методика,
2013.
5.
Лихачев Б. Т. Эстетическое воспитание в школе. Вопросы системного
подхода. – М., 1980.
6.
Отабоев М. Использование современных инновационных технологий в
обучении иностранному языку и его эффективность. – Ташкент, 2017.
7.
Павловская И. Ю. Методика преподавания иностранных языков. Обзор
современных методик преподавания – СПБ.: Изд-во С.-Петербург. Ун-та,
2014.
8.
