К вопросу об индивидуализации на занятиях иностранного языка

CC BY f
425-426
22
8
Поделиться
Рахмонов, А. (2022). К вопросу об индивидуализации на занятиях иностранного языка. Переводоведение: проблемы, решения и перспективы, (1), 425–426. извлечено от https://inlibrary.uz/index.php/translation_studies/article/view/6179
Азизхон Рахмонов, Узбекский государственный университет мировых языков

Доктор философии по педагогическим наукам (PhD)

Crossref
Сrossref
Scopus
Scopus

Аннотация

Владение иностранным языком в современном обществе является одним из показателей развитости личности, ее потенциала и возможной успешности, так как коммуникация на иностранном языке зачастую является необходимостью в условиях современной действительности. Английский язык, будучи одним из признанных языков интернационального общения, представляет собой инструмент необходимым для межнационального и межличностного взаимодействия, сотрудничества в разных сферах жизни [Пуляевская, 2015, С. 237].


background image

424

К ВОПРОСУ ОБ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ НА ЗАНЯТИЯХ

ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Рахмонов Азизхон Боситхонович

Доктор философии по педагогическим наукам (PhD) Узбекский

государственный университет мировых языков


Владение иностранным языком в современном обществе является одним

из показателей развитости личности, ее потенциала и возможной успешности,
так как коммуникация на иностранном языке зачастую является
необходимостью в условиях современной действительности. Английский язык,
будучи одним из признанных языков интернационального общения,
представляет собой инструмент необходимым для межнационального и
межличностного взаимодействия, сотрудничества в разных сферах жизни
[Пуляевская, 2015, С. 237].

В образовательном стандарте указаны определенные уровни, которыми

должны владеть студенты, получающие высшее образование, но
дидактический процесс образования может дифференцироваться и уровень
владения иностранным языком может разниться среди учащихся, что в свою
очередь может создавать определенные трудности в педагогической
деятельности преподавателя иностранного языка. С одной стороны, каждый
преподаватель осознает, что есть рабочая программа, и определенные темы,
от который не должен отходить, а с другой стороны, есть реальный процесс
обучения.

В данном образовательном контексте, и организации учебного процесса

и, в частности, занятий иностранного языка, нужно остановиться на
индивидуализации образования, что поможет преподавателю не отходить от
учебного плана и тем, которые он должен вести и доносить информацию
продуктивного для каждого студента в аудитории.

Целесообразно остановиться на интерпретации индивидуализации

образовательного процесса и раскрывать компонентную составляющую,
которая делится на «внутреннюю» и на «внешнюю».

Г.К. Селевко определяет индивидуализацию как «…организации

учебного процесса, при котором выбор способов, приемов, обучения
обусловливается индивидуальными особенностями учащихся» [Селевко, 1998,
с. 128]. Нужно отметить, что индивидуализация обучения направлена на
обрзовательный процесс каждого обучающегося, на его интересы и его
личностные способности, и навыки, которые они должен вырабатать. Целью
индивидуализации в преподавании иностранных языков является мотивация и
стимулирование учащихся, побуждения их к учебной деятельности, и
продуктивных учебных действий, недопущение пробелов в получении знаний и
формировании компетенций.


background image

425

Мы солидарны с С. Саттаровой, которая под индивидуализацией

принимает организацию дисциплины иностранного языка с учетом личностных,
индивидуально-психологических особенностей студентов, и главный концепт
заключается в преодолении сложностей индивидов дифференцированным
путем для каждого [Саттарова, 2014. С. 572].

По мнению Н.Л. Галеевой, успешной реализации индивидуализации может

способствовать технология учета и развития индивидуального стиля учебной
деятельности. Особую роль играют такие параметры, как обученность,
обучаемость, внимание, память, модальность, мотивация [Галеева, 2006, с. 98].

Целесообразно раскрывать компонентную составляющую принцип

индивидуализации, и мы делим их на два компонента, на «внутреннюю» и на
«внешнюю»:

1)

«внешней индивидуализации» – направленного воздействия внешнего

образовательного пространства, включающего адаптацию содержания и форм
учебного процесса к индивидуальным особенностям каждого студента;

2)

«внутренней индивидуализации» – направленной «от студента»,

обеспечивающей продуктивное взаимодействие с миром и c собой. Внутренняя
индивидуализация предстает как процесс, направленный на развертывание
индивидуальных устремлений, реализацию сущности, выработку жизненных
смыслов,

стилей

деятельности.

Фактором

проявления

внутренней

индивидуализации является осознаваемая необходимость качественного
изменения себя в лучшую сторону [Бурлакова, 2008, с. 43].

Обобщая вышесказанное можно сказать, что принцип индивидуализации

является ключом мотивации каждого студента отдельно, направленная на
побуждения к учебной деятельностью, важно учитывать профессиональный и
жизненный опыт преподавателя в использовании данного принципа.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ:

1.

Пуляевская М.А. Принцип индивидуализации в коммуникативном

методе обучения английскому языку // Психология и педагогика: методика и
проблемы практического применения. – 2015. – №. 44. – С. 236–240.

2.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пос. –

М.: Народное образование, 1998. – С. 256.

3.

Саттарова С.Т. Из опыта индивидуализации обучения иностранным

языкам / С. Т. Саттарова. – Текст: непосредственный // Молодой ученый. – 2014.
– № 1 (60). – С. 571-574. – URL: https://moluch.ru/archive/60/8762/ (дата
обращения: 07.05.2022.

4.

Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках

биологии: метод. пос. для учителя. – М.: «5 за знания», 2006. – С. 144. –
(«Методическая библиотека»).

5.

Бурлакова Т.В. Принципы индивидуализации профессиональной

подготовки будущих учителей // Ярославский педагогический вестник. – 2008. –
№. 4. – С. 40–44.

Библиографические ссылки

Пуляевская М.А. Принцип индивидуализации в коммуникативном методе обучения английскому языку // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2015. - №. 44. - С. 236-240.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пос. -М.: Народное образование, 1998. - С. 256.

Саттарова С.Т. Из опыта индивидуализации обучения иностранным языкам / С. Т. Саттарова. - Текст: непосредственный И Молодой ученый. -2014. - № 1 (60). - С. 571-574. - URL: https://moluch.ru/archive/60/8762/ (дата обращения: 07.05.2022.

Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии: метод, пос. для учителя. - М.: «5 за знания», 2006. - С. 144. -(«Методическая библиотека»),

Бурлакова Т.В. Принципы индивидуализации профессиональной подготовки будущих учителей // Ярославский педагогический вестник. - 2008. -№. 4. - С. 40-44.

inLibrary — это научная электронная библиотека inConference - научно-практические конференции inScience - Журнал Общество и инновации UACD - Антикоррупционный дайджест Узбекистана UZDA - Ассоциации стоматологов Узбекистана АСТ - Архитектура, строительство, транспорт Open Journal System - Престиж вашего журнала в международных базах данных inDesigner - Разработка сайта - создание сайтов под ключ в веб студии Iqtisodiy taraqqiyot va tahlil - ilmiy elektron jurnali yuridik va jismoniy shaxslarning in-Academy - Innovative Academy RSC MENC LEGIS - Адвокатское бюро SPORT-SCIENCE - Актуальные проблемы спортивной науки GLOTEC - Внедрение цифровых технологий в организации MuviPoisk - Смотрите фильмы онлайн, большая коллекция, новинки кинопроката Megatorg - Доска объявлений Megatorg.net: сайт бесплатных частных объявлений Skinormil - Космецевтика активного действия Pils - Мультибрендовый онлайн шоп METAMED - Фармацевтическая компания с полным спектром услуг Dexaflu - от симптомов гриппа и простуды SMARTY - Увеличение продаж вашей компании ELECARS - Электромобили в Ташкенте, Узбекистане CHINA MOTORS - Купи автомобиль своей мечты! PROKAT24 - Прокат и аренда строительных инструментов