457
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РИТОРИКА
Собирова Дилдора
УзГУМЯ Переводческий факультет Кафедра теории английского языка
Риторика (греч. rhetorike «ораторское искусство»), научная дисциплина,
изучающая закономерности порождения, передачи и восприятия хорошей речи и
качественного текста. В момент своего возникновения в древности риторика
понималась только в прямом значении термина – как искусство оратора,
искусство устного публичного выступления. Широкое осмысление предмета
риторики является достоянием более позднего времени. Потребность в искусном
владении словом есть всегда, но насущной необходимостью она становится
именно в переломные моменты истории, в эпоху сознательно развиваемой
демократии. Видимо, не случайно расцвет ораторского искусства совпадает с
расцветом древнегреческой и древнеримской республик. Родиной красноречия
считается Эллада, именно в античной Греции оно стремительно развивается, и
впервые здесь появляются систематические работы по его теории.
Существует множество определений предмета и задач риторики,
известны различные подходы к формулированию ее принципов и законов, а
также к взаимоотношениям этой науки с другими учебными дисциплинами
Сравним разнообразие определений риторической науки:
Способность находить возможные способы убеждения относительно
каждого данного предмета (Аристотель); Искусство хорошо говорить
(Квинтилиан); Искусство о всякой материи красно говорить и тем преклонять
других к своему об оной мнению М.В. Ломоносов
Среди определений, наиболее соответствующих задачам педагогической
риторики, можно условно выделить четыре группы. В первом случае при
определении сущности риторики главное место занимает соотношение мысли
(замысла) и ее воплощения в речевой деятельности (в слове). Во втором
случае акцентируется аспект создания текста (в определениях часто
отражаются и некоторые качества создаваемого текста). Третий тип
определений связан с выделением воздействия на адресата (чаще всего
склонения его к соответствующей точке зрения). Последний тип определений
характеризуется совмещением признаков, выделяемых в предыдущих типах
определений.
Еще в XIX веке теория красноречия считалась наукой, которая
занималась законами красноречия как искусства. Но эти законы относились или
ко всем письменным и устным произведениям вообще, или к каждому роду и
виду в отдельности. Поэтому риторика делилась на общую, излагающую
законы, присущие всем произведениям, и на частную, исследующую
особенности каждого рода произведений в отдельности, в том числе и
особенности устного выступления.
В настоящее время перед профессиональным образованием стоят новые
задачи, важнейшей из которых является формирование коммуникативной
компетентности будущего специалиста. Коммуникативная компетентность
предполагает владение навыками общения в определенном профессиональном
458
коллективе, умение создавать риторические ситуации общения, умение
изобретать и интерпретировать профессионально значимые высказывания
(тексты). Для этого будущему специалисту необходимо знать специфику
профессионального общения, нормы речевого поведения, которые обеспечивают
результативность и эффективность решения профессиональных задач. Сфера
обучения является сферой повышенной речевой ответственности, так как, по
выражению В.А. Сухомлинского «Слово – важнейший педагогический
инструмент, его ничем не заменишь. В слове аккумулируются отношения между
людьми. Слово выражает идею, а идея – столбовой корень воспитания».
Предназначение педагогической риторики:
– моделирование и построение ситуаций педагогического общения с
целью решения различных психолого – педагогических и риторических задач;
– совершенствование речевого аспекта педагогического общения;
– предупреждение и исключение ситуаций развития негативного
коммуникативного сценария.
В риторике разработаны общие принципы и законы речевого поведения,
описаны практические возможности их использования в различных ситуациях
общения. На базе категорий, законов и принципов общей риторики создается
модель профессиональной речевой подготовки будущих специалистов в
рамках частной – педагогической – риторики. Риторика помогает не только
преподнести предмет, но и сформировать познавательный интерес, а значит
развить творческую мотивацию к учению. Изучая соотношение мышления и
речи, процесс формирования способов влиятельной аргументации в процессе
обучения и воспитания – педагогическая риторика ставит своей целью
создание факторов полного и качественного усвоения и сохранения сведений.
Главное условие достижения цели – риторически оптимальное изложение,
стремление к ситуации коммуникативного вдохновения. Педагогическая
риторика – это система принципов оптимальной организации речи, она
образует речевой аспект педагогического творчества и мастерства.
Педагогическая риторика различает следующие функции общения:
– информационно – коммуникативная (гностическая, обеспечивающая
познание) – функция обучения, приобретения предметных знаний и
социального опыта;
– регуляционно – коммуникативная – организаторская, обеспечивающая
как выбор стратегии и способов взаимодействия, так и конкретную организацию
деятельности в рамках учебно – речевой ситуации;
– воспитательно – коммуникативная функция – ориентированная на
развитие личностных качеств, эмоциональной культуры, эстетической
восприимчивости и художественного вкуса.
В процессе учебно-речевой деятельности комплексно реализуются все
функции общения.
Таким образом, педагогическая риторика – одна из частных современных
риторических дисциплин, теория эффективной речевой коммуникации в сфере
педагогического общения, а также практика её оптимизации. Педагогика – одна из
сфер так называемой «повышенной речевой ответственности». Области теории
и практики, относящиеся к педагогической риторике, могут иметь разные
названия- «педагогическая (образовательная) лингвистика», «педагогическая
459
речевая техника», «педагогическое речевое общение (или поведение)и пр.
Теория педагогической риторики разрабатывается на базе синтеза достижений
почти всех наук гуманитарного круга, в основном – лингвопрагматики,
неориторики. коммуникативной лингвистики, этнолингвистики, социолингвистики,
психолингвистики, психологии, социологии, антропологии и ругих.
Применительно к педагогике риторика – система воздействий и
взаимодействий, характеризующих как жанры учебной речи, так и ситуации,
возникающие в процессе учебного общения. Всякий педагог стремится
«овладеть» аудиторией и в риторическом смысле слова: он выискивает формы
воздействия, которые могут изменяться, «колебаться» в зависимости от
ситуации
занятия,
личности
ученика,
апперцептивного
фактора
(психологического контекста) речи, навыков и умений, сформированных у
обучающегося к моменту конкретного общения с педагогом.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ:
1.
Михальская А.К. Педагогическая риторика: История и теория.-М.,1998.
2.
Педагогическая риторика/ Под ред. Н.Д. Десяевой. – М., 2012.
3.
Десяева Н.Д., Лебедев Т.А., Ассуирова Л.В. Культура речи педагога.-
М., 2003.
4.
Аннушкин В.И. История русской риторики. Хрестоматия. – М.,1998.
5.
Львов М.Р. Риторика. Культура речи. – М., 2002.
