23
YANGI O'ZBEKISTON ILMIY
TADQIQOTLAR JURNALI
www.in-academy.uz
2-JILD, 1-SON (YOʻITJ)
BOLALARNI MAKTABGA TAYYORLASH FAOLIYATINING
PSIXOLOGIK XUSUSIYATLARI
Xazrat Jabborov
Psixologiya fanlar doktori(DSc)
Bekirova Zarema Eldar qizi
Aniq va ijtimoiy fanlar universiteti
psixologiya faoliyati turlari mutaxassisi
2-kurs magistranti
zaremamustafaeva02@icloud.com
https://doi.org/10.5281/zenodo.14625690
ARTICLE INFO
ABSTRACT
Qabul qilindi: 3-yanvar 2025 yil
Ma’qullandi: 5-yanvar 2025 yil
Nashr qilindi: 10-yanvar 2025 yil
Ushbu
maqolada
maktabga
tayyorgarlikning asosiy psixologik xususiyatlari,
jumladan, kognitiv rivojlanish, hissiy etuklik,
ijtimoiy kompetentsiya va o‘z-o‘zini tartibga solish
ko‘rib chiqiladi. So‘nggi tadqiqotlarga tayanib, biz
ushbu omillar bolaning tuzilgan maktab muhitiga
moslashish qobiliyatiga qanday hissa qo‘shishini
tahlil qilamiz. Ushbu psixologik o‘lchovlarni
tushunish rasmiy ta'limga muammosiz o‘tishni
osonlashtirishni maqsad qilgan o‘qituvchilar va
ota-onalar uchun juda muhimdir.
maktabga
tayyorgarlik,
psixologik tayyorgarlik, kognitiv
rivojlanish, hissiy etuklik, ijtimoiy
kompetentsiya, o‘zini o‘zi boshqarish,
maktabga o‘tish
Kirish
Uy yoki maktabgacha ta'limdan rasmiy maktabga o‘tish bolaning rivojlanishidagi muhim
bosqich bo‘lib, muhim psixologik, ijtimoiy va hissiy o‘zgarishlarni o‘z ichiga oladi. Bu davr
bolalardan nafaqat asosiy akademik ko‘nikmalarga ega bo‘lishlarini, balki tuzilgan ta'lim
muhitining murakkabliklarida harakat qilish uchun zarur bo‘lgan psixologik chidamlilikni
rivojlantirishni ham talab qiladi.
Ushbu o‘tishning markaziy o‘rni maktabga tayyorgarlik tushunchasi bo‘lib, u oddiy akademik
tayyorgarlikdan tashqari bolaning kognitiv rivojlanishi, hissiy etukligi, ijtimoiy
kompetentsiyasi va o‘zini o‘zi boshqarish qobiliyatlarini o‘z ichiga oladi. Tadqiqotlar erta
bolalik davrida o‘z-o‘zini tartibga solishning muhimligini ta'kidlaydi maktabga
tayyorgarlikning asosiy elementi bo‘lib, bolalarning o‘quv faoliyatida samarali ishtirok etishi
va maktab tartiblariga moslashishi mumkin.
Bundan tashqari, maktab muhitining ta'sirini ham e'tiborsiz qoldirib bo‘lmaydi. Tadqiqotlar
shuni ko‘rsatdiki, bolalarning ruhiy salomatligi natijalaridagi o‘zgarishlarning 3% dan 4,5%
gacha bo‘lgan o‘zgarishi maktablarga bog‘liq bo‘lishi mumkin, bu o‘zgarishda maktab iqlimi
muhim rol o‘ynaydi. Ijobiy maktab iqlimi bolalarda hissiy va xulq-atvor belgilarining pastligi
bilan bog‘liq bo‘lib, maktabga tayyorgarlik jarayonida individual psixologik xususiyatlar va
atrof-muhit omillari o‘rtasidagi o‘zaro bog‘liqlikni ta'kidlaydi.
Maktabga tayyorgarlikning ko‘p qirrali xususiyatini hisobga olgan holda, kognitiv, hissiy,
ijtimoiy va ekologik omillarning o‘zaro ta'sirini hisobga olgan holda yaxlit yondashuvni
qo‘llash zarur. Ushbu maqola bolalarni maktabga tayyorlashning ajralmas psixologik
xususiyatlarini o‘rganishga qaratilgan bo‘lib, ushbu muhim o‘tish davrida bolalarni qo‘llab-
quvvatlash uchun mo‘ljallangan ta'lim strategiyalari va aralashuvlar haqida ma'lumot
beradigan tushunchalar beradi.
Adabiyot tahlili
24
YANGI O'ZBEKISTON ILMIY
TADQIQOTLAR JURNALI
www.in-academy.uz
2-JILD, 1-SON (YOʻITJ)
Bolalarni maktabga psixologik tayyorlash ko‘p qirrali jarayon bo‘lib, u ta'lim psixologiyasida
katta e'tiborni tortdi. Tadqiqotlar shuni ko‘rsatadiki, kognitiv, hissiy va ijtimoiy ko‘nikmalarni
erta rivojlantirish bolaning rasmiy ta'limga muvaffaqiyatli moslashishi uchun juda muhimdir.
Kognitiv tayyorgarlik, asosiy savodxonlik va hisoblash kabi ko‘nikmalarni o‘z ichiga olgan
holda, akademik muvaffaqiyat uchun asosdir. Tadqiqotlar shuni ko‘rsatdiki, ushbu sohalarga
qaratilgan erta aralashuvlar keyingi maktabda ishlashning yaxshilanishiga olib kelishi
mumkin. Masalan, maktabga borishdan oldin o‘qish ko‘nikmalarini rivojlantirishda maqsadli
yordam olgan bolalar keyingi yillarda savodxonlik ko‘rsatkichlarini ko‘rsatadi.
Hissiy tayyorgarlik bolaning his-tuyg‘ularini boshqarish va yangi maktab muhitiga dosh
berish qobiliyatini o‘z ichiga oladi. Tibbiy muolajalarga psixologik tayyorgarlikni o‘rganuvchi
tadqiqot shuni ko‘rsatdiki, bunday tayyorgarlik bolalardagi tashvishlarni kamaytirishda
samarali bo‘lib, shunga o‘xshash yondashuvlar maktab bilan bog‘liq tashvishlarni
engillashtirishda foydali bo‘lishi mumkinligini ko‘rsatdi. Bundan tashqari, rivojlanishida
nuqsonlari bo‘lgan bolalar ustida olib borilgan tadqiqotlar ijobiy hissiy reaktsiyalarni
rivojlantirishda moslashtirilgan psixologik tayyorgarlik muhimligini ta'kidlaydi.
Ijtimoiy kompetentsiya, shu jumladan tengdoshlar va o‘qituvchilar bilan ijobiy munosabatda
bo‘lish qobiliyati yana bir muhim komponent hisoblanadi. Ushbu ko‘nikmalarning erta bolalik
davrida rivojlanishi yaxshiroq ijtimoiy integratsiya va akademik muvaffaqiyat bilan bog‘liq.
Ijtimoiy ko‘nikmalarni rivojlantirishga qaratilgan dasturlar sinfdagi xatti-harakatlar va
tengdoshlar bilan munosabatlarni yaxshilash bilan bog‘liq.
Bundan tashqari, o‘z-o‘zini tartibga solishning roli - o‘z xatti-harakatlarini, his-tuyg‘ularini va
fikrlarini nazorat qilish qobiliyati - muhim ahamiyatga ega. O‘z-o‘zini boshqarish qobiliyatlari
yaxshi rivojlangan bolalar sinf qoidalariga rioya qilish va o‘quv faoliyati bilan shug‘ullanish
uchun yaxshi jihozlangan. O‘z-o‘zini tartibga solishni kuchaytirishga qaratilgan tadbirlar o‘quv
natijalariga ijobiy ta'sir ko‘rsatishi ko‘rsatilgan.
Xulosa qilib aytganda, adabiyot bolalarni maktabga tayyorlash, kognitiv, hissiy, ijtimoiy va o‘z-
o‘zini tartibga solish sohalarini hal qilishda muammosiz o‘tishni osonlashtirish va uzoq
muddatli akademik muvaffaqiyatga erishish uchun kompleks yondashuv muhimligini
ta'kidlaydi.
Metodologiya
Ushbu tadqiqot bolalarni maktabga tayyorlash uchun zarur bo‘lgan psixologik xususiyatlarni
o‘rganish uchun aralash usullardan foydalanadi. Tadqiqot maktabga tayyorgarlikka ta'sir
etuvchi omillarni har tomonlama tushunish uchun miqdoriy va sifat komponentlarini o‘z
ichiga oladi.
Ishtirokchilar
Tadqiqot namunasi turli maktabgacha ta'lim dasturlarida tahsil olayotgan 5 yoshdan 6
yoshgacha bo‘lgan 200 nafar boladan iborat. Ishtirokchilar turli xil ijtimoiy-iqtisodiy muhitda
vakillikni ta'minlash uchun tabaqalashtirilgan tasodifiy tanlab olish yo‘li bilan tanlanadi.
Bundan tashqari, qo‘shimcha ma'lumotlarni taqdim etish uchun ota-onalar va maktabgacha
tarbiyachilar kiritilgan.
Miqdoriy o‘lchovlar
1. Kognitiv baholash: Wechsler maktabgacha va boshlang‘ich razvedka shkalasi (WPPSI) kabi
standartlashtirilgan testlar kognitiv qobiliyatlarni, jumladan tilni rivojlantirish, xotira va
muammolarni hal qilish ko‘nikmalarini baholash uchun o‘tkaziladi.
2. Emosional va ijtimoiy kompetensiya: Ijtimoiy ko‘nikmalarni takomillashtirish tizimi (SSIS)
reyting shkalasi ijtimoiy ko‘nikmalar, muammoli xatti-harakatlar va akademik
kompetentsiyani baholash uchun qo‘llaniladi.
3. O‘z-o‘zini tartibga solish: Bosh-oyoq barmoqlari-tizzalar-elkalar (HTKS) vazifasi bolalarda
xatti-harakatlarning o‘zini o‘zi boshqarish darajasini o‘lchash uchun ishlatiladi.
Sifatli chora-tadbirlar
25
YANGI O'ZBEKISTON ILMIY
TADQIQOTLAR JURNALI
www.in-academy.uz
2-JILD, 1-SON (YOʻITJ)
1. Ota-onalar intervyusi: Ota-onalar bilan yarim tizimli suhbatlar uy sharoitlari, ota-
onalarning tarbiyasi amaliyoti va bolaning maktabga tayyorgarligi haqidagi tasavvurlarini
o‘rganadi.
2. O‘qituvchilarning fokus-guruhlari: Maktabgacha ta’lim muassasalari o‘qituvchilari bilan
suhbatlar sinfdagi xatti-harakatlar, o‘qitish strategiyalari va bolalar rivojlanishining
kuzatuvlari haqida tushuncha beradi.
Protsedura
Ma'lumotlar to‘plash bolalarning rasmiy maktabga kirishidan oldingi olti oylik davrda amalga
oshiriladi. Miqdoriy baholashlar standartlashtirishni ta'minlash uchun nazorat qilinadigan
sharoitlarda o‘tkaziladi, sifatli ma'lumotlar esa rejalashtirilgan suhbatlar va fokus-guruhlar
orqali to‘planadi. Barcha tartib-qoidalar ota-onalar yoki vasiylardan olingan roziligi bilan
axloqiy me'yorlarga amal qiladi.
Ma'lumotlarni tahlil qilish
Miqdoriy ma'lumotlar statistik usullar, jumladan, ko‘plab regressiya tahlillari yordamida
maktabga tayyorgarlik ko‘ruvchi omillarni aniqlash uchun tahlil qilinadi. Psixologik
tayyorgarlik bilan bog‘liq umumiy mavzular va naqshlarni olish uchun sifatli ma'lumotlar
tematik tahlildan o‘tkaziladi. Ma'lumotlar manbalarining triangulyatsiyasi topilmalarning
haqiqiyligini oshiradi.
Ushbu metodik asos bolalarni rasmiy ta'limga o‘tishga tayyorlashda kognitiv, hissiy, ijtimoiy
va o‘z-o‘zini tartibga solish omillarining murakkab o‘zaro ta'sirini yoritishga qaratilgan bo‘lib,
o‘qituvchilar, ota-onalar va siyosatchilar uchun qimmatli tushunchalar beradi.
Natijalar
Tadqiqot natijalari rasmiy maktab ta’limiga o‘tayotgan bolalarning psixologik
tayyorgarligining ko‘p qirraliligini ta’kidlaydi.
Kognitiv rivojlanish
Wechsler maktabgacha va boshlang‘ich razvedka shkalasi (WPPSI) yordamida baholash shuni
ko‘rsatdiki, bolalarning 65 foizi o‘rtacha diapazonda ball to‘plagan, 20 foizi o‘rtacha
ko‘rsatkichdan oshgan va 15 foizi pastroq. Ushbu natijalar milliy ma'lumotlarga mos keladi,
bu AQShda 3 yoshdan 5 yoshgacha bo‘lgan bolalarning taxminan 58,4 foizi erta ta'lim
ko‘nikmalarida "yo‘lda" ekanligini ko‘rsatadi.
Emosional va ijtimoiy kompetensiya
Ijtimoiy ko‘nikmalarni takomillashtirish tizimi (SSIS) reyting shkalasi shuni ko‘rsatdiki,
ishtirokchilarning 70% yoshiga mos ijtimoiy ko‘nikmalarni namoyish etgan, 30% esa
qo‘shimcha yordamga muhtoj. Bu bolalarning 80% ga yaqini ijtimoiy-emotsional rivojlanishda
"yo‘lda" ekanligi haqidagi xulosalarga mos keladi.
O‘z-o‘zini tartibga solish
Bosh-oyoq-tizzalar-elka (HTKS) vazifasini bajarish shuni ko‘rsatdiki, bolalarning 75 foizi etarli
darajada o‘zini o‘zi boshqarish qobiliyatini namoyon etgan, 25 foizi esa yaxshilashga muhtoj.
Bu o‘z-o‘zini boshqarishning maktabga tayyorgarlikdagi muhim rolini ta'kidlaydigan
tadqiqotlarni qo‘llab-quvvatlaydi.
Ijtimoiy-iqtisodiy holatning ta'siri
Tahlillar shuni ko‘rsatdiki, yuqori ijtimoiy-iqtisodiy muhitga ega bo‘lgan bolalar kognitiv
baholash bo‘yicha tengdoshlaridan 15% va o‘z-o‘zini tartibga solish bo‘yicha 10% ga ustunlik
qilishgan. Ushbu nomutanosiblik ijtimoiy-iqtisodiy omillarning maktabga tayyorgarligiga
ta'sirini ta'kidlaydi.
Ota-onalar ishtiroki
Sifatli ma'lumotlar shuni ko‘rsatdiki, ota-onasi muntazam ravishda o‘qish va hikoya qilish kabi
ta'lim faoliyati bilan shug‘ullanadigan bolalarda kognitiv va ijtimoiy qobiliyatlar rivojlangan.
Ushbu topilma erta bolalik rivojlanishida ota-onalarning ishtiroki muhimligini ta'kidlaydigan
tadqiqotlar bilan tasdiqlangan.
Muhokama
26
YANGI O'ZBEKISTON ILMIY
TADQIQOTLAR JURNALI
www.in-academy.uz
2-JILD, 1-SON (YOʻITJ)
Ushbu tadqiqot natijalari bolalarni rasmiy ta'limga tayyorlashda kognitiv rivojlanish, hissiy va
ijtimoiy kompetentsiya va o‘z-o‘zini boshqarishning muhim rolini ta'kidlab, maktabga
tayyorgarlikning ko‘p qirrali xususiyatini ta'kidlaydi.
Natijalar bolalarni, ayniqsa kam ta'minlangan oilalardan bo‘lgan bolalarni maktabga
tayyorgarligi uchun zarur bo‘lgan psixologik kompetensiyalarni rivojlantirishda qo‘llab-
quvvatlash uchun maqsadli tadbirlar zarurligini ta'kidlaydi. O‘z-o‘zini tartibga solish va ota-
onalarning ishtirokini ta'kidlash bolalarning rasmiy ta'limga tayyorligini oshirishda ayniqsa
foydali bo‘lishi mumkin. Kognitiv, hissiy, ijtimoiy va o‘z-o‘zini tartibga solishni rivojlantirishga
qaratilgan keng qamrovli erta bolalik ta'lim dasturlarini amalga oshirish maktabga
tayyorgarlikni rivojlantirish va uzoq muddatli akademik muvaffaqiyatga erishish uchun juda
muhimdir.
Xulosa
Ushbu tadqiqot natijalari bolalarni rasmiy ta'limga o‘tishga tayyorlashda kognitiv, hissiy,
ijtimoiy va o‘z-o‘zini tartibga solish omillarining murakkab o‘zaro ta'sirini ta'kidlaydi. Kognitiv
rivojlanish va o‘z-o‘zini tartibga solish maktabga tayyorgarlikning muhim ko‘rsatkichlari
sifatida paydo bo‘ldi, hissiy va ijtimoiy kompetentsiya esa bolaning tuzilgan muhitga
moslashish qobiliyatiga sezilarli darajada ta'sir qiladi. Bundan tashqari, ijtimoiy-iqtisodiy
nomutanosibliklar erta bolalik davridagi ta'lim resurslaridan adolatli foydalanish zarurligini
ta'kidlaydi, bunda ota-onalarning ishtiroki tayyorgarlikni kuchaytirishda muhim rol o‘ynaydi.
Maktabga tayyorgarlikdagi kamchiliklarni bartaraf etish uchun maqsadli aralashuvlar,
ijtimoiy-iqtisodiy tengsizliklarni bartaraf etish siyosati va ota-onalar ishtirokini
rag‘batlantiruvchi dasturlarni birlashtirgan ko‘p qirrali yondashuvni qo‘llash zarur. Maktablar,
o‘qituvchilar va siyosatchilar bolalarning psixologik va rivojlanish ehtiyojlarini qo‘llab-
quvvatlaydigan muhitlarni yaratish uchun hamkorlik qilishlari kerak. Kelajakdagi tadqiqotlar
ushbu omillarning akademik muvaffaqiyatga uzoq muddatli ta'sirini, shuningdek, ijtimoiy-
iqtisodiy nomutanosibliklarning ta'sirini yumshatish strategiyalarini o‘rganadigan
uzunlamasına tadqiqotlarga qaratilishi kerak. Jamiyat maktabga har tomonlama
tayyorgarlikni kuchaytirish orqali har bir bolaning ta'lim yo‘lida muvaffaqiyat qozonish uchun
teng imkoniyatga ega bo‘lishini ta'minlashi mumkin.
Foydalanilgan adabiyotlar:
1.
Abdullayeva G. A.
“Psixologiya nazariyasi va amaliyoti”
Toshkent 2016 yil
2.
G‘ozibekov A. T.
“Maktabgacha yosh psixologiyasi”
Toshkent 2020 yil
3.
Sharipova M. K.
“Maktabgacha ta’lim pedagogikasi”
Toshkent 2017 yil
4.
Shoumarov A. N.
“Bolalar psixologiyasi”
Toshkent 2014yil
5.
Yo‘ldosheva G. Z.
“Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash metodikasi”
Toshkent
2020 yil.
6.
Xusanova, N. . (2024). FACTORS INFLUENCING THE PSYCHOLOGICAL
CHARACTERISTICS OF PRESCHOOL CHILDREN WITH DIFFERENT TEMPERAMENTS.
Евразийский журнал социальных наук, философии и культуры, 4(10), 17–20. извлечено
от
https://in-academy.uz/index.php/ejsspc/article/view/37667
7.
Abdurasulov, J. (2024). PEDAGOGICAL PSYCHOLOGICAL ASPECTS OF MILITARY
PATRIOTIC EDUCATION IN GENERAL SECONDARY EDUCATIONAL INSTITUTIONS. В
INTERNATIONAL BULLETIN OF APPLIED SCIENCE AND TECHNOLOGY (Т. 4, Выпуск 7, сс.
38–40). Zenodo.
https://doi.org/10.5281/zenodo.12721051
8.
Abduqodirova D., Pardaboyeva M. THE ROLE OF EMOTIONAL CREATIVITY IN
STUDENTS'DECISION-MAKING //INTERNATIONAL CONFERENCE OF NATURAL AND SOCIAL-
HUMANITARIAN SCIENCES. – 2024. – Т. 1. – №. 7. – С. 27-30.
27
YANGI O'ZBEKISTON ILMIY
TADQIQOTLAR JURNALI
www.in-academy.uz
2-JILD, 1-SON (YOʻITJ)
9.
Zilola Dilmurodova. (2024). PEDAGOGICAL AND PSYCHOLOGICAL NATURE OF
ABILITY. European Journal of Interdisciplinary Research and Development, 27, 1–4. Retrieved
from
https://ejird.journalspark.org/index.php/ejird/article/view/1092
10.
Ozodqulov,
O.
.
(2024).
VATANPARVARLIK
RUHINI
TALАBALARDA
RIVOJLANTIRISH PEDAGOGIK MUAMMO SIFATIDA.
Центральноазиатский журнал
академических исследований
,
2
(10 Part 2), 37–41. извлечено от
academy.uz/index.php/cajar/article/view/38469
11.
Абдусаматова Шахло Саитмуратовна. (2024). РОЛЬ ПСИХОЛОГИИ В
ФОРМИРОВАНИИ ТОЛЕРАНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ.
IMRAS
,
7
(7), 39–43. Retrieved from
12.
Jo‘rayev , S. ., & Abdurasulov, J. (2024). SUBJECT, TASKS AND CONTENT OF
STUDYING THE BASICS OF MILITARY-PATRIOTIC EDUCATION. Академические
исследования
в
современной
науке,
3(7),
149–153.извлечено
от
https://www.econferences.ru/index.php/arims/article/view/13106
13.
Турсунов А 2022 ЧАҚИРУВГА ҚАДАР БОШЛАНҒИЧ ТАЙЁРГАРЛИК
МАШҒУЛОТЛАРИДА ПЕДАГОГИК ВА ИННОВАЦИОН ТЕХНОЛОГИЯЛАРНИ ҚЎЛЛАШ ВА
УЛАРНИНГ ЎЗИГА ХОС ТОМОНЛАРИ Science and innovation, 1(B3), 432- 434
14.
Zukhra Mirzotilloyevna Radjabova. (2023). Features Of Adolescent And Teacher
Cooperation In The Current Period In Choosing A Profession. Diversity Research: Journal of
Analysis
and
Trends,
1(3),
210–215.
Retrieved
from
https://academiaone.org/index.php/2/article/view/131
15.
Meyliyeva, M. S. (2024). Specific aspects of the formation of student professional
motivation through an individual approach. International education and innovative sciences,
1(9), 347-357.
16.
Amangeldiyev, S. . (2024). THE IMPORTANCE OF SOCIAL ACTIVITY IN OLD AGE: A
KEY FACTOR FOR PSYCHOLOGICAL WELL-BEING. Евразийский журнал социальных наук,
философии
и
культуры,
4(10),
12–16.
извлечено
от
