621
1. Абулханова-Славская, К.А. Деятелност и психология личности / К.А.
Албулханова-Славская. – М., 1980.
2. Акимова, М.К. Интеллект как диагностический компонент в структуре
способностей / М.К. Акимова. – М., 1988.
3.
Жаббарова Э.Р. Эрназарова М.Н. Формирование мировоззренческих принципов
подрастающего поколения.
EPRA International Journal of Research & Development (IJRD)
13-11-2021г.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ПРИЕМОВ В ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ
НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ
Ольга Александровна Титова
кандидат педагогических наук, доцент
Валерия Андреевна Осташева
студентка 4 курса факультета иностранных языков
ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический
университет им. Л. Н. Толстого», г. Тула
Появление интерактивных методов обучения примерно в 1990-х годах
позволило
развиваться
творческой
стороне
личности,
раскрыть
ранее
не
поддерживаемые грани мыслительной деятельности обучающихся.
Интерактивные методы сделали обучение более интересным, обучающиеся стали
больше вовлечены в процесс, а также стали взаимодействовать не только между собой, но
и с педагогом в целом.
В интерактивном процессе обучения учащиеся становятся полноправными
участниками учебного процесса, а их предыдущий опыт определяет их поведение и
формы учебной деятельности.
Благодаря интерактивной модели все аспекты обучения взаимодействуют как друг с
другом (учащиеся между собой), так и с учителем. Например, моделирование жизненных
ситуаций, ролевые игры и т. д.
3
Интерактив подразумевает организацию и развитие коммуникативного общения.
Это приводит к взаимопониманию, взаимодействию, коллективному решению общих, но
значимых для каждого учащегося и учителя задач, что является очень важным при
постижении иностранного языка.
Самая важная цель для детей на младшей ступени обучения – усвоение базовых
речевых конструкций, соответствующие данному уровню владения согласно
Общеевропейской шкале языковой компетенции.
Современные педагогические методы позволяют учителю стать более внимательным
и заинтересованным как участником, так и соучастником в процессе обучения.
4
Поэтому мы считаем, что лучшие приемы – это приемы, в которых взаимодействует
человек с человеком. Такие приемы называются интерактивными.
Во время использования таких методов учитель и ученик становится частью одной
команды, которая работает для достижения единой цели. Чтобы эту цель достичь, можно
использовать следующие приемы:
Описание картинки.
Цель этого приема состоит в отработке изученных
грамматических конструкций вместе с лексическими единицами. Чтобы детям было еще
3
Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам / Н. Д. Гальскова. – М.: Изд-во «АР
КТИ», 2003. – 192 с. – С. 130.
4
Сластенин В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф.
Исаев. – М.: Академия, 2002. – 576 с. – С. 77.
622
интереснее, можно разделить их на команды. Таким образом, учащиеся учатся работать
вместе со своими одноклассниками и прислушиваться к мнению друг друга. Для
повышения мотивации учитель может предложить ставить больше баллов за сложные и
длинные предложения.
Описание картинки является одним из заданий в устной части Единого
государственного экзамена по английскому языку, в котором требуется сравнить две
картинки, найти сходства и различия. С помощью такого задания учащиеся быстро учатся
использовать простые грамматические конструкции. Например, have/hasgot, there is/there
are, it is small/white и многие другие.
Карточки.
У младших школьников наглядность играет важную роль. Во время
изучения новой лексики учитель использует карточки с картинками по заданной теме. Для
отработки лексического материала педагог может создать мини-игру, где карточки будут
использоваться как стимул для создания высказываний. Также карточки могут быть
стимулом к началу диалога в паре. При помощи данного приема отрабатывается
изученная лексика и грамматические конструкции в речи. В этом задании учащиеся
должны выполнить поставленную перед ними речевую задачу. Чтобы ее выполнить,
ученики в парах должны внимательно слушать друг друга, задавать правильно вопросы,
переспрашивать, если нужно.
Для разнообразия уроков иногда можно использовать настольные игры, которые
стимулируют учащихся к говорению. Настольные игры бывают двух видов:
грамматические и лексические.
Грамматические игры.
Эти игры более структурированные, и составляются для
отработки конкретной грамматической конструкции в речи и доведения до автоматизма.
Для таких игр отлично подойдет игра морской бой или «бродилки». Во время игры у
детей возникает азарт, каждому хочется выиграть, поэтому все дети стараются. Учащиеся
получают огромное удовольствие, урок проходит быстро и интересно с погружением в
иноязычную среду.
Лексические игры.
Такие игры не имеют четкой структуры. Существует несколько
разновидностей лексических игр. Первая категория – игры для отработки изученной
лексики, для изучения новой. К таким играм можно отнести memory и scrabble. Вторая
категория – игры, которые помогают улучшить беглость речи. Игра Alias или Mafia
отлично подходят для того, чтоб дети научились говорить бегло и спонтанно.
Но с использованием таких игр учителю нужно быть аккуратным, потому что
некоторые игры имеют сложные правила, на объяснение которых уходит много времени.
Поэтому лучше использовать те игры, которые просты в объяснении, но не менее
интересны. Также часто бывает, что дети слишком увлекаются игрой, что усложняет их
переключение на другой вид работы. Во избежание таких моментов, учитель должен
планировать урок так, чтобы учесть все риски и выделить достаточное количество
времени, как на игру, так и на объяснение новой темы.
Одним из не менее интересных приемов, которые часто используют учителя на
уроках английского языка – это драматизация. Дети на уроках разыгрывают различные
диалоги, ставят сказки и пьесы на иностранном языке. Такие задания формируют у
учащихся навыки по изученному материалу, развивается воображение. Самое главное, что
дети заинтересованы в том, что же в итоге у них получится.
Мини-проекты.
Некоторые учителя, чтобы разнообразить урок после пройденной
темы, используют так называемые проекты, которые дети делают в течение урока. Суть
задания состоит в том, что учащиеся должны составить монологическое высказывание по
пройденной теме, используя только изученную лексику и грамматические конструкции.
Чтобы сделать мини-проект более творческим, дети могут сделать опору при ответе,
например, рисунки или аппликации, различные скетчи. Данное задание также развивает
воображение, позволяет показать всем свое творчество.
623
Проект, игровые методики и ролевые игры являются типичным примером
интерактивных технологий обучения в начальной школе. Проектная деятельность, игры
являются связующим звеном между теорией и практикой в обучении, поскольку отвечают
двойной функции: с одной стороны, они являются средством обучения, с другой стороны,
являются средством усвоения полученных знаний.
Появляются новые приемы и методы в обучении говорению, что создает новую
среду для творчества, развивает новые коммуникативные навыки. Все это помогает лучше
усвоить материал, что не только находит новые цели обучения, но и позволяет раскрыть
свой потенциал, как учащихся, так и самого учителя.
Библиографический список:
1. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам / Н. Д.
Гальскова. – М.: Изд-во «АР КТИ», 2003. – 192 с.
2. Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / Под ред. А.
А. Миролюбова. – Обнинск: Титул, 2010 – 464 с.
3. Сластенин В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /
В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев. – М.: Академия, 2002. – 576 с.
4. Суворова Н.А. Интерактивное обучение: новые подходы / Н. А.Суворова. – М.:
«Академия», 2005. – 167с.
JAMIYAT IJTIMOIY – SIYOSIY BARQARORLIGINI TA‘MINLASH VA MILLIY
O`ZLIKNI ANGLASHNING MAFKURAVIY OMILLARI
Umurzakov Uygʻun Abdutalipovich
Oʻzbekiston Respublikasi Qurolli Kuchlari
Akademiyasi oʻqituvchisi, mustaqil izlanuvchi
Аннотация:
В данной статье рассматриваются условия сохранения социально-
политической стабильности общества, вопросы национальной идентичности,
идеологические факторы. Кроме того, проводится анализ идеологических факторов,
исторической значимости идей.
Ключевые слова:
Идеология, идея, национальная идентичность, стабильность,
общество, религия, история, глобализация.
Mustabidlik mafkuralari o`z davlatlarida ijtimоiy va shaхsiy hayotning barcha sоhalarini
to`liq qamrab оlishga yagоna dunyoqarash tizimi hukmrоnligini urnatishga intiladilar. Ular
yorqin o`tmishni inkоr etadilar, jamiyatni inqilоbiy yo`l bilan yoppasiga qayta tuzish zarur dеb
hisоblaydilar. Masalan: Mustabid sоvеt tuzumi g`ayriinsоniy mafkurani ilgari surib, хalq
manfaatlarini inkоr etdi. Bu utоpik, хayoliy g`oyalar (kammunizm g`oyasi) rеal hayot talablariga
javоb bеrmas, хalqning an`anaviy turmush tarziga, jamiyat taraqqiyoti qоnunlariga mutlaqо zid
edi. Ular milliy istiqlоlni tan оlmas, milliy qadriyatlarni tоptar, diniy e`tiqodga qarshi kurash
asоsiga qurilgan edi. Zoʻravоnlik bilan o`rnatilgan bu g`oyalar jamiyatni yakkayu-yagоna va
hukmrоn mafkurasiga aylandi [1].
Islоm fundamintalizmi ham tariх g`ildiragini o`rta asr jahоlati davriga qaytarish niqоbi
оstida «ijtimоiy kazarma» tipidagi birхillashtirilgan mustabid «kеlajak» ning uziga хоs
andazasini taklif etadiki, unda insоn fuqarоlik huquqlaridan to`liq mahrum qilinadi, хaqiqatda
diniy
tеrrоrga
duchоr
etiladi. Mustabid tuzimlarda siyosiy hayot hоkimiyatni
mоnоpоliyalashtirilishi хоsdir. Bunda hоkimiyat bitta partiya (yoki siyosiy harakat) ning qo`lida
to`planadi. Hukmrоn partiyaning davlat aparatiga o`sib chiqishi sоdir bo`ladi. Bunda jamiyatning
davlatlashuvi, ya`ni davlatdan mustaqil bo`lgan ijtimоiy hayotning yuqоtilishi (yoki
kamaytirilishi), fuqarоlik jamiyatining yo`qоtilishi (hukmrоn partiyaga bo`ysinmagan bоshqa
