ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-71
Часть–1_ июня–2025
197
2181-
3187
СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ В ПРЕПОДАВАНИИ ФИЛОЛОГИЧЕСКИХ
ДИСЦИПЛИН
Зиядова Диёра,
студентка факультета
"Филология и обучение языкам:русский
язык "
Навоийского университета
инноваций
Аннотация:
В приведенной ниже статье представлены современные
педагогические технологии, используемые в преподавании русского языка и
литературы.
Ключевые слова:
инновация, методы, ассоциация, интернет, дискуссия,
критическое мышление, вопросы Блума, урок-семинар
Annotation:
The article below presents modern pedagogical technologies used in
teaching the Russian language and literature.
Key words:
innovation, methods, association, internet, discussion, critical
thinking, Bloom's questions, seminar lesson
Izoh:
Quyidagi maqolada rus tili va adabiyotini o'qitishda qo'llaniladigan
zamonaviy pedagogik texnologiyalar keltirilgan.
Kalit so'zlar:
innovatsiya, usullar, assotsiatsiya, internet, muhokama, tanqidiy
fikrlash, Bloom savollari, seminar darsi
Инновациями в образовании называют новшества, нововведения в
содержании образования, в формах и методах обучения, в отноше
ниях «преподаватель – студент», использовании информационных
технологий обучения, внедрение нового оборудования, в организации
учебно- воспитательного процесса, его управлении и другие.
Инновационные
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-71
Часть–1_ июня–2025
198
2181-
3187
методы и приёмы позволяют реализовать одну из основных целей обучения
русскому языку и литературе - дать возможность перейти от изучения предмета
как системно-структурного образования к изучению его как средства общения и
мышления, а учебно-познавательную деятельность перевести на продуктивно-
творческий уровень. [1,45]
Существует множество различных инновационных методов в обучении,
которые активно используются педагогами в работе, самыми востребованными
из них являются:
1.
Лекция;
2.
Семинар;
3.
Тренинг;
4.
Кей-стади;
5.
Ролевые игры;
6.
Мозговой штурм;
7.
Тематические обсуждения.
Одним из видов инновационного метода обучения в образовательном
процессе является ассоциативный метод. Всего известны четыре вида
ассоциаций:
1.
По смежности, то есть по близости, по соседству в пространстве или
во времени, когда одно представление вызывает в сознании другое благодаря их
временному или пространственному совпадению. Например: лето-солнце-море,
лес-грибы-ягоды…
2.
По сходству, по подобию, то есть похожее по какому-то признаку:
по форме, по цвету, по восприятию…Например: дыня - кабачок, лимон -
лимонад, иней - мороз...
3.
Ассоциации по контрасту: правда-ложь, холодно-жарко…
4.
Ассоциации могут быть простыми, если они связывают между собой
только два представления, и сложными, если одно представление объединяется
со многими другими и образует ассоциативный комплекс.[2,77]
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-71
Часть–1_ июня–2025
199
2181-
3187
На уроке следует применять перспективные методические приёмы для
развития креативных способностей учащихся: кластеры, инсерт (при
самостоятельном изучении теоретического материала), заполнение таблиц,
двучастный дневник, чтение с остановками, совместный поиск, перекрёстную
дискуссию, круглый стол; применять элементы ТРИЗ (технологии решения
изобретательских задач): «Удивляй!», «Лови ошибку!»; классическое
лекционное
обучение,
обучение
с
помощью
аудиовизуальных технических средств, тесты, метод проектов (занятия по
«Литературному краеведению»).
Использование проектной технологии: повысит и углубит интерес детей,
разовьет творческие способности учащихся путем формирования
компетентности
в
сфере
самостоятельной
познавательной
деятельности
приобщение
к
чтению,
развитие
любознательности, расширение кругозора), критического мышления
поможет школьникам приобрести навыки работы с большим объемом
информации, исследовательские умения (видеть проблему и наметить пути ее
решения), коммуникативные умения (работа в группах).[3,67]
Взаимодействия с группой на уроках и вне их, обеспечения
сотрудничества обучающихся на уроке учитель-гуманитарий обязан создавать
атмосферу доверия, взаимного уважения между преподавателем и учащимися,
вовлекать учащихся в активную самостоятельную деятельность. На уроках
зачетах
возможно
осуществлять
групповую
работу,
что способствует воспитанию коллективизма, создаются условия для
раскрытия и проявления индивидуальных особенностей учеников. Кроме того,
на таком уроке создается атмосфера сотрудничества ученик – ученики, а участие
консультантов и ассистентов на этапе проверки обеспечивает сотрудничество
учитель – ученики.
Для развития интереса к русскому языку следует включать в урок
исторические, этимологические справки, которые могут заинтересовать
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-71
Часть–1_ июня–2025
200
2181-
3187
детей,
проводить
игровые
формы
работы:
«Составь
слово»,
«Третий лишний», «
Переводчик», «Эрудит», «Собери пословицу», «Шере
нга», «Перевертыш», «Паутина слов» и другие, использовать творческие
эксперименты, метод проектов, нестандартные уроки, конкурсы, олимпиады.
В современном (информационном) обществе одним из быстро
развивающихся методик и вызывающий огромный интерес со стороны
учащихся является применение интернет ресурсов как инновационный
подход к обучению.[4,12]
Идея использования Интернета в образовании не нова. Уже с начала 1990-
х годов национальные и интернациональные компьютерные сети стали широко
использоваться в учебных целях в рамках разных образовательных подходов. И
учащиеся, и учителя смогли обмениваться информацией в режиме, не зависящем
от времени и места. Новые дигитальные технологии освободили человеческий
разум для более креативных задач, что способствует развитию личности. Это
позволяет ученикам творчески взаимодействовать и с одноклассниками, и с
учителем.
Интернет можно рассматривать как «средство производства», в том числе
и в учебном процессе. Он используется и как неиссякаемый источник
информации, и как новая коммуникативная среда, в которой можно по-новому
организовать учебную работу.
Используя в работе технологию развития критического мышления,
наиболее приемлемыми для себя я считаю такие приемы, как дискуссия (от лат.
– исследование, разбор, обсуждение какого-либо вопроса).
Дискуссия — одна из весьма сложных форм речи, для овладения которой
необходима предварительная подготовка с речевыми штампами, помогающими
ребята выражать свои мысли. Данный прием особенно эффективен на уроках
литературы при обсуждении и анализе художественного произведения. [5,34]
Эффективным также нахожу на некоторых уроках чтение с
остановками и вопросы Блума (условное название методического приема
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-71
Часть–1_ июня–2025
201
2181-
3187
организации чтения с использованием разных типов вопросов).
Развитию
критического мышления способствуют и нетрадиционные уроки, которые
позволяют повысить интерес ученика как к предмету, так и к обучению в целом.
Творчество на таких уроках я вижу не в развлекательности, а в подборе таких
заданий, такого дидактического материала, который своей новизной,
необычностью подачи (путешествие, заседание, конкурс, игра и т.д.), вызывая
удивление, активизирует внимание, мышление ученика. Попадая в необычную
ситуацию, ребѐнок включается в деятельность, сотрудничество с учителем, при
этом создается положительный эмоциональный фон, начинают активно
функционировать интеллектуальная и волевая сферы, легче усваиваются знания,
быстрее формируются умения и навыки.
Эффективным также является
урок-семинар,
который
имеет
повторительно-обобщающий характер.
Она способствует формированию
научного стиля речи, самооценке собственных высказываний, оказывается
эффективной формой контроля и самоконтроля, ребята учатся работать
самостоятельно, пользоваться научной литературой. Основой содержания урока-
семинара служит теория. Ведущая цель - формирование теоретического
мышления, которое позволит учащимся самостоятельно отбирать, изучать
информацию и применять полученные знания на практике. В соответствии с
задачами повторения разделов семинарские занятия можно организовать по
следующим темам
: «Состав слова и словообразование», «Морфология.
Самостоятельные и служебные части речи», «Пунктуация простого
предложения»
и так далее. [6,56]
Следует отметить, что, делая выбор в пользу применения новых
средств обучения, наилучших результатов можно достичь при системном
подходе к выбору традиционных и инновационных технологий, при их разумном
сочетании дополнении друг друга и при правильном и грамотном управлении
учителем, который должен постоянно совершенствоваться.
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-71
Часть–1_ июня–2025
202
2181-
3187
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1.
Канарская О. В. Инновационное обучение. СПб,
2.
Логвина И., Мальцева-Замковая Н., Рождественская Л. Есть «Надежда»!
Итоги сетевого образовательного проекта. Русский язык за рубежом, 4,
3.
Мировые образовательные технологии: основные тенденции, проблемы
адаптации и эффективность. Материалы республиканской научно- методической
конференции, 25-26 апреля, Алматы,
4.
Мынбаева А.К., Садвакасова З.М. Инновационные методы обучения или
как интересно преподавать: Учебное пособие. А, 2009
5.
Никитин А.Ф. Педагогика прав человека. М.,
6.
Патаракин Е. Стайные сетевые взаимодействия, Educational Technology &
Society, 8 (2),
