Конференсияи илмии байналмилалй
“Муаммоҳои илму фан дар шароити ҷаҳонишавӣ”
“Globallashuv sharoitida ilm-fan muammolari” mavzusidagi xalqaro ilmiy konferensiya
~ 556 ~
IKKINCHI CHET TILINI O‘QITISHNNG DOLZARBLIGI VA AHAMIYATI
Zarina Itolmasova
QarDU doktaranti
Annotatsiya:
Ushbu maqolada, oliy ta’lim yurtlarida majburiy fan sifatida
ikkinchi chet tilini o‘qitishning ahamiyati, uning dolzarbligi, o‘qitish metodikasi,
vazifasi va maqsadlari haqida so‘z boradi. Shuningdek, birinchi va ikkinchi tillar
o‘rtasidagi uzviylik, aloqadorlik hamda ikkinchi chet tillini o‘zlashtirishning usullari,
yondashuvlari muhokama qilinadi.
Kalit so‘zlar:
lingvistik tajriba, interferensiya, texnologik kognitiv usul,
gumanistik
usul,
hissiyotlar
lingvistikasi,
internatsionallik,
ekvivalentlik,
noekvivalentlik
Abstract:
This article will talk about the importance of teaching a second
foreign language as a compulsory subject in higher education, its relevance, teaching
methodology, function and goals. Also discussed are continuity between the first and
second languages, communication and methods, approaches to mastering the second
foreign language.
Keywords:
linguistic experience, interference, technological cognitive method,
humanistic method, emotion linguistics, internationalism, equivalence, non-
equivalence
Аннотация.
В данной статье рассматривается значение преподавания
второго иностранного языка как обязательного предмета в высших учебных
заведениях, его актуальность, методика преподавания, задачи и цели. Также
обсуждаются преемственность, взаимосвязь между первым и вторым языками,
а также методы и подходы к овладению вторым иностранным языком.
Ключевые
слова:
лингвистический
опыт,
интерференция,
технологический когнитивный метод, гуманистический метод, Лингвистика
эмоций, интернационализм, эквивалентность, неэквивалентность
Конференсияи илмии байналмилалй
“Муаммоҳои илму фан дар шароити ҷаҳонишавӣ”
“Globallashuv sharoitida ilm-fan muammolari” mavzusidagi xalqaro ilmiy konferensiya
~ 557 ~
Kirish.
Yunesko maʼlumotlariga koʻra, XXI asr poliglotlar asridir. Shu sababli
O‘zbekiston ta’lim tizimini modernizatsiya qilish doirasida uzoq vaqtdan beri o‘quv
yurtlarida majburiy ikkinchi chet tili o‘qitilib kelinmoqda. Ko'p yillik amaliyot
davomida universitetlar ikkinchi chet tilini o'qitish bo'yicha katta tajriba to'pladilar,
ammo o'qitish metodikasi yetarlicha o'rganilmagan fan bo‘lib kelmoqda.
Xususan, zamonaviy filologiya yo‘nalishlarida chet tillarini o'qitishning
quyidagi maqsadlari belgilangan: birinchidan, chet tili normalarini uning og'zaki va
yozma shakllarida to'liq o'zlashtirish; ikkinchidan, o'rganilayotgan til haqida nazariy
bilimlarni olish va undan chet tilini o'rgatishda, og'zaki va yozma tarjimada ham
amaliy, ham nazariy foydalanish qobiliyati.
Bu ikkinchi chet tiliga deyarli teng darajada amal qiladi. Ammo ko'pgina
O‘zbekiston universitetlarida til o'qitishning barcha xilma-xilligi va ko'p qirraliligi
bilan ikkinchi chet tilini va nazariy fanlarni, shuningdek, birinchi chet tilini o'qitish
o'rtasida yaqin organik aloqalar mavjud emas. Bunday kompleks integratsiyalashgan
yondashuvdan foydalanish ikki tilni birdek yaxshi biladigan yanada malakali
mutaxassislar, tilshunoslar tayyorlashni ta’minlashi mumkin edi. Ikkinchi chet tilini
o'rgatishda talabalarning birinchi chet tilini o‘rganish jarayonida egallagan bilim,
ko‘nikma va malakalarini o‘z ichiga olgan oldingi lingvistik tajribasi katta
ahamiyatga ega.
Ma'lumki, o'rganilayotgan tillarning o'xshash hodisalariga tayanish va ularning
farqlarini tushunish chet tillarini o‘zlashtirishga yordam beradi. O'rganilayotgan til
tushunchalarini anglash, taqqoslash, qarama-qarshilik va o'xshatish chet tillarini
o'qitishning muhim xususiyatlaridan biridir. Ikkinchi chet tilini o'qitish
metodikasining vazifasi interferensiya hodisalarini neytrallash va o'quvchilarning ona
tillarida shakllangan ko'nikma va qobiliyatlaridan olinadigan tajribalardan maksimal
darajada foydalanishdir.
Ikkinchi chet tilini o'zlashtirishni intensivlashtirish texnologik kognitiv usullar,
gumanistik usullar (yoki "hissiyotlar lingvistikasi" deb ham ataladi) kabi taniqli
lingvistik usullarsiz, shuningdek, pedagogik tamoyillarsiz amalga oshirilmaydi. [2]
Bunday yondashuv nafaqat o'rganish motivatsiyasini oshiribgina qolmay, balki
Конференсияи илмии байналмилалй
“Муаммоҳои илму фан дар шароити ҷаҳонишавӣ”
“Globallashuv sharoitida ilm-fan muammolari” mavzusidagi xalqaro ilmiy konferensiya
~ 558 ~
taqqoslash va tahlil qilish ko'nikmalarini shakllantiradi va shu orqali o'quvchilarda
chinakam ilmiy tafakkurning rivojlanishiga hissa qo'shadi. Bunday ta'lim holatlarini
modellashtirish orqali, talabaning o'zi ikki til hodisalari o'rtasidagi bog'liqlik
to'g'risida to'g'ri xulosa chiqarishga muvaffaq bo'lganda, o'qituvchi kognitiv
jarayonlarni faollashtiradi, o'quv materialini yanada samarali o'zlashtirishni va
o'rganilayotgan tilning tuzilishiga ongli ravishda chuqur kirib borishini ta'minlaydi.
Y. Galperin [3], birinchi va ikkinchi chet tillari tizimlarining mos kelishi va
farqlanish nuqtalarini aniqlash va shu mulohaza asosida ta’limni qurish zarurligini
ta’kidladi. Chet tillarini o'qitishning samarali metodologiyasini ishlab chiqish uchun
tillarning batafsil va izchil tavsiflari va ularning qiyosiy tahlili zarur. O'rganilayotgan
ikki tilning hodisalarini taqqoslash allaqachon ratsional foydalanishni nazarda tutadi.
O‘quvchilarda shakllangan nutqni hosil qilish va idrok etish jarayonlaridan
oqilona foydalanish hamda yetarlicha yetuk milliy lingvistik ongning mavjudligi
nafaqat kommunikativ kompetentsiyani, balki tegishli bilim va ko'nikmalarni
shakllantirishga yordam beradi.
Ta'riflangan yondashuvni amalga oshirishning eng yorqin misoli - bu
o'rganilayotgan tillarda internatsionallik fenomeni bilan tizimli ishlash. Hozirgi
vaqtda tor ma'no kasb etgan an'anaviy tushunchada internatsionallik bir necha yoki
barcha xalqlarga taalluqli, ya'ni umuminsoniy xususiyatga ega bo'lgan hodisalarni
bildiradi. Hodisaning xalqaroligini zamonaviy talqin qilish ikki tilning o'zaro ta'sirini
nazarda tutadi [1], garchi ba'zi mualliflar xalqaro elementning minimal izoglossi
uchta til va qarindosh bo'lmagan oilalar ekanligiga ishonib, ikki tilning o'xshash
belgilarini internatsionalizm deb tasniflashga moyil emaslar. Tillarning ko'plab
elementlarining (barcha farqlari bilan) illyustrativ ekvivalentligini hisobga olgan
holda, o'qitish metodologiyasida shunga e'tibor qaratish mantiqan to'g'ri keladi.
Shunday qilib, internatsionalizmlar bir-biriga semantik jihatdan mos keladigan
har qanday ma'nodagi so'zlar sifatida tan olinishi mumkin, ular ikki tillilar tomonidan
aniqlanganda, chet tilidagi matnni tushunishga yordam beradi va u yoki bu darajada
bir-birining tarjima ekvivalenti sifatida harakat qilish qobiliyatiga ega.
Конференсияи илмии байналмилалй
“Муаммоҳои илму фан дар шароити ҷаҳонишавӣ”
“Globallashuv sharoitida ilm-fan muammolari” mavzusidagi xalqaro ilmiy konferensiya
~ 559 ~
Xulosa qilib aytganda aloqada bo'lgan har qanday ikki til ushbu tillarning
elementlari va butun quyi tizimlarini taqqoslash natijasida kelib chiqadigan
interlingvistik tabiatning ob'ektiv toifalarini shakllantirish uchun asos bo'ladi.
Xususan, bunday tillarning so‘zlari ifodalagan ma’no nuqtai nazaridan
noekvivalentlik yoki ko‘pincha ekvivalentlik (nisbiy va mutlaq bo‘lishi mumkin)
munosabatiga aylanadi. Shu bilan birga, tillararo sinonimlar ikkala tilda ham to'liq
o'ziga xos yoki o'xshash shakllarga ega bo'lishi mumkin, shuning uchun ikkinchi chet
tilini o'rgatishda bunga e'tibor berish tavsiya etiladi.
Foydalanilgan adabiyotlar:
1. Акуленко, В. В. Вопросы интернационализации словарного состава
языка / В. В. Акуленко. – Харьков, 1972.
2. Деркач, А. А. Педагогическая эвристика: искусство овладения
иностранным языком / А. А. Деркач, С. Ф. Щербак. – М. : Педагогика, 1991.
3. Мечковская, Н. Б. Социальная лингвистика / Н. Б. Мечковская. – М. :
Аспект-Пресс, 2000.
4. Фоменко, Т. М. Компенсаторные умения при обучении информативному
чтению на французском языке как втором иностранном язык / Т. М. Фоменко,
А. Л. Тихонова // Иностранные языки в школе. – 2002. – № 1.
