“JOURNAL OF SCIENCE-INNOVATIVE RESEARCH IN
UZBEKISTAN” JURNALI
VOLUME 03, ISSUE 05, 2025. MAY
ResearchBib Impact Factor: 9.654/2024 ISSN 2992-8869
378
Симуляционное и интерактивное обучение как средство
формирования психологической готовности студентов к оказанию
первой помощи
Палванова Умида Бахрамовна
Ассистент кафедры «Военно-полевой терапии, гематологии и диагностики»
Ургенчский филиал Ташкентской медицинской академии
ORCID:
0000-0002-6587-3318
E-mail:
umida.bahramovna93@gmail.com
Аннотация
В условиях роста социально-техногенных угроз возрастает значимость
формирования у студентов психологической готовности к оказанию первой
помощи. В статье обоснована эффективность симуляционного и
интерактивного обучения, направленного на развитие не только практических
навыков, но и эмоционально-волевых компонентов, обеспечивающих
способность действовать в стрессовых ситуациях. Педагогический
эксперимент, включающий ролевые тренинги, работу с тренажёрами и кейс-
метод, подтвердил, что активные формы обучения способствуют росту
уверенности, снижению тревожности и формированию устойчивых моделей
поведения в условиях риска [1].
Ключевые слова:
симуляционное обучение, интерактивные методы,
первая помощь, психологическая готовность, коэффициент полезности,
педагогические технологии.
Введение
В условиях возрастающей вероятности чрезвычайных ситуаций
различного профиля — от природных катастроф до техногенных и
социальных инцидентов — вопрос подготовки молодёжи к грамотным
действиям в экстренных условиях становится приоритетным направлением
образовательной политики. Особенно важным компонентом в данном
контексте выступает формирование у студентов не только знаний алгоритмов
оказания первой помощи, но и устойчивых поведенческих и
психоэмоциональных стратегий, позволяющих действовать быстро и
эффективно в состоянии стресса.
“JOURNAL OF SCIENCE-INNOVATIVE RESEARCH IN
UZBEKISTAN” JURNALI
VOLUME 03, ISSUE 05, 2025. MAY
ResearchBib Impact Factor: 9.654/2024 ISSN 2992-8869
379
Анализ существующих практик обучения показывает, что традиционные,
преимущественно лекционные методы не обеспечивают должного уровня
вовлечённости обучающихся, а также не способствуют выработке устойчивых
навыков принятия решений в критических ситуациях. В связи с этим всё
большую значимость приобретают современные педагогические технологии,
ориентированные на моделирование реальных условий и включение студента
в активную обучающую среду. Одним из наиболее перспективных
направлений в данном контексте является симуляционное и интерактивное
обучение, позволяющее не только воспроизводить поведенческие сценарии
оказания помощи, но и формировать культуру безопасности как элемент
профессиональной и личностной компетентности обучающихся [2].
Методология
В целях проверки эффективности разработанной образовательной модели
по формированию навыков оказания первой помощи у студентов
немедицинского профиля был реализован педагогический эксперимент,
включающий как количественные, так и качественные методы анализа.
Структура модели строилась с опорой на современные подходы к
имитационному обучению, доказавшему свою результативность в смежных
отраслях профессиональной подготовки [3].
Экспериментальная программа включала разнообразные обучающие
элементы, охватывающие ключевые аспекты ситуационного реагирования. В
частности, были задействованы ролевые упражнения, в которых студенты
выступали как в роли оказателей помощи, так и в роли пострадавших. Такая
схема позволила обеспечить глубокое понимание поведенческих аспектов
взаимодействия в критических условиях.
Кроме того, в обучающий процесс были интегрированы симуляционные
сценарии с применением специализированного оборудования — манекенов,
имитирующих различные состояния пострадавших, а также тренажёров для
отработки алгоритмов базовой и расширенной сердечно-лёгочной
реанимации. Параллельно проводились интерактивные семинары с разбором
ситуаций и коллективной рефлексией, а также командные тренировки,
направленные на развитие слаженности действий в условиях группового
реагирования.
“JOURNAL OF SCIENCE-INNOVATIVE RESEARCH IN
UZBEKISTAN” JURNALI
VOLUME 03, ISSUE 05, 2025. MAY
ResearchBib Impact Factor: 9.654/2024 ISSN 2992-8869
380
Для оценки уровня сформированности навыков и эффективности
обучающего воздействия использовались валидированные анкеты до и после
обучения, а также расчёт коэффициента полезности (КП) — интегрального
показателя, отражающего степень достижения образовательных целей в
соотношении с исходным уровнем подготовки участников.
Результаты
Полученные
в
ходе
педагогического
эксперимента
данные
продемонстрировали статистически значимые положительные изменения в
уровне подготовленности студентов экспериментальной группы. Прежде
всего, следует подчеркнуть рост уверенности обучающихся в собственных
действиях при моделировании чрезвычайных ситуаций: соответствующий
показатель увеличился на 32% по сравнению с исходными значениями. Это
свидетельствует о повышении не только технической, но и психологической
готовности студентов к оказанию первой помощи в реальных условиях.
Одновременно
наблюдалось
существенное
снижение
степени
неопределённости в ответах испытуемых — доля ответов «затрудняюсь
ответить» сократилась с 27%
до 9%, что позволяет говорить о закреплении
алгоритмов действий на уровне автоматизма и усилении внутренней
мотивации к уверенным действиям в нестандартных ситуациях.
Обобщённый интегральный показатель эффективности — коэффициент
полезности (КП) — составил 72,4%, что соответствует высокому уровню
достижений в сфере прикладной подготовки [4]. Такой результат отражает
эффективность целевой педагогической интервенции и оправдывает
использование симуляционного и интерактивного подхода в рамках
подготовки специалистов немедицинского профиля. Подобные результаты
согласуются с выводами других исследователей, подчеркивающих
преимущество имитационного обучения как средства формирования
устойчивых профессиональных компетенций [5].
Обсуждение
На основании полученных результатов можно утверждать, что
симуляционное обучение выступает не только как инструмент передачи
технических навыков, но и как мощный механизм формирования устойчивых
личностных качеств, критически значимых при оказании первой помощи. В
частности, наблюдается развитие стрессоустойчивости, способности к
“JOURNAL OF SCIENCE-INNOVATIVE RESEARCH IN
UZBEKISTAN” JURNALI
VOLUME 03, ISSUE 05, 2025. MAY
ResearchBib Impact Factor: 9.654/2024 ISSN 2992-8869
381
мобилизации в условиях высокого напряжения и ограниченного времени, а
также
формирование
автоматизированных
моделей
поведения,
минимизирующих вероятность ошибок в реальных ситуациях.
С педагогической точки зрения особого внимания заслуживает роль
интерактивных методов, активизирующих когнитивную и эмоциональную
сферу студентов. Такие технологии способствуют погружению обучающихся
в проблемные ситуации, что стимулирует формирование рефлексивных
умений, навыков самооценки и критического анализа собственных действий.
Кроме того, систематическое участие в групповых заданиях способствует
развитию навыков командного взаимодействия, что крайне важно в условиях
реальной чрезвычайной ситуации, когда успешность оказания помощи
нередко зависит от согласованности действий нескольких человек.
Следует подчеркнуть, что применение активных методов обучения
усиливает не только профессиональные, но и метапредметные компетенции
обучающихся, формируя у них поведенческие стратегии, основанные на
ответственности, инициативности и способности к адаптации. Эти эффекты
соответствуют современным научным подходам к подготовке специалистов в
условиях неопределённости и риска [6].
Заключение
Проведённое исследование позволяет с достаточной степенью
аргументированности утверждать, что интеграция симуляционных и
интерактивных форм обучения в подготовку студентов немедицинских вузов
оказывает комплексное педагогическое воздействие. Такой подход
способствует не только формированию технически грамотных алгоритмов
оказания первой помощи, но и развитию психологической устойчивости,
поведенческой адаптивности и готовности к действиям в условиях
повышенного стресса и неопределённости.
Системный характер внедряемой образовательной модели обеспечивает
достижение сразу нескольких целей: от освоения практических процедур до
формирования ключевых компетенций, связанных с принятием решений,
межличностным взаимодействием и критическим мышлением. Указанные
аспекты позволяют говорить о высокой степени трансляции полученных
знаний и навыков в реальную профессиональную деятельность будущих
“JOURNAL OF SCIENCE-INNOVATIVE RESEARCH IN
UZBEKISTAN” JURNALI
VOLUME 03, ISSUE 05, 2025. MAY
ResearchBib Impact Factor: 9.654/2024 ISSN 2992-8869
382
специалистов, даже если их обучение не связано напрямую с медицинской
сферой.
Полученные результаты подтверждают не только педагогическую
состоятельность, но и прикладную значимость симуляционного и
интерактивного подходов. Они демонстрируют перспективность их широкого
применения в системе высшего образования как эффективных инструментов
формирования ответственного поведения в ситуациях, сопряжённых с угрозой
жизни и здоровью.
Список использованной литературы
1. Абрамова С. В. Теория и методика обучения и воспитания
безопасности жизнедеятельности. Южно-Сахалинск, 2012.
2. Зинченко О. Развитие культуры первой помощи в образовательных
учреждениях. Издательство Наука, 2020.
3. Свистунов А. А., ред. Симуляционное обучение в медицине. М.:
Издательство Первого МГМУ им. И. М. Сеченова, 2013.
4. Палванова У. Б., Тургунов С. Т., Рузметов Б. Повышение готовности
студентов немедицинских вузов к оказанию первой помощи в чрезвычайных
ситуациях: результаты педагогического эксперимента // Научный вестник
Бухарского института психологии и иностранных языков. – 2025. – № 2. – С.
171–175. (спец. 13.00.00, зарегистрирован 07.06.2024 г., № 355)
5. Шубина Л. Б. Имитационное обучение в центре непрерывного
профессионального образования в структуре медицинского университета //
Медицинское образование и профессиональное развитие. 2011. № 3(5). С. 85–
91.
7. Двуличанская Н. Н. Интерактивные методы обучения как средство
формирования ключевых компетенций // Наука и образование: электронное
научно-техническое издание. 2011.
