11.
Shonazarova S. BOSHLANG ‘ICH SINF OQUVCHILARIDA GEOGRAFIK TUSHUNCHALARNI
TAKOMILLASHTIRISHNING METODOLOGIK ASOSI //
Молодые ученые. – 2023. – Т. 1. – №. 17. – С.
30-33
Старший преподаватель
Худайкулова Феруза Холовна.
Узбекский государственный университет мировых языков
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
КАК ПРОБЛЕМА
Аннотация
В статье рассматриваются информационные и коммуникационные
технологии Интерактивные компьютерные технологии позволяют ускорить
обучение и повысить качество образования путем более глубокого и
наглядного изучения материала.
Ключевые слова:
технология, информационные и коммуникационные
технологии, образование
Abstract
The paper examines information and communication technologies. Interactive
computer technology can accelerate learning and improve the quality of education,
through a deeper and visual study material.
Index terms:
technology, information and communication technologies, education
В условиях экономических преобразований, происходящих в мире,
особоезначение приобретает создание и развитие информационной
цивилизации. Одним из главных направлений для решения данной проблемы
является создание инновационных информационных и коммуникационных
технологий, разрабатываемых с современных методологических позиций.
Массовое вхождение в социум глобальной информационной сети Интернета
определяет изменение стиля мышления современной молодежи, а также
оказывает непосредственное влияние на психологические особенности
личности. В связи с этим особенно актуальна ориентация на гуманистическую,
субъектную парадигму развития личности при разработке практических
техник и технологий, направленных на развитие эмоционально-образного и
социального мышления, личностной активности и рефлексии, творческого
потенциала.
Современный
этап
развития
психологический
науки
характеризуется сменой методологических позиций на пути создания новой
сетевой культурологической парадигмы развития личности. Разрабатывая
инновационные
технологии,
необходимо
учитывать
современные
методологические подходы и индивидуальные познавательные траектории
развития личности. Наиболее актуальной потребностью современной системы
образования и воспитания является создание информационных технологий._
Термин «информационные технологии», подразумевающий процессы,
связанные с переработкой информации [4, с. 16], ввел академик В.М. Глушков.
В дальнейшем этот термин претерпевал некоторые изменения, был
конкретизирован.
На
сегодняшний
день
определений
понятия
«информационная технология» существует огромное количество. Исходя из
различного рода определений информационных образовательных технологий,
можно сказать, что в общем виде под этим термином следует понимать
использование информационных технологий для создания новых
возможностей передачи знаний, восприятия знаний, оценки качества обучения
и, безусловно, всестороннего развития личности обучаемого в ходе
реализации учебно-воспитательного процесса. Часто под информационными
технологиями
понимают
определенное
научное
направление
как
совокупность знаний о способах и средствах работы с информационными
ресурсами.
Слово «новые» в понятии «новые информационные технологии»
предполагает понимать под этим внедряемые принципиально новые методы и
средства обработки данных, передачи, хранения и отображения
информационного продукта с наименьшими затратами в соответствие с
закономерностями
информационного
процесса,
то
есть
новые
информационные технологии вводят в обиход новейшие методы сбора,
хранения, обработки, представления и передачи информации с
использованием компьютера. Эти технологии выступают также базой
непрерывного образования, создания сложных систем обучения, позволяют
сочетать разные формы и варианты построения учебного процесса (от
традиционного аудиторного, до обучения на рабочем месте), расширив
диапазон видов учебной деятельности (от лекционной до организационно-
деятельностных игр) [8, c. 51].
Информатизация сферы образования - довольно длительный процесс.
Однако, несмотря на многоэтапность и продолжительность процесса, именно
информатизация обучения дает надежду на то, что требования, предъявляемые
к выпускникам вузов, будут соответствовать требованиям, которые
современное общество ставит перед молодыми специалистами. Плюс ко
всему, по мнению многих исследователей, информационные технологии на
основе компьютерных средств позволяют повысить эффективность обучения
на 20-30%.
Применение компьютерных средств в образовательном процессе
отражает развитие психологии и педагогики, их тесную взаимосвязь с
информатизацией общества вообще. Однако эффективность их использования
зависит от того, насколько четко представлены их место и роль в процессе
профессиональной подготовки студентов. Внедрение новых информационных
технологий и компьютерной техники в образовательную среду
интенсифицируется, но решение проблемы соотношения обучающегося и
техники, как вспомогательного средства, далеко не продвинулось. Более того,
техника и новые информационные технологии выступают как не просто
вспомогательные средства, но и непосредственно__ как средства обучения.
Средство, включенное в ту или иную деятельность, оказывает на нее
существенное влияние, если это средство проявляет свои специфические,
присущие только ему функции. В ситуации же включения компьютера в
традиционную систему обучения он используется как заместитель чужих
функций. Таким образом, в данном контексте, образовательная среда
приобретает свою специфику и, соответственно, приобретает другой статус.
Она становиться информационной образовательной средой. В такой среде
обучение строится не только на непосредственном опыте обучающегося, но и
за счет технических средств.
Таким образом, информатизацию образования можно определить как
комплекс
социально-педагогических
преобразований,
связанных
с
насыщением образовательных систем информационной продукцией,
средствами и технологией [13, с. 17]. Все это позволяет подготовить студентов
вузов к полноценной жизни в условиях информационного общества. Для
эффективного применения информационных технологий в образовательном
процессе преподавателю в первую очередь необходимо ориентироваться в
соответствующем программном обеспечении и компьютерных технологиях
вообще.
Примером
успешной
реализации
информационных
и
коммуникационных технологий стало появление глобальной компьютерной
сети Internet, имеющей практически неограниченные возможности сбора и
хранения информации, передачи ее индивидуально каждому пользователю.
Внедрение Internet в систему образования показало его огромные
возможности. Хотя вместе с этим выявились некоторые трудности, например,
большая стоимость организации обучения в сравнении с традиционными
технологиями (необходимы компьютеры, модемы, программные средства,
дополнительные организационно-методические пособия, новые учебники и
т.д.). Тем не менее, использование возможностей Internet- технологий
стимулирует развитие интерактивности среды обучения.
Интерактивность - одно из самых популярных понятий в области
образования, основанного на информационных и коммуникационных
технологиях обучения. Термин «интерактивность» прочно закрепился в
области компьютерного обучения, выражая один из его основных принципов
[3, с. 67]. Фактически появление любых новых компьютерных обучающих
систем сопровождается детальным анализом того, насколько в них реализован
принцип интерактивности. Это приводит к развитию самого принципа, к более
глубокому пониманию сути процессов обучения. Очевидно, принцип
интерактивности именно потому и стал эвристическим принципом
основанного на технологиях образования, что он связан с фундаментальными
характеристиками процесса обучения: этот процесс, по сути, является
процессом взаимодействия и взаимовлияния. Развитие новых методов
обучения
на
базе
современных
информационных
технологий
-
гипертехнологий, искусственного интеллекта, мультимедиа, телематических
систем и других - представляют собой реализацию принципа интерактивности
во все новых формах. Применение спутниковых передач служит реализации
многих принципов современного образования: принципов открытости,
управления обучением со стороны самого обучаемого и его личной
ответственности за свое образование, наглядности, вовлеченности обучаемого
в учебный процесс.
Процесс интерактивности является, по сути, процессом взаимодействия
и взаимовлияния. Поэтому развитие, основанное на современных
компьютерных и телекоммуникационных технологиях образования, имеет в
своей основе развитие принципа интерактивности обучения [3, с. 76].
Одной из форм интерактивности является дистанционное обучение. На
современном этапе развития системы образования преподаватель уже не
является основным источником и носителем своего знания, каким он был до
широкого распространения новых информационных технологий в обучении.
Необходимо подчеркнуть, что центральным звеном дистанционного обучения
являются современные средства информационных и телекоммуникационных
систем. Именно эти средства обеспечивают эффективность дистанционного
обучения, приближая его качественные характеристики к очной форме
обучения [9].
Развитие информационных технологий стимулирует возникновение
новой образовательной системы, которая станет предоставлять миллионам
людей образовательные услуги высокого качества при сокращении удельных
затрат на образование. Исходя из этого, применение информационных
технологий в образовании должно рассматриваться как стратегическое
решение, ориентированное на формирование и развитие новой
образовательной системы, в которой провозглашается приоритет личностных
ценностей, удовлетворяется личностная потребность в реализации
творческого потенциала, создаются условия для формирования и развития
механизмов самоактуализации и самореализации личности.
Технология мультимедиа позволяет реализовать большинство методов
обучения,
контроля
и
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся на качественно новом уровне. Практическое применение
технологии мультимедиа может усовершенствовать или частично заменить в
учебном процессе, например, методы устного изложения учебного материала
(лекцию, рассказ, объяснение и др.), методы наглядного и практического
обучения, методы закрепления полученных знаний, методы самостоятельной
работы и т.д. На основе мультимедиа технологии создается новая форма
обучения - вебинарная или дистанционная, предполагающая отсутствие
непосредственного
контакта
преподавателя
и
обучаемого
в
телекоммуникационном обучении, где подчеркивается компьютерная
реализация удаленного обучения.
Таким образом, использование компьютера в учебных целях вносит
значительные изменения в деятельность обучающегося. Он освобождается от
необходимости выполнения рутинных операций, имеет возможность, не
обращаясь к педагогу, получить требуемую информацию, в т.ч. и
относящуюся к способу решения поставленной им самим конкретной учебной
задачи; избавляется от страха допустить ошибку; получает возможность
приобщения к исследовательской работе. С помощью компьютера может быть
реализована личностная манера общения, что создает более благоприятную
обстановку. Это особенно важно для обучающихся с замедленным темпом
обучения.
Анализ научной и практической разработанности темы показывает, что,
несмотря на значительное расширение исследований в области
инновационных технологий в целом, на сегодняшний день в высшей школе
отсутствует целостная теоретико-психологическая концепция, позволяющая
обосновать основные концептуальные подходы к проблеме формирования и
функционирования информационных технологий.
Таким образом, осмысление процесса создания и использования
информационных технологий, необходимых для функционирования личности
в процессе образовательной деятельности, относится к разряду актуальных
проблем развития теории и методологии психологического знания.
Литература
1. Вальт Л.О. Соотношение структуры и элементов. // Вопросы философии. -
1963. -№ 5.
2. Васильцов М.В. Психолого-педагогические условия эффективного
использования современных информационных технологий в учебном
процессе. [Электронный ресурс]. // http://www.informika.ru/text/magaz/ bullprop
3. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. - М.: МГУ
1980. - 283 с.
4.
Голубева
С.К.
Содержательные
и
организационные
аспекты
информационной подготовки студентов гуманитарного направления
педагогических вузов: дисс. канд. пед. наук. - М. - 1998. - 155 с.
5. Гурьева Л.П. Об изменении мотивации в условиях использования
6. Морозова И.Г. Интегрированное занятие как способ активации
профессиональных компетенций педагога. Междунар. научно-образоват.
электронный журнал «ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА В XXI ВЕКЕ». Выпуск
№35 (том 5), ISSN: 2782-4365 (февраль, 2023), – с. 233-237.
ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ-СОВРЕМЕННЫЕ
ПРОБЛЕМЫ И РЕШЕНИЯ
Чубаева Фарангиз Кулдош кизи
Преподаватель Термезского государственного Педагогического
института
Абдурофиева Жасмина Журабек кизи
Студентка Термезского государственного педагогического института
Аннотация
Изучение иностранных языков становится все более важным в
современном обществе является неотъемлемой частью профессиональной
подготовки специалистов совсем другой профиль и в значительной степени
качество их языковой подготовки зависит от успешного решения вопросов
профессионального роста и расширение связей с зарубежными партнерами.
Ключевые слова:
отсутствие, мобильных приложений, использовании языка,
ресурсы;
Обучение иностранным языкам имеет свои собственные наборы
проблем и вызовов, с которыми сталкиваются учащиеся. Вот несколько
современных проблем и возможных решений:
1. Отсутствие мотивации: Многие учащиеся испытывают трудности в
поддержании мотивации на протяжении всего процесса обучения
иностранному языку. Одним из решений может быть установление четких и
