поставленной цели, а именно научить студентов пользоваться русским в
профессиональной и общественной сфере общения.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Азизходжаева Н.Н. Педагогические технологии и педагогическое
мастерство. – Ташкент, 2003. – 192 с.
2.
Ахмедова Л.Т., Лагай Е.А. Современные технологии в преподавании
русского языка и литературы. – Ташкент: «Fan va texnologiya», 2016. – 294 с.
3.
Буланова-Топоркова М.В., Духавнева А.В. и др. Педагогические
технологии. – Р.нa Д.: «Март», 2012. – 323 c.
4.
Даутова О.Б., Ивашедкина О.А., Иваньшина Е.В. Современные
педагогические технологии. – С-П.: Каро, 2023. – 172 с.
5.
Фарберман Б.Л., Мусина Р.Г. Интерактивные методы обучения,
разработанные в Узбекистане. – Ташкент, 2003. – 48 с.
6.
Jurayevich B. O. Ways to Develop Education for Obtaining General Physical Qualities of Young
Wrestlers Through Action Games //Indonesian Journal of Multidiciplinary Research.
– Т. 3. –
№. 1. – С. 153-158.
7.
qizi Saydillayeva M. B. MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALARNING RIVOJLANISHIDA
FAOLIYAT MARKAZLARINING AHAMIYATI //Results of National Scientific Research
International Journal.
– 2022. – Т. 1. – №. 7. – С. 420-424.
8.
Imanov B. B. Competences in the quality of education and their organization //ASIAN
JOURNAL OF MULTIDIMENSIONAL RESEARCH.
– 2021. – Т. 10. – №. 5. – С. 419-424.
9.
Fazilov O. Y. THE MOTIVATION BASIS OF NAME IN UZBEK AND ENGLISH LANGUAGE
LESSONS //Procedia of Theoretical and Applied Sciences.
– 2023. – Т. 11. – С. 54-58.
10.
Нарбашева М. А. АНАЛИЗ НАРОДНЫЕ ИГРЫ МЕТОДОМ ЛУДОГРАФА //Перспективы
развития научных исследований в 21 веке. – 2016. – С. 178-180.
11.
Eshmurodov O. ҚИЗЛАРНИ ОИЛАВИЙ ҲАЁТГА ТАЙЁРЛАШНИНГ ИЖТИМОИЙ
ПСИХОЛОГИК ЖИХАТЛАРИ //Журнал Педагогики и психологии в современном
образовании. – 2023. – №. I.
12.
Urolovich T. F. CHIZMACHILIK DARSLARIDA AMALIY SAN’AT ELEMENTLARIDAN
FOYDALANIB
TARKIBIDA
TUTASHMA
ELEMENTLAR
QATNASHGAN
NAQSH
NAMUNALARINI CHIZISH //Евразийский журнал права, финансов и прикладных наук. –
2022.
– Т. 2. – №. 2. – С. 158-162.
13.
Uralovich T. F. FACTORS AFFECTING THE FORMATION PROCESS OF AESTHETIC
SKILLS IN DRAWING LESSONS //International Scientific and Current Research Conferences.
– 2023. – С. 115-119.
14.
Urolovich T. F. CHIZMACHILIK DARSLARID
A AMALIY SAN’AT ELEMENTLARIDAN
FOYDALANIB
TARKIBIDA
TUTASHMA
ELEMENTLAR
QATNASHGAN
NAQSH
NAMUNALARINI CHIZISH //
Евразийский журнал права, финансов и прикладных наук. –
2022.
– Т. 2. – №. 2. – С. 158-162.
15.
Turapova R. B. et al. MAKTABGACHA TAʼLIM TASHKILOTIDAGI BOLALARNI NUTQINI
RIVOJLANTIRISH.
– 2023.
Шарипов Усман Умарович
преподаватель Термезского государственного
педагогического института
РОЛЕВЫЕ ИГРЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЯЗЫКУ
Аннотация:
Ролевые игры на уроках русского языка стимулируют
мотивацию и интерес к изучению предмета. Они служат основой для развития
личностных качеств учащихся. Ролевые игры помогают ученикам применять
свои знания, умения и навыки на практике, что делает их эффективным
методом обучения.
Ключевые слова:
коммуникация, потенциал, ролевая игра, обучение,
активизация, мышление.
Идея коммуникативного направления является определяющей в
обучении русскому языку как иностранному. Чтобы сделать процесс обучения
учащихся более эффективным, продуктивным, увлекательным,необходима
ситуация свободного мышления, и этим интересным процессом является игра.
В игре учащийся проходит интенсивную языковую практику, которую он
заранее подготовливается и приобретает, отрабатывает во время игры речевые
навыки. Ролевая игра представляет собой условную ситуацию из реальной
жизни. Поскольку речевое общение в игре включает также невербальные
средства, игра открывает для учащихся различные возможности
самовыражения, речевая активность сочетается с мыслительной и
эмоциональной
57
.
При этом у учащегося должен быть активный запас по теме ролевой
игры. По разговорной практике выделяются следующие этапы: ознакомление
с новой лексикой; подготовительные тренировочные упражнения по
грамматике и фонетике с использованием новой лексики; собственно ролевая
игра, диалоги; анализ хода игры; комментирование ошибок; организация
работы по из исправлению.
В учебных пособиях учитывается, что в зависимости от стоящих перед
преподавателем и учащимся целей ролевые игры проводятся с различным
количеством участников. Чем выше уровень подготовки учащихся, тем
больше количество участников в игре. Так, например,в учебнике 5-ого класса
есть тема «Описание характера и внешности человека». В учебнике даются
лексика по этой теме: положительные и отрицательные черты характера и
описание внешности мужчин и женщин.
Разделите класс на команды и дайте им таковые задания: 1-й команде -
вам велели встретить тётю на вокзале, но вы не видели её фотографии.
Расспросите её, как она выглядеть, во что будет одета, что будет держать в
руках и т.д.
57
Kh, N. R. (2023). THE SPECIFICS OF THE DEVELOPMENT OF THE SMALL EPIC GENRE IN RUSSIAN
AND UZBEK PROSE AT THE BEGINNING OF THE 20TH CENTURY.
Мировая наука
, (6 (75)), 8-11.
2-й команде-вы едете в другой город, где живёт брат вашего друга, ваш
друг хочет передать ему подарок. Чтобы узнать его на вокзале, узнайте о нем
подробнее: как он выглядит, похож ли он на своего брата, какого актёра он
может напоминать и др.
3-й команде - вы режиссер и ищете актёров на роли служащего банка,
шофера такси, пожилой учительницы, инспектора полиции. Опишите своему
ассистенту, что вы ожидаете увидеть. Ассистент не понимает, что вы от него
хотите, и задает вопросы о внешности этих героев.
Дайте ученикам свободно мыслить и высказать свой ответ по ситуациям.
Ситуации, моделируемые в ролевой игре, могут быть различными, но все они
приближают речевую деятельность на занятиях по разговорной практике к
речевому общению. Как мы уже отмечали, подготовительный этап
предполагает изучение лексики по данной теме, клише форм речевого этикета,
некоторых семейных традиций, названия профессий и увлечений, описание
внешности и характера людей.
Итак, использование ролевой игры на занятиях по разговорной практике
существенно преображает процесс обучения. Преимущество игры состоит в
том, что для неё характерна активный запас речи, приютом речевая игра
позволяет преподавателю контролировать усвоение лексического и
грамматического материала, а у учащегося появляется возможность
приблизить речевую деятельность на занятиях и реальному общению. Таким
образом, воплощается идея коммуникативного направления обучения РКИ и
реализуется одна из основных задач преподавания иностранного языка - выход
в спонтанную речь.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам.
Лингводидактика и методика учеб. пособие для студ. лингв, ун-тов и фак. ин.
яз. высш. пед. учеб. заведений - 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр
«Академия», 2006. — 336 с.
2. Гребенюк О.С., Рожков М.И словарь «Педагогические технологии». -
М., 1999
3. Жардемова А. С. Кадыргалиева С. И. Ролевые игры и их применение
на занятиях по иностранному языку. - Москва: Изд. «МЦНО», 2014. – 113
4. Цвык А.З. 2007 г. Ролевые игры. Их применение в обучении
иностранным языкам [Электронный ресурс]. https://refdb.ru/look/1778518.html
(Режим обращения 12.02.2017)
