ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-71
Часть–8_ июня–2025
317
2181-
3187
OVERCOMING THE LANGUAGE BARRIER AMONG LOW-MOTIVATED
STUDENTS IN TECHNICAL COLLEGES
Sadikova Nazokat Tulkinovna
English Language Teacher
at the Kokand Railway Technical College
Аннотация: В статье рассматриваются причины возникновения языкового
барьера у студентов с низкой мотивацией в учреждениях среднего
профессионального образования. Автор анализирует психологические и
педагогические аспекты данной проблемы, а также предлагает эффективные
методы преодоления барьера, такие как проектная деятельность, геймификация,
обучение через интерес и стратегия «малых побед». В качестве иллюстрации
приводятся практические примеры из преподавательской деятельности. Сделан
вывод о необходимости индивидуального подхода и создания благоприятной
образовательной среды для повышения мотивации студентов к изучению
английского языка.
Ключевые слова: иностранный язык, мотивация, языковой барьер, студенты
СПО, методы обучения, педагогическая поддержка, коммуникативный подход,
учебная мотивация, геймификация, проектная деятельность
Abstract: The article examines the causes of language barriers among low-
motivated students in vocational education institutions. The author analyzes the
psychological and pedagogical aspects of this issue and proposes effective strategies
for overcoming language difficulties, such as project-based learning, gamification,
interest-based instruction, and the "small victories" approach. Practical examples from
teaching experience are provided. The article concludes with the importance of an
individualized approach and the creation of a supportive educational environment to
increase students' motivation to learn English.
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-71
Часть–8_ июня–2025
318
2181-
3187
Keywords: foreign language, motivation, language barrier, vocational students,
teaching methods, pedagogical support, communicative approach, academic
motivation, gamification, project-based learning
Введение
В последние годы проблема низкой мотивации студентов к изучению
английского языка в учреждениях среднего профессионального образования
(СПО) приобретает особую актуальность. Отсутствие внутренней мотивации
приводит к формированию стойкого языкового барьера, проявляющегося в
страхе общения, пассивности на уроках и заниженной самооценке обучающихся.
Это, в свою очередь, негативно сказывается на качестве овладения иностранным
языком и ограничивает возможности будущего трудоустройства студентов. Цель
данной статьи — выявить причины возникновения языкового барьера у
студентов с низкой мотивацией и предложить эффективные педагогические
приёмы для его преодоления.
Теоретический обзор
Языковой барьер — это психолингвистическое явление, выражающееся в
трудности использования иностранного языка в процессе общения. Он включает
как объективные (недостаточный словарный запас, незнание грамматических
структур), так и субъективные факторы (страх ошибки, неуверенность в себе,
отсутствие интереса к предмету).
Причины низкой мотивации студентов СПО:
- Пережитый негативный опыт изучения английского в школе;
- Отсутствие очевидной связи между английским языком и будущей
профессией;
- Слабая языковая база, не соответствующая требованиям программы;
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-71
Часть–8_ июня–2025
319
2181-
3187
-
Личностные
особенности,
заниженная
самооценка.
С точки зрения педагогической психологии, мотивация бывает:
- Внутренней (интерес к предмету, стремление к самореализации);
- Внешней (оценки, давление родителей, необходимость сдачи экзаменов);
- Учебной (мотивация к процессу обучения);
- Профессиональной (понимание значимости языка в будущей карьере).
Методы преодоления барьера
Для успешного преодоления языкового барьера необходим комплексный
подход, сочетающий мотивационные и коммуникативные методики.
1. Стратегия малых побед. Постепенное наращивание сложности заданий
помогает студенту почувствовать успех. Например, выполнение коротких
заданий с высокой вероятностью правильного ответа формирует уверенность.
2. Обучение через интерес. Тематика уроков подбирается с учётом увлечений
студентов: музыка, технологии, спорт, кулинария и т.д. Это позволяет сделать
язык
"живым"
и
близким.
3. Групповая и парная работа. Совместное выполнение заданий снижает
тревожность,
даёт
возможность
поддерживать
друг
друга.
4. Геймификация. Использование онлайн-игр (Kahoot, Quizlet Live), викторин,
языковых квестов способствует активному вовлечению в процесс.
5. Проектные методы. Выполнение мини-проектов (презентация, видеоролик,
интервью на английском) даёт возможность применить язык в реальной
ситуации.
6. Task-based learning. Реализация заданий, приближённых к жизненным
ситуациям (диалог в магазине, заказ в кафе), снижает формальность и делает
обучение
прикладным.
7. Психологическая поддержка. Поощрение, доброжелательная обратная связь и
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-71
Часть–8_ июня–2025
320
2181-
3187
признание прогресса даже в малом формируют у студента ощущение значимости
его усилий.
Примеры из практики
В своей практике преподавания в техникуме автор статьи применяет
методику "проектных понедельников" — каждый первый понедельник месяца
посвящён групповому мини-проекту на английском языке. Тематика выбирается
по интересам студентов, например: "My Future Profession", "Smartphone
Addiction", "My Dream City". После первых неуверенных попыток студенты
начали проявлять инициативу, самостоятельно искать материал, практиковать
речь. Наблюдается постепенное снижение страха ошибок и рост вовлечённости.
Кроме того, применение карточек с фразами-клише ("I think that...", "In my
opinion...", "I don’t agree because...") на уроках помогло студентам начать
говорить, опираясь на готовые конструкции.
Результаты и рекомендации
Применение описанных выше приёмов дало положительные результаты:
- Повысилась активность на уроках;
- Увеличилось количество студентов, участвующих в устной речи;
- Студенты начали проявлять интерес к дополнительным материалам
(видео, песни, статьи);
- Снизился уровень тревожности и страха ошибок.
Рекомендуется:
- Индивидуализировать подход к каждому студенту;
- Использовать тематически близкие материалы;
- Создавать ситуацию успеха;
- Вовлекать студентов в процесс выбора форм и тем уроков.
Заключение
Преодоление языкового барьера у студентов с низкой мотивацией возможно
при грамотной организации учебного процесса, основанной на уважении к
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-71
Часть–8_ июня–2025
321
2181-
3187
личности обучающегося и учёте его интересов. Мотивация не возникает "сама
по себе" — она формируется через диалог, успех, интерес и доверие.
Преподаватель становится не только источником знаний, но и проводником
в
мир
языка,
который
можно
и
нужно
полюбить.
Список использованной литературы
1. Бим И.Л. Теория и практика обучения иностранным языкам. — М.:
Просвещение, 2001.
2. Зимняя И.А. Психология обучения: Учеб. пособие. — М.: Логос, 1997.
3. Литвинова С.Г. Мотивация учащихся как фактор успешности изучения
английского языка. — Язык и культура, 2018.
4. Хуторской А.В. Педагогика: методология, теория, практика. — М.: Академия,
2003.
5. Harmer J. The Practice of English Language Teaching. — Pearson Education, 2015.
6. Аюпов, Т. Р., & Охунов, Ш. Р. (2021). YOSH TADQIQOTCHI” ilmiy elektron
jurnali. YOSH TADQIQOTCHI JURNALI, 99.
