Xorijiy lingvistika va lingvodidaktika
–
Зарубежная
лингвистика
и
лингводидактика
–
Foreign
Linguistics and Linguodidactics
Journal home page:
https://inscience.uz/index.php/foreign-linguistics
Key aspects of professional training for future Russian
language teachers
Majudakhon URAIMOVA
1
Andijan State Institute of Foreign Languages
ARTICLE INFO
ABSTRACT
Article history:
Received January 2025
Received in revised form
10
February 2025
Accepted 25 February 2025
Available online
25 March 2025
The article discusses topical aspects of reforming the education
system in Uzbekistan in the context of the Uzbekistan 2030
Strategy. The main focus is on the quality of training of specialists
and the need to introduce innovative educational programs aimed
at developing individual abilities of students. The role of
professional competence of teachers, especially teachers of the
Russian language, as a key factor in improving the quality of
education is being investigated. Approaches to the professional
growth of teachers, their methodological skills and the importance
of self-development are discussed. Research on the impact of
teaching excellence on student success and communication skills
is mentioned. In conclusion, the need to create a system for
training qualified personnel capable of adapting to the
requirements of the modern labor market and contributing to the
social development of the country is emphasized, which makes the
issue of improving educational practices and increasing the level
of professionalism of teachers urgent.
2181-3701
/©
2024 in Science LLC.
https://doi.org/10.47689/2181-3701-vol3-iss3
This is an open-access article under the Attribution 4.0 International
(CC BY 4.0) license (
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru
Keywords:
teacher,
activity,
abilities,
modern educational
technologies,
professional skills,
professional skills,
competence,
professional competence.
Bo‘lajak rus tili o‘qituvchilarini kasbiy faoliyatga
tayyorlashning asosiy jihatlari
ANNOTATSIYA
Kalit so‘zlar
:
pedagog,
faoliyat,
qobiliyat,
zamonaviy ta’lim
texnologiyalari,
kasbiy mahorat,
Maqolada “Oʻzbekiston –
2030”
strategiyasi kontekstida
Oʻzbekistonda taʼlim tizimini isloh qilishning dolzarb jihatlari
koʻrib chiqiladi. Asosiy eʼtibor mutaxassislar tayyorlash sifati va
oʻquvchilarning individual qobiliyatlarini rivojlantirishga
qaratilgan innovatsion taʼlim dasturl
arini joriy etish zarurligiga
qaratilmoqda. Taʼlim sifatini oshirishda asosiy omil sifatida
1
Andijan State Institute of Foreign Languages. E-mail: uraimova73@inbox.ru
Xorijiy lingvistika va lingvodidaktika
–
Зарубежная лингвистика
и лингводидактика
–
Foreign Linguistics and Linguodidactics
Special Issue
–
3 (2025) / ISSN 2181-3701
57
kasbiy ko
‘
nikma va
ko
‘
nikmalar,
kompetensiya,
kasbiy kompetentlik.
oʻqituvchilarning, ayniqsa, rus tili oʻqituvchilarining kasbiy
kompetensiyalari oʻrni oʻrganilmoqda. Pedagoglarning kasbiy
oʻsish yondashuvlari, metodik mahorati va
oʻz
-
oʻzini
rivojlantirishning ahamiyati muhokama etilmoqda. Pedagogik
mahoratning
oʻquvchilar
muvaffaqiyati
va
ularning
kommunikatsiya
koʻnikmalariga
taʼsiriga
bagʻishlangan
tadqiqotlar haqida soʻz boradi. Xulosa sifatida zamonaviy
mehnat bozori talablariga moslasha oladigan va mamlakatni
ijtimoiy rivojlantirishga hissa qoʻsha oladigan malakali kadrlar
tayyorlash tizimini yaratish zarurligi taʼkidlanib, taʼlim
amaliyotini takomillashtirish va pedagoglarning kasb mahorati
darajasini oshirish masalasini dolzarblashtirmoqda.
Основные аспекты профессиональной подготовки
будущих учителей русского языка
АННОТАЦИЯ
Ключевые слова:
педагог,
деятельность,
способности,
современные
образовательные
технологии,
профессиональное
мастерство,
профессиональные
умения и навыки,
компетенция,
профессиональная
компетентность.
В
статье
рассматриваются
актуальные
аспекты
реформирования системы образования в Узбекистане
в контексте
Стратегии «Узбекистан –
2030». Основное
внимание уделяется качеству подготовки специалистов и
необходимости внедрения инновационных образовательных
программ, направленных на развитие индивидуальных
способностей учащихся. Исследуется роль профессиональной
компетенции учителей, особенно преподавателей русского
языка, как ключевого фактора в повышении качества
образования. Обсуждаются подходы к профессиональному
росту педагогов, их методическое мастерство и значимость
саморазвития. Упоминаются исследования, посвященные
влиянию педагогического мастерства на успешность
учащихся и их коммуникационные навыки. В заключение
подчеркивается
необходимость
создания
системы
подготовки
квалифицированных
кадров,
способных
адаптироваться к требованиям современного рынка труда и
вносить вклад в социальное развитие страны, что делает
актуальным вопрос о совершенствовании образовательных
практик и повышения уровня профессионализма педагогов.
В рамках Стратегии «Узбекистан –
2030», утвержденной Указом Президента
Республики Узбекистан от 11 сентября 2023 г. № УП
-
158, акцентируется внимание
на «расширении доступа к высшему образованию и повышении качества
подготовки специалистов. Для формирования квалифицированных кадров
необходимо, в первую очередь, сосредоточиться на организации учебно
-
воспитательного процесса в системе общего образования, так как именно оттуда
поступают будущие студенты в высшие учебные заведения.
«В Республике Узбекистан признается статус педагога. Для ведения
педагогами своей профессиональной деятельности создаются организационно
-
правовые условия, обеспечивается их социальная защита и предоставляются
гарантии реализации их прав.
Xorijiy lingvistika va lingvodidaktika
–
Зарубежная лингвистика
и лингводидактика
–
Foreign Linguistics and Linguodidactics
Special Issue
–
3 (2025) / ISSN 2181-3701
58
Права, честь, достоинство и деловая репутация педагога находятся под
защитой государства»
Современные общеобразовательные школы требуют организации своей
деятельности, которая способствовала бы развитию индивидуальных способностей и
творческого подхода к жизни каждого ученика. Важно внедрять инновационные
учебные программы и применять гуманистический подход к обучению.
Ключевым аспектом реформирования образовательной системы на
глобальном уровне является повышение эффективности профессионально
-
педагогической деятельности учителей. Это включает интеграцию международных
культурных, социальных, экономических и политических связей, а также обучение
языкам. Особое внимание уделяется преподавателям русского языка, который
служит основным инструментом для передачи информации и общения. В дополнение
к внедрению современных педагогических технологий, ведущие учебные заведения
формируют потребность в высококвалифицированных преподавателях, способных
эффективно работать в условиях информационно
-
коммуникационной среды.
В ходе нашего исследования было выявлено противоречие между
необходимостью создания системы подготовки профессиональных кадров,
отвечающих
современным
требованиям
в
области
профессионально
-
педагогической компетенции, и недостаточным методическим обеспечением
учебного процесса в высших учебных заведениях, что затрудняет повышение
качества подготовки на основе зарубежного опыта. Это поднимает актуальный
вопрос о профессиональном мастерстве и росте учителя.
Многочисленные исследования ученых и методистов сосредоточены на
проблемах профессионального роста учителя, его педагогического мастерства и
факторов, влияющих на качество образования и совершенствование учебно
-
воспитательного процесса. К числу таких ученых относятся Ш.А.
Амонашвили,
О.А.
Абдуллин, Е.П.
Белозерцев и другие.
Взаимодействие между педагогом и учащимися на основе интеграции
является важным аспектом педагогической деятельности. Эти идеи были
исследованы в работах известных педагогов, таких как П.П.
Влонский,
Л.С.
Выгодский, К.Д.
Ушинский и многих других.
Кроме того, исследователи, такие как В.А.
Кузьмин и И.А.
Слободчикова,
обращались к вопросам международных исследований и профессиональной
компетентности. Например, В.А.
Кузьмин анализирует подготовку учителей
[5
], а
И.А.
Слободчикова рассматривает международные исследования, такие как PISA и
PIRLS [6].
Профессиональная деятельность учителя русского языка, как носителя
научной
информации, должна включать расширение функций управления
познавательной деятельностью учащихся. Узбекские ученые, такие как
А.
Турсунов и М.
Рахимов, также исследуют состояние методической подготовки
учителей в Узбекистане и участие страны в международных исследованиях.
Факторы, влияющие на профессиональное мастерство учителей и их влияние
на успеваемость учащихся, исследуются J.
Hattie [7
], а вопросы профессионального
развития и подготовки учителей описываются L.
Darling-Hammond [8].
При обсуждении повышения мастерства учителя важно отметить значение
понятий «компетентность»
и «профессиональная компетенция». В современной
психолого
-
педагогической литературе термин «компетентность»
стал активно
использоваться с конца 1960
-
х годов, формируя компетентностный подход к
обучению.
Xorijiy lingvistika va lingvodidaktika
–
Зарубежная лингвистика
и лингводидактика
–
Foreign Linguistics and Linguodidactics
Special Issue
–
3 (2025) / ISSN 2181-3701
59
Компетенция (от латинского “competentia”) охватывает круг вопросов,
в которых человек обладает знаниями и опытом, включая взаимосвязанные
качества личности. Компетентность, в свою очередь, подразумевает готовность и
способность человека к выполнению деятельности на основе приобретенных
знаний и умений.
Профессиональная компетенция включает знания из дидактики, психологии
и методики, а также умения, позволяющие организовать деятельность учащихся.
Это одна из ключевых целей обучения в педагогических вузах.
В.А.
Адольф определяет профессиональную компетентность как комплекс
знаний, умений и качеств личности, обеспечивающий эффективность
учебно
-
воспитательного процесса
[3]
. В.Н.
Введенский подчеркивает важность
актуальности и практической применимости знаний и умений педагога
[4].
Таким образом, профессионально компетентный педагог осуществляет
высококачественную педагогическую деятельность, достигая положительных
результатов в обучении и воспитании учащихся.
В современном образовательном контексте профессионализм педагогов
занимает
центральное
место.
Он
представляет
собой
комплексную
характеристику, отражающую личностные качества учителя и уровень освоения
различных форм педагогической деятельности. Важнейшую роль здесь играют
психологические компетенции, которые способствуют успешному решению задач
обучения и воспитания. Качество усвоения профессиональных компетенций
учащимися во многом зависит от уровня профессионализма преподавателя, что
приводит к растущему спросу на квалифицированных, креативных и
конкурентоспособных педагогов, способных формировать личность в условиях
динамично меняющегося мира.
Современный педагог выступает не только как источник знаний и навыков,
но и как наставник, который обучает учащихся самостоятельному поиску
информации,
применению
различных
педагогических
технологий
для
обеспечения качественного образовательного процесса и нахождению креативных
решений в нестандартных ситуациях. Учитель должен проявлять инициативу,
постоянно повышая свою квалификацию и восполняя пробелы в знаниях.
Ключевым аспектом является стремление педагога к саморазвитию,
поддержанию своей репутации и осведомленности о новых тенденциях в
образовании. Профессия преподавателя требует постоянного совершенствования
навыков, регулярного обновления знаний и активного применения современных
технологий.
Основная задача обучения русскому языку в школе заключается в развитии
речевых навыков учащихся, что достигается через предоставление знаний и
формирование речевых умений. Таким образом, процесс обучения русскому языку
можно рассматривать как двусторонний, в котором формируются речевые умения
и навыки на основе критериев русского литературного языка. В этом контексте
ключевым содержанием подготовки учителей русского языка является обучение
методике преподавания, особенно методике развития речевых навыков учащихся,
а также формирование профессиональных умений и навыков организации и
проведения уроков.
Xorijiy lingvistika va lingvodidaktika
–
Зарубежная лингвистика
и лингводидактика
–
Foreign Linguistics and Linguodidactics
Special Issue
–
3 (2025) / ISSN 2181-3701
60
Методическая работа является важным индикатором эффективности
педагогической деятельности и отражает уровень профессиональной квалификации.
В научных исследованиях методическое мастерство рассматривается как высокая
степень
педагогической
компетентности,
включающая
диагностические,
ориентировочно
-
прогностические,
проектировочные,
организационные
и
объяснительные навыки. Мастерство включает не только знания, но и творческое
применение методов и приемов, основанных на принципах воспитания. Успех
преподавательской
деятельности
определяется
личностными
качествами,
приобретенными
в
процессе
опыта,
и
высоким
уровнем
освоенных
профессиональных умений, основанных на гибких навыках и креативности.
Педагогическое мастерство представляет собой высокий стандарт
профессиональной деятельности преподавателя, проявляющийся в успешном
достижении четко определенных педагогических целей и решении разнообразных
задач обучения, что ведет к выдающимся результатам. Оно является результатом
синтеза теоретических знаний и высокоразвитых практических навыков,
проявляясь через творчество, что способствует развитию личности и её
самореализации.
Для достижения педагогического мастерства требуется постоянная работа
над собой. Важно систематически готовиться к каждому уроку, активно изучать
новые достижения в области педагогической литературы, извлекая идеи для
практического применения. Овладеть секретами педагогического мастерства
возможно только через регулярный и творческий труд, освоение закономерностей
обучения и воспитания, а также основных педагогических идей и принципов, что
требует
постоянного
повышения
квалификации.
В
этом
контексте
самообразование и самовоспитание играют ключевую роль.
Успех педагогической деятельности во многом определяется уровнем
профессиональной
подготовки
преподавателя.
С
накоплением
опыта
формируются оптимальные подходы к работе, развиваются навыки и создается
фонд поведенческих стратегий, позволяющих быстро адаптироваться в любой
аудитории и легко взаимодействовать с учащимися. Приобретая педагогический
опыт и оттачивая мастерство, важно постоянно анализировать свои действия,
избегая шаблонности.
Общение представляет собой сложный и многообразный процесс
установления и развития контактов между людьми, возникающий из
потребностей совместной деятельности. Способность к эффективному общению
всегда считалась важнейшим человеческим качеством. Для успешного
взаимодействия преподавателя с учащимися важны доверие и наличие духовной
связи между ними. Доверительные отношения не возникают сами по себе –
их
необходимо строить и завоевывать. Хотя природная коммуникабельность может
помочь, знание правил для создания атмосферы доверия окажется более
полезным: признание взрослости учащихся, уважение к их личности, проявление
педагогического оптимизма и терпимости, а также уважение к индивидуальным
особенностям и культурным традициям.
Преподаватели, обладающие положительными отношениями с учащимися,
характеризуются педагогической направленностью, широкими знаниями,
эрудицией и глубоким пониманием своего предмета. Хороший преподаватель
Xorijiy lingvistika va lingvodidaktika
–
Зарубежная лингвистика
и лингводидактика
–
Foreign Linguistics and Linguodidactics
Special Issue
–
3 (2025) / ISSN 2181-3701
61
вызывает симпатию у учащихся, которые ценят его увлеченность делом,
обширные знания за пределами учебной программы и уважительное отношение к
человеческому достоинству.
Эффективность педагогической деятельности и уровень профессиональной
квалификации преподавателя определяются методическими подходами. В своей
работе преподаватель постоянно решает вопросы: зачем учить, что изучать и как
проводить обучение? Начинающий педагог осуществляет свою методическую
деятельность на репродуктивном уровне, применяя известные методические
рекомендации. Этот период является временем проверки правильности выбора
профессии, оценки качества профессиональной подготовки и личного роста.
В Указе Президента Республики Узбекистан № УП
-
5847 «Об утверждении
Концепции развития системы высшего образования Республики Узбекистан
до 2030 года» предусмотрено «… поднятие содержания высшего образования
на
качественно
новый
уровень,
налаживание
системы
подготовки
высококвалифицированных кадров, способных найти свое место на рынке труда и
внести достойный вклад в стабильное развитие социальной сферы и отраслей
экономики…»
[1
]. Высшие учебные заведения филологического направления в
Республике
Узбекистан
занимаются
подготовкой
квалифицированных
специалистов не только для
образовательных учреждений, но и для всех сфер
общества. Студенты, обучающиеся сегодня, станут будущими учителями, которые
будут отвечать за подготовку кадров, востребованных в обществе. Чтобы
воспитать конкурентоспособных специалистов, современные студенты должны
получить необходимый багаж знаний и развить навыки, важные для будущей
педагогической деятельности.
В условиях глобализации образовательной среды и интеграции различных
педагогических стратегий становится важным изучение методов и форм,
способствующих эффективной подготовке будущих специалистов в области
преподавания русского языка. Ключевым аспектом данного процесса является
адаптация международного опыта, что открывает новые возможности для
повышения качества методической подготовки.
Методы подготовки педагогов могут быть как традиционными, так и
современными. К классическим методам относятся лекции, семинары и
практические занятия, обеспечивающие теоретическую основу. В то же время,
современные педагогические технологии, такие как проектное обучение, кейс
-
методы и смешанное обучение, способствуют развитию критического мышления и
навыков кооперации у студентов.
Формы обучения имеют большое значение в процессе подготовки.
Применение интерактивных форм, таких как мастер
-
классы, образовательные
тренинги и воркшопы, позволяет будущим учителям не только усваивать
теоретические концепции, но и применять их на практике. Также важно внедрение
дистанционных форм обучения, что расширяет доступность образовательных
ресурсов и поддерживает индивидуализацию учебного процесса.
Средства методической подготовки включают в себя разнообразные
образовательные технологии и ресурсы. Использование цифровых платформ для
изучения методики преподавания русского языка, а также электронных учебников
и мультимедийных приложений обогащают учебный процесс и делают его более
Xorijiy lingvistika va lingvodidaktika
–
Зарубежная лингвистика
и лингводидактика
–
Foreign Linguistics and Linguodidactics
Special Issue
–
3 (2025) / ISSN 2181-3701
62
динамичным. Опыт зарубежных стран, таких как Финляндия и Германия,
демонстрирует эффективность интегрированных курсов, которые соединяют
теорию с практикой и могут быть полезны при разработке новых программ
подготовки педагогов.
Подводя итог, можно сделать вывод о том, что системный подход к
совершенствованию методической подготовки будущих учителей русского языка с
учетом
международного
опыта
предполагает
активное
применение
разнообразных методов, форм и средств, что в конечном итоге способствует
повышению качества образования в школьной системе.
Ключевой задачей, наряду с приобретением профессиональных знаний,
является развитие интеллектуальных способностей обучаемых. На будущих
рабочих местах важнейшую роль будут играть такие психические функции, как
внимание, память, воображение и мышление, которые напрямую влияют на
качество выполняемой работы в соответствии с требованиями и стандартами.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ:
1.
Конституция Республики Узбекистан. (Национальная база данных
законодательной информации, 05.01.2023, №23.03.837/0241).
2.
Закон Республики Узбекистан «О статусе педагога». город Ташкент,
1 февраля 2024 г., ORQ
-
901. (Национальная база законодательной информации,
01.02.2024 г. №24.03.901/0082).
3.
Закон Республики Узбекистан «Об образовании». // Гармонично развитое
поколение
–
фундамент развития
Узбекистана
.
–
Т.: «Шарк», 1997.
4.
Указ Президента Республики Узбекистан, от 11.09.2023 г. № УП
-
158 о
Стратегии «Узбекистан –
2030»
5.
Указ Президента Республики Узбекистан, от 08.10.2019 г. № УП
-5847
(https://lex.uz/ru/docs/4545887)
6.
Адольф, В. А.
Профессиональная компетентность современного учителя.
Красноярск. 2008
7.
Введенский В. Н. Моделирование профессиональной компетентности
педагога // Педагогика. 2003. № 10. С. 51–
55.
8.
Кузьмин, В. А.
–
"Методическая подготовка учителей в условиях
современной школы" (2015)
9.
Слободчикова, И. А.
–
"Проблемы и перспективы международных
исследований в области образования" (2018)
10.
Hattie, J.
–
"Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to
Achievement" (2009)
11.
Darling-Hammond, L.
–
"The Right to Learn: A Blueprint for Creating Schools
that Work" (1997).
