29
РАЗВИТИЕ РЕЧИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОММУНИКАТИВНЫХ СРЕДСТВ
НА ЗАНЯТИЯХ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Кон Олег Викторович
к.п.н., доцент кафедры узбекского языка и профессионального обучения,
Ташкентский химико-технологический институт
В техническом вузе в соответствии с учебной программой на первом курсе
предусмотрена активная работа по развитию навыков устной речи наряду с усвоением
базового грамматического материала. Очень важно научить нерусских студентов нормам
речевого поведения в стандартных ситуациях общения. Знание любого второго языка
расширяет поле деятельности обучаемого, помогает ему лучше понять свой родной язык,
осознавать его богатство и своеобразие.
Одной из основных особенностей изучения русского языка в техническом вузе
является его практическая направленность, Поэтому весь процесс обучения должен
протекать в условиях речевой коммуникации.
Коммуникативный метод обучения применяется как при активизации языкового
(фонетического, лексико-грамматического материала, так и при развитии речевых умений.
Основными приёмами реализации коммуникативного обучения являются:
- диалоги, монологи;
- вопросно-ответная беседа;
- игры, викторины;
- групповая дискуссия;
- использование пословиц, поговорок, фразеологизмов, крылатых выражений;
- ситуативные упражнения;
- работа над текстами;
- экскурсии на производство.
Коммуникативная направленность обучения предполагает формирование личности
студента как активного участника общения, владеющего следующими умениями:
- читать и понимать тексты по специальности;
- устно общаться в ситуациях учебной и профессиональной деятельности;
- устно и письменно оформлять, и передавать информацию.
Совершенствованию обучения устной речи могут служить средства массовой
коммуникации: радио, телевидение, интернет, средства печати.
Существенную роль в реализации коммуникативного обучения играет ситуативность в
отборе материала и организации его закрепления.
Этому способствует использование различных упражнений. При выполнении ситуативных
упражнений преподаватель должен продумать систему речевых заданий и возможные
вопросы для беседы. Такие традиционные упражнения необходимы на первом курсе, когда
возникает потребность в общении на темы «Наш институт», «Промышленность Республики
Узбекистан», «Моя специальность».
К речевым упражнениям относится создание на занятии ситуации, побуждающей к
диалогическому общению, обмену мыслями. Можно предложить студентам рассказать о
богатствах родного края, его полезных ископаемых, природных ресурсах. Примерная
тематика диалогов: «Полезные ископаемые Узбекистана», «Развитие химической
промышленности в Узбекистане», «Минеральные удобрения – основа развития сельского
хозяйства».
При подготовке к такой работе необходимо выполнить домашнее задание:
а) собрать материал по указанной теме;
б) систематизировать имеющийся материал;
30
в) выделить главную идею темы диалога;
г) провести отбор языковых средств;
д) составить план высказывания.
Предложенные выше задания дают возможность отрабатывать отдельные речевые
действия, опираясь на изученный грамматический материал. Так, вводя слова,
словосочетания, фразы, следует подбирать определённые ситуации, которые показали бы
студентам назначение этих лексических единиц в общении. Желательно как можно чаще
использовать профессиональную терминологию по специальности обучаемых, что,
безусловно, будет способствовать углублению интереса к избранной профессии.
Далее целесообразно провести беседу (дискуссию) на одну из предложенных тем:
1.
«Каким должен быть современный специалист?»
2.
«Какие профессии сегодня нужны обществу?»
3.
«Умение трудиться – счастье для людей».
4.
«Труд – ключ к победе».
Беседа должна быть направлена на решение лингвистических (фонетических, лексико-
грамматических задач). Следующий этап должен быть направлен на отработку
диалогических умений, обеспечивающих ход беседы.
Диалог следует рассматривать как коммуникативный акт, в котором имеет место смена
ролей говорящего и слушающего. Диалогическая речь – одна из форм речевого общения. Она
способствует совершенствованию коммуникативной активности, учит понимать русскую
речь, выражать свои мысли средствами изучаемого языка, читать и понимать текст.
Последовательность работы с диалогом представляется нам следующим образом:
- введение и закрепление определённого числа активной лексики и словосочетаний;
- ознакомление с речевыми образцами;
- закрепление речевых формул;
- обучение учебно-речевым ситуациям;
- введение упражнений, способствующих диалогической речи.
Наряду с диалогической речью на первом курсе следует строить монологи в виде рассказа
по картине, пересказа прочитанного текста, сообщения на определённую тему.
Прекрасная возможность для студентов рассказать о собственной жизни («Рассказ о
себе»), поделиться взглядами на жизнь, составить автобиографию или резюме.
Умение строить связный текст есть показатель владения устной речью. Монологическая речь
позволяет обучаемым уверенно излагать свои мысли. Каждый может высказать своё мнение,
дополнить и уточнить высказывание. Коммуникативных целей придерживаются следующие
высказывания:
Монолог – сообщение;
Монолог-описание;
Монолог-рассуждение;
Монолог-повествование.
Чтобы научиться логично и последовательно строить устное и письменное высказывание,
студенты должны научиться составлять планы различного типа. Эти навыки особенно нужны
при развитии таких видов монологической речи как доклад, сообщение, обзор,
рецензирование.
Чтобы построить монолог, обучаемые должны владеть следующими навыками и
умениями:
-правильное произношение слов;
-обогащение словарного запаса;
-накопление языкового материала;
-умение конструировать связную речь.
Особое значение приобретает обучение монологу в технических вузах. Поэтому в
систему упражнений необходимо вводить пословицы, поговорки, крылатые выражения и
задания с элементами профессионального общения. Можно предложить записать пословицы
31
о труде и определить часть речи подчёркнутых слов:
Труд – это богатство.
Где труд, там и пропитание.
По труду и урожай.
Труд – ключ к победе.
Отважному любой труд по плечу.
Старательный гору свернёт.
Счастлив тот, кто трудом живёт.
Далее при подготовке рассказа о труде или о профессии желательно вводить эти
пословицы в канву текста (монолога).
Сущность любого языка, в том числе и русского, выражается именно в его
коммуникативной функции. Речевое общение даёт возможность приобщаться к миру
познания науки, искусства, литературы. Сегодня особую актуальность приобретает
профессионально-ориентированный подход к обучению русскому языку студентов
иноязычных групп технических вузов. Знание русского языка помогает этим студентам
овладеть специальными компетенциями, расширить свой профессиональный кругозор.
Именно реализация коммуникативно-речевых целей позволяет будущим специалистам
овладеть всеми видами речевой деятельности.
Литература:
1.
Проблема развития когнитивно-творческих способностей, обучающихся в современных
условиях: Монография. – Ташкент, 2012. – с. 219.
2.
Теория и практика подготовки будущих инженеров-педагогов к педагогическому
творчеству. // Интерактивные технологии формирования способностей самовыражения и
самореализации у обучаемых в учебно-воспитательном процессе: научно-методическое
пособие. – Ташкент, 2013. – с. 75.
3.
Формирование личности учащихся и молодёжи новой формации (способности
самовыражения и самореализации): Монография. – Ташкент, 2013. – с. 52.
4.
Тер-Мкртчян Т. К. Методика адаптации научно-популярного текста с коммуникативно-
прагматической точки зрения. // Ж. «Проблемы современной русистики». №3 (7). – С. 51-
57.
