International scientific journal
“Interpretation and researches”
Volume 1 issue 7 (53) | ISSN: 2181-4163 | Impact Factor: 8.2
233
БУДУЩЕЕ ПОКОЛЕНИЕ И СУДЬБА НОВОГО УЗБЕКИСТАНА
ЗАВИСЯТ ОТ УЧИТЕЛЕЙ-НАСТАВНИКОВ
Саипова Озода Субановна
Филиал РГУ нефти и газа (НИУ)
имени И.М. Губкина в г. Ташкенте, Узбекистан
Аннотация.
В статье акцентировано внимание на повышение престижа и
статуса учителя в современном обществе. Раскрывается сущность и значение
деятельности учителя в образовательном процессе. Подробно освещается
структура педагогических способностей учителя.
Ключевые слова:
Новый Узбекистан, развитие, общество, учитель,
характер, взаимоотношения, педагогическое мастерство.
Известно, что в нашей стране разрабатывается ряд мер по дальнейшему
совершенствованию системы образования и ускорению развития науки. Они
включает в себя цели, направленые на решение текущих проблем в
образовании, результаты на ближайшие пять лет и уровень дальнейшего
прогресса. В частности, четко определяются престиж и статус учителя в
обществе, полный пересмотр учебных программ и методик, связи школы с
последующими ступенями образования, освобождение учителей от излишней
бумажной работы и создание для них условий для самобразования,
предоставление стимулов, улучшение школьной инфраструктуры и духовной
среды.
Как заявил Президент Республики Узбекистан Шавкат Мирзиёев в своем
Послании Олий Мажлису и народу Узбекистана: «Повышение качества
образования – единственно правильный путь развития Нового Узбекистана»
[1], несомненно, повышение качества образования является одним из самых
актуальных вопросов повестки дня нашей страны. Потому что в основе этого
лежит вопрос подготовки квалифицированных специалистов, способных
вывести страну в ряд развитых стран.
В одном из выступлений нашего Президента, посвященном школьному
образованию, было признано, что «судьба нашего будущего поколения, судьба
всей нашей нации, народа и государства зависят от уважаемых учителей».
Соглашаясь с этими мыслями, уместно будет еще раз остановиться на теме
преподавания и педагогической деятельности.
Педагогическая деятельность – деятельность учителя в образовательном
процессе. Как известно, учитель является важнейшей опорой и функцией
педагогической деятельности. Он играет важную роль в реформировании
International scientific journal
“Interpretation and researches”
Volume 1 issue 7 (53) | ISSN: 2181-4163 | Impact Factor: 8.2
234
общего образования, во всестороннем формировании молодого поколения. Наш
народ доверяет ему свою сладкую и сахарную печень. Учитель формирует
личность ребенка, духовные, жизненные и научные убеждения, интересы и
идеалы. В целом судьба нашего молодого поколения находится в руках
учителей. От них зависит, будут ли они счастливы или нет, несчастны или
плохи, учеными или тиранами. Вот почему учитель занимает особое место в
воспитании зрелых юношей и девушек нашего общества [2].
Педагогическая деятельность выделяется среди всех видов деятельности
своим глубоким человеческим содержанием. Его отличает ответственность и
умение чувствовать сердце ребенка. Его содержание определяется мотивами
деятельности учителя. Если эти мотивы направлены на долговременные, четко
определенные положительные цели в образовательном процессе, то они ведут к
возникновению благородных идеалов, к более глубокому проникновению
учителя в душу ребенка, его поискам, к привитию детям новой системы знаний,
к воспитанию у них положительного, сознательного отношения к учению и
труду, и наоборот...
У каждой личности есть свои особенности. Каждая личность имеет как
положительные, так и отрицательные характеристики. Однако качества и
способности учителя школы должны отличаться от качеств и способностей
других людей, он должен быть максимально идеальным для ребенка, ученика
(студента), он должен быть достоин подражания. Потому что судьба человека
находится в руках учителя. Профессиональные качества учителя, т.е. качества,
ориентированные на карьеру, - это, прежде всего, его потребность в познании и
передаче знаний, талант и способности, нравственные качества: правдивость,
принципиальность, требовательность, доброта, чувство долга. Важнейшими
профессиональными качествами являются любовь к ребенку, умение понимать
внутренний мир ученика, оказывать на него целенаправленное педагогическое
воздействие, понимать актуальное (текущее) психологическое состояние
ученика, действовать с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей.
О А.С. Макаренко говорили: «Он горел огнем подлинной любви к детям» [3].
Бдительность, доброта, искренность, безусловная любовь к детям – самые
замечательные качества известного педагога В. А. Сухомлинского, который сам
говорил о переполнявшей его сердце любви: «Мне хочется обнять и приласкать
всех детей нашей страны» [4].
В этой связи Глава нашего государства Ш.М. Мирзиёев подчеркивает, что
«учителя и наставники сами должны совершенствовать свои знания и
профессиональные навыки, активно участвовать в общественных делах,
повышать авторитет этой профессии честным трудом и инициативой» [5].
International scientific journal
“Interpretation and researches”
Volume 1 issue 7 (53) | ISSN: 2181-4163 | Impact Factor: 8.2
235
Учитель
должен
выделяться
среди
других
своим
здоровым
мировоззрением, четкой направленностью, высокими идейно-политическими
убеждениями. Любовь к ученикам и педагогическому делу, готовность
работать и находиться в коллективе детей, правильные отношения между
учителями и учениками также являются важными качествами и фактором
успешности образования.
Чтобы стать учителем, недостаточно обладать одним или несколькими
качествами, а необходимо, чтобы учитель обладал способностями или
умениями, входящими в структуру педагогических способностей. К ним
относятся:
1. Дидактическая способность – способность учителя доступно и понятно
объяснять учащимся новые знания и информацию;
2. Академическая компетентность – способность учителя знать предметы,
связанные с преподаваемым им предметом и имеющие к нему
непосредственное отношение;
3. Перцептивная (воспринимающая) способность – способность учителя
проникать в душу и внутренний мир учащихся, зная их особенности, интересы
и возможности;
4. Умение говорить – способность преподавателя ясно, бегло и доходчиво
излагать учебный материал;
5. Организаторские способности – умение организовать учебную работу,
мобилизовать обучающихся, организовать собственную работу с учетом
интересов, идеалов, направлений и мировоззрения обучающихся;
6. Авторитарная способность – способность оказывать непосредственное
эмоциональное и волевое воздействие на обучающихся, завоевывать авторитет
среди них и педагогического коллектива.
Добавив к мнению Президента о том, что «важно использовать передовой
зарубежный опыт в образовании, опираться на национальные традиции и
ценности в образовании» [6], учитель должен использовать свои
педагогические знания и умения в любой трудовой деятельности и применять
их в школьной жизни. При составлении психолого-педагогического портрета
обучающихся
педагог
должен
всесторонне
изучить
обучающихся,
ознакомиться с их семейными обстоятельствами, отношением к учебе и
изучению предметов; знание особенностей восприятия, памяти и мышления, а
также отношение к труду (сознательное, положительное или отрицательное);
необходимо писать с четким знанием черт характера, темперамента и особых
способностей ученика. Необходимо предположить, что описание носит
объективный характер и что другие преподаватели смогут использовать его в
International scientific journal
“Interpretation and researches”
Volume 1 issue 7 (53) | ISSN: 2181-4163 | Impact Factor: 8.2
236
будущем. В этом контексте педагогическая этика учителя имеет большое
значение.
Педагогическая этика – это умение вести себя в педагогическом
коллективе и среди учащихся, подходить к педагогической деятельности с
чувством ответственности, иметь корректные и искренние отношения с
коллегами и учащимися, уважать индивидуальность учащихся, действовать в
соответствии с этическими нормами, заботиться о них. К.Д. Ушинский пишет о
педагогической этике: «В школе должна царить серьезность, допускающая
юмор, но не все должно превращаться в юмор, веселье – в легкомыслие,
справедливость – в придирки, доброта – в кротость, порядок – в беспорядок»
[7].
Преподавателю целесообразно уметь находить наиболее эффективные
методы воздействия на ученика, использовать педагогическую точку зрения как
наилучшую меру при применении методов воспитательного воздействия,
действовать с учетом конкретной педагогической задачи, особенностей и
возможностей личности ученика, конкретной педагогической ситуации. Не
дело настоящего учителя чувствовать норму в общении с учениками и
применять какое-либо педагогическое воздействие, резко, грубо ругать их,
вплоть до оскорблений по пустякам, вызывать недовольство и обиду.
Справедливость учителя играет особую роль в его отношениях с учениками.
Справедливое отношение сближает учеников с учителем. Это повышает его
репутацию и уважение студентов к такому учителю. Несправедливость часто
приводит к плохим последствиям, и это качество должно быть совершенно
чуждо учителю. Ученикам не нравится лень, леность, беспринципность,
безволие учителя. Студенты очень уважают учителей, которые умеют достигать
своих целей, не прибегая к грубости, запугиванию или излишней
формальности.
Стиль общения учителя с учениками должен быть следующим: он не
должен вмешиваться в нужную и ненужную работу, быть терпеливым и
терпимым в школьной жизни и различных ситуациях, по возможности избегать
вмешательства в дела детей, не проявлять инициативу в организации тех или
иных мероприятий (инициатива должна исходить от самих детей). Учитель не
должен слепо следовать пропаганде школьной администрации сверху и
школьных учителей «снизу». В противном случае учитель не сможет
стремиться к инновациям и независимости.
В условиях школьной реформы особое значение приобретает работа
учителя над собой. С психологической точки зрения, постоянная работа
педагога над собой, расширение своих знаний и умений являются основой его
деятельности. Потому что, во-первых, работа над собой, поиск инноваций
International scientific journal
“Interpretation and researches”
Volume 1 issue 7 (53) | ISSN: 2181-4163 | Impact Factor: 8.2
237
выявляет обоснованность поставленной перед учителем задачи, а затем,
помимо предоставления ученику новой информации, позволяет еще и вызвать у
него интерес к ней, сопоставить ее с ранее полученными знаниями, а также
сформировать направление его профессиональной деятельности. Работая над
собой, учитель применяет это в педагогической деятельности. Это приводит к
пересмотру содержания и качества профессиональной деятельности учителя,
совершенствованию общих и политических знаний, познанию новшеств в
области науки и их применению в жизни, ознакомлению с новшествами в
нашей культурной жизни. Конкретное содержание и форма работы учителя над
собой, его поиски зависят от многих факторов: возраста, педагогического
опыта, условий жизни, преподаваемого предмета, интересов, уровня знаний и
подготовки учащихся. Не нужно забывать, что если учитель востребован,
работает над собой, он всегда может быть благородным.
Список использованной литература
1. Обращение Президента Республики Узбекистан Ш. Мирзиёева в Олий
Мажлис 24.01.2020.
2. Постановление Президента Республики Узбекистан от 27 февраля 2020
года № ПП-4623 «О мерах по дальнейшему развитию сферы педагогического
образования».
3. Речь Президента Республики Узбекистан Шавкат Мирзиёев «Учителя и
наставники – наша великая сила, опора и точка опоры в построении нового
Узбекистана», на торжественной церемонии, посвященной Дню учителей и
наставников. Газета «Народное слово» 1 октября 2020 г., № 207 (7709).
4. Зуфарова М., Шобекова М., Исаханова М. «Молодежь и педагогическая
психология» (стр. 46-47-48-50-51-52)
https://tiu-edu.uz/media/books/2024/
5. См.:
6. Основы педагогики и психологии. Учебник | Руденко А.М. Издательство
“Феникс” 2023 г.
7. Шептенко П.А., Введение в специальность "Социальный педагог" : учеб.
пособие / П.А. Шептенко; под ред. В.А. Сластенина - М. : ФЛИНТА, 2019 г. -
158 с. - ISBN 978-5-9765- 0141-6.
