SCIENCE AND INNOVATION IN THE
EDUCATION SYSTEM
International scientific-online conference
61
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ДЕТЕЙ В
УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ.
Aliya Mulatibieke
https://doi.org/10.5281/zenodo.14504688
Введение
Современный этап развития образования характеризуется
активным
внедрением
цифровых
технологий,
что
изменяет
традиционные подходы к обучению и воспитанию. В условиях
цифровизации образования дети сталкиваются с новыми вызовами,
такими как увеличение нагрузки на когнитивные процессы, риски
информационного перенасыщения, снижение личных коммуникаций и
угроза цифровой зависимости. Эти изменения требуют переосмысления
подходов к психологической и педагогической поддержке обучающихся.
Значимость данной темы обусловлена необходимостью адаптации
педагогических методов к условиям цифровой среды, а также
поддержания
психологического
благополучия
детей.
Решение
обозначенных проблем важно для обеспечения гармоничного развития
личности в условиях цифровой трансформации образования [1].
Целью данной работы является определение оптимальных
подходов к организации психолого-педагогической поддержки детей в
условиях цифровизации образования с учетом их возрастных
особенностей и специфики образовательной среды. Для достижения цели
был проведен анализ теоретических основ, в рамках которого изучалась
научная литература по вопросам цифровизации образования и психолого-
педагогической поддержки. Были выявлены ключевые трудности, с
которыми сталкиваются дети в цифровой образовательной среде, с
использованием методов анкетирования и интервью. На основе
результатов исследования разработаны методические рекомендации для
педагогов и психологов, направленные на оптимизацию работы с детьми в
условиях цифровой среды [2]. Эффективность предложенных подходов
была протестирована в реальной образовательной практике, что
позволило подтвердить их применимость и значимость.
Для систематизации данных в исследовании были выделены
основные этапы работы, включающие анализ теоретических основ,
выявление
проблем
цифровизации
образования,
разработку
рекомендаций и оценку их эффективности [3]. Применяемые методы
SCIENCE AND INNOVATION IN THE
EDUCATION SYSTEM
International scientific-online conference
62
включали
анализ
литературных
источников,
анкетирование,
моделирование и проведение экспериментов. Задачи исследования
включали изучение влияния цифровизации на психологическое состояние
и образовательные результаты детей, выявление основных трудностей их
адаптации к цифровой образовательной среде, а также разработку
рекомендаций по оптимизации психолого-педагогической поддержки.
Таблица 1. Образец систематизации данных исследования
Этап
исследования
Описание
Методы
Анализ
теоретических
основ
Изучение научной литературы по
вопросам
цифровизации
образования
и
психолого-
педагогической поддержки.
Анализ
источников, обзор
Выявление
проблем
Определение
ключевых
трудностей,
с
которыми
сталкиваются дети в цифровой
образовательной среде.
Анкетирование,
интервью
Разработка
рекомендаций
Создание
методических
рекомендаций для педагогов и
психологов.
Моделирование,
экспертиза
Оценка
эффективности
предложений
Тестирование
предложенных
методов
в
реальной
образовательной практике.
Эксперимент,
анализ данных
Разработка рекомендаций в рамках исследования основывалась на
детальном анализе потребностей детей и педагогов, функционирующих в
цифровой
образовательной
среде.
Были
предложены
методы,
направленные на снижение когнитивной нагрузки, предотвращение
информационного перенасыщения и укрепление навыков критического
мышления. Кроме того, акцент был сделан на создании условий для
поддержания эмоционального благополучия учащихся через развитие
навыков саморегуляции и управление временем, что является критически
важным в условиях постоянного взаимодействия с цифровыми
устройствами [4].
Полученные результаты показали, что интеграция разработанных
рекомендаций способствует повышению мотивации к обучению,
улучшению учебных результатов и снижению уровня стресса у
обучающихся. Для педагогов были предложены инструменты диагностики
SCIENCE AND INNOVATION IN THE
EDUCATION SYSTEM
International scientific-online conference
63
и мониторинга состояния детей, позволяющие своевременно выявлять
признаки перегрузки или эмоционального выгорания [5]. Также особое
внимание уделено взаимодействию с родителями для формирования у них
понимания важности регуляции времени, проводимого детьми в
цифровой среде.
Практическая значимость работы заключается в создании
комплексной системы психолого-педагогической поддержки, которая
может быть интегрирована в образовательные учреждения различного
уровня. Предложенные подходы учитывают возрастные особенности
учащихся и специфику образовательного процесса, что делает их
универсальными для применения в широком спектре учебных заведений.
Внедрение данных рекомендаций способствует не только улучшению
образовательного процесса, но и повышению общего качества жизни
обучающихся, что особенно важно в условиях глобальных изменений в
системе образования, вызванных цифровизацией [6].
Таким образом, проведенное исследование показало необходимость
системного подхода к организации психолого-педагогической поддержки
в условиях цифровизации образования. Дальнейшая работа в этом
направлении предполагает проведение дополнительных исследований,
направленных на углубленное изучение долгосрочных эффектов
цифровой трансформации на психическое и эмоциональное развитие
детей, а также разработку новых методов адаптации образовательных
процессов под современные вызовы.
Перспективы дальнейших исследований в области психолого-
педагогической поддержки детей в условиях цифровизации образования
включают изучение индивидуальных и коллективных особенностей
адаптации детей к цифровой среде. Это подразумевает анализ влияния
различных типов образовательных платформ, приложений и технологий
на когнитивное и эмоциональное развитие учащихся. Особое внимание
необходимо уделить сравнительному изучению традиционных и
цифровых методов обучения, их преимуществ и недостатков, а также
выработке рекомендаций по их гармоничному сочетанию [7].
Кроме того, важным направлением является разработка программ
профессионального развития педагогов, направленных на повышение их
компетенций в использовании цифровых технологий и психолого-
педагогической поддержке детей. Эти программы должны включать
методы профилактики профессионального выгорания у педагогов,
SCIENCE AND INNOVATION IN THE
EDUCATION SYSTEM
International scientific-online conference
64
вызванного высокой интенсивностью цифрового взаимодействия, и
подходы к построению эффективной коммуникации с учениками в
цифровой среде [8].
Отдельно стоит выделить необходимость углубленного изучения
роли семьи в процессе адаптации детей к цифровой образовательной
среде. Исследования должны быть направлены на выявление факторов,
способствующих формированию здоровых цифровых привычек у детей, а
также на разработку рекомендаций для родителей по созданию
благоприятной домашней среды для обучения. Важным аспектом является
разработка стратегий снижения негативного влияния чрезмерного
использования цифровых устройств на психическое здоровье и
социальные навыки детей.
Для
обеспечения
достоверности
результатов
будущих
исследований необходимо внедрение мультидисциплинарного подхода,
объединяющего
знания
из
областей
психологии,
педагогики,
информационных технологий и социологии. Это позволит более точно
оценить влияние цифровизации на образовательные процессы и
разработать системные решения, способствующие максимальной
эффективности и безопасности их применения [9].
Заключение
В заключение следует отметить, что процесс цифровизации
образования оказывает значительное влияние на все аспекты
образовательной среды, требуя переосмысления традиционных подходов
к обучению и воспитанию. Цифровые технологии предоставляют
уникальные возможности для повышения доступности и эффективности
образовательных
процессов,
однако
их
активное
внедрение
сопровождается рядом новых вызовов. Среди наиболее значимых проблем
выделяются когнитивные и эмоциональные перегрузки учащихся, угроза
цифровой зависимости, снижение уровня живого общения, а также
необходимость адаптации педагогических кадров к новым условиям
работы.
Проведенное исследование показало, что для успешной интеграции
цифровых технологий в образовательный процесс требуется создание
системной и комплексной психолого-педагогической поддержки
учащихся. Важнейшими компонентами такой поддержки являются
разработка методов снижения когнитивной нагрузки, профилактика
информационного перенасыщения, а также поддержка эмоционального
SCIENCE AND INNOVATION IN THE
EDUCATION SYSTEM
International scientific-online conference
65
благополучия детей. Результаты исследования подчеркивают, что
эффективная адаптация к цифровой среде возможна только при условии
учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, что требует
вовлеченности как педагогов, так и родителей.
Практическая значимость проведенной работы заключается в
разработке рекомендаций для педагогов, родителей и образовательных
учреждений, направленных на создание безопасной и гармоничной
цифровой образовательной среды. В частности, предложены стратегии
управления временем, проводимым за цифровыми устройствами, методы
формирования навыков саморегуляции у детей, а также инструменты для
диагностики и мониторинга их психологического состояния. Внедрение
таких подходов способствует не только улучшению учебных результатов,
но и повышению общей удовлетворенности детей образовательным
процессом.
Дальнейшие исследования в данной области должны быть
направлены на углубленное изучение долгосрочных последствий
цифровизации для психического и когнитивного развития детей.
Необходимо также уделить внимание разработке адаптивных цифровых
технологий, способных учитывать индивидуальные особенности
учащихся и обеспечивать персонализированный подход к обучению.
Особое значение имеют программы подготовки и повышения
квалификации педагогов, которые должны быть ориентированы не
только на освоение цифровых инструментов, но и на развитие навыков
оказания психологической поддержки детям [10].
Таким образом, цифровизация образования является сложным и
многогранным процессом, который требует активного взаимодействия
научного
сообщества,
образовательных
учреждений,
семей
и
государственных органов. Только комплексный подход к решению
возникающих проблем позволит максимально эффективно использовать
потенциал цифровых технологий, сохраняя при этом здоровье и
благополучие подрастающего поколения. Решение данной задачи
является важным шагом на пути к созданию образовательной среды,
отвечающей вызовам XXI века.
Список источников:
1.
Воробьева, В. В. Цифровизация образования: вызовы и перспективы.
– Журнал "Педагогика и психология", 2020, № 3, стр. 15–18.
2.
Гудков, А. В. Влияние цифровых технологий на когнитивное
развитие детей. – Вестник современной науки, 2021, № 6, стр. 21–24.
SCIENCE AND INNOVATION IN THE
EDUCATION SYSTEM
International scientific-online conference
66
3.
Иванова, Т. А., Литвинова, С. А. Инновационные подходы в цифровом
образовании: психолого-педагогический аспект. – Монография. – Москва:
Просвещение, 2022.
4.
Никитина, Е. В. Цифровая образовательная среда и психологическое
благополучие учащихся. – Журнал "Психология развития", 2021, № 4, стр.
34–37.
5.
Фомичева, И. Г. Проблемы адаптации детей младшего школьного
возраста к цифровой среде. – Вестник педагогики, 2020, № 5, стр. 45–47.
6.
Чернышова, Н. И. Эмоциональное благополучие детей в условиях
цифровизации образования. – Издательство "Юрайт", 2023.
7.
Ананьева, Е. П., Калинин, Р. А. Модели психологической поддержки в
цифровом обучении. – Журнал "Образование и наука", 2022, № 7, стр. 12–
16.
8.
Лебедева, К. И., Самсонова, О. А. Превентивные меры против
цифровой зависимости у школьников. – Вестник прикладной психологии,
2023, № 2, стр. 19–22.
9.
Гришина, А. А. Роль родителей в поддержке психологического
здоровья детей в цифровую эпоху. – Журнал "Психология семьи", 2021, №
6, стр. 8–12.
10.
Под ред. Морозова, П. Е. Цифровая трансформация образования:
психологические и педагогические аспекты. – Сборник научных трудов. –
Санкт-Петербург: Питер, 2023.
