Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Journal home page:
https://inscience.uz/index.php/socinov/index
Application of mobile learning in studying Russian as a
Foreign Language (RFL)
Mamurakhon ALIMOVA
Kokand State Pedagogical Institute
ARTICLE INFO
ABSTRACT
Article history:
Received August 2024
Received in revised form
15 September 2024
Accepted 25 September 2024
Available online
15 October 2024
The article is devoted to the role and effectiveness of mobile
learning and 21st-century innovative technologies in teaching
Russian. It examines the importance of modern technologies in
increasing students' interest in language learning and effective
methods for integrating these technologies into the educational
process.
2181-
1415/©
2024 in Science LLC.
https://doi.org/10.47689/2181-1415-vol5-iss10/S-pp74-78
This is an open access article under the Attribution 4.0 International
(CC BY 4.0) license (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru)
Keywords:
mobile learning,
methodology,
exercise,
multimedia.
Rus tilini chet tili sifatida o’rganishda mobil ta’limni
qo’llash
ANNOTATSIYA
Kalit so‘zlar
:
mobil ta'lim,
metodologiya,
mashq,
multimedia.
Maqolada rus tilini o'qitishda 21-asrning innovatsion
texnologiyalari, mobil ta'limning o'rni va samaradorligiga
bag'ishlangan. Unda o‘quvchilarning til o‘rganishga bo‘lgan
qiziqishini oshirishda zamonaviy texnologiyalarning ahamiyati,
bu texnologiyalardan ta’lim jarayonida foydalanishning samarali
usullari ko‘rib chiqiladi.
Применение мобильного обучения в изучении русского
языка как иностранного (РКИ)
АННОТАЦИЯ
Ключевые слова
:
мобильное обучение,
методика,
упражнение,
мультимедиа
.
Статья посвящена роли и эффективности мобильного
обучения и инновационных технологий XXI века в обучении
русскому языку. Рассматривается важность современных
технологий для повышения интереса учащихся к изучению
1
Trainee Teacher, Department of Methodology Russian Language and Literature, Kokand State Pedagogical Institute.
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
10 (2024) / ISSN 2181-1415
75
языка, а также эффективные методы их использования в
учебном процессе.
Мобильное обучение играет значительную роль в изучении русского языка,
предоставляя студентам и преподавателям множество возможностей для повышения
эффективности образовательного процесса. Мобильные технологии позволяют
интегрировать язык в повседневную жизнь учащихся, что особенно важно при изучении
иностранного языка, такого как русский, который требует постоянной практики и
взаимодействия с языковой средой. Использование мобильных устройств, таких как
смартфоны и планшеты, позволяет студентам непрерывно совершенствовать свои
языковые навыки, независимо от времени и места.
Применение мобильного обучения в русский язык создает условия для более
гибкого и персонализированного образовательного процесса. Студенты могут выбирать
материалы и задачи в зависимости от своих потребностей и уровня подготовки. Это
способствует созданию индивидуализированных учебных траекторий, где каждый
ученик имеет возможность работать в своем темпе и осваивать новые темы в удобное для
него время. Мобильные приложения для изучения русского языка часто включают
разнообразные упражнения, такие как аудирование, чтение, письмо и говорение, что
позволяет студентам развивать все аспекты владения языком.
Проблема развития системы мобильного обучения в рамках открытого
дистанционного образования была исследована В. А. Куклевым в его диссертационной
работе. Возможности мобильных технологий как инструмента для изучения
иностранных языков обсуждаются в исследовании К. В. Капранчиковой. П. В. Сысоев
подчеркивает методическую роль мобильных технологий в процессе обучения
иностранным языкам, отмечая их значительный вклад в формирование
социокультурной и межкультурной компетенций учащихся. И. В. Нефёдов и К. А. Попова
рассматривают мобильное обучение как инновационный инструмент в обучении
русскому языку как иностранному. [1] В свою очередь, С. В. Титова акцентирует внимание
на дидактических вызовах, связанных с внедрением мобильных приложений в учебный
процесс по иностранным языкам. Зарубежные ученые считают мобильное обучение
одним из наиболее перспективных направлений для дальнейшего развития
современной педагогической науки.
Особое внимание уделяется развитию коммуникативных навыков через
использование мобильных технологий. Виртуальные языковые сообщества, форумы и
чаты с носителями языка создают возможности для активного общения на русском
языке, что способствует погружению студентов в языковую среду. Такие ресурсы дают
возможность практиковать язык в реальных условиях и получать мгновенную обратную
связь, что значительно улучшает усвоение материала.
Мобильное обучение также предоставляет преподавателям инструменты для
мониторинга и оценки успеваемости студентов в режиме реального времени.
Преподаватели могут использовать различные формы тестирования, онлайн
-
опросы и
задания, что упрощает процесс контроля за прогрессом учащихся. Кроме того, мобильные
технологии позволяют преподавателям легко адаптировать учебные материалы к
текущему уровню студентов, обеспечивая более персонализированный подход к
обучению.
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
10 (2024) / ISSN 2181-1415
76
Важно отметить, что мобильные устройства активно используются не только для
практических занятий, но и для самостоятельной работы студентов. Учащиеся могут
самостоятельно заниматься изучением грамматических структур, расширять свой
словарный запас, слушать
подкасты на русском языке или смотреть обучающие видео.
Это позволяет поддерживать интерес к изучению языка, а также увеличивать мотивацию
и автономию студентов.
Таким образом, мобильное обучение существенно расширяет возможности как
студентов, так и преподавателей при изучении русского языка. Оно не только делает
процесс обучения более гибким и доступным, но и способствует активному вовлечению
студентов в языковую
практику, что положительно сказывается на их успехах в освоении
русского языка.
Методики использования мобильного обучения для изучения РКИ
В настоящее время происходит активное внедрение инновационных подходов к
обучению русскому языку как иностранному с использованием цифровых технологий в
онлайн
-
среде, в котором ключевую роль играют мобильные устройства. Преподавателям
РКИ необходимо эффективно использовать современные технологии для обучения
иностранных студентов. Вынужденный переход на дистанционное обучение весной 2020
года продемонстрировал значимость владения преподавателями цифровыми методами
и навыками, а также способность применять современные достижения в этой области на
практике. Вся система образования столкнулась с важнейшей задачей
-
поддержанием
высокого уровня преподавания в условиях неопределенности, что требует от
специалистов в области РКИ высокой степени профессионализма. Применение
мобильных технологий способствует повышению мотивации студентов и делает
учебный процесс более разнообразным и увлекательным. Одной из современных
тенденций в сфере мобильного обучения является его интеграция в традиционные
образовательные процессы
с целью оптимизации обучения, при этом сохраняются
основные методические принципы традиционной системы.
Мобильное обучение является относительно новым явлением в преподавании
иностранных языков. Однако сама идея обучения, не зависящего от стационарных
компьютеров, берет свое начало еще в 70
-
е годы XX века, когда А. Кей разработал первое
портативное устройство. С развитием технологий мобильные телефоны начали
привлекать внимание исследователей и преподавателей благодаря их образовательному
потенциалу. [2] Дж. Берстон, проводя анализ исследований, касающихся мобильного
обучения, отмечает, что с 1994 по 2012 год
было опубликовано около 575 работ по данной
теме. Эти исследования охватывают технические возможности мобильных устройств,
педагогический дизайн, теоретические аспекты обучения, влияние на мотивацию
студентов, а также подготовку и компетенцию преподавателей.
В первых исследованиях встречаются различные трактовки мобильного обучения:
–
обучение, реализуемое посредством портативного устройства;
–
e-learning,
в котором применяются мобильные устройства и беспроводной
Интернет;
–
форма обучения, в котором цели, средства и технологии образования
реализуются в сети.
В своем исследовании мы опираемся на определение, предложенное Ю.В.
Трошиной и Н.О. Вербицкой в контексте методики преподавания иностранного языка.
Мобильное обучение в данном случае рассматривается как форма организации
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
10 (2024) / ISSN 2181-1415
77
автономного и персонализированного учебного процесса, где основную или ведущую
роль играют мобильные устройства. Эти устройства позволяют учащимся развивать
языковые навыки, а также социокультурные и межкультурные компетенции не только в
рамках занятий, но
и в любое удобное для них время, и в любом месте. Мобильные
технологии (МТ) в образовании представляют собой совокупность технических и
программных средств портативных устройств, которые помогают достигать
образовательных целей.
Использование мобильного обучения в преподавании русского языка. является
одной из современных и перспективных методик. Этот подход позволяет создавать
условия для обучения, которые интегрируются в повседневную жизнь учащихся и
предоставляют гибкость в изучении языка. В основе мобильного обучения лежит
применение мобильных устройств (смартфонов, планшетов, ноутбуков), которые
обеспечивают доступ к учебным материалам в любое время и в любом месте.
Одним из ключевых аспектов методики мобильного обучения является её
способность обеспечить доступ к разнообразным мультимедийным ресурсам. Это аудио
-
и видеоматериалы, приложения для изучения языка, электронные словари и учебники,
интерактивные задания, которые позволяют учащимся активно взаимодействовать с
учебным контентом. Применение аудиофайлов и подкастов способствует развитию
навыков аудирования и восприятия русской речи, а использование видеозаписей
помогает улучшать навыки понимания языка в визуальном контексте.
Мобильные технологии дают возможность активного взаимодействия с
носителями языка. Через социальные сети и мобильные приложения, студенты могут
практиковать язык с носителями, что обеспечивает реальную языковую практику и
помогает преодолевать барьеры в общении. Преподаватели могут организовывать
подобные формы общения, интегрируя их в учебный процесс.
Также мобильное обучение способствует развитию автономности в изучении
языка. Студенты могут использовать мобильные приложения для выполнения
домашних заданий, самостоятельного прохождения тестов и упражнений, а также для
повторения изученного материала в удобное время. Это позволяет выстроить
персонализированную траекторию обучения, которая будет соответствовать
индивидуальным потребностям и целям учащегося.
Одним из эффективных методов является интеграция мобильных приложений с
функциями автоматической обратной связи. Студенты могут сразу видеть свои ошибки
и получать корректировки, что позволяет быстро учиться на ошибках и повышает
уровень самостоятельного обучения. Это также способствует развитию навыков
самоконтроля и самооценки.
Необходимо учитывать и роль преподавателя в мобильном обучении.
Преподаватель становится не просто носителем знаний, но и организатором учебного
процесса, который направляет учащихся, помогает им выбрать подходящие мобильные
инструменты и ресурсы, а также контролирует их прогресс. Мобильные технологии
позволяют преподавателям оперативно проверять задания, давать обратную связь и
корректировать учебный процесс в зависимости от успехов студентов.
Мобильное обучение открывает значительные возможности для гибкого,
персонализированного и интерактивного изучения русского языка как иностранного.
Методики, опирающиеся на мобильные технологии, предполагают активное
использование мультимедийных ресурсов, интерактивных заданий, а также приложений
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
10 (2024) / ISSN 2181-1415
78
для самостоятельного обучения. Важную роль играет взаимодействие с
преподавателями и носителями языка через цифровые платформы. Это способствует
повышению мотивации студентов, делает процесс обучения более доступным и
эффективным, внедряя язык в повседневную жизнь учащихся.
Методически грамотное применение мобильных технологий способствует
повышению мотивации студентов при изучении РКИ, так как учащиеся ощущают успех
за счет осознанного контроля над процессом обучения и видимых результатов
использования мобильных приложений. При интеграции мобильных технологий в
образовательный процесс необходимо учитывать систему критериев для выбора
качественных учебных приложений, которые включают технические, организационно
-
финансовые, психолого
-
педагогические и эргономические аспекты. В эти группы входят
такие критерии, как совместимость с различными операционными системами и
устройствами, платность или бесплатность приложения, наличие аудиовизуальной
поддержки, интерактивные возможности, доступ к результатам выполнения заданий,
унифицированность и удобство интерфейса, и другие важные характеристики.
В настоящее время методика преподавания РКИ сталкивается с важной задачей
тщательного анализа и выбора мобильных приложений, чтобы из множества доступных
вариантов определить действительно эффективные, которые способствуют
достижению учебных целей и развитию самостоятельности у студентов.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ
:
1.
Воронкова
Ю.В. Использование мобильных приложений
для изучения
иностранных языков [Текст] / Ю. 2. В.
2.
Воронкова // Проблемы и перспективы развития образования в России. –
2014.
–
No 31.
3.
Вульфович
Ю.В. Роль мобильного обучения в оптимизации преподавания
иностранных языков [Текст] / Ю. В. Вульфович // Известия ВГПУ. –
2014.
–
No 6 (91).
4.
Голицына И.Н., Половникова Н.Л. Мобильное обучение как новая технология в
образовании
[Электронный
ресурс].
URL:
http://library.istu.edu/
bulletin/art_tech_2009_05.pdf.
5.
Колесникова И.Л., Долгина О.А. Англо
-
русский
терминологический
справочник
по методике преподавания иностранных языков. М.: Дрофа, 2008.
6.
Капранчикова
К.В. Мобильные технологии в обучении иностранному языку
студентов нелингвистических направлений
подготовки [Текст] / К. В. Капрачникова //
Язык и культура. –
2014.
–
No 1 (25).
–
С. 84–
94.
