T A D Q I Q O T L A R
jahon ilmiy – metodik jurnali
https://scientific-jl.com
61-son_3-to’plam_May-2025
221
ISSN:3030-3613
ZO'RAVONLIKKA DUCH KELGAN O'QUVCHILARGA NISBATAN
MAKTAB PSIXOLOGLARI TOMONIDAN PSIXOKORREKSION
ISHLARNI TASHKIL ETISH
Eshbekova Sanobar Kabulovna
Sirdaryo viloyati Boyovut tumani
30 – maktab pedagog-psixologi
Annotatsiya:
Bolalarga nisbatan zo’ravonlik va bolalarga nisbatan shafqatsiz
munosabatda bo’lish atamalari ko’pincha bir-birining o’rnida ishlatiladi. Shunga
qaramay, ba’zi tadqiqotchilar bolalarga nisbatan shafqatsiz munosabatda bo’lish
atamasini beparvolik ekspluatatsiya va odam savdosini o’z ichiga oluvchi soyabon
sifatida ko’rishadi. O’zbekistonda zo’ravonliklarni oldini olish bo’yicha ko’rilayotgan
chora-tadbirlar haqida.
Kalit so’zlar:
zo’ravonlik, ruhiy zo’ravonlik, jismoniy zo’ravonlik, jinsiy
zo’ravonlik, e’tiborsizlik, statistika, oiladagi zo’ravonlik, shafqatsiz munosabatdaб
maktablardagi zo’ravonlik
KIRISH
Psixologiyada ekstremal tajribaning bolalar psixikasiga ta'siri muammosi eng
dolzarb muammolardan biridir, chunki bolalar travmatik vaziyatlarning ta'siriga
ayniqsa zaifdir. Bolaning ruhiyatiga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin bo'lgan travmatik
vaziyatlar doirasi juda keng, ammo ular orasida zo'ravonlik alohida o'rin tutadi.
Zo'ravonlikning oqibatlari og'ir psixologik travma keltirib chiqaradi va bolaning
shaxsiyatiga salbiy ta'sir qiladi. Zo‘ravonlikning bola psixikasiga shikast ta’sirining
o‘ziga xosligi shundaki, jinoyatchi ko‘pincha bolaning oila a’zosi yoki yaqin tanishi
bo‘lib, unga zarar yetkazish maqsadida muayyan bolaga nisbatan shafqatsiz harakat
qiladi. Shuning uchun zo'ravonlikka uchragan bola to'liq ma'noda qurbonga aylanadi.
Shu bilan birga, yuqori darajadagi tajovuzkorlik va shafqatsizlik zamonaviy
maktablarni bosib oldi: o'quvchilar Internetda tengdoshlari va o'qituvchilariga nisbatan
shafqatsiz xatti-harakatlarni namoyish qilish uchun qirrali qurollardan, yuqori
texnologiyali qurilmalardan foydalanadilar, ijtimoiy tarmoqlardan foydalangan holda
ta'qib qiladilar va hokazo.
O. V. Bashkatov (2001) ta’kidlaganidek, XXI asrda maktabdagi zo‘ravonlik
yangi ijtimoiy mazmun kasb etdi. Agar ilgari maktab muhitida o'smirlar janjali
ko'rinishidagi zo'ravonlik tahdidga reaktsiya, o'z huquqlari va ijtimoiy ierarxiyadagi
o'rnini tiklash erkinligiga tajovuz bo'lsa, bugungi kunda buning sababi umumiy o'ziga
xoslikning yo'qligi, o'smirlar o'rtasidagi farq. tajovuzkor va jabrlanuvchi, ikkinchisi
bilan zo'ravonlik bilan o'zaro munosabatlarga birinchi qo'zg'atadi.
T A D Q I Q O T L A R
jahon ilmiy – metodik jurnali
https://scientific-jl.com
61-son_3-to’plam_May-2025
222
ISSN:3030-3613
O'smirlarning zo'ravonlikka zaifligi ularning jismoniy, aqliy va ijtimoiy etukligi,
shuningdek, ota-onalar, vasiylar, tarbiyachilar yoki o'qituvchilar bo'lsin, kattalarga
nisbatan qaram, bo'ysunuvchi mavqei bilan bog'liq. K.A. kabi mualliflar tomonidan
taqdim etilgan psixologik-pedagogik adabiyotlarda ushbu masala bo'yicha etarlicha
tadqiqot tajribasi to'plangan. Abulxanova-Slavskaya, L.S. Alekseeva, E.V.
Burmistrova, E.V. Gordienko, A.N. Drozhevets, T.V. Zemskix, E.M. Kinard, V.A.
Kontorovich, E.I. Krukovich, E.O. Lazebnaya, A.G. Maklakov, I.G. Malkina-Pyx, N.F.
Mixaylova, A.B. Orlov, A.G. Osuxova, N.G. Osuxova, A.X. Pashina, V.G. Romek,
T.Ya. Safonova, N.Yu. Sinyagin, A.A. Strelenko, N.V. Tarabrin, F.R. Filatov, E.I.
Tsimbal, V.I. Shirinskiy va boshqalar.
Bolalarga nisbatan zo'ravonlikning mohiyati bolaga jismoniy, psixologik, ijtimoiy ta'sir
ko'rsatish, shu jumladan uning jismoniy yoki ruhiy salomatligi va daxlsizligi, huquqlari
va farovonligiga tahdid soladigan, uni o'zi uchun muhim bo'lgan faoliyatni to'xtatishga
va boshqa harakatlar qilishga majburlaydigan shafqatsiz munosabatdir.
M. V. Smagina (2006) zo'ravonlikning har xil turlarini o'rganib, quyidagi tasnifni taklif
qildi:
1.
Axloqiy (yoki ruhiy) zo'ravonlik. Zo'ravonlikning bu turiga turli xil haqoratlar,
oila a'zolarini kamsitish, bolalarning asosiy ehtiyojlari va huquqlarini e'tiborsiz
qoldirish (shu jumladan, ta'lim va dam olish) kiradi.
2.
Jismoniy zo'ravonlik (har qanday qasddan jismoniy zarar etkazish).
3.
Iqtisodiy zo'ravonlik (ko'pincha kattalar oila a'zolari bilan bog'liq va oila
faoliyatining moddiy va moliyaviy sohasidagi huquqbuzarliklarda namoyon bo'ladi).
4.
Jinsiy zo'ravonlik (buzuq ehtiyojlarni qondirish uchun ham, moddiy
manfaat uchun ham).
Psixologik maktab zo'ravonligiga quyidagilar kiradi: og'zaki zo'ravonlik (nutqni
qo'llash - haqoratli taxalluslar, mish-mishlar tarqatish, maxsus intonatsiya va
boshqalar), haqoratli imo-ishoralar, jabrlanuvchini izolyatsiya qilish (boykot qilish),
tovlamachilik, bosim o'tkazish uchun jabrlanuvchining mulkiga zarar etkazish.
Psixologik zo'ravonlikning oqibatlari davriy ruhiy tushkunlik, yuqori darajadagi ichki
kuchlanish va o'zini past baholaydi. V. A. Makarchukning (2004) fikriga ko'ra,
bolalardagi bunday zo'ravonlikning natijalari travmadan keyingi stress, zo'ravonlik
harakati haqida eslatmalardan qochish va uni xotiradan chiqarib tashlash (psixologik
o'zini o'zi himoya qilish sifatida amneziya), ijtimoiy tashvishning kuchayishi bo'lishi
mumkin, odamlarga nisbatan ishonchsizlik va ehtiyotkorlik darajasining oshishi,
boshqa bolalardan ajralib turish, atrofdagi ijtimoiy muhitda shaxsiy xavfsizlik haqidagi
g'oyalarni yo'qotish, o'z tanasini rad etish, aybdorlik, tajovuzkorlikka moyillik.
Bolalarga nisbatan zo'ravonlikning har xil turlari oqibatlarini o'rganish muammosi
psixologiya fanida alohida e'tiborni talab qiladi va zo'ravonlik oqibatlarining
T A D Q I Q O T L A R
jahon ilmiy – metodik jurnali
https://scientific-jl.com
61-son_3-to’plam_May-2025
223
ISSN:3030-3613
xususiyatlarini hisobga olgan holda turli yoshdagi bolalarga psixologik yordam
ko'rsatishning psixologik texnologiyalarini ishlab chiqish bilan bog'liq.
Zo'ravonlikni boshdan kechirgan bolalar bilan psixologik ishlarni tashkil etishga
kelsak, N.F. Mixaylovaning so'zlariga ko'ra, maslahat berish jarayonida psixolog
uchun bola bilan aloqa o'rnatish juda muhim va asosiy e'tibor unga doimiy g'amxo'rlik
ko'rsatishga qaratilishi kerak. Katta ehtimol bilan, bola doimiy ravishda adekvat va
noadekvat usullarda kattalar unga qanchalik g'amxo'rlik qilishini tekshiradi. Psixolog
oldida turgan vazifalarga, birinchi navbatda: bolaning uyat, aybdorlik, iktidarsizlik
tuyg'ularini
kamaytirishga
yordam
berish;
o'z-o'zini
qadrlash
tuyg'usini
mustahkamlashga yordam berish; yangi xulq-atvor modellarini shakllantirish; boshqa
odamlar bilan tabaqalashtirilgan o'zaro munosabatlarni rivojlantirish; bolaning o'z
taqdirini o'zi belgilashini, o'zini o'zi idrok etishini, shu jumladan o'zini jismoniy
qiyofasini rivojlantirishga hissa qo'shish.
Maktab psixologi oldida zo'ravonlikni boshdan kechirgan bolalar bilan ishlashda
psixologik yordamni to'g'ri tashkil etishdan iborat muhim vazifa turibdi. Bunday
bolalarni psixologik qo'llab-quvvatlash jarayonida psixologning bola bilan aloqa
o'rnatishi juda muhimdir va asosiy e'tibor bolaga doimo g'amxo'rlik ko'rsatishga
qaratilishi kerak.
Umuman olganda, mutaxassislar bunday bolalar bilan ishlashda eklektik
yondashuvga rioya qilishadi. Eng samaralilari: vizualizatsiya, kognitiv xulq-atvor
terapiyasi, gestalt terapiyasi, psixodrama, art terapiya, musiqa terapiyasi, raqs
terapiyasi. Zo'ravonlikni boshdan kechirgan bolalar bilan ishlashning eng mos varianti
uchta asosiy psixoterapevtik yo'nalishni birlashtirgan eklektik, multimodal maslahat
modelidir: fikrlar bilan ishlash, his-tuyg'ular bilan ishlash, xatti-harakatlar bilan
ishlash. Amaliy ishda muayyan usulni tanlash quyidagilarga bog'liq: bolaning yoshi;
maslahat bosqichlari, ya'ni hozirda ishlanayotgan narsa - fikrlar, his-tuyg'ular yoki
xattiharakatlar; bolaning kognitiv rivojlanish darajasi.
Shunday qilib, individual differensial yondashuv asosida bir nechta sohalarda turli xil
zo'ravonliklarni boshdan kechirgan bolalar bilan tuzatish va rivojlantirish ishlari
dasturlarini tavsiya qilish mumkin:
1.
Emotsional zo'ravonlik holatlarida maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatiga
ta'sir qilishning samarali vositasi o'yin terapiyasi, kichik va o'smirlik davridagi bola
uchun esa kognitiv-xulq-atvor psixokorreksiyasi hisoblanadi.
2.
Maktabgacha yoshdagi va kichik maktab o'quvchilari uchun jismoniy
zo'ravonlik holatlarida musiqiy psixokorreksiya taklif etiladi, kattaroq bolalar uchun
esa - xatti-harakatni modellashtirish bilan kognitiv-xulq-atvor, o'smirlar uchun art-
terapiya tuzatish.
3.
Murakkab zo'ravonlik bilan - o'yin terapiyasi va art terapiyani tuzatish
kombinatsiyasi.
T A D Q I Q O T L A R
jahon ilmiy – metodik jurnali
https://scientific-jl.com
61-son_3-to’plam_May-2025
224
ISSN:3030-3613
Zo'ravonlik qurbonlarining psixologik maslahatiga yondashuvni tanlash bolalarning
kognitiv, affektiv va xatti-harakatlarida qanday muammolarga duch kelishiga bog'liq.
Zo'ravonlik qurbonlari ko'pincha yuqoridagi barcha sohalarda, xususan, kognitiv
darajada og'ishlarga ega: o'zini past baho, mantiqsiz, buzg'unchi fikrlar, qaror qabul
qilish bilan bog'liq muammolar, qiyin vaziyatlardan chiqish yo'lini topish bilan bog'liq
muammolar; affektiv darajada: g'azab, g'azab; tashvish; aybdorlik; rad etishdan
qo'rqish, fobiyalar; depressiya; xulq-atvor darajasida: janjallar, ko'z yoshlar, yomon
akademik ko'rsatkichlar, dahshatli tushlar, boshqalardan ajralib turish, boshqalar bilan
nizolar.
Bolalar bilan ishlashda individual maslahat mashg'ulotlariga qo'shimcha
ravishda, guruh shakllari juda samarali. Guruh muhokamalari va mashqlar bolalarga
bu dunyoda kimga ishonishi va kimga ehtiyot bo'lish kerakligini o'zlari hal qilishga
yordam beradi. Odatda guruhli tuzilgan terapiya oddiydan murakkabgacha bo'lgan
tamoyilga asoslanadi. Jismoniy zo'ravonlikdan omon qolgan o'smirlar uchun guruh
maslahatidan foydalanishda juda ehtiyot bo'lish kerak, chunki ularning yaralari
guruhda histuyg'ularini ifodalash uchun juda yangi bo'lishi mumkin. Terapiyaning
vazifasi nafaqat bolaga psixologik travmani engishga yordam berish, balki uning
yoshiga mos keladigan hayotiy ko'nikmalarni shakllantirishdir. Guruh terapiyasi
jarayoni bolaning sotsializatsiyasiga qaratilgan. Bu bolalar o'rtasida sog'lom
munosabatlarni rivojlantirishga yordam beradi va ularni o'z huquqlarini ham,
boshqalarning huquqlarini ham hurmat qilishga o'rgatadi.
Maktab psixologik xizmati faoliyati tizimiga uchta bo'limdan iborat amaliy ishlarni
kiritishni taklif qilamiz:
1)
xavf guruhidagi bolalar va zo'ravonlikka duchor bo'lgan bolalar bilan
ishlaydigan o'qituvchilar uchun amaliy seminar;
2)
o'smirlar uchun psixologik rivojlanish guruhlari "Men bu dunyodaman";
3)
zo'ravonlikka uchragan bolalarning ota-onalari uchun o'quv seminari:
"O'zlari va bolalari uchun psixologik yordam".
Ushbu faoliyatning maqsadi amaliy psixologlarni zo'ravonlikni boshdan kechirgan
bolalar bilan ishlashning ayrim usullari va usullari bilan tanishtirish, shuningdek,
otaonalar va o'qituvchilarning ushbu toifadagi bolalar bilan o'zaro munosabatlarini
o'rgatishdir. Seminarlarning kontseptsiyasi, shuningdek, butun tsikl quyidagi g'oyaga
asoslanadi - ota-onalarni (o'qituvchilar,) bolaning moslashuvchan qobiliyatini oshirish
uchun o'zlarining ichki resurslaridan foydalanishga o'rgatish.
Shunday qilib, shuni ta'kidlashni istardimki, bolalarga nisbatan zo'ravonlik natijasida
ijtimoiy yo'qotishlar, birinchi navbatda, inson hayotini yo'qotish; ikkinchidan, ruhiy va
jismoniy salomatlik buzilishi, ta’lim va kasbiy saviyaning pastligi, zo‘ravonlik
qurbonlarining jinoiy xulq-atvori tufayli jamiyatning samarali a’zolarini yo‘qotish;
uchinchidan, jismonan va ma'naviy jihatdan sog'lom bolalarni tarbiyalashga qodir ota-
T A D Q I Q O T L A R
jahon ilmiy – metodik jurnali
https://scientific-jl.com
61-son_3-to’plam_May-2025
225
ISSN:3030-3613
onalardan ayrilish; to'rtinchidan, bu jamiyatda shafqatsizlikning ko'payishi, chunki
sobiq qurbonlarning o'zlari ko'pincha zo'rlovchilarga aylanadi. Aksariyat o‘smirlar o‘z
atrofidagilar tomonidan o‘zlariga nisbatan har xil zo‘ravonliklarga duchor bo‘lishlarini,
bunday vaziyatlarda yetarlicha javob berish ko‘nikmalariga ega bo‘lmasliklarini
inobatga olsak, maktab psixologik xizmati, o‘qituvchilar, huquqtartibot idoralari
xodimlarining maxsus tashkil etilgan faoliyati zarurligi ayon bo‘ladi. va ota-onalar,
zo'ravonlikka qarshi turish va travmatik tajribalar oqibatlarini kamaytirish va bartaraf
etish ko'nikmalarini shakllantirish uchun.
ADABIYOTLAR RO'YXATI:
1.
Axtaeva, N. S. Maktabda psixologik xizmat / N. S. Axtaeva. - Olma-Oti: KazNU
nomidagi. Al-Farobiy, 2011 yil.
2.
Alekseeva, L.S. Bolalar qarovsizligining oldini olish bo'yicha oila va bolalarga
ijtimoiy yordam markazlari va aholiga psixologik-pedagogik yordam ko'rsatish
markazlari faoliyatini tashkil etish: usul. tavsiyalar / L.S. Alekseeva, E.V.
Burmistrov, T.V. Zemskiy. - M.: Ma'rifat, 2002. - 206 b.
3.
Omarova P.O., Shaxova R.M. Maktabdagi zo'ravonlik muammosining zamonaviy
psixologik-pedagogik tadqiqotlari // Fan va ta'limning zamonaviy muammolari. -
2013. - 2-son.
4.
Alekseeva, L.S. Oilaviy zo'ravonlik qurbonlariga psixologik yordam / L.S.
Alekseev. - M.: Oila va ta'lim davlat ilmiy-tadqiqot instituti, 2000. - 234 b.
5.
Alekseeva, L.S. Oilaviy zo'ravonlikdan jabrlangan bolalar bilan ijtimoiy ish
texnologiyalari / L.S. Alekseeva, N.G. Osuxova, V.I. Shirinskiy; ed. L.S.
Alekseeva. - M.: Oila va ta'lim davlat ilmiy-tadqiqot instituti nashriyoti, 2001. - 208
b.
6.
Aptikieva L.R., Kurakina V.N. Zo'ravonlikni boshdan kechirgan o'smir qizlar bilan
ishlash
xususiyatlari.
Orenburg:
IPK
"Gazprompechat"
MChJ
"Orenburggazpromservis", 2007. - 108 p.
7.
Malkina-Pykh, I.G. Amaliy psixologning ma'lumotnomasi / I.G. MalkinaPyx, V.L.
Talanov. - Sankt-Peterburg; M.: Sova-Eksmo, 2003. - 345 b.
8.
Banshchikova, T. N. O'qituvchilar bilan ishlashda psixologning kasbiy faoliyati / T.
N. Banshchikova, Yu. P. Vetrov, N. G. Klushina. - M .: Kitob qurti, 2008 yil.
9.
Istratova,
O.N. O'rta maktab
psixologining
ma'lumotnomasi /
10.
O.N.Istratova, T.V.Exakusto. - Rostov n / a: Feniks, 2010 yil.
11.
Mixaylova, N.F. Sog'lom odamlarning oila a'zolarida individual va oilaviy stressni
tizimli o'rganish va tezis. dis. ... qand. psixolog. Fanlar / N.F. Mixaylov. - SPb.,
1998. - 30 p.
12.
Mandell, J. Guruh jinsiy zo'ravonlikni boshdan kechirgan bolalar bilan
psixoterapevtik ish / J. Mandell, L. Damon. - M .: Ibtido, 1998. - 126 p.
T A D Q I Q O T L A R
jahon ilmiy – metodik jurnali
https://scientific-jl.com
61-son_3-to’plam_May-2025
226
ISSN:3030-3613
13.
Tarabrina, N.V. Shikastlanishdan keyingi stress buzilishi sindromi: hozirgi holat va
muammolar / N.V. Tarabrina, E.O. Lazebnaya // Psixologik jurnal. - 1992 yil, 13-
jild, 2-son. - S. 14-29.
14.
Tarabrina, N.V. Harbiy stressdan omon qolgan odamlarning psixologik
xususiyatlari / N.V. Tarabrina, E.O. Lazebnaya, M.E. Zelenova // Rossiya Fanlar
akademiyasining Psixologiya instituti materiallari. - M., 1997. - S. 254-262.
15.
Hall, Z. Jinsiy va psixologik bolalikdagi jarohatlarning oqibatlari / Z. Xoll //
Psixologik jurnal, 1992 yil, 3-jild, 5-son. - S. 120-129.
