https://scientific-jl.com/luch/
Часть-44_ Том-5_ Май-2025
424
МЕТОДИКА РАБОТЫ С ТЕКСТОМ НА УРОКАХ РУССКОГО
ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ
КОМПИТЕНЦИЙ.
Абдусайитова Дилнура
Научный руководитель:
преп. Юсупова Сохила Сайфиевна
Аннотация: В статье рассматриваются методические приёмы и
подходы к работе с текстом на уроках русского языка, направленные на
развитие коммуникативных компетенций учащихся. Акцент сделан на
важности текстоцентричного подхода, способствующего формированию
навыков чтения, анализа, интерпретации и создания собственных
высказываний. Анализируются эффективные методы работы с различными
видами текстов, включая художественные, публицистические и научно-
популярные. Подчёркивается роль учителя в организации продуктивного
диалога на основе текста, а также значение интеграции чтения, письма,
говорения и слушания в единую систему коммуникативного обучения.
Представленные рекомендации могут быть полезны как для школьных
учителей, так и для преподавателей вузов, занимающихся подготовкой
будущих филологов и педагогов.
Ключевые слова:Русский язык, работа с текстом, коммуникативные
компетенции, методика преподавания, текстоцентричный подход, речевая
деятельность, анализ текста, развитие речи.
Современное образование ориентировано на формирование у учащихся
ключевых компетенций, среди которых особое место занимает
коммуникативная. Умение ясно и грамотно выражать мысли, понимать и
интерпретировать тексты различной направленности становится важным
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-44_ Том-5_ Май-2025
425
условием успешной социализации личности. В этом контексте особую
значимость приобретает методика работы с текстом на уроках русского
языка.
Текст является не только объектом изучения, но и основным средством
формирования и развития речи. Работа с текстом позволяет ученикам
развивать навыки восприятия информации, критического мышления,
аргументации и самовыражения. Эффективно организованная деятельность с
текстовым материалом способствует развитию всех видов речевой
деятельности — чтения, говорения, письма и аудирования.
Роль текста в формировании коммуникативных компетенций. Текст
является основой языкового общения. Он выступает как форма речевого
взаимодействия, отражающая мышление, культуру и эмоции говорящего.
Работа с текстом помогает учащимся осваивать языковые нормы, расширять
словарный запас, развивать логическое мышление и умение строить
собственные высказывания. Кроме того, через тексты учащиеся знакомятся с
разными стилями речи, жанрами и способами выражения мысли.
Виды текстов и особенности работы с ними. На уроках русского языка
используются различные виды текстов:
– Художественные (повести, рассказы, стихи);
– Публицистические (статьи, очерки, эссе);
– Научно-популярные (энциклопедии, объяснительные тексты);
– Официально-деловые (объявления, инструкции).
Работа с каждым из этих текстов требует особого подхода: чтение с
пониманием, выявление основной мысли, анализ структуры, составление
плана, пересказ, выражение личного отношения, написание отклика и т. д.
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-44_ Том-5_ Май-2025
426
Методические приёмы и формы работы с текстом. Среди эффективных
методов можно выделить:
– Чтение с прогнозированием (предсказание содержания по заголовку
или вступлению);
– Составление кластеров и интеллект-карт;
– Анализ ключевых слов;
– Диалог с автором (вопросы к тексту, обсуждение позиции автора);
– Написание эссе, отзывов, рецензий;
– Работа в парах и группах при обсуждении прочитанного.
Интерактивные формы, такие как дебаты, инсценировки, создание
собственных текстов на основе прочитанных, также развивают речевые и
критические навыки.
Роль учителя в организации работы с текстом. Учитель направляет,
мотивирует, создаёт условия для активного осмысления текста. Важно не
просто проверить понимание прочитанного, а вовлечь учащихся в
творческую и мыслительную деятельность. От умения учителя правильно
подобрать текст, сформулировать задания и организовать обсуждение
зависит эффективность формирования коммуникативных компетенций.
Интеграция видов речевой деятельности при работе с текстом.
Эффективная методика предполагает объединение всех видов речевой
деятельности — чтения, аудирования, письма и говорения — в рамках одного
урока или серии уроков.
Например, после чтения текста учащиеся:
– обсуждают его содержание в парах или группах (говорение);
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-44_ Том-5_ Май-2025
427
– слушают фрагменты аудиозаписей или мнения других (аудирование);
– пишут отзыв, пересказ или продолжение истории (письмо).
Такой подход формирует у школьников не только коммуникативные
навыки, но и межпредметные компетенции, развивает критическое
мышление, воображение, умение вести дискуссию и аргументировать своё
мнение.
Заключение
Таким образом, методика работы с текстом на уроках русского языка
играет важную роль в формировании и развитии коммуникативных
компетенций учащихся. Текст служит не только источником языкового
материала, но и основой для развития речи, мышления, анализа и
критического восприятия информации. Разнообразные виды работы с
текстом — чтение, пересказ, анализ, интерпретация, создание собственных
высказываний — способствуют активному овладению языком, расширяют
словарный запас и развивают навыки аргументации.
Эффективное использование текстового материала на уроках позволяет
учащимся не только лучше понимать структуру и особенности языка, но и
учит их свободно выражать свои мысли, формулировать суждения, вести
диалог и участвовать в обсуждениях. Следовательно, грамотно
организованная работа с текстом становится действенным инструментом
формирования функциональной грамотности и речевой культуры
школьников.
Использование литература.
1. Брюшкин, В.Н. Логика, мышление, информация. – Ленинград, 1988.
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-44_ Том-5_ Май-2025
428
2. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – 5-е изд., испр.
– Москва : Лабиринт, 1999.
3. Леонтьев, А.А. Психологические проблемы массовой коммуникации.
– Москва : Наука, 1977.
4. Лернер, И.Я. Дидактическая система методов обучения / И.Я. Лернер.
– Москва, 1976.
5. Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений
с таджикским языком обучения / Рекомендовано Министерством
образования Республики Таджикистан. – Душанбе, 2008.
