P
mavzusidagi Respublika ilmiy-amaliy anjuman materiallari. Namangan 2025-yil.
709
Axadova Gulnoza Said qizi,
Jizzax Politexnika instituti tayanch doktoranti
axadovagulnoza7257@gmail.com
Annotatsiya:
im muassasalarida muammoli ta'limni amalga
oshirish sanoat talablariga muvofiq talabalarning malakasini oshirishning innovatsion
joylashtiradi, tanqidiy fikrlash, muammolarni hal qilish va jamoada ishlash ko'nikmalarini
sanoat dinamikasiga duch keladigan moslashuvchan, malakali va tayyor ishchi kuchini
ishlab chiqarishda ustun usulga aylanish imkoniyatiga ega.
Kalit so'zlar
: Muammoli ta'lim, kasb-hunar ta'limi, ta'limni baholash.
axadovagulnoza7257@gmail.com
-
APPLICATION OF PROBLEM-BASED LEARNING IN VOCATIONAL
EDUCATION
Akhadova Gulnoza
PhD student of Jizzakh Polytechnic Institute
axadovagulnoza7257@gmail.com
Abstract:
The implementation of problematic education in Professional educational
institutions is an innovative strategy for improving the skills of students in accordance
with the requirements of the industry. Problem education positions students as active
subjects in the learning process, encouraging the development of critical thinking,
P
mavzusidagi Respublika ilmiy-amaliy anjuman materiallari. Namangan 2025-yil.
710
problem solving, and teamwork skills. With the right approach, problem Education has
the potential to become the dominant method in the production of flexible, skilled and
willing Labor, which is faced with modern industrial dynamics.
Keywords:
problem-based learning, vocational education, educational assessment.
sanoat talablariga
muvofiq bitiruvchilarni tayyorlashning asosiy omilidir. Muammoli ta'lim usuli talabalarni
o'quv jarayonida faol subyektlar sifatida joylashtiradigan innovatsion yondashuv sifatida
keng qabul qilindi. Bir tomonlama bilimlarni uzatishga qaratilgan an'anaviy usullardan
rivojlantirishga, muammolarni mustaqil ravishda hal qilishga va yechim topish uchun
guruhlarda hamkorlik qilishga undaydi. Islomi va boshqa (2024) ma'lumotlariga ko'ra,
moslashishini yaxshilashi mumkin, bu bugungi sanoat ehtiyojlariga juda mos keladi. Bu
Rofiudin (2024) tomonidan olib borilgan tadqiqotlarga mos keladi, bu shuni ko'rsatadiki,
dunyosida hal qiluvchi ahamiyatga ega bo'lgan muloqot va jamoaviy ish ko'nikmalarini
mustahkamlaydi.
Kasb-hunar bitiruvchilarining ishga tayyorligi nafaqat texnik ko'nikmalar, balki
tanqidiy fikrlash, muammolarni hal qilish va sanoat dinamikasiga moslashish qobiliyati
bilan ham belgilanadi. Muammoli o'rganish ushbu kontekstda dolzarb bo'lib qoladi,
chunki u haqiqiy muammolarni taqlid qiladigan muammolarni hal qilish yondashuvlarini
ta'kidlaydi. Riyanti (2024) ma'lumotlariga ko'ra, bu usul talabalarga ko'proq kontekstli
o'quv jarayonini boshdan kechirish, analitik kuchni yaxshilash va aloqa va jamoaviy ish
ko'nikmalarini rivojlantirish imkonini beradi
bu soha tomonidan yuqori baholanadigan
muammoli dizayn sifatiga juda bog'liq. Agar taqdim etilgan muammolar yetarlicha
murakkab bo'lmasa yoki soha ehtiyojlariga mos kelmasa, talabalar ish dunyosida zarur
bo'lgan moslashuvchan fikrlashni rivojlantirishda qiyinchiliklarga duch kelishadi. Shu
ish dunyosi talablari o'rtasidagi farqni bartaraf eta olishini ta'minlash uchun har
tomonlama baholashni amalga oshirish kerak.
bajarilishini qo'llab-quvvatlaydigan o'quv muhiti ham ta'sir qiladi. Hariyono va boshq.
(2024) muammol
resurslardan foydalanish va maktablar va sanoat dunyosi o'rtasidagi yaqin aloqa kabi
hali ham sanoat bilan yaqin hamkorlikni o'rnatishda to'siqlarga duch kelmoqdalar, shuning
P
mavzusidagi Respublika ilmiy-amaliy anjuman materiallari. Namangan 2025-yil.
711
bozorining haqiqiy ehtiyojlariga kamroq mos keladi. Ta'lim ssenariylarini loyihalashda va
zarur ko'nikmalar haqida fikr-mulohazalarni taqdim etishda sanoat ishtirokisiz, kasb-
hunar bitiruvchilari ishchi kuchiga kirishiga to'sqinlik qiladigan vakolatli bo'shliqlarga
nafaqat sinfda o'qish samaradorligiga e'tibor qaratishi , balki ushbu usullar o'zgaruvchan
sanoat ehtiyojlarini qondirish va talabalarni haqiqatan ham qo'llaniladigan ko'nikmalar
bilan jihozlash darajasini hisobga olishi kerak.
Vardani (2023) ma'lumotlariga ko'ra,
mustaqil muammolarni hal qilishni qo'llab-quvvatlaydigan o'quv muhitini yaratishga
qodir bo'lgan o'qituvchilar sifatida ishlashlari kerak. O'qituvchilar nafaqat javob berishadi,
balki talabalarni savollar berishga, turli xil muqobil yechimlarni o'rganishga va nazariyani
amaliyot bilan bog'lashga undashadi. Muammoli ta'lim, shuningdek, o'qituvchilardan
tegishli va chuqur muammolarni ishlab chiqishni talab qiladi, bu esa talabalar o'rtasida
boy munozaralar va tanqidiy fikrlashni keltirib chiqarishi mumkin. Biroq, ko'plab
o'qituvchilar, ayniqsa an'anaviy o'qitish usullariga o'rganganlar, bu kabi muammolarni
oshirishga to'sqinlik qilishi mumkin.
duch keladigan asosiy muammolardan biri bu loyihaga asoslangan o'quv jarayonini
qo'llab-quvvatlovchi obyektlar va infratuzilmani cheklashdir.
Arvaniti va boshq (2024) tadqiqotlariga ko'ra, yetarli bo'lmagan laboratoriya
to'sqinlik qilishi mumkin. Yetarli laboratoriyalarsiz talabalar haqiqiy muammolarni hal
qilish uchun zarur bo'lgan amaliy tajribaga ega bo'lolmaydilar. Bundan tashqari, Acim va
boshq (2024) talabalarga tegishli muhitlar bilan muloqot qilish imkoniyati berilganda
olinishi mumkin bo'lgan o'rganish tajribasining muhimligini ta'kidladi. Shuning uchun,
agar laboratoriya jihozlari cheklangan bo'lsa, unda talabalarning o'quv tajribasi to'sqinlik
qiladi va sanoat dunyosida duch keladigan haqiqiy muammolarni aks ettirmaydi.
Alvendri va boshqalar (2023) tushuntirganidek, kasb-hunar ta'limida ishlatiladigan
texnologiya sanoat talablariga va hozirgi texnologik ishlanmalarga muvofiq bo'lishi kerak.
muammoli dizaynlarni ishlab chiqish uchun sanoat bilan yaqinroq hamkorlik aloqalarini
o'rnatishi kerak.
asosida o'quv dasturini tayyorlashda sanoatni jalb qilishdir. Bir nechta kasb-hunar
muassasalari o'rtasida o'tkazilgan so'rov natijalariga ko'ra, 40% atrofida o'quv dasturlarini
tayyorlashda sanoat bilan rasmiy hamkorlik o'rnatildi. Biroq, ushbu hamkorlikning
aksariyati hanuzgacha ma'muriy xarakterga ega va talabalar hal qilishi kerak bo'lgan
haqiqiy muammolarni aniqlashga to'liq hissa qo'shmagan. Zamboni va boshq (2023)
P
mavzusidagi Respublika ilmiy-amaliy anjuman materiallari. Namangan 2025-yil.
712
ma'lumotlariga ko'ra, tajribaviy ta'lim modelida ish dunyosidan to'g'ridan-to'g'ri tajriba
o'rganish samaradorligini oshirishi mumkin, chunki talabalar nafaqat nazariyani olishadi,
asoslangan ta'lim ish dunyosining ehtiyojlariga ko'proq mos kelishi uchun muammoli
dizaynni tayyorlashda sanoatni jalb qilish juda muhimdir.
ini oshirishda juda muhim jihatdir.
ijobiy ta'siri ham talabalarning ish dunyosiga tayyor bo'lishiga yordam beradi. Fitriyah
(2019) ma'lumotlariga ko'ra, tanqidiy fikrlash va muammolarni hal qilish qobiliyatlari
sanoat va professional dunyoda zudlik bilan zarur bo'lgan XXI asr ko'nikmalaridagi ikkita
asosiy qobiliyatdir. Mustaqil fikrlashga, ma'lumotni baholashga va ma'lumotlarga
asoslangan qarorlarni qabul qilishga odatlanib, talabalar haqiqiy muammolarga duch
kelishga tayyor bo'lishadi.
keladigan mahoratni rivojlantirish modelidir. O'quv jarayonida hamkorlik, muloqot,
muzokaralar va muammolarni h
talabalarni professional muhitda qiyinchiliklarga duch kelishga tayyorlaydigan haqiqiy
hayot tajribasini taqdim etadi. Rosa va boshq (2024) tomonidan ma'lum qilinganidek,
hamkorlikka asoslangan ta'lim nafaqat akademik yutuqlarni yaxshilaydi, balki ko'proq
moslashuvchan va jamoada ishlashga tayyor bo'lgan individual belgilarni ham
sanoat davrida zarur bo'lgan ijtimoiy va kasbiy ko'nikmalarga ega bo'lgan
bitiruvchilarning sifatini yaxshilash uchun yechim bo'lishi mumkin .
-
da, o'rganish o'quv va sanoat taxminlar o'rtasida muhim farq paydo qildi. Sanoat ko'pincha
eng yangi texnologiyalardan foydalanish kabi aniqroq vakolatlarni talab qiladi, ko'plab
o'quv dasturlari esa hali ham an'anaviy texnologiyalarga asoslangan. Ba'zi hollarda
ab chiqiladi, shuning
muassasalari uchun sanoat bilan yaqin hamkorlikni yo'lga qo'yish muhim, shunda amalga
oshirilgan o'quv dasturi texnologik ishlanmalar bilan dolzarb va muhim bo'lib qoladi .
muassasalari va sanoat o'rtasidagi hamkorlikni qo'shma o'quv dasturlarini tayyorlash va
o'quv jarayoniga soha amaliyotchilarini jalb qilish shaklida mustahkamlashdir. Bundan
tashqari, talabalar ish dunyosida ishlatiladigan qurilmalar va tizimlar bilan tanishishlari
uchun eng yangi texnologiyalarni o'rganishda birlashtirish muhimdir . Yana bir tavsiya -
P
mavzusidagi Respublika ilmiy-amaliy anjuman materiallari. Namangan 2025-yil.
713
aloqa, jamoaviy ish va yetakchilikka qaratilgan maxsus modullarni qo'shish orqali muhim
ko'nikmalar bo'yicha treningni takomillashtirish.
Ta'lim muassasalari va ishbilarmonlik dunyosi o'rtasidagi aloqaning yo'qligi
bitiruvchilarni sanoat ehtiyojlariga mos ravishda qo'shimcha tayyorgarlikka muhtoj
bo'lishiga olib keladi . O'quv dasturlarini tayyorlashda sanoatning ishtiroki va haqiqiy
loyihaga asoslangan amaliyot dasturlari bu bo'shliqni bartaraf etishi mumkin. Muammoli
tanqidiy fikrlash, muammolarni hal qilish va hamkorlik
qobiliyatlariga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Ushbu usul, shuningdek, ish dunyosida muhim
bo'lgan aloqa va muzokaralar ko'nikmalarini yaxshilaydi. Keyinchalik samarali bo'lish
uchun o'quv dasturini sanoat ishlanmalariga muvofiq yangilash va bitiruvchilar uchun
haqiqiy ko'nikmalar tayyorlashni oshirish kerak. . Biroq, uning muvaffaqiyati
o'qituvchilar tarkibini fasilitator sifatida tayyorligi, cheklangan imkoniyatlar va
infratuzilma va muammoli dizaynni sanoat ehtiyojlari bilan moslashtirish kabi
tayyorgarlikning yetishmasligi va loyihaga asoslangan ta'limni qo'llab-quvvatlash uchun
cheklangan resurslar tufayli ushbu usulni moslashtirishda hali ham qiynalmoqda. Bundan
tashqari, o'quv dasturlarini loyihalashda sanoatning ishtirok etmasligi o'quv materiallarini
dunyosida duch keladigan haqiqiy muammolarni aks ettirishi uchun maktablar va sanoat
o'rtasida yaqin hamkorlik zarur . Strategik sheriklik va bulutga asoslangan
texnologiyalardan foydalanish ob'ekt cheklovlarini bartaraf etishda echim bo'lishi
mumkin.
Foydalanilgan adabiyotlar:
1.
Acim, A., Maysuri, T., & Sopacua, J. (2024). Pengaruh Penerapan Model
Pembelajaran Project Based Learning Dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Pada
Sma Negeri 3 Maluku Tengah. JIM: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Sejarah, 9(4),
566-580.
2.
Arvianti, L. A., Afifi, E. H. N., & Keliata, K. (2024). Inisiatif Guru Sekolah
Dasar Menyediakan Media dan Bahan Pratikum Sains di Tengah Keterbatasan Fasilitas
Laboratorium. SEARCH: Science Education Research Journal, 2(2), 102-114.
3.
Alvendri, D., Giatman, M., & Ernawati, E. (2023). Transformasi Pendidikan
Kejuruan: Mengintegrasikan Teknologi IoT ke dalam Kurikulum Masa Depan. Journal of
Education Research, 4(2), 752-758.
4.
Fitriyah, R. N. (2019). Pengembangan kompetensi guru di era revolusi
industri 4.0 melalui pendidikan dan pelatihan.
5.
Hariyono, H., Andrini, V. S., Tumober, R. T., Suhirman, L., & Safitri, F.
(2024). Perkembangan Peserta Didik: Teori dan Implementasi Perkembangan Peserta
Didik pada Era Digital. PT. Sonpedia Publishing Indonesia.
P
mavzusidagi Respublika ilmiy-amaliy anjuman materiallari. Namangan 2025-yil.
714
6.
Islami, J. M. M., Ilmin, L., Afny, D. N., Supriyanto, A., & Habibi, M. M.
(2024). SLR: Penerapan Pembelajaran Berbasis Komunitas Untuk Meningkatkan
Kompetensi Peserta Didik di Era Disrupsi. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 9(4), 2832-
2848.
7.
Riyanti, T. (2024). Pengaruh Strategi Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project-Based Learning) Pada Motivasi Belajar Mahasiswa Pendidikan Teknik
Bangunan. Humanitis: Jurnal Homaniora, Sosial dan Bisnis, 2(4), 427-435.
8.
Rofiudin, A., Prasetya, L. A., & Prasetya, D. D. (2024). Pembelajaran
Kolaboratif di SMK: Peran Kerja Sama Siswa dalam Meningkatkan Keterampilan Soft
skills. Journal of Education Research, 5(4), 4444-4455.
9.
Rosa, E., Destian, R., Agustian, A., & Wahyudin, W. (2024). Inovasi Model
dan Strategi Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum Merdeka: Inovasi Model dan
Strategi Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum Merdeka. Journal of Education
Research, 5(3), 2608-2617.
10.
Wardani, D. A. W. (2023). Problem based learning: membuka peluang
kolaborasi dan pengembangan skill siswa. Jawa Dwipa, 4(1), 1-17.
11.
Zamroni, A. D. K., Sirait, E., Sarjono, M. T., Handayani, P. T., Safitri, S.
N., & Marini, A. (2023). Analisis Hubungan Antara Penerapan Metode Experiential
Learning Dalam Pembelajaran Dengan Hasil Belajar Ips Siswa. Jurnal Pendidikan Dasar
dan Sosial Humaniora, 3(1), 45-56.
