P
mavzusidagi Respublika ilmiy-amaliy anjuman materiallari. Namangan 2025-yil.
232
TA'LIM TIZIMIDAGI INNOVATSION PEDAGOGIK
TEXNOLOGIYALAR
Jahongir KOMILJONOV
Toshkent Kimyo xalqaro universiteti
Namangan davlat universiteti izlanuvchisi
Jahongirkomiljonov67@gmail.com
Annotatsiya:
Zamonaviy dunyo ta'lim maydoni doimiy ravishda yangi bilim
mazmuni, yangi malakalar bilan to'ldirilib boriladi. Munosabatlarning yangi sohalari,
yangi fanlarni shakllantiruvchi yangi mutaxassisliklar vujudga kelmoqda. Jahon oliy
oh qilinmoqda. Bu ta'limning yangi shakllari va texnologiyalarini izlashga
olib keldi.
fanga innovatsion yutuqlarni ustuvor tarzda joriy etishdir. Shuni inobatga olgan holda,
maqolaning asosiy maqsadi ta'lim tizimida innovatsion pedagogik texnologiyalarning
asosiy jihatlarini o'rganishdir.
Kalit so'zlar:
Oliy ta'lim, Innovatsion yutuqlar, Pedagogik texnologiyalar,
Pedagogika.
Jahongirkomiljonov67@gmail.com
Jahongir KOMILJANOV
P
mavzusidagi Respublika ilmiy-amaliy anjuman materiallari. Namangan 2025-yil.
233
Kimyo International University in Tashkent
Lecturer, Department of Foreign Languages,
Researcher, Namangan State University
Jahongirkomiljonov67@gmail.com
Abstract:
The modern world educational space is constantly being replenished
with new knowledge content, new skills. New areas of relations, new specialties that form
new disciplines are emerging. The world higher education system is being reformed. This
has led to the search for new forms and technologies of education. Adaptation of higher
education to the requirements and standards of the world space, its development is carried
out on the basis of certain principles. This is, first of all, the priority introduction of
innovative achievements in education and science. Taking this into account, the main
purpose of the article is to study the main aspects of innovative pedagogical technologies
in the education system.
Keywords:
Higher education, Innovative achievements, Pedagogical technologies,
Pedagogy.
KIRISH
balki
Inson yashaydigan dunyo murakkab va ziddiyatli bo'ladi. O'z hayotining oqilona
strategiyasini ishlab chiqish uchun etarli darajada yuqori intellektual va ijodiy salohiyatga,
yuqori kasbiy mahoratga ega bo'lish kerak, shuning uchun oliy maktabning eng muhim
vazifalaridan biri talabalarning shaxsiy va kasbiy rivojlanishi hisoblanadi. Pedagogik
amaliyot talabalarning shaxsiy va kasbiy rivojlanishini amalga oshirish uchun nisbatan
sodda va ayni paytda eng universal vositalar to'plamini yaratishni talab qiladi. Ushbu
asbob-uskunalar to'plami ushbu rivojlanishning tuzilishini va uning innovatsion ta'lim
texnologiyalarida, ta'lim muhitini modellashtirishda dinamikasini ochib berishi kerak.
Shu nuqtai nazardan, ta'limning asosiy tarkibiy qismlari: mazmuni, shakllari, usullari,
o'qitish texnologiyalari, uslubiy ta'minot (shu jumladan, darsliklar), o'qituvchining
funktsiyalari ko'rib chiqilishi kerak.
"Pedagogik texnologiyalar" tushunchasi yangi tushunchalarga aylantirildi: ta'lim
texnologiyalari, pedagogik texnologiyalar, o'qitish texnologiyalari. Ta'lim texnologiyalari
ta'limni rivojlantirishning umumiy strategiyasini, yagona ta'lim makonini, ularning ta'lim
rivojlanishini bashorat qilish maqsadini, uning o'ziga xos dizayni va rejalashtirishini,
natijalarini bashorat qilishni, shuningdek standartlarning tegishli ta'lim maqsadlarini
belgilaydi. Ta'lim texnologiyalariga ta'lim, ta'lim tizimi tushunchalari misol bo'la oladi.
Hozirgi bosqichda bu ta'limning gumanistik kontseptsiyasi; ta'lim tizimi va boshqalar.
P
mavzusidagi Respublika ilmiy-amaliy anjuman materiallari. Namangan 2025-yil.
234
Agar ta'lim texnologiyalari ta'lim strategiyasini aks ettirsa, pedagogik
texnologiyalar ikkinchisining modellarini va ushbu jarayonni boshqarishning bir xil
modellarini joriy etish orqali ta'lim jarayoniga uni amalga oshirish taktikasini o'zida
mujassam etadi. Masalan, shaxsga yo'naltirilgan rivojlantiruvchi ta'lim modeli, modulli
rivojlantiruvchi ta'lim, muammoli ta'lim va boshqalar.Demak, pedagogik texnologiya
ta'lim muassasasining ta'lim va boshqaruv jarayonlari modelini aks ettiradi va ularning
har birining mazmuni, shakllari va vositalarini o'zida mujassamlashtiradi.
n,
tashkil etish, o'qitishning tegishli shakllari va usullarini talab qiladi. Ammo quyidagi
variantlar ham mumkin: o'qitishning mazmuni va usullari o'qitish shakllariga mos keladi
yoki usullarga - o'qitish shakllari va mazmuni tuzilgan [11.113].
Masalan, bu fanlarni o'rganish, o'yin texnologiyasi, muammoli o'qitish
texnologiyasi (uslub darajasida), axborot texnologiyalari, qo'llab-quvvatlovchi
sxemalardan foydalanish texnologiyasi, tezislar, klassik ma'ruza mashg'ulotlari,
audiovizual texnik vositalar yoki kitoblardan foydalangan holda treninglar, konsalting,
individual, masofaviy o'qitish, kompyuter o'qitish va boshqalar bo'lishi mumkin.
Pedagogik texnika o`qituvchining mahorat darajasini aks ettiradi. Ta'lim va tarbiya
sub'ektlarining rivojlanish darajasi uning qanday va qanday ta'lim va tarbiya usullariga
ega ekanligiga bog'liq. Dema
Pedagogik texnologiya ba'zi asosiy metodologik talablarga, ishlab chiqarish
mezonlariga javob berishi kerak[10.41]: kontseptuallik (ta'lim maqsadlarining falsafiy,
psixologik, didaktik va ijtimoiy-pedagogik asoslarini o'z ichiga olgan ma'lum bir
kontseptsiyaga
tayanish);
izchillik
(pedagogik
rivojlanish
tizimning
barcha
xususiyatlariga ega bo'lishi kerak); jarayonning izchilligi, uning barcha qismlarining
o'zaro bog'liqligi, yaxlitligi; boshqarish qobiliyati (maqsadlarni rejalashtirish, o'quv
jarayonini loyihalash, bosqichma-bosqich diagnostika, natijalarni tuzatish uchun turli xil
vositalar va usullarni qo'llash imkoniyati); samaradorlik (xarajatlarning optimalligi,
rejalashtirilgan natijaga kafolatlangan erishish - ma'lum bir o'qitish standarti);
takrorlanuvchanlik (bir xil turdagi boshqa sharoitlarda, boshqa sub'ektlar tomonidan
foydalanish imkoniyati) va mazmun va protsessual qismlarning birligi, ularning o'zaro
bog'liqligi.
Zamonaviy pedagogik texnologiya - bu pedagogika fani va amaliyoti yutuqlarining
sintezi, o'tmish tajribasining an'anaviy elementlarining kombinatsiyasi va ijtimoiy-texnik
taraqqiyot va insonparvarlashtirish, jamiyatni demokratlashtirish va texnologik inqilob
natijasida yuzaga kelgan. Yangi pedagogik texnologiyalarning manbalari va tarkibiy
P
mavzusidagi Respublika ilmiy-amaliy anjuman materiallari. Namangan 2025-yil.
235
qismlari quyidagilardir: ijtimoiy o'zgarishlar va pedagogik tafakkur; ijtimoiy, pedagogik,
psixologik fanlar; zamonaviy ilg'or o'qitish tajribasi; tarixiy mahalliy va xorijiy tajriba
(oldingi avlodlarni o'zlashtirish); xalq pedagogikasi [9.20]
Zamonaviy pedagogik nazariya va amaliyotda pedagogik texnologiyalarning
ko'plab variantlari mav
-
oliy ta'lim amaliyotida ta'lim interfaol texnologiyalari faol ishtirok etmoqda. Interfaol
texnologiyalarning mohiyati shundan iboratki, ta'lim o'quvchilarning o'zaro ta'sirida sodir
bo'ladi. O'qituvchi va talabalar ta'lim sub'ektidir.
Interfaol ta'limning alohida ahamiyati shundaki, o'quvchilar jamoada samarali
ishlashni o'rganadilar (afsuski, talabalar jamoada ishlash ko'nikmalariga ega emaslar).
ali va tizimli foydalanish bilan bu muammoni hal
qilish mumkin. Interfaol o'qitish usullari o'quvchiga yo'naltirilgan ta'limning bir qismidir,
chunki ular shaxsning ijtimoiylashuviga, o'zini jamoaning bir qismi sifatida anglashiga,
o'z roli va salohiyatini anglashga yordam beradi.
"Innovatsion ta'lim" atamasi nimani anglatadi? Innovatsion ta'lim - bu qadriyatlarni
qayta ko'rib chiqish, ulardan shubhasiz ahamiyatga ega bo'lganlarini saqlab qolish va
allaqachon eskirganlarini rad etishga doimiy intilish. Ta'lim faoliyatidagi innovatsiyalar
klassik an'anaviy uslublar va ijodiy izlanish natijalarining uyg'un kombinatsiyasida,
nostandart, ilg'or texnologiyalardan, o'ziga xos didaktik g'oyalar va o'quv jarayonini
ta'minlash
shakllaridan
foydalanishda
mutaxassislar
tayyorlashning
didaktik
muammolarini hal qilishning yangi uslublari va vositalarini yaratish va tarqatishning faol
jarayoni bilan bog'liq.
Zamonaviy dunyoda pedagogikaning dolzarb muammolarini samarali va izchil va
juda qisqa vaqt ichida hal qilish zarur, chunki mamlakatimizda ta'limni qayta qurish va
tegishli o'quv-moddiy bazani rivojlantirish ehtiyojlari bugungi kunda ayon bo'lib qoldi.
Bunda yangi pedagogik va axborot texnologiyalari yordam berishi mumkin. Birini
boshqasidan ajratib bo'lmaydi, chunki faqat yangi pedagogik texnologiyalarni keng joriy
etish ta'lim paradigmasini o'zgartirishga imkon beradi va faqat yangi axborot
texnologiyalari yangi pedagogik texnologiyalarga xos bo'lgan imkoniyatlarni eng
samarali amalga oshirishga imkon beradi. Aynan yangi axborot texnologiyalari
usullarning pedagogik va didaktik funktsiyalarini to'liq ochib berishga, ularga xos bo'lgan
potentsial imkoniyatlarni amalga oshirishga imkon beradi[2.25].
METODOLOGIYA
dagogik
metodologiyasini tashkil etuvchi bir qator usullar qo'llanildi. Tadqiqot quyidagi nazariy
P
mavzusidagi Respublika ilmiy-amaliy anjuman materiallari. Namangan 2025-yil.
236
usullardan foydalangan holda amalga oshirildi: tizimli tahlil va sintez, induksiya va
deduksiya, taqqoslash, tasniflash, umumlashtirish va tizimlashtirish, ideallashtirish va
abstraksiya.
NATIJALAR VA MUHOKAMA
Innovatsion pedagogik texnologiya ta'lim makonida innovatsiyalarni tashkil etishga
qaratilgan faoliyat va tafakkurning maxsus tashkil etilishi yoki ta'limda yangi narsalarni
o'zlashtirish, amalga oshirish va tarqatish jarayoni sifatida qaraladi.
Pedagogik jarayonning innovatsiyasi deganda o'qitish va tarbiyaning maqsadi,
mazmuni, shakl va usullariga, ta'lim jarayoni ishtirokchilarining birgalikdagi faoliyati
jamiyatiga yangi narsalarni kiritish tushuniladi.
holda belgilangan maqsadga muvofiq modellashtirishi sifatida qaraladi. Zamonaviy
universitetning o'quv faoliyati amaliyotida o'qitish texnologiyalari: tabaqalashtirilgan,
muammoli, kontekstli ta'lim, o'yin o'qitish texnologiyalari, axborot texnologiyalari,
kredit-modul texnologiyasi, talabaga yo'naltirilgan ta'lim va boshqalar.
Kontekstli ta'lim texnologiyalarining zamonaviy didaktik izlanishlari ta'lim va
magistrantlarning bevosita hayotiy ehtiyojlari, qiziqishlari va tajribasi o'rtasidagi
chambarchas bog'liqlikka yo'naltirilganligi bilan tavsiflanadi. Har bir magistratura
talabasi shaxsiy shaxsiy tajribaning egasi bo'lib, uni hisobga olish kerak va kasbiy
tayyorgarlik jarayonida unga tayanish kerak.
Kasbiy ta'lim jarayonini tashkil etishga bunday yondashuv magistrantni nafaqat
bilim sub'ektiga, balki o'z kasbiy va shaxsiy rivojlanish sub'ektiga aylantiradigan kasbiy
kompetentsiya muhitini yaratishga yordam beradi[3.245].
Bo'lajak o'qituvchini kasbiy tayyorlash jarayonida zamonaviy innovatsion o'qitish
texnologiyalarini qo'llash turlaridan biri bu axborot o'qitish vositalari bo'lib, ulardan
muvaffaqiyatli va maqsadli foydalanish uchun universitet o'qituvchilari o'zlarining
didaktik imkoniyatlari va ishlash tamoyillarini bilishlari kerak.
Bo'lajak o'qituvchining pedagogik mahorati asoslarini rivojlantirishda zamonaviy
axborot texnologiyalaridan foydalanish samaradorligi taqdim etilgan ma'lumotlarning
xilma-xilligi, yuqori darajadagi ravshanligi bilan ta'minlanadi; jamoaviy va individual
tadqiqot ishlarini tashkil etish imkoniyati.
Bo'lajak
o'qituvchining
kasbiy
tayyorgarligi
jarayoniga
innovatsion
texnologiyalarni joriy etish ularga o'quv materialini individual sur'atda, mustaqil ravishda,
ma'lumotni qabul qilishning qulay usullaridan foydalangan holda o'zlashtirishga yordam
beradi, bu esa ularda ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otadi va o'qish uchun ijobiy motivatsiyani
gini faollashtirish
maqsadida;
test
dasturlari,
darsliklar dasturlari,
o'quv
dasturlari,
lug'atlar,
P
mavzusidagi Respublika ilmiy-amaliy anjuman materiallari. Namangan 2025-yil.
237
ma'lumotnomalar, ensiklopediyalar, video darsliklar, elektron ko'rgazmali qo'llanmalar
kutubxonalari, tematik kompyuter o'yinlari va boshqalar bo'lajak o'qituvchilarning
pedagogik mahoratining asoslarini rivojlantirishga hissa qo'shadigan kasbiy yo'naltirilgan
ta'lim axborot muhiti yaratiladi[7.498].
Ta'lim innovatsiyalari ta'lim maqsadi, mazmuni, usullari, shakllari, faoliyat usullari
va uslubini o'zgartirishga, o'quv jarayonini zamonning zamonaviy talablariga va mehnat
bozorining ijtimoiy talablariga moslashtirishga olib keladigan qisman o'zgarishlarning
maqsadli jarayoni bilan tavsiflanadi. Bundan tashqari, ta'lim amaliyotiga yangi narsalarni
kiritish va tasdiqlash ijobiy o'zgarishlar bilan bog'liq, shuning uchun u ma'lum bir ta'lim
muassasasining dolzarb muammolarini hal qilish vositasiga aylanishi va innovatsiyalarni
yakuniy qo'llash uchun eksperimental sinovlarga dosh berishi kerak. Bu, birinchi
navbatda, zamonaviy modellashtirish, nostandart ma'ruzalar, amaliy, seminarlar tashkil
etishdan iborat bo'lishi kerak; o'quv qurollarini individuallashtirish; ofis, guruh va
qo'shimcha ta'lim; ixtiyoriy, talabalarning tanloviga ko'ra, bilimlarni chuqurlashtirish;
muammoga yo'naltirilgan ta'lim; yangi materialni o'rganishda ilmiy va eksperimental;
bilimlarni baholashning yangi nazorat tizimini ishlab chiqish; kompyuter, multimedia
texnologiyalaridan foydalanish; yangi avlodning o'quv va uslubiy mahsulotlari
Hozirgi vaqtda ta'lim amaliyotida quyidagi pedagogik texnologiyalar eng ko'p
qo'llaniladi[9.25]:
- tarkibiy va mantiqiy texnologiyalar: natijalar diagnostikasini hisobga olgan holda
mazmun, shakllar, usullar va vositalarni bosqichma-bosqich tanlash asosida didaktik
muammolarni shakllantirish va hal qilishning mantiqiy ketma-ketligini ta'minlovchi o'quv
tizimini bosqichma-bosqich tashkil etish;
-
integratsiya
texnologiyalari:
fanlararo
bilim
va
ko'nikmalarning
integratsiyalashuvini ta'minlovchi didaktik tizimlar, integratsiyalashgan kurslar (shu
jumladan elektron) darajasida turli xil faoliyat turlari;
- professional va ishbilarmonlik o'yin texnologiyalari: turli xil "o'yinlardan"
foydalanishning didaktik tizimlari, bunda murosali tanlov asosida muammolarni hal qilish
ko'nikmalari shakllanadi (ishbilarmonlik va rolli o'yinlar, simulyatsiya mashqlari,
individual treninglar, kompyuter dasturlari va boshqalar);
- o'quv vositalari: kompyuter yordamida tipik amaliy muammolarni hal qilish uchun
ma'lum algoritmlarni ishlab chiqish bo'yicha faoliyat tizimi (intellektual rivojlanish,
muloqot qilish, boshqaruv muammolarini hal qilish uchun psixologik treninglar va
boshqalar);
- turli xil o'quv dasturlari (o'qitish, nazorat qilish, axborot va boshqalar) yordamida
"odam-mashina" dialogiga asoslangan didaktik kompyuter o'qitish tizimlarida amalga
oshiriladigan axborot va kompyuter texnologiyalari;
- dialog va kommunikatsiya texnologiyalari: o'zaro ta'sir qiluvchi didaktik
tizimlarda o'qitishning dialogli fikrlashga asoslangan shakllari va usullari majmui.
P
mavzusidagi Respublika ilmiy-amaliy anjuman materiallari. Namangan 2025-yil.
238
Ta'lim amaliyotida o'qitish texnologiyalarini diversifikatsiya qilish an'anaviy
ta'limni modernizatsiya qilish va uni samarali, maqsadli yo'nalishga qayta yo'naltirish
orqali ularni faol va samarali birlashtirish imkonini beradi. Ushbu yondashuv bilan
bo'lajak mutaxassislarning shaxsiy rivojlanishiga, ijodiy va tanqidiy fikrlashning yangi
tajribasini o'zlashtirish qobiliyatiga, ta'lim muammolarining echimlarini izlashning rolli
va simulyatsiya modellariga e'tibor qaratiladi.
Bizning holatda, innovatsion kommunikatsiya texnologiyalarining ta'lim muhitida,
o'qitishning asosini metodologiya va ularni amalga oshirish usullarining dialektik
birligiga asoslangan ta'lim jarayonining yaxlit modellari tashkil etishi kerak. Keling,
individual o'qitish usullarini ularning yangiligi, samaradorligi, samaradorligi, oliy ta'limni
axborotlashtirishning zamonaviy sharoitida qo'llashning maqsadga muvofiqligi nuqtai
nazaridan ko'rib chiqaylik . Bugungi ta'lim xizmatlari bozorida bular innovatsion faol va
interaktiv o'qitish usullaridir. Ta'limning ijodiy tarkibiy qismi sezilarli darajada o'sib
borayotganligi sababli, o'quv jarayonidagi barcha ishtirokchilarning roli faollashmoqda,
o'quvchilarning ijodiy va izlanish mustaqilligi mustahkamlanmoqda, kompyuter
tizimlaridan foydalanish bilan bog'liq muammoli va interfaol ta'lim tushunchalari alohida
ahamiyatga ega bo'ldi. Bunday ta'lim jarayonida talaba o'qituvchi bilan onlayn muloqot
qilishi, ijodiy, muammoli vazifalarni hal qilishi, vaziyatlarni taqlid qilishi, shu jumladan
analitik va tanqidiy fikrlash, bilim, qidiruv qobiliyatlari va boshqalar.
Interfaol dars davomida
1) o'quv materialini, shu jumladan qo'shimcha (testlar, misollar, vaziyatlar, guruhlar
uchun topshiriqlar va boshqalar) sinchkovlik bilan tanlash va tahlil qilish;
2) darsni rejalashtirish - bosqichlar, vaqt, guruhlarga taxminiy bo'linish,
ishtirokchilarning rollari, savollar va mumkin bo'lgan javoblar;
3) guruhlar, sinflar ishi samaradorligini baholash mezonlarini ishlab chiqish;
4) muammoli vaziyat yaratish, qiziqarli faktlarni keltirish va boshqalar orqali o'quv
faoliyatini rag'batlantirish.
6) amaliy topshiriqlarni eng qisqa vaqt ichida bajarish uchun talabalarni zarur
7) interfaol mashqlar orqali o'quv materialini talabalar tomonidan o'zlashtirilishini
ta'minlash (o'qituvchining tanlovi bo'yicha);
8) turli shakllarda aks ettirish (jamlash) - individual ish, juftlik, guruhda ishlash,
muhokama qilish, chizmalar, diagrammalar, grafiklar va boshqalar.
Maqsadlari zarur bilimlar tizimiga va katta ma'lumotlarga ega bo'lgan bo'lajak
o'qituvchining pedagogik mahoratining asoslarini rivojlantirishdan iborat bo'lgan
ma'ruzalar, seminarlar, amaliy mashg'ulotlar, adabiyotlarni mustaqil o'rganish va
boshqalarni o'z ichiga olgan axborot va rivojlanish texnologiyalarining mazmuni
P
mavzusidagi Respublika ilmiy-amaliy anjuman materiallari. Namangan 2025-yil.
239
ma'ruzachining individual xususiyatlarini, mualliflik uslubini, o'quv fanining o'ziga xos
xususiyatlarini, talabalar auditoriyasining tayyorgarlik darajasini hisobga olishi kerak.
ochadi. Taqdimotlar va aqlni xaritalash texnologiyalari (mantiqiy diagrammalar yaratish)
yordamida nazariy materialni ishlab chiqish juda samarali o'qitish vositasidir. Axborot
texnologiyalarining texnik afzalliklari - gipermatnli ma'lumotlardan foydalanish, bu
ma'lumotnoma ma'lumotlariga, lug'atga, animatsiya dasturlariga qulay foydalanish
imkonini beradi.
Dasturiy ta'minotning mavjudligi talabalarga refleksiv faoliyatni amalga oshirish va
real vaqt rejimida pedagogik mahorat asoslarini rivojlantirishda o'zlarining kasbiy
yutuqlari darajasidan xabardor bo'lish imkonini beradi. Bu o'quv materialini murakkablik
darajalari bo'yicha farqlashga, interfeys yordamida o'quvchining axborot o'quv vositalari
bilan ishlashi uchun ijobiy hissiy fon yaratishga yordam beradi[1.58].
Pedagogik mahoratning muhim tarkibiy qismi bo'lajak o'qituvchining axborot
madaniyati, ya'ni kitoblarni unumli o'qish, kerakli ma'lumotlarni topish, tushunish va
foydalanuvchilarga yetkazish qobiliyatidir.
Axborot madaniyatini rivojlantirishga talabalarning mustaqil va tadqiqot ishlari
yordam beradi, bu individual yondashuvni talab qiladi va ularning kasbiy faoliyatining
shakllangan individual uslubiga ta'sir qiladi. Bunday ishning samarali usullari alohida
o'quv va tadqiqot vazifalarini amalga oshirishdir, masalan, ilmiy hisobot, ommaviy e'lon
qilingan xabar, muayyan ilmiy muammoning batafsil taqdimoti.
ilmiy-
referatlar, kurs ishlari, diplom va boshqa ishlarni yozishdir. Tarmoqli kommunikatsiyalar
va World Wide Webning paydo bo'lishi bo'lajak o'qituvchining kasbiy tayyorgarligi
jarayoniga kompyuterni o'qitishning muammoli-tadqiqot usullarini joriy etishga yordam
beradi. Ular orasida talabalarga o'zlarining ilmiy ishlari natijalarini majburiy taqdim etish
va himoya qilish bilan kasbiy muammolarni mustaqil hal qilishga yordam beradigan
loyihaga asoslangan o'qitish texnologiyasini ajratib ko'rsatish mumkin.
Binobarin, talabalarning ilmiy-tadqiqot ishlari axborot texnologiyalarini
qo'llashning ajralmas qismi bo'lib, bo'lajak o'qituvchining axborot kompetensiyasi va
pedagogik mahoratining asoslarini rivojlantirishga yordam beradi. Ilmiy faoliyat
jarayonida bo'lajak o'qituvchi evristik faoliyatning informatsion asosini tashkil etuvchi
bilimlarga ega bo'ladi, qidiruv bilim faoliyatining operativ asosini belgilovchi usullar va
pedagogik harakatlarni o'zlashtiradi, dasturiy ta'minot sohasidagi axborot faoliyatida
tajribaga ega bo'ladi, shuningdek "talaba-kompyuter" munosabatlarida tajribaga ega
bo'ladi [4.341].
Ilmiy qoidalarga ko'ra umume'tirof etilgan o'qitish usullarini quyidagi mezonlarga
ko'ra tasniflash mumkin: talabalar ishining turlari (og'zaki, yozma; auditoriya, mustaqil,
P
mavzusidagi Respublika ilmiy-amaliy anjuman materiallari. Namangan 2025-yil.
240
sinfdan tashqari); umumiy (jamoa, guruh, individual va boshqalar); bilimlarni o'zlashtirish
va ko'nikma va malakalarni shakllantirish manbai (ma'ruza, hujjatlarni tahlil qilish,
qonunchilik bazasi bilan ishlash, ko'rgazmali qurollardan, Internet resurslaridan
foydalanish va
ishtiroki xarakteri (faol, interaktiv, passiv); barqarorlik va yangilik darajasi (an'anaviy,
klassik, innovatsion, yangi, innovatsion), mualliflik (original, mualliflik huquqi, umumiy,
didaktik) va hokazo Biroq, ilmiy didaktik va pedagogik ishlanmalarni o'rganar ekanmiz,
shuni aytishimiz mumkinki, oliy ta'limdagi zamonaviy o'qitish metodologiyasida eng
maqbul tasniflash o'qitishga samarali yondashuvga asoslanadi. Uning so'zlariga ko'ra,
quyidagi usullar mavjud [5.168]:
a) o'quv predmetining o'zlashtirilishini ta'minlash (og'zaki, vizual, amaliy,
reproduktiv, muammoli-izlanish, induktiv, deduktiv);
b) o'quv va ilmiy faoliyatni rag'batlantirish va rag'batlantirish (o'quv munozaralari,
muammoli vaziyatlar, kasbiy yo'naltirilgan ishbilarmon o'yinlar, ijodiy vazifalar, izlanish
va tadqiqot, tajribalar, tanlovlar, viktorinalar va boshqalar); v) o'quv faoliyatida nazorat
va o'z-o'zini nazorat qilish usullari (so'rov, test, imtihon, nazorat ishi, test topshiriqlari,
o'z-o'zini nazorat qilish savollari, shu jumladan kompyuter ta'lim tizimlari orqali).
Hozirgi vaqtda va bu, xususan, olimlarning asarlarida taqdim etilgan amaliyot bilan
tasdiqlanadi, innovatsion kommunikatsiya texnologiyalarining ta'lim muhitida
metodologiya va ularni amalga oshirish vositalarining dialektik birligiga asoslangan ta'lim
jarayonining yaxlit modellari o'qitishning asosi hisoblanadi. O'qitishning individual
usullarini
ularning
yangiligi,
samaradorligi,
samaradorligi,
oliy
ta'limni
axborotlashtirishning zamonaviy sharoitida joriy etishning maqsadga muvofiqligi nuqtai
nazaridan ko'rib chiqaylik. Bugungi ta'lim xizmatlari bozorida bular innovatsion faol va
interaktiv o'qitish usullaridir. Ta'limning ijodiy tarkibiy qismi sezilarli darajada o'sib
borayotganligi sababli, o'quv jarayonidagi barcha ishtirokchilarning roli faollashmoqda,
o'quvchilarning ijodiy va izlanish mustaqilligi mustahkamlanmoqda, kompyuter
tizimlaridan foydalanish bilan bog'liq muammoli va interfaol ta'lim tushunchalari alohida
ahamiyatga ega bo'ldi. Bunday trening davomida talaba o'qituvchi bilan onlayn muloqot
qilishi, ijodiy, muammoli vazifalarni hal qilishi, vaziyatlarni, jumladan, analitik va
tanqidiy fikrlash, bilim, izlanish qobiliyatini taqlid qilishi mumkin. Masalan, yuridik
-didaktik (muayyan fan yoki bir qator
li metod, uslub va
Ko'rib turganingizdek, biz innovatsion o'qitish metodikasi haqida gapiramiz.
fikrimizcha, u ko'p komponentli, chunki u o'qitishning barcha yangi va samarali usullarini
(bilimlarni olish, uzatish va ishlab chiqarish) birlashtiradi, bu aslida o'quv jarayonini
P
mavzusidagi Respublika ilmiy-amaliy anjuman materiallari. Namangan 2025-yil.
241
faollashtirish va modernizatsiya qilishga yordam beradi, abituriyentlarning ijodiy
yondashuvi va shaxsiy salohi
aqliy hujum ("aqliy hujum"); Sokrat dialogi (Sokratik dialog); "Qarorlar daraxti";
mutaxassislarni taklif qilgan holda muhokama qilish; biznes (rolli) o'yin (talabalar qonun
chiqaruvchi, ekspert, yuridik maslahatchi, notarius, mijoz, sudya, prokuror, advokat,
tergovchi sifatida); Bir pozitsiyani egallash; ishtirokchilarning harakatlarini sharhlash,
baholash (yoki o'zini o'zi baholash); mahorat darslari; vaziyatni tahlil qilish va tashxislash
usuli; intervyu usuli (intervyu); loyihalar usuli; modellashtirish; "ko'pburchak" o'rgatish;
PRES-formula (Lavozim - Sabab - Tushuntirish yoki Misol - Xulosa); muammo
(muammo-qidiruv) usuli; ommaviy nutq; kichik guruhlarda ishlash; individual va guruh
mashg'ulotlari (individual va murakkab ko'nikmalar) va boshqalar. Pedagogik va ilmiy
jarayonlarni takomillashtirishning innovatsion mexanizmlaridan hayotning barcha
sohalarida raqobat g'oyasini jonlantirish zarurati tobora ko'proq tilga olinadi, xususan, biz
"rahbar poygasi" usuli haqida gapiramiz. Ushbu metodologiya mualliflari "raqobat"
tushunchasining retrospektivini, ma'nosini, mazmunini yoritib beradilar, noan'anaviy
(sun'iy) raqobatdan foydalanishning uslubiy jihatlarini ochib beradilar, ta'lim faoliyatining
asosiy turlarini baholash bo'yicha oqilona takliflar beradilar, umumiy ballar sonini
hisoblash uchun aniq formulalarni taklif qiladilar, nomlarni ishlab chiqishga e'tibor
qaratadilar.
Masofaviy ta'limning joriy etilishi bilan ko'plab universitetlar qiyosiy jadvallar,
taqdimotlar, videolar va boshqalarni namoyish etuvchi "vebinar" deb nomlangan onlayn
seminar texnologiyasidan allaqachon foydalanmoqda. Internet texnologiyalari yordamida
veb-seminarda seminarning asosiy xususiyati - ma'ruzachi, tinglovchining funktsiyalarini
modellashtirishni
ta'minlaydigan
interaktivlik
saqlanib
qoldi.
Amaliyotchilar,
shuningdek, huquqshunoslik talabalarining sirtqi mustaqil ishini tashkil etish modelini
ishlab chiqdilar va eksperimental sinovdan o'tkazdilar, unda uch bosqich: indikativ
(tayyorgarlik), faoliyat (ijro), nazorat va tuzatish (yakuniy) ko'zda tutilgan.
Ushbu model, birinchi navbatda, talabalarning mustaqil ta'lim olishga individual
psixologik tayyorgarligi darajasini oshirish, bo'lajak huquqshunoslar tomonidan tegishli
malakalarni egallash, yuridik mehnat ko'nikmalari va odatlarini egallash, kasbiy
ahamiyatga ega bo'lgan shaxs xususiyatlarini rivojlantirishga yordam berishi kerak.
Yuridik talabalarning sirtqi ta'lim bo'yicha mustaqil ishlarini tashkil etish jarayonida
mustaqillik, faollashtirish va faollashtirish, individuallashtirish va farqlash, kasbiy va
amaliy yo'naltirish, uzluksizlik, o'quv jarayoniga talabalarning hayotiy va amaliy
tajribasini jalb qilish, fikr almashish, o'z-o'zini rivojlantirish va tarbiyalash qobiliyatini
shakllantirish kabi didaktik tamoyillarning mazmuni va ahamiyati. talabalar va
o'rganishga andragogik yondashuvlardan foydalanishdan iborat.
P
mavzusidagi Respublika ilmiy-amaliy anjuman materiallari. Namangan 2025-yil.
242
Bundan tashqari, oliy o'quv yurtlariga abituriyentlarni o'qitishning faol usullarini
ochib berish, ijtimoiy psixologik tayyorgarlik masalalariga ham e'tibor qaratish zarur,
bunda uning har bir ishtirokchisining faol pozitsiyasi asosiy tamoyil hisoblanadi.
Mashg'ulotning mohiyati va tasnifi, mashg'ulotlarning asosiy turlari va tartiblari, o'quv
ishining bosqichlari va boshqalar "teskari aloqa" ga qisqartiriladi, bu har bir
ishtirokchining o'quv mashg'ulotining alohida masalalari bo'yicha o'z fikrini ifoda
etishidan iborat. Ta'limning faol shakllarini, jumladan, psixologik treninglarni o'quv
jarayoniga kiritish bo'lajak mutaxassisning kasbiy va shaxsiy fazilatlarini rivojlantirishga
sezilarli ta'sir ko'rsatadi.
Shunday qilib, oliy ta'limdagi innovatsion o'quv jarayonining mohiyati va tuzilishi
jamiyatdagi ijtimoiy o'zgarishlarning tabiati va tezligiga, innovatsion turdagi
raqobatbardosh mutaxassislarni tayyorlashning yuqori Evropa standartlariga mos kelishi
uchun intellekt-
XULOSA
Innovatsion ta'lim faoliyati - bu mahoratli, konstruktiv boshqaruvni talab qiladigan
murakkab jarayon. Innovatsion pedagogik texnologiyalarning joriy etilishi ta'lim
jarayonini sezilarli darajada o'zgartiradi, bu esa rivojlanayotgan, o'quvchiga yo'naltirilgan
ta'lim, tabaqalash, insonparvarlashtirish va individual ta'lim istiqbolini shakllantirish
muammolarini hal qilish imkonini beradi.
Zamonaviy o'quv jarayonida ham an'anaviy, ham innovatsion o'qitish usullaridan
foydalanish kerak, ular kam samarali bo'lmaydi va boshqa hollarda ulardan voz kechib
bo'lmaydi. Ular doimiy aloqada bo'lishi va bir-birini to'ldirishi kerak. Bu ikki tushuncha
bir xil darajada mavjud bo'lishi kerak.
tizimining pedagogik jarayoniga innovatsion texnologiyalarning joriy etilishi bilan
innovatsion jarayonlar ishtirokchilarining pedagogik mahorati va
chlari
innovatsion pedagogik texnologiyalarni izlash, rivojlantirish, ishlab chiqish va joriy etish
asi rivojlanishini
ilmiy-
xususiyatlar bilan zamonaviy fikrlash uslubining shakllanishi kuzatiladi: ijodkorlik,
izchillik, moslashuvchanlik, dinamizm, istiqbollilik, ob'ektivlik, kontseptuallik va
boshqalar.
egallagach, ular asta-
P
mavzusidagi Respublika ilmiy-amaliy anjuman materiallari. Namangan 2025-yil.
243
ADABIYOTLAR
1. Ambra, F., Ferraro, F. Girardi, F. Iavarone, M. (2020) Towards distance learning:
First results of a study of the impact of distance learning on secondary school students.
Excellent. Innov. Teach. Learn.
moderating role of instruction
https://doi.org/10.1108/MD-02-2020-0226
schools: Towards an effective transition system, Technology, Pedagogy and Education,
vol. 3 (3), pp. 337-348. http://dx.doi.org/10.1080/14759390400200189
4. Bingimlas, K. (2009). Barriers to the successful integration of ICT in teaching and
learning environments: a literature review. Eurasia Journal of Mathematics, Science and
Technology Education, 2009, 5(3), 235-245.
to student creativity? Lithuanian students' perspectives, Creativity Studies 11(1): 162
171.
6. Charalambos, V. (2014). Reform rhetoric and teachers' use of ICT. British Journal
of Educational Technology. 46. http://dx.doi.org/10.1111/bjet.12149
7. Cooper, JR, (1998) A multidimensional approach to innovation adoption,
Management
Decision,
Vol.36(8),
pp.493-502.
http://dx.doi.org/10.1108/00251749810232565
8. Crawford, J. Butler-Henderson, K. Rudolf, J. Malkawi, B. Glovats, M. Burton, R.,
Magni, P., Lam, S. (2020) COVID-19: Digital pedagogical responses within the higher
education era in 20 countries. J. Appl. Learn. Teach.,3, 1 20.
-Zamar, Mariana-Daniela and Abad-S
G. (2020) Managing ICT for Sustainable Education: A Research Analysis in the Context
of Higher Education. Sustainability. 12. 8254. http://doi.org/10.3390/su12198254
10. Kolgatin O., Kolgatina L. (2019) Information and communication technologies
in education as a component of Ukrainian pedagogical science in the field of pedagogical
theory in the 90s of the XX century" Information Technologies and Textbooks, Vol. 72,
No. 4, 41-54. https://doi.org/10.334078/10.334078/
11. Mtawa N., Masanche Nkhoma N. (2020) Serving as higher education pedagogy
for the development of citizenship, conscientiousness and civic agency: a capable
perspective. Pedagogy of Higher Education 5:1, pp. 110-131.
