Xorijiy lingvistika va lingvodidaktika
–
Зарубежная
лингвистика
и
лингводидактика
–
Foreign
Linguistics and Linguodidactics
Journal home page:
https://inscience.uz/index.php/foreign-linguistics
Application of immersive technologies in the study of
literary disciplines in pedagogical universities
Malika ARIPOVA
Navoi State Pedagogical Institute
ARTICLE INFO
ABSTRACT
Article history:
Received March 2024
Received in revised form
10 April 2024
Accepted 25 April 2024
Available online
25 July 2024
The article reviews two key concepts: immersive
technologies, empathy, and their components. The symbiosis of
these concepts is implemented in the product, virtual
simulation, which in turn leads to the desired result, achieving
the goal, and forming a positive emotional state through the
organs of human perception. The essence lies in teaching
empathy, which is the ability to empathize with the current
emotional state of another person without losing the feeling of
the external origin of this experience.
2181-3701
/©
2024 in Science LLC.
https://doi.org/10.47689/2181-3701-vol2-iss3-pp325-330
This is an open-access article under the Attribution 4.0 International
(CC BY 4.0) license (
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru
Keywords:
immersive technologies,
virtual simulation,
empathy,
education.
Pedagogika oliy ta’lim muassasalarida adabiyotshunoslik
fanlarini o‘rganishda immersiv texnologiyalarni qo‘lash
ANNOTATSIYA
Калит сўзлар:
immersiv texnologiyalar,
virtual simulyatsiya,
empatiya,
ta’lim.
Maqolada ikkita asosiy tushunchalar ko‘rib chiqildi: simbiozi
mahsulotda amalga oshirilayotgan immersiv texnologiyalar,
empatiya va ularning tarkibiy tarkiblari
–
virtual simulyatsiya,
bu o‘z navbatida maqsadga erishib, inson qabul qilish organlari
orqildir. Mana shunday tajriba tashqi kelib chiqish sezini
yo‘qotmasdan empatiyani o‘qitishdan iborat.
1
Doctor of Philosophy, Acting Associate Professor, Department of Russian Language and Literature, Navoi State
Pedagogical Institute. E-mail: malikaaripova0707@mail.ru
Xorijiy lingvistika va lingvodidaktika
–
Зарубежная лингвистика
и лингводидактика
–
Foreign Linguistics and Linguodidactics
Issue
–
2
№
3 (2024) / ISSN 2181-3701
326
Применение иммерсивных технологий при изучении
литературоведческих дисциплин в педагогических вузах
АННОТАЦИЯ
Ключевые слова:
иммерсивные технологии,
виртуальная симуляция,
эмпатия,
образование.
Статья представляет собой обзор двух ключевых
концепций: иммерсивных технологий и эмпатии, а также
их взаимодействия, которое находит применение в
создании виртуальных симуляций. Эти симуляции
направлены на достижение конкретных целей, формируя
положительное эмоциональное состояние у пользователя
через его органы восприятия. Основная цель таких
продуктов –
обучение эмпатии, то есть развитие
способности сопереживать текущему эмоциональному
состоянию другого человека, сохраняя при этом осознание
внешнего происхождения этих переживаний.
ВВЕДЕНИЕ
Современная наука понимает под эмпатией многогранный комплексный
феномен, который рассматривается в рамках различных течений философии,
психологии, антропологии, социологии, а также эволюционной биологии и
когнитивистики. Тем не менее, множество исследователей сходятся во мнении,
что есть необходимые ключевые его составляющие:
1.
возможность встать на место другого, принять его позицию (
perspective
taking);
2.
способность испытывать симпатию и сопереживание в отношении
другого (empathic concern);
3.
способность испытывать эмоциональный дискомфорт в ответ на
переживания другого (personal distress);
4.
а также способность воссоздать сознание другого человека (fantasy abilities).
ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ И МЕТОДОЛОГИЯ
Таким образом, в отличие от философов XVIII в., склонных видеть в эмпатии
чувство, непосредственно связанное с формированием альтруистических
отношений, современные специалисты по практической психологии видят в
эмпатии скорее предшествующие им чувства, возникающие в процессе реализации
способности интуитивно понимать или чувствовать состояние другого человека,
независимо от того, какую, положительную или отрицательную, то есть
альтруистическую или эгоистическую, реакцию это может вызвать в
эмпатирующем.
В начале XX в. психолог В. Штерн изучал влияние чувства симпатии на
эгоистические и альтруистические тенденции в поведении ребенка. Он доказал,
что уже в 2–3 года ребенок способен заряжаться чувством другого,
идентифицировать себя с объектом симпатии, совершать альтруистические
поступки, испытывать к другому человеку нежность и любовь, которые являются
предпосылкой к формированию способности испытывать чувства вместе с
другими –
сострадать и радоваться вместе с другими. Штерн рассматривал
симпатию как первичную эмоцию, на основе которой развиваются социальные
чувства.
Xorijiy lingvistika va lingvodidaktika
–
Зарубежная лингвистика
и лингводидактика
–
Foreign Linguistics and Linguodidactics
Issue
–
2
№
3 (2024) / ISSN 2181-3701
327
Однако стоит отметить различия понятий, в симпатии подчеркивается роль
положительных эмоций от общения с объектом и ее вполне самостоятельная и
независящая от альтруизма сущность, хотя и близкая ему по смыслу; в эмпатии же
акцентируется острота восприятия и понимание объекта в результате «вчувствования»
в объект через проекцию собственных чувств и идентификацию с ними.
Эмпатия как осознанное понимание, определенно, включает интеллектуально
-
когнитивную функцию человека, его память и сообразительность, знание социальных
норм и отношений, индивидуальный опыт общения с людьми, умение дать понятно
рациональную оценку ситуации. Осознание ситуации включает дополнительные
эмоциональные связи и вторичные ощущения, таким образом, результат
взаимодействия импульсов, исходящих от различных зон возбуждения древнейшей и
более новой коры мозга, может одновременно наполнять процесс развития
ситуативного отношения к другому человеку и эмоциями, и волей, и смыслом.
Подводя итоги, с точки зрения психологов, термин «эмпатия» может
означать три основных процесса: со
-
чувствование чувствам другого, то есть
переживание схожих или тех же эмоций, что и другой, понимание того, что
чувствует другой, его эмоционального фона, выражение сочувствия и сострадания
в ответ на страдания другого.
Важную роль в развитии человека играет процесс изучения макросоциальных
влияний: «Личность –
феномен одновременно и индивидного, и социального бытия.
Внутренняя гармония невозможна без гармоничных связей с социальным
окружением, без удовлетворяющего личность социального бытия». Все острее звучит
вопрос о социальном программировании человека, а психогенетики все чаще
признают доминирующее влияние социума. Под социальными факторами
подразумевается вся совокупность общественных влияний: менталитет, система
образования, культурно
-
нравственный и политический климат, и в особенности
наиболее подверженная влиянию времени и политическому манипулированию
современная информационно –
развлекательная среда, или массмедиа. Таким
образом, за счет нравственного воспитания и социального моделирования более
гармоничной информационной среды можно добиться общего морального
оздоровления общества, в особенности молодежи.
Второе ключевое понятие
иммерсивные технологии
, идея создания
виртуального мира зародилась в 1930
-
х гг. и принадлежит Стенли Вейнбауму,
описавшему подобный мир в рассказе «Очки Пигмалиона».
Именно тогда начали
развиваться VR
-
технологии, но из
-
за технических ограничений и больших затрат
широких возможностей они не открывали [1.
c.205].
ОБСУЖДЕНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ
Новый виток развития произошел в 2014 г., когда
Facebook приобрел
стартап Oculus VR –
пионера цифровых технологий. Была выпущена обновленная
модель шлема виртуальной реальности, которая произвела настоящий фурор на
рынке технологий. В наше время VR набирает обороты и относится к так
называемым иммерсивным
технологиям –
собирательное название всех
технологий, которые включают в себя взаимодействие человека с пространством,
информацией, контентом. Они стирают грани между реальным и вымышленными
мирами, позволяют взаимодействовать и погружаться в информацию и продукт.
Xorijiy lingvistika va lingvodidaktika
–
Зарубежная лингвистика
и лингводидактика
–
Foreign Linguistics and Linguodidactics
Issue
–
2
№
3 (2024) / ISSN 2181-3701
328
В список технологий расширенной реальности входит виртуальная и
дополненная реальность, а также 360°
-
видео. Они обеспечивают эффект полного
или частичного присутствия в альтернативном пространстве и тем самым
изменяют пользовательский опыт в разных сферах.
Разберем подробнее, что скрывается под основными понятиями
ближайшими к программным и аппаратным средствам реализации симуляции:
•
Панорамные и 360°
-
фото или видео
Это сшитые с помощью алгоритмов последовательные наборы снимков,
делать их можно как одной камерой, так и специальными 360°
-
камерами, которые
снимают окружающее пространство, после чего полученные видеоролики
сшиваются в специальных программах. Существуют и бесшовные решения, но они
являются более затратным, иногда в готовое видео добавляется дополнительная
графика. Сейчас также распространены «панорамные» онлайн
-
трансляции, когда у
вас есть несколько точек с панорамным обзором, предоставляющие зрителю
возможность «присутствовать в моменте».
•
Виртуальная реальность
Это, прежде всего визуальное и звуковое наполнение, звук в данном случае
имеет ключевое значение –
он дополняет виртуальность и создает эффект
присутствия в нереальной локации за счет имитации отражения и направления
звуковых волн. Попасть в альтернативную, виртуальную реальность можно,
например, надев специальные очки, разделяя картинку перед глазами на две
части, они создают стереоскопический эффект. При наличии трекинга для
положений тела виртуальное пространство будет также учитывать движения
головы и туловища [5.].
Есть и другие способы попасть в виртуальную реальность:
•
Смартфон со специальным VR
-
приложением, который вставляется в
футляр с линзами –
картонный Google Cardboard.
•
Трекинговые системы позволяют перемещать пользователя в виртуальное
пространство, также ведется разработка костюмов, которые передают ощущения
из виртуальной реальности.
•
Специальные перчатки вместо привычного джойстика, чтобы руки
человека естественным образом взаимодействовали с виртуальным миром.
•
Мобильные VR
-
шлемы со встроенными мониторами (HTC Vive, Oculus Go и
другие), оптимизированные устройства с качественной графикой, интегрированным
звуком и джойстиком для управления.
•
Шлемы «тяжелого VR» (Oculus Rift), графика на которые передается по
проводам от игрового компьютера с мощной видеокартой, связь с ПК создает
ограничения для использования, но при этом у шлемов тяжелого VR более
качественная графика и богаче потенциальный пользовательский опыт.
Трекинговые камеры фиксируют положение джойстика и положение человека,
погружая его в виртуальную реальность более реалистично, в комплекте со
шлемами идут контроллеры.
Обобщая опыт и предполагая развитие отрасли, стремясь к реалистичному
изображению, мы столкнемся с ограничениями графики и скорости обработки
информации, выходом могут стать гибридные системы с участием облачных
хранилищ.
Xorijiy lingvistika va lingvodidaktika
–
Зарубежная лингвистика
и лингводидактика
–
Foreign Linguistics and Linguodidactics
Issue
–
2
№
3 (2024) / ISSN 2181-3701
329
Иммерсивный подход подразумевает ряд ключевых моментов, на которых
реализуется принцип наглядности в образовании. Так принцип иммерсивности
не
отрицает, а напротив расширяет и дополняет его с учетом современных тенденций
и технических возможностей. Иммерсивные технологии в образовании усиливают
значение визуализации в процессе усвоения знаний за счет глубокого погружения
в виртуальную среду, ее роль весьма важна –
обогащение обучающихся
комплексным чувственным познавательным опытом, необходимым для
комплексного овладения абстрактными понятиями. Сенсорные модальности
человека как первая ступень познания необходимо усиливать за счет более
глубокого погружения, комплексного воздействия на органы чувств, что
способствует приобретению знаний в виде понятий, правил, законов,
закладываемых на следующей ступени. Обеспечение знаний объективно
существующей действительностью должно непрерывно сопровождать процесс
обучения с опорой на ощущения. Для повышения эффективности обучения
принцип иммерсивности требует, прежде всего, использовать средства
погружения, опираться на визуальную модальность. Принцип комплексности в
иммерсивном подходе предполагает воздействие на все органы чувств человека к
восприятию учебного материала. При желании узнать больше об органах
восприятия человека, вам откроется пять базовых органов чувств, обусловленных
специализированной периферической анатомо
-
физиологической системой,
обеспечивающей, благодаря человеческим рецепторам, получение и первичный
анализ информации из окружающего мира и от других органов самого организма,
то есть из внешней среды и внутренней среды. Из пяти органов восприятия, в
виртуальной симуляции на сегодняшний день у нас есть возможность
задействовать три, самые основные и деятельные –
зрение, слух, осязание.
Технологии виртуальной реальности, иммерсивные технологии стали
мощным и многообещающим инструментом в образовании благодаря их
уникальным технологическим характеристикам, которые отличают их от других
ИТ
-
приложений. Ряд взглядов свидетельствует о кардинальном изменении
привычного мира, предстоящей революции, которая затронет обучение. В этом
крупной задачей видится изменение педагогических технологий, создание
перспективных интегрированных обучающих систем, где ключевая роль будет
отведена иммерсивному подходу –
совокупности прогрессивных приемов,
реализующихся в принципиально новых условиях.
Следует отметить факт отсутствия готовности большинства педагогов к
реализации на практике новых методов, технологий, в том числе инновационных
подходов, к которым можно и следует отнести иммерсивный подход. Это говорит
об острой необходимости выстраивания новых стратегий подготовки кадров для
образования, трудовая деятельность которых в будущем непременно будет
реализовываться в совершенно иных условиях. Глобальные тенденции перехода
образовательного процесса в «цифру» диктуют иные правила, предоставляя
арсенал современного малоизученного в нашей стране инструментария
виртуальных систем. Разумеется, полного главенства иммерсивного подхода в
образовании ожидать не стоит, однако перспективность тесного взаимодействия с
новым «искусственным» миром вполне вероятная перспектива ближайших лет,
стимулирующая к развитию гибкие информационные иммерсивные среды.
Xorijiy lingvistika va lingvodidaktika
–
Зарубежная лингвистика
и лингводидактика
–
Foreign Linguistics and Linguodidactics
Issue
–
2
№
3 (2024) / ISSN 2181-3701
330
Снижение адаптационных возможностей многих категорий граждан страны,
особенно социально незащищенных групп населения, приводит к ослаблению
человеческого потенциала.
Эмпатические симуляции
позволят снять многие
социальные барьеры, лучше понять их природу, испытать важные для осознания
эмоции, формировать верные отношения внутри социума и тем самым создадут
качественно новую гармоничную среду. Основными показателями являются
позитивные изменения в социальном обществе, возросший уровень знаний
участников, гуманность, ответственность, человечность.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ:
1.
Арипова
М.Г.
«Совершенствование
коллаборативных
проектов
трансформации знаний в обучении студентов педагогических вузов (на примере
русской литературы): автореф. дис. … докт.философ.пед.наук (PhD): 10.01. 05 /
Арипова М.Г. –
Самарканд, 2022. –
22 с.
2.
Арипова М. Использование методов краудсорсинга и мобильных
приложений для поддержки коллаборативной проектно
-
исследовательской
деятельности студентов //Общество и инновации. –
2021.
–
Т. 2. –
№. 1/S. –
С. 203
-211.
3.
Арипова М. Г. Коллабаративное обучение как один из методов обучения на
занятиях по русской литературе в вузах // INNOVATIONS AND MODERN
PEDAGOGICAL TECHNOLOGIES IN THE EDUCATION SYSTEM.
–
2020.
–
С. 14.
4.
Арипова М.Г. Коллабаративное обучение как один из методов реализации
учебного процесса // Инновационные направления интеграции науки,
образования и производства. –
2020.
–
С.596
-600
5.
Бакин М.В. Иммерсивные технологии в развитии социальной эмпатии и
образования / М.В. Бакин // Международный научно
-
исследовательский журнал.
–
2020.
–
№10 (100).
–
URL: https://research-journal.org/archive/10-100-2020-
october/immersivnye-texnologii-v-razvitii-socialnoj-empatii-i-
obrazovaniya
(дата
обращения: 04.01.2023).
–
doi: 10.23670/IRJ.2020.100.10.037
6.
Корнеева Н.Ю., Уварина Н. В. Иммерсивные технологии в современном
профессиональном образовании // Современное педагогическое образование.
2022.
№6.
URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/immersivnye
-tehnologii-v-
sovremennom-professionalnom-
obrazovanii (дата обращения: 04.01.2023).
7.
Рахманова
А.
Х.
ПРОБЛЕМНОЕ
ОБУЧЕНИЕ
В
СОВРЕМЕННОМ
ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ //Традиции и новации в профессиональной
подготовке и деятельности Рахманова, Альбина Ходжаевна. "СИНТЕЗ БИБЛЕЙСКИХ
И КОРАНИЧЕСКИХ МОТИВОВ В СТИХОТВОРЕНИИ ПУШКИНА «ПРОРОК»." Academic
research in educational sciences 2.12 (2021): 1404-
1412.педагога. –
2020.
–
С. 187
-190.
8.
Рахманова А. Х. Художественная правда и ее специфика в жанре
исторического романа // Современные инновации. 2020. №1 (35). URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/hudozhestvennaya-pravda-i-ee-spetsifika-v-zhanre-
istoricheskogo-
romana (дата обращения: 30.11.2021).
9.
Фазлиддинов Ш. Ф. ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ И ИХ ПРИМЕНЕНИЕ В
СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ //ИНТЕРНАУКА Учредители: Общество с
ограниченной ответственностью" Интернаука". –
С. 18
-19.
