Xorijiy lingvistika va lingvodidaktika –
Зарубежная лингвистика и
лингводидактика – Foreign
Linguistics and Linguodidactics
Journal home page:
https://inscience.uz/index.php/foreign-linguistics
Problems and solutions for developing media competence
of special subject teachers in professional educational
institutions
Akmal KHAFIZOV
1
Bukhara Technical College of Energy, Oil and Gas Industry
ARTICLE INFO
ABSTRACT
Article history:
Received January 2025
Received in revised form
15
January 2025
Accepted 25
February 2025
Available online
15
March 2025
This article examines the challenges and solutions related to
developing the media competence of special subject teachers in
vocational educational institutions. Media competence is
recognized as an integral part of modern education, requiring not
only proficiency in digital technologies but also critical reception,
analysis of information, and effective integration into the teaching
process. The study analyzes the current technical, methodological,
and motivational issues in Uzbekistan’s vocational education
system and proposes practical measures to address them.
Enhancing media competence is identified as a crucial factor in
improving the quality of education and preparing a workforce
suited to the demands of the digital economy.
2181-3663/© 2024 in Science LLC.
https://doi.org/10.47689/2181-3701-vol3-iss1-pp68-74
This is an open-access article under the Attribution 4.0 International
(CC BY 4.0) license (
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru
Keywords:
Media competence,
digital literacy,
vocational education,
technical infrastructure,
digital competencies,
motivation.
Professional
ta’lim
muassasalari
maxsus
fan
o‘qituvchilarining mediakompetentligini rivojlantirish
muammolari va yechimlari
ANNOTATSIYA
Kalit so‘zlar:
Mediakompetentlik,
raqamli savodxonlik,
professional ta’lim,
texnik infratuzilma,
raqamli kompetensiya,
motivatsiya.
Ushbu
maqolada
professional
ta’lim
muassasalari
maxsus
fan
o‘qituvchilarining
mediakompetentligini
rivojlantirish muammolari va ularning yechimlari yoritilgan.
Mediakompetentlik zamonaviy ta’limning ajralmas qismi sifatida
o‘qituvchilardan nafaqat raqamli vositalarni bilishni, balki
axborotni tanqidiy qabul qilish, tahlil qilish va ta’lim jarayoniga
samarali integratsiya qilishni talab etadi. Maqolada O‘zbekiston
1
Deputy Director for Educational and Upbringing Work, Bukhara Technical College of Energy, Oil and Gas Industry.
E-mail: aznavur-uz@mail.ru
Xorijiy lingvistika va lingvodidaktika – Зарубежная лингвистика
и лингводидактика – Foreign Linguistics and Linguodidactics
Issue – 3 № 2 (2025) / ISSN 2181-3701
69
ta’lim tizimidagi mavjud texnik, metodik va motivatsion
muammolar tahlil qilingan va ularni bartaraf etish bo‘yicha
amaliy
takliflar
ilgari
surilgan.
Mediakompetentlikni
rivojlantirish professional ta’lim sifatini oshirish va raqamli
iqtisodiyotga mos kadrlar tayyorlash uchun zarur omil sifatida
ko‘rsatilgan.
Проблемы и пути развития медиакомпетентности
учителей специальных предметов в профессиональных
образовательных организациях
АННОТАЦИЯ
Ключевые слова:
Mедиакомпетентность,
цифровая грамотность,
профессиональное
образование,
техническая
инфраструктура,
цифровые компетенции,
мотивация.
В статье рассмотрены проблемы и пути развития
медиакомпетентности
преподавателей
специальных
дисциплин профессиональных образовательных учреждений.
Медиакомпетентность признается неотъемлемой частью
современного образовательного процесса и предполагает не
только знание цифровых технологий, но и умение критически
воспринимать, анализировать информацию и эффективно
интегрировать её в учебный процесс. Проанализированы
существующие технические, методические и мотивационные
проблемы в системе профессионального образования
Узбекистана и предложены практические решения. Развитие
медиакомпетентности рассматривается как важный фактор
повышения качества образования и подготовки кадров для
цифровой экономики.
KIRISH
O‘zbekiston ta’lim tizimi globallashuv va raqamli transformatsiya sharoitida sifat va
raqobatbardoshlikni oshirish yo‘lida tub islohotlar olib bormoqda. Xususan, professional
ta’lim muassasalarida zamonaviy texnologiyalarga moslashgan, ijodkor va raqamli
savodxon mutaxassislar tayyorlash ustuvor vazifa sifatida belgilangan. Bunday sharoitda
o‘qituvchilarning, xususan, maxsus fan o‘qituvchilarining mediakompetentligini
rivojlantirish dolzarb ahamiyat kasb etmoqda. Bugungi globallashuv va raqamli
transformatsiya davrida mediakompetentlik shaxsiy va kasbiy taraqqiyotning ajralmas
qismiga aylanmoqda. Zamonaviy jamiyatda axborot oqimining keskin ortishi, turli raqamli
va an’anaviy axborot manbalarining hayotimizdagi o‘rni tobora kuchayib borayotgani
mediakompetentlikni nafaqat ijtimoiy faoliyat, balki professional ta’lim jarayonining ham
ajralmas elementi sifatida namoyon etmoqda.
ADABIYOTLAR TAHLILI VA METODOLOGIYASI
UNESCO ta’rifiga ko‘ra, mediakompetentlik – bu shaxsning zamonaviy axborot va
media muhitida tanqidiy fikrlash asosida axborotni qabul qilish, tahlil qilish, qayta ishlash
va uzatish qobiliyatidir. Bu ko‘nikmalar o‘z ichiga nafaqat texnologik savodxonlikni, balki
axborot manbalarini baholash, ommaviy axborot vositalarining ta’sirini anglash va
raqamli xavfsizlikni ta’minlash madaniyatini ham oladi. Professional ta’lim muassasalarida
mediakompetentlikning o‘rni ayniqsa dolzarb hisoblanadi. Chunki maxsus fan
o‘qituvchilari nafaqat o‘z fan sohasida chuqur bilimga ega bo‘lishi, balki zamonaviy raqamli
vositalardan foydalanib, ta’lim jarayonini interaktiv va samarali tashkil eta olishi kerak.
Xorijiy lingvistika va lingvodidaktika – Зарубежная лингвистика
и лингводидактика – Foreign Linguistics and Linguodidactics
Issue – 3 № 2 (2025) / ISSN 2181-3701
70
O‘zbekistonda 2022-yilda qabul qilingan “Raqamli ta’lim konsepsiyasi” ham ta’lim
jarayoniga zamonaviy raqamli vositalarni keng jalb etishni, o‘qituvchilarning raqamli
kompetensiyalarini oshirishni asosiy maqsadlardan biri sifatida belgilagan. Professional
ta’lim tizimining asosiy vazifalaridan biri – raqobatbardosh, ijodkor va axborot
texnologiyalaridan samarali foydalana oladigan mutaxassislar tayyorlashdan iboratdir.
Bunday vazifani amalga oshirish esa bevosita mediakompetent o‘qituvchilarni tayyorlash
va ularning raqamli kompetensiyalarini uzluksiz rivojlantirib borishga bog‘liqdir.
Bugungi globallashuv va raqamli transformatsiya davrida mediakompetentlik
shaxsiy va kasbiy taraqqiyotning ajralmas qismiga aylanmoqda. Zamonaviy jamiyatda
axborot oqimining keskin ortishi, turli raqamli va an’anaviy axborot manbalarining
hayotimizdagi o‘rni tobora kuchayib borayotgani mediakompetentlikni nafaqat ijtimoiy
faoliyat, balki professional ta’lim jarayonining ham ajralmas elementi sifatida namoyon
etmoqda. UNESCO ta’rifiga ko‘ra, mediakompetentlik bu – shaxsning zamonaviy axborot
va media muhitida tanqidiy fikrlash asosida axborotni qabul qilish, tahlil qilish, qayta
ishlash va uzatish qobiliyatidir. Bu ko‘nikmalar o‘z ichiga nafaqat texnologik
savodxonlikni, balki axborot manbalarini baholash, ommaviy axborot vositalarining
ta’sirini anglash va raqamli xavfsizlikni ta’minlash madaniyatini ham oladi.
Professional ta’lim muassasalarida mediakompetentlikning o‘rni ayniqsa dolzarb
hisoblanadi. Chunki maxsus fan o‘qituvchilari nafaqat o‘z fan sohasida chuqur bilimga ega
bo‘lishi, balki zamonaviy raqamli vositalardan foydalanib, ta’lim jarayonini interaktiv va
samarali tashkil eta olishi kerak. Mediakompetentlik darajasi yuqori bo‘lgan o‘qituvchi
o‘quv materiallarini raqamli formatda yaratish, multimediali ilovalar yordamida darslarni
boyitish, talabalar bilan raqamli muloqotni samarali olib borish va zamonaviy onlayn
ta’lim resurslarini tahlil qilish hamda integratsiya qilish kabi vazifalarni bemalol bajara
oladi.
Masalan, Microsoft Office dasturlaridan foydalanib elektron o‘quv materiallari
tayyorlash, Canva platformasida vizual kontent yaratish yoki Moodle va Google
Classroom kabi onlayn ta’lim platformalarida masofaviy ta’lim kurslarini boshqarish
mediakompetentlik ko‘nikmalarining amaliy ifodasi sanaladi. Shu bilan birga, talabalar
bilan elektron pochta, onlayn forumlar va ijtimoiy tarmoqlar orqali samarali muloqot
o‘rnatish o‘quv jarayonini doimiy interaktivlik va axborot almashinuvi asosida olib borish
imkonini beradi.
Tadqiqotlarga ko‘ra, o‘z darslarida raqamli texnologiyalardan faol foydalangan
o‘qituvchilarning talabalari an’anaviy usullar asosida ta’lim olgan talabalarga nisbatan
o‘zlashtirish darajasida 30–40 foizgacha yuqori natijalarga erishadi.Bundan tashqari,
raqamli kompetensiyalari rivojlangan o‘qituvchilar o‘quvchilarning mustaqil fikrlash,
izlanish va axborotni tahlil qilish qobiliyatlarini shakllantirishda ham muhim rol o‘ynaydi.
Mediakompetentlik shuningdek, ta’lim jarayonini individuallashtirish, ya’ni har bir
talabaga uning ehtiyojlari va qobiliyatlaridan kelib chiqib ta’lim berish imkoniyatini ham
oshiradi.
Bugungi professional ta’lim tizimining asosiy vazifalaridan biri – raqobatbardosh,
ijodkor va axborot texnologiyalaridan samarali foydalana oladigan mutaxassislar
tayyorlashdir. Bunday vazifani amalga oshirish esa bevosita mediakompetent o‘qituvchilar
tayyorlash va ularning raqamli kompetensiyalarini uzluksiz rivojlantirib borishga
bog‘liqdir. Mediakompetent o‘qituvchi – bu zamonaviy talabalarning raqamli ehtiyojlarini
anglay oladigan, ularni axborot olamida mustaqil, tanqidiy va ongli harakat qilishga o‘rgata
Xorijiy lingvistika va lingvodidaktika – Зарубежная лингвистика
и лингводидактика – Foreign Linguistics and Linguodidactics
Issue – 3 № 2 (2025) / ISSN 2181-3701
71
oladigan pedagogdir. U nafaqat mavjud texnologiyalardan foydalanadi, balki ularni doimiy
yangilab borish va innovatsion yondashuvlarni ta’lim jarayoniga samarali tatbiq etish
orqali talabalarning ijodiy va raqamli kompetensiyalarini rivojlantirishga xizmat qiladi.
MUHOKAMA VA NATIJALAR
Media kompetensiyasi o‘qituvchilarga zamonaviy ta’lim talablariga mos keladigan
innovatsion pedagogik strategiyalarni amalga oshirish imkonini beradi, ularning o‘qitish
metodikasida dolzarbligini ta’minlaydi.
Professional
ta’lim
muassasalarida
maxsus
fan
o‘qituvchilari
mediakompetentlik darajasini oshirishda bir qator muammolar mavjud:
1. Texnik bazaning yetarli emasligi.
Ko‘plab professional ta’lim muassasalari hali
ham zamonaviy texnik vositalar bilan to‘liq ta’minlanmagan. Internet tezligi past,
multimedia jihozlari va interaktiv platformalardan foydalanish imkoniyatlari cheklangan.
Ko‘pgina kasb-hunar o‘qitish muassasalarida samarali media ta’limi uchun juda
muhim ahamiyatga ega bo‘lgan yuqori tezlikdagi internet va multimedia vositalari kabi
zamonaviy texnik uskunalar yetishmaydi.
Interaktiv platformalarga kirish cheklangan holda o‘qituvchilarning talabalarni turli
xil media resurslar bilan jalb qilish qobiliyatini yanada cheklaydi.
2. O‘qituvchilarning raqamli savodxonligi pastligi.
Ba’zi o‘qituvchilar raqamli
texnologiyalarni yetarlicha bilmasligi yoki ulardan qo‘rqishi natijasida, zamonaviy o‘qitish
metodlarini qo‘llashdan qochadilar.
O‘qituvchilarning salmoqli soni raqamli savodxonlikning pastligi namoyon bo‘lib,
zamonaviy o‘qitish usullarini qabul qilishda istamaslikka olib kelmoqda. Texnologiyadan
qo‘rqish va o‘qitishning yetarli emasligi bu ikkilanishga yordam beradi, natijada an’anaviy
o‘qitish amaliyotlariga tayanilishga.
3. Dastur va metodika kamchiligi.
Mediakompetentlikni rivojlantirishga qaratilgan
maxsus o‘quv dasturlari va metodik qo‘llanmalar yetarli emas. O‘qituvchilar ko‘pincha
o‘z tajribasiga asoslanib ishlaydi, bu esa tizimli yondashuvning yo‘qligiga olib keladi.
OAV kompetensiyasini rivojlantirishga qaratilgan aniq o‘quv rejalari va uslubiy
resurslarning sezilarli darajada etishmasligi, o‘qituvchilarni tizimli yondashuvdan ko‘ra
shaxsiy tajribaga tayanishga majbur qilmoqda.
4. O‘qituvchilarning motivatsiyasi pastligi.
Raqamli texnologiyalarni o‘rganish va
ularni o‘zlashtirish uchun qo‘shimcha vaqt va kuch talab qilinadi. Ammo ko‘plab
o‘qituvchilar bu jarayonga rag‘batlantirilmagan.
Yangi texnologiyalarni o‘rganish uchun zarur bo‘lgan qo‘shimcha vaqt va kuch
ko‘pincha o‘qituvchilarni demotivatsiya qiladi, ayniqsa institutsional qo‘llab-quvvatlash
kamligida.
Rag‘bat yoki rag‘batlantirishsiz ko‘plab ta’lim oluvchilar o‘zlarining raqamli
kompetensiyalarini rivojlantirishni birinchi o‘ringa qo‘ymasliklari mumkin, bu esa past
media kompetensiyasi tsiklini yanada abadiylashtirishi mumkin.
Muammolarni bartaraf etish uchun quyidagi yechimlar taklif etiladi:
1. Texnik infratuzilmani rivojlantirish.
Professional ta’lim muassasalarini yuqori
tezlikdagi internet, zamonaviy kompyuter texnikasi va interaktiv ta’lim vositalari bilan
ta’minlash zarur.
Yuqori tezlikdagi internet va zamonaviy kompyuter texnikasi bilan ta’minlash
kasb-hunarga o‘qitish muassasalari uchun samarali ta’lim muhitini osonlashtirish uchun
juda muhimdir.
Xorijiy lingvistika va lingvodidaktika – Зарубежная лингвистика
и лингводидактика – Foreign Linguistics and Linguodidactics
Issue – 3 № 2 (2025) / ISSN 2181-3701
72
Interaktiv ta’lim vositalari shug‘ullanishni kuchaytirishi va bo‘lajak o‘qituvchilarga
etkazib beriladigan ta’lim sifatini oshirishi mumkin.
2. Raqamli kompetensiyalar bo‘yicha muntazam kurslar tashkil etish.
Maxsus
fan o‘qituvchilari uchun qisqa muddatli o‘quv kurslari, vebinarlar va seminarlar o‘tkazish
lozim.
Maxsus fan o‘qituvchilarining raqamli savodxonligini oshirish maqsadida qisqa
muddatli o‘quv kurslari, vebinarlar va seminarlarni muntazam tashkil etish zaruratga
aylangan. Bunday kurslar o‘qituvchilarga nafaqat texnik bilim va ko‘nikmalarni beradi,
balki ularning metodik mahoratini ham oshirishga xizmat qiladi.
O‘tkaziladigan o‘quv kurslarida, birinchi navbatda, o‘qituvchilarga zamonaviy
axborot manbalarini tahlil qilish, baholash va ulardan o‘quv jarayonida samarali
foydalanish uslublari o‘rgatiladi. Masalan, ilmiy maqolalar, ochiq ta’lim resurslari (OER) va
ta’limga oid onlayn bazalarni tanqidiy tahlil qilish va ularni o‘quv materiallariga
integratsiya qilish kompetensiyasi shakllantiriladi. Axborotni tanqidiy qabul qilish va tahlil
qilish ko‘nikmasi o‘quvchilarning ham raqamli savodxonlik darajasini oshirishda muhim
rol o‘ynaydi, chunki zamonaviy mehnat bozorida mustaqil izlanish va axborotni baholash
qobiliyatlari yuqori baholanadi.
Shuningdek, kurslarda onlayn ta’lim platformalaridan foydalanish ko‘nikmalarini
rivojlantirish asosiy o‘rin tutadi. Dunyoda keng tarqalgan Moodle, Edmodo, Google
Classroom, Microsoft Teams kabi platformalarda kurs yaratish, topshiriqlar va testlar
tuzish, talabalarning faoliyatini monitoring qilish va baholash imkoniyatlari o‘rgatiladi.
Statistik ma’lumotlarga ko‘ra, Yevropa Ittifoqi mamlakatlarida ta’limda raqamli
platformalarni faol joriy etgan o‘qituvchilarning 65 foizi o‘z o‘quvchilari bilimlarining
barqaror oshganligini kuzatgan.
Bundan tashqari, media vositalardan samarali foydalanib, o‘quv materiallarini
yaratish ko‘nikmalarini shakllantirish ham muhim hisoblanadi. Kurs ishtirokchilari uchun
Canva, Adobe Spark, Powtoon kabi dasturlar yordamida vizual kontent, videodarslar,
infografikalar tayyorlash usullari o‘rgatiladi. Bu esa nafaqat darslarni yanada jonli va
qiziqarli qiladi, balki talabalar bilimining mustahkamlanishiga ham ijobiy ta’sir ko‘rsatadi.
Ta’lim texnologiyalari sohasidagi tadqiqotlar shuni ko‘rsatadiki, o‘quv
materiallarini multimedia vositalar orqali taqdim etish natijasida o‘quvchilarning darsga
qiziqishi va faol ishtiroki 20–25 foizga oshadi. Shu bois, raqamli kompetensiyalar bo‘yicha
kurslar o‘qituvchilarning o‘z pedagogik faoliyatida zamonaviy texnologik yondashuvlarni
qo‘llash imkoniyatlarini kengaytiradi.
Qisqa muddatli o‘quv kurslari va vebinarlar o‘qituvchilarni axborot manbalarini
tahlil qilish va onlayn platformalardan foydalanish ko‘nikmalari bilan jihozlashi mumkin.
Bu kurslar o‘qitish amaliyotida dolzarbligini ta’minlash uchun ommaviy axborot
vositalari materiallarini tayyorlash kabi amaliy dasturlarga qaratilishi kerak.
3. Motivatsiya va rag‘batlantirish tizimini yaratish.
Yuqori mediakompetentlik
ko‘rsatkichiga ega o‘qituvchilarni moddiy va ma’naviy rag‘batlantirish (masalan,
mukofotlar, attestatsiya imtiyozlari) orqali raqamli kompetensiyalarni oshirishga undash
mumkin. Yuqori ommaviy axborot vositalari malakasiga erishgani uchun o‘qituvchilarni
mukofotlaydigan tizimni joriy etish uzluksiz kasbiy rivojlanishni rag‘batlantirishi mumkin.
Attestatsiya imtiyozlari kabi moddiy va axloqiy rag‘batlar ta’lim oluvchilarni
raqamli ko‘nikmalarini oshirishga yanada undashi mumkin.
4. Mediapedagogik metodikani ishlab chiqish.
Maxsus fanlarga mos ravishda
mediakompetentlikni shakllantirishga xizmat qiluvchi metodik materiallar, dars
ishlanmalar va ko‘rsatmalar ishlab chiqilishi lozim.
Xorijiy lingvistika va lingvodidaktika – Зарубежная лингвистика
и лингводидактика – Foreign Linguistics and Linguodidactics
Issue – 3 № 2 (2025) / ISSN 2181-3701
73
Muayyan fanlarga moslashtirilgan uslubiy materiallar yaratish ommaviy axborot
vositalari kompetensiyasini o‘quv rejasiga integratsiyalashtirishga yordam berishi
mumkin [2]. Bu yondashuv ta’lim oluvchilarning media savodxonligini samarali o‘rgatish
uchun zarur vositalar bilan jihozlanishini ta’minlaydi.
Ushbu echimlar istiqbolli bo‘lsa-da, o‘zgarishlarga qarshilik ko‘rsatish va ta’lim
oluvchilar orasida mavjud vakolatlarning turli darajalari kabi muammolar amalga
oshirishga to‘sqinlik qilishi mumkin. Ushbu to‘siqlarni bartaraf etish ta’lim sohasida
ommaviy axborot vositalari vakolatlarini muvaffaqiyatli rivojlantirish uchun juda
muhimdir.
Professional
ta’lim
muassasalari
maxsus
fan
o‘qituvchilarining
mediakompetentligini rivojlantirishdagi muammolar va ularning yechimlari
№
Muammolar
Yechimlar
1.
Texnik infratuzilmaning yetarli emasligi:
– Zamonaviy texnik vositalar va internet
yetishmasligi.
– Multimedia resurslardan foydalanish
imkoniyatlari cheklangan.
Texnik infratuzilmani rivojlantirish:
– Ta’lim muassasalarini zamonaviy texnikalar
bilan ta’minlash.
– Multimedia va internet imkoniyatlarini
kengaytirish.
2.
O‘qituvchilarning raqamli savodxonlik
darajasining
pastligi:
– Zamonaviy texnologiyalarga qo‘rquv va
bilim
yetishmasligi.
– An’anaviy metodlarga ortiqcha suyanish.
Raqamli kompetensiyalar bo‘yicha muntazam
kurslar tashkil etish:
– O‘qituvchilarga axborotni tahlil qilish,
platformalardan foydalanish va media materiallar
yaratishni o‘rgatish.
3.
Dastur
va
metodik
ta’minotdagi
bo‘shliqlar:
– Mediakompetentlik bo‘yicha maxsus
dastur va metodik ko‘rsatmalar yetishmasligi.
Mediapedagogik metodikani ishlab chiqish:
– Maxsus fanlarga mos metodik materiallar
ishlab chiqish va o‘quv rejalarga kiritish.
4.
O‘qituvchilarning
motivatsiyasining
pastligi:
– Rag‘bat
va
institutsonal
qo‘llab-
quvvatlash yetishmasligi.
Motivatsiya va rag‘batlantirish tizimini
yaratish:
– Mukofotlash, attestatsiya imtiyozlari va
ma’naviy rag‘batlantirish mexanizmlarini joriy
etish.
Mediakompetentlik o‘qituvchilarning o‘z pedagogik faoliyatini zamonaviy talablar
asosida olib borishi, o‘quvchilarning raqamli savodxonlik darajasini oshirishi va ta’lim
jarayonini interaktiv, qiziqarli va samarali tashkil etishi uchun zarur asosdir.
O‘zbekiston professional ta’lim tizimida maxsus fan o‘qituvchilarining
mediakompetentligini rivojlantirishda mavjud muammolar – texnik infratuzilmaning
yetarli emasligi, o‘qituvchilarning raqamli savodxonlik darajasining pastligi, metodik
ta’minotdagi bo‘shliqlar va motivatsiya yetishmasligi – tizimli chora-tadbirlar orqali
bartaraf etilishi lozim. Yuqori tezlikdagi internet, zamonaviy raqamli texnika va interaktiv
o‘quv platformalariga keng kirish imkoniyatlarini yaratish, qisqa muddatli raqamli
kompetensiya kurslari va vebinarlarni muntazam tashkil etish, shuningdek,
o‘qituvchilarning raqamli ko‘nikmalarini rag‘batlantirish va mukofotlash tizimini joriy
etish kabi amaliy yechimlar bu yo‘nalishda muhim ahamiyat kasb etadi.
Mediakompetent o‘qituvchilarni tayyorlash orqali professional ta’lim muassasalari
zamonaviy mehnat bozori talablariga mos keladigan, raqamli texnologiyalardan ongli
foydalana oladigan, mustaqil fikrlovchi va ijodkor mutaxassislarni yetishtirish imkoniga
ega bo‘ladi. Bu esa, o‘z navbatida, O‘zbekistonning raqamli iqtisodiyotga o‘tish
Xorijiy lingvistika va lingvodidaktika – Зарубежная лингвистика
и лингводидактика – Foreign Linguistics and Linguodidactics
Issue – 3 № 2 (2025) / ISSN 2181-3701
74
strategiyasiga, ta’lim sifatining xalqaro darajada raqobatbardosh bo‘lishiga va barqaror
ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanishga xizmat qiladi. Shunday ekan, professional ta’limda
mediakompetentlikni rivojlantirish masalasi bevosita o‘qituvchilarning raqamli
kompetensiyalarini oshirish, innovatsion ta’lim metodlarini keng joriy etish va ta’lim
sifatini yangi bosqichga ko‘tarish bilan chambarchas bog‘liq bo‘lib, zamonaviy pedagogik
strategiyalarning ajralmas qismi sifatida ko‘rilishi zarur.
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO‘YXATI:
1.
Topuzyan, A., & Poghosyan, L. (2020).
The Formation of Teachers’ Media
Competencies
as
a
Problem
of
Modern
Pedagogy
.
18
(2),
65–76.
https://doi.org/10.24234/MIOPAP.V18I2.384
2.
Compagno, G., Cappuccio, G., & Pedone, F. (2016). Digital Competence for the
improvement of Special Education Teaching.
Journal of E-Learning and Knowledge Society
,
12
(4), 93–108. https://doi.org/10.20368/1971-8829/1134
3.
Montenegro-Rueda, M., & Fernández-Cerero, J. (2023). Digital Competence of
Special Education Teachers: An Analysis from the Voices of Members of School
Management Teams.
Societies
,
13
(4), 84. https://doi.org/10.3390/soc13040084
4.
Parkinson, J. (1998). The Difficulties in Developing Information Technology
Competencies with Student Science Teachers.
Research in Science & Technological
Education
,
16
(1), 67–78. https://doi.org/10.1080/0263514980160106
5.
Арбузова, Е. Н., Alisultanova, I. A., & ГАЙРБЕКОВА, Р. С. (2023). Development of
digital competence of teachers of special disciplines in the conditions of
digitalization of education.
Экономика и Предпринимательство
,
9(158)
, 1152–1156.
https://doi.org/10.34925/eip.2023.158.09.223
6.
Marı́n, M., Valladares González, M. G., & Alfonso Moreira, Y. (2022). Interactive
proposal for the development of digital competences.
Deleted Journal
,
5
(2), 89–95.
https://doi.org/10.62452/3mb4rk57
7.
Кірдан, О., Кірдан, О., & Lytvynenko, V. (2024). Media education and formation
of media competence of future teachers and education managers.
Проблеми
Підготовки Сучасного Вчителя
,
1(29)
, 116–125. https://doi.org/10.31499/2307-
4914.1(29).2024.305104
8.
Galustyan, O. V., Vlasiuk, I. V., Zhirkovа, G. P., Gamisonija, S. S., Zhang, J., & Liu, S.
(2024). Formation of media competence based on organization of project activities of
future teachers within blended learning.
Journal of Education and Learning
,
19
(2), 757–
763. https://doi.org/10.11591/edulearn.v19i2.21860
9.
https://ec.europa.eu/eu2020/pdf/COMPLET%20EN%20BARROSO%20%20%2
0007%20-%20Europe%202020%20-%20EN%20version.pdf
10.
Zaripova, S. (2025, January). CLASSROOM MANAGEMENT AND TEACHER’S
APPROACH. In INTERNATIONAL CONFERENCE ON INTERDISCIPLINARY SCIENCE (Vol. 2,
No. 1, pp. 34-38).
