68
4.
Иброҳимов
И.
Чорва
озуқасини
гидропоника
усулида
етиштириш.
https://xs.uz/uzkr/post/bukhorolik olim ishlab chiqaruvchilar bilan hamkorlikda chorva ozuqasini
gidroponika usulida etishtirish mumkinligini dalill
5.
Березкина, Г.Ю. Влияние скармливания пророщенного зерна на качество и
технологические свойства молока коров-первотелок / Г.Ю. Березкина, Е.С. Калашникова //
Вестник Ижевской государственной сельскохозяйственной академии.-2011.- №4(29).-С.51-54
ОПЫТ ПРАКТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ
СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ЛЕСНОЕ ХОЗЯЙСТВО» В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Войтов И.В.
(rector@belstu.by), Клыш А.С. (klysh@belstu.by),
Сакович А.А.
(aasak@belstu.by),
Шиман Д.В.
(dms_lh@mail.ru),
Юшкевич М.В.
(ymv@belstu.by)
Белорусский государственный технологический университет, г. Минск, Республика Беларусь,
+375 17 343-94-32
Введение.
Лесное хозяйство – отрасль экономики, задачами которой являются
обеспечение потребностей государства в древесине и других продуктах леса, сохранение и
рациональное использование всего многообразия ресурсов лесного фонда, сохранение и
усиление
средообразующих,
водоохранных,
защитных,
санитарно-гигиенических,
рекреационных и иных функций леса [1].
Ведение лесного хозяйства направлено на достижение устойчивого, экономически
эффективного, экологически ответственного и социально ориентированного управления
лесами и лесопользования [2]. Это многоплановая и комплексная задача и ее успешное
решение во многом зависит от уровня подготовки и квалификации кадров (инженеров
лесного хозяйства), их готовности к управлению и организации производства в условиях
рыночной экономики.
Основная часть.
В Республике Беларусь подготовку специалистов в области лесного
хозяйства осуществляют 2 высших и 23 учреждения систем среднего специального и
профессионально-технического образования [3, 4].
Общие цели подготовки специалиста [5]:
– формирование и развитие социально-профессиональной, практико-ориентированной
компетентности, позволяющей сочетать универсальные, базовые профессиональные,
специализированные компетенции для решения задач в сфере профессиональной и
социальной деятельности;
– формирование профессиональных компетенций для работы в области лесного
хозяйства.
Объектами профессиональной деятельности специалиста в учреждениях лесного
хозяйства, лесоустроительных, лесопроектных и лесозащитных предприятиях, в национальных
парках
и
заповедниках,
лесоохотничьих
хозяйствах,
научно-исследовательских,
производственно-коммерческих и образовательных учреждениях являются технологические
процессы по:
– воспроизводству и выращиванию лесов;
– улучшению породного состава и качества лесных насаждений;
– повышению их продуктивности;
– охране, защите и рациональному использованию земель лесного фонда;
– усилению защитных и средообразующих свойств леса, повышению его
генетического и биологического разнообразия.
Специалист должен быть компетентен в следующих видах профессиональной
деятельности:
– производственно-технологической;
– проектно-конструкторской;
69
– научно-исследовательской;
– организационно-управленческой;
– инновационной.
Инженер должен быть подготовлен к решению следующих задач профессиональной
деятельности:
– организация и руководство всем комплексом производственных работ в лесу;
– осуществление функций государственной лесной охраны;
– надзор за состоянием лесов и обеспечением рационального использования лесных
ресурсов;
– организация всех видов лесопользования;
– разработка планов и проектов по организации и ведению лесного хозяйства;
– разработка и оформление нормативных документов;
– контроль за качеством и соблюдением нормативных требований при выполнении
лесохозяйственных работ;
– разработка мероприятий по повышению эффективности лесохозяйственного
производства,
совершенствованию
организации
труда
рабочих,
занятых
на
лесохозяйственных работах, охраны труда, техники безопасности, производственной
санитарии, противопожарной защиты и жизнеобеспечения;
– осуществление научно-исследовательской и инновационной деятельности в области
лесного хозяйства.
Знание природы леса – того, по каким законам этот лес развивается и как он реагирует
на то или иное вмешательство человека – важнейший фундамент (естественно-научная
основа) для рационального лесного хозяйства. Незнание природы леса, экологически
неграмотное ведение лесного хозяйства легко приводят к разорению лесных экосистем,
утрате ими важных природных и хозяйственных функций [6]. Грамотный лесничий (лесовод)
должен руководствоваться не только правилами и инструкциями, но и собственным
пониманием того, как его действия могут отразиться на функционирование лесной
экосистемы в целом и отдельных ее компонентов в частности.
Совместную деятельность преподавателя и студентов, направленную на решение
задач обучения, называют методами обучения [7–8]. Составной частью или отдельной
стороной метода является прием. Отдельные приемы могут входить в состав различных
методов. В процессе обучения методы и приемы применяются в различных сочетаниях.
В современной дидактике выделяют (по доминирующим средствам):
– словесные методы (источником является устное или печатное слово) – позволяют в
кратчайший срок передать большую по объему информацию, поставить перед обучаемыми
проблемы и указать пути их решения. Метод подразделяются па следующие виды: рассказ,
объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой;
– наглядные методы (источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления;
наглядные пособия) – усвоение учебного материала находится в существенной зависимости
от применяемых в процессе обучения наглядного пособия и технических средств. Их
условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод
демонстраций;
– практические методы (студенты получают знания и вырабатывают умения и навыки,
выполняя практические действия) – этими методами формируются практические умения и
навыки. К ним относятся упражнения, лабораторные и практические работы;
– методы проблемного обучения – предполагает создание проблемных ситуаций, т. е.
таких условий или такой обстановки, при которых необходимость процессов активного
мышления, познавательной самостоятельности студентов, нахождение новых неизвестных
еще способов и приемов выполнения задания, объяснения еще непознанных явлений,
событий, процессов.
Подготовка по специальности 1-75 01 01 «Лесное хозяйство» ведется в соответствии с
разработанной учебно-программной документацией, включающей теоретическое обучение,
70
учебные и производственные практики, дипломное проектирование.
Теоретическое обучение включает такие виды учебных занятий как лекции,
лабораторные и практические занятия. За кафедрой лесоводства лесохозяйственного
факультета закреплено, начиная с первого и заканчивая четвертым курсом, преподавание
ключевых учебных дисциплин, обеспечивающих формирование профессиональных
компетенций для работы в области лесного хозяйства. Так, на первом курсе – это «Ботаника»,
на втором курсе – «Дендрология», «Лесоведение», третьем курсе – «Лесоводство»,
«Климатоориентированное лесное хозяйство», «Лесная пирология», четвертом курсе –
«Лесная сертификация» и др.
В образовательном процессе профессорско-преподавательским составом кафедры
используются сочетания различных методов обучения: словесный метод (лекция, объяснение,
беседа, дискуссия), наглядный метод (метод иллюстраций) – работа с гербарием (коллекции
растений: ботаника – 138 видов, в том числе 37 видов по плодам растений, дендрология – 142
вида, в том числе 50 видов в безлистном состоянии и 20 видов по плодам, семенам и
шишкам), изучение коллекций растений в Ботаническом саду (более 550 видов),
демонстрация презентаций, схем, рисунков, карт, зарисовок на доске и др.), практический
метод (устные и письменные упражнения, расчёты в рамках лабораторных и практических
занятий, разработка курсовых проектов и работ с использованием индивидуальных заданий,
составленных на основе лесоводственно-таксационной характеристики насаждений
различных формаций – более 1 200 описаний). Разработанные индивидуальные варианты
заданий (исходные данные) помогут студентам проявить себя, т. е. выполнить задание
самостоятельно, а также мотивировать их на положительный результат.
Завершающим этапом лабораторной (практической) работы является проверка
преподавателем ее оформления в тетради у каждого студента, а также ее последующая
защита (устная, путем тестирования по содержанию работы и др.). Разработанные на кафедре
тестовые задания по отдельным учебным дисциплинам включают более 1 500 вопросов.
Закрепление полученных навыков и умений производится на учебных практиках. В
частности, сбор гербарного материала (растений), используемого на лабораторных занятиях,
происходит во время учебных практик в филиале БГТУ Негорельский учебно-опытный
лесхоз. Также студенты участвуют в создании на территории лесного фонда филиала
опытных (опытно-производственных), лесотипологических демонстрационных объектов,
знакомятся с результатами лесохозяйственной деятельности на производственных объектах,
привлекаются к выполнению уходов за коллекцией растений в Ботаническом саду.
Лучшие студенты участвуют в выполнении финансируемых научных исследований
кафедры. Кроме того, на кафедре с 2009 г. функционирует творческое объединение студентов
«Экологически ориентированное лесоводство», в рамках работы которого студенты и
магистранты принимают участие в:
– выполнении НИР,
– олимпиадах по специальным учебным дисциплинам,
– работе научно-технических конференций студентов и магистрантов БГТУ с
докладами,
– подготовке студенческих научных работ на Международный конкурс дипломных
работ и проектов среди высших учебных заведений лесного профиля государств-участников
СНГ по специальности «Лесное хозяйство» («Лесное дело»), Республиканский конкурс
научных работ студентов, внутривузовский конкурс,
– подготовке актов внедрения НИР в производство, справок о внедрении НИР в
образовательный процесс.
Высокий уровень работы творческого объединения студентов неоднократно отмечен
Советом НИРС БГТУ в номинации «Лучшая кафедра по организации научно-
исследовательской работы студентов».
На заключительном этапе образования (т. е. на IV курсе), на котором формируются
основные навыки и умения будущего специалиста, большое значение для практического
71
обучения студентов имеют производственные (технологическая и преддипломная) практики.
Цель производственной технологической практики – овладение студентами
практическими навыками, умениями и их подготовка к самостоятельной профессиональной
деятельности по получаемой специальности. Программой и методикой проведения
предусматривается изучение и анализ деятельности государственного лесохозяйственного
учреждения, других организаций и предприятий отрасли по лесопользованию,
лесовосстановлению, лесовыращиванию, организации и ведению охотничьего хозяйства,
охране и защите леса от вредителей, болезней и пожаров, инвентаризации лесного фонда и
разработке проектов организации и ведения лесного хозяйства, знакомство с основными
видами лесохозяйственных работ и технологиями их выполнения на примере конкретных
производственных объектов, приобретения практических навыков.
Целью преддипломной практики является подтверждение студентом способности
успешно самостоятельно решать на инженерном уровне лесохозяйственные задачи по
направлениям инвентаризации и учета лесного фонда, проектирования и выполнения
мероприятий по лесовосстановлению, уходу за лесом, охране и защите лесов, устойчивого
управления лесными экосистемами. Программой и методикой проведения предусматривается
освоение и закрепление знаний и умений, полученных при изучении общепрофессиональных,
специальных и дисциплин по специализации; сбор материалов для дипломного
проектирования по утвержденной теме, в том числе закладка в практических условиях
пробных площадей и детальное описание лесных экосистем; обработка и анализ полученного
экспериментального материала.
По итогам производственных практик на кафедрах факультета проводится деловая
игра, которая мотивирует студентов к активным действиям путем имитации
профессиональных ситуаций (производственных задач) с меняющимися условиями, в
решении которых они принимают непосредственное участие. В результате студенты
идентифицируют себя с учебным материалом, включаются в изучаемую ситуацию,
переживают состояние успеха и соответственно мотивируют свое поведение. Деловая игра,
как образовательная технология, является одним из важных средств активизации учебного
процесса, способствует лучшему и более осмысленному прохождению производственной
практики, стимулирует (активизирует) студентов вникать в вопросы технологии и
организации лесохозяйственного производства, анализировать результаты производственной
деятельности предприятия и его подразделений, изыскивать резервы повышения
эффективности производства.
После сдачи государственного экзамена по специальности начинается итоговый этап
образовательного процесса – дипломное проектирование. Большинство дипломных проектов
(работ) на кафедре выполняются по заданиям учреждений лесохозяйственного профиля.
Значительная часть проектов отдельных лесохозяйственных мероприятий, предложенных
студентами в рамках дипломного проектирования, внедряются и планируются к внедрению в
производство. Привлечение студентов к научной работе и практическому внедрению их
разработок развивают в них творческое мышление и навыки научного подхода к решению
практических задач.
Заключение.
Применяемые на кафедре лесоводства разнообразные методы и виды
практического
обучения
способствуют формированию
и развитию
социально-
профессиональной, практико-ориентированной компетентности инженеров лесного
хозяйства,
позволяющей
сочетать
универсальные,
базовые
профессиональные,
специализированные навыки для решения задач в профессиональной деятельности.
Литература
1. Лесной кодекс Республики Беларусь: принят Палатой представителей 3 дек. 2015 г.,
одобр. Советом Респ. 9 дек. 2015 г. // Pravo.by [Электронный ресурс]. – 2003–2022. Режим
доступа: http://pravo.by/document?guid= 3871&p0= Hk1500332. – Дата доступа: 15.01.2022.
2. Стратегический план развития лесохозяйственной отрасли на период с 2015 по 2030
72
гг. / постановление Совета Министров Респ. Беларусь, 23 дек. 2014 г. // Нац. реестр правовых
актов Респ. Беларусь. № 06/201-271.
3. Министерство лесного хозяйства Республики Беларусь [Электронный ресурс]. –
2002–2022. – Режим доступа: http://www.mlh.by. – Дата доступа: 15.01.2022.
4. Кодекс Республики Беларусь об образовании: принят Палатой представителей 2 дек.
2010 г., одоб. Советом Респ. 22 дек. 2010 г. // Pravo.by [Электронный ресурс]. – 2003–2022.
Режим доступа: https://pravo.by/document/?guid=3871&p0=hk1100243. – Дата доступа:
15.01.2022.
5. Об утверждении образовательного стандарта высшего образования I ступени по
специальности 1-75 01 01 «Лесное хозяйство» (ОСВО 1-750101-2019) / Постановление
Министерства образования Респ. Беларусь, 26.062019 г., № 90 // Нац. реестр правовых актов
Респ. Беларусь. 2019. 8/34504.
6. Карпачевский М.Л. [и др.] Основы устойчивого лесоуправления: учеб. пособие для
вузов. 2-е изд., перераб. и доп. М.: WWF России, 2014. 266 с.
7. Луганский Н.А., Залесов С.В., Луганский В.Н. Лесоведение: учебн. пособие. Урал.
гос. лесотехн. ун-т.: Екатеринбург, 2010. 432 с.
8. Ященко Е.Ф. Психология и педагогика: учебное пособие по курсу «Психология и
педагогика» для студентов всех специальностей. Челябинск: Изд-во ЮУрГ
ТЕХНИЧЕСКОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ И ОЦЕНКА СООТВЕТСТВИЯ
Турсунова Д.Ш.
Главный специалист в «Узбекский центр научных испытаний и контроля качества» (ГУ
«UzTest») Узбекского Агентства по техническому регулированию при министерстве
инвестицией и внешний торговли Республики Узбекистан. Технический эксперт в ГУП
«O’zbekiston Akkreditatsiya Markazi». Магистрант Белорусского Государственного
Университета пищевых и химических технологий.
Глобализация рынка, стремление многих стран к интеграции, формирование
транснациональных корпораций и другие политико-экономические факторы потребовали
переосмысления роли стандартизации в мире. Одними из основных трудноразрешимых задач,
с которыми приходится сталкиваться международной торговой системе, является
разнородность методов и способов оценки соответствия, бытующих в разных странах и
применяемых в различных условиях. Мировое сообщество ответило усилением роли
международных стандартов, принятых на основе консенсуса. Представители развитых стран
стараются занять активные позиции в комитетах Международной организации по
стандартизации (ИСО), лоббируя интересы «своих» производителей. Одно из следствий
отмеченной тенденции-резкий рост числа международных стандартов и сокращение сроков
их разработки.
Экономическое состояние государства во многом зависит от международной торговли.
Международные рынки требуют соответствия продукции определенными требованиями.
Требование как показывает, международная практика, наиболее часто закладываются в
стандартах. Продукция изготавливается в соответствии со стандартами, а оценка
соответствия обеспечивается с помощью сертификации, основывающей свои заключения на
результатах измерений и испытаний, входящих в сферу деятельности метрологии и
испытательные аккредитованные лаборатории. Таким образом, как показывает
международный опыт, система стандартов и система оценки соответствия являются
необходимыми элементами для поставки на рынок востребованной, качественной безопасной
