T A D Q I Q O T L A R
jahon ilmiy – metodik jurnali
https://scientific-jl.com
63-son_4-to’plam_Iyun-2025
200
ISSN:3030-3613
O’QUVCHILARDA FIKRLASH QOBILIYATINI RIVOJLANTIRISHNING
MUHIM SIFATLARI
Boymatova Maftuna Xamroqulovna
Oʻrta Chirchiq tumani 40-maktab
amaliyotchi psixologi
Annotatsiya:
Fikrlashning ekssentrikligini rivojlantirish, muammolarni "taqlid"
yordamida hal qilish uslubidan voz kechish kerak. Aynan boshlang'ich maktab yoshida,
psixologlarning tadqiqotlariga ko‘ra, mantiqiy fikrlashni, muammoni hal qilish uchun
nostandart yondashuvni shakllantirish zarur. Agar maktabgacha yoshda bolaning o‘yin
faoliyati yetakchi bo‘lsa, boshlang'ich maktabda o‘qishga yo‘naltirish mavjud. Fikrlash
asosiy funksiyaga aylanadi.
Kalit so’zlar:
o‘quvchi, mantiqiy fikrlash, tahlil qilish, sintez qilish, ko‘nikma,
yo‘nalish, tadqiqot,ruhiy holat, tushkunlik
KIRISH
Ko‘pincha, ushbu yo‘nalishdagi ishlar kichik o‘quvchilarda mantiqiy fikrlashni
shakllantirishga eng samarali ta'sir ko‘rsatadigan shart-sharoitlarni, o‘qitish usullari va
pedagogik texnologiyalarni aniqlashga qaratilgan. Tadqiqot natijalari ko‘pincha ikkita
muammoni hal qildi: olingan bilimlarning mazmuni qanday bo‘lishi kerak va
o‘qituvchi o‘quvchilar ongiga qanday ma'lumot yetkazishi mumkin. Axir bilimlarni
mexanik ravishda o‘rganish mumkin, fikrlashning oqilona usullari ularni tushunishga
imkon beradi. Mantiqiy fikrlash qobiliyati 1-sinf o‘quvchilari uchun zarurdir. Mantiqiy
fikrlashning eng kichik usullariga ega bo‘lmasdan materialni to‘liq o‘zlashtirish
mumkin emas. Mantiqiy fikrlashni o‘rgatish, shuningdek uni rivojlantirish tabiiy,
hayotiy vaziyatlarga yaqin bo‘lishi kerak. Shu bilan birga, pedagogik vositalar bola
rivojlanishining yoshga bog'liq xususiyatlarini (psixologik va jismoniy) hisobga olishi
kerak. Mavjud maktab o‘quv dasturlarida, albatta, mantiqiy universal harakatlarni
shakllantirish mashqlari mavjud, ammo mavhum fikrlashni rivojlantirish zarurligini
hisobga olgan holda, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish uchun qo‘shimcha dastur ishlab
chiqish uchun tajriba o‘tkazish mantiqan to‘g'ri keladi va har qanday darsga mashqlarni
o‘quv jarayonida ham kiritish mumkin.
Hozirgi vaqtda mantiqiy universal ta'lim harakatlarini shakllantirishning turli
xil usullari mavjud. Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish uchun qo‘shimcha mashqlarni
kiritish uchun har bir o‘qituvchi kichik o‘quvchilarning jismoniy va psixologik
xususiyatlarini tahlil qilishi va hisobga olishi, har bir bolaning individualligini hisobga
olishi kerak. Bunday vazifalar o‘quv jarayonida ham, sinfdan tashqari ishlarda ham
mutlaqo har qanday darsda amalga oshirilishi mumkin. Ushbu mashqlarning turi
T A D Q I Q O T L A R
jahon ilmiy – metodik jurnali
https://scientific-jl.com
63-son_4-to’plam_Iyun-2025
201
ISSN:3030-3613
quyidagicha bo‘lishi mumkin: mantiqiy ketma-ketlik (bir qator tavsiya etilgan
narsalarning ortiqcha miqdorini toping yoki rasmlarning mantiqiy turkumini yarating);
labirint; mantiqiy aloqalarni topish (ikkita obyekt o‘rtasidagi o‘xshashlikni aniqlash);
xato toping; xususiyatlarga ko‘ra narsalarni ajratish. Eng samarali usullardan biri bu
rasmdir. Chizish jarayonida bolaning bilish faoliyati rivojlanadi, rang, hajm, makon
kabi tushunchalar shakllanadi. Ushbu muammoning yechimi shundan iboratki,
diqqatni o‘quvchiga beriladigan ma'lumot hajmini ko‘paytirishdan, mantiqiy universal
ta'lim harakatlarini shakllantirishdan o‘tkazish kerak. Shu bilan birga, o‘qituvchi o‘z
e'tiborini kichik maktab o‘quvchisida umumiy mantiqiy aqliy faoliyatni o‘rnatishga,
har xil xulosalar turlari bilan ishlash ko‘nikmalarini shakllantirishga qaratishi kerak.
Ta'lim jarayonini shakllantirishga bunday yondashish standart darsning borishini
butunlay o‘zgartirishi mumkin, masalan, ilgari o‘qituvchi dars mavzusini so‘ragan
bo‘lsa, endi u talabalarni yetakchi savollar bilan boshqarishi kerak, shunda ular o‘zlari
mavzu nima ekanligini va nimani o‘rganish kerakligini aniqlaydilar.
Kichik maktab yoshi - bu mantiqiy fikrlashni rivojlantirishning faol propedevtik
bosqichi, bu davrda umumta'lim maktabining o‘quv dasturini muvaffaqiyatli
o‘zlashtirish uchun asos bo‘lgan tahlil, sintez, umumlashtirish, cheklash, tasniflash,
taqqoslash, mavhumlashtirish va boshqalarning mantiqiy operatsiyalarini amalga
oshirish uchun asoslar yaratiladi. Kichik maktab o‘quvchilari tomonidan mantiqiy
operatsiyalarni bajarilishini tavsiflovchi yoshga bog'liq asosiy xususiyatlarga
quyidagilar kiradi: sezgirlik, mavhumlikka nisbatan faoliyatni tahlil qilish, sintezni
asosan vizual vaziyatda obyektlar bilan harakatlarni to‘xtatmasdan amalga oshirish,
taqqoslash operatsiyasini obyektlar, bog'lanishlar va obyektlar bilan o‘zaro
munosabatlarni tartibga solish bilan almashtirish istagi, xususiyatlar, obyektlarning
muhim xususiyatlarini ularning yorqin tashqi belgilari bilan almashtirish.
Aqliy faoliyatni rivojlantirish boshlang'ich maktabda ustuvor ahamiyatga ega.
Mantiqiy fikrlash bolani o‘zlashtirgan bilim, ko‘nikma va ko‘nikmalaridan
foydalangan holda, shuningdek, nazariy va amalda nostandart vaziyatlarda qaror qabul
qilishga, shuningdek, kerakli ma'lumotlarni topishga o‘rgatishni tartibga soladi.
Bularning barchasi mantiqiy fikrlashni rivojlantirish, agar u asosiy vazifa bo‘lmasa,
keyinchalik bolaning boshlang'ich maktabda o‘qishi davrida eng muhimlaridan biriga
aylanishidan dalolat beradi. Mantiqiy fikrlashni rivojlantirishda quyidagilar muhim:
tahlil qilish, sintez qilish, tushunchalar bilan ishlash, xulosa chiqarish, mulohaza
yuritish, bahslashish va eng muhimi, mustaqil fikrlash odatini rivojlantirish,
g'ayrioddiy yechimlarni izlash. Aqliy faoliyat, boshqa har qanday faoliyat kabi,
o‘qitilishi va rivojlanishi kerak. Zamonaviy dunyoda bola ko‘pincha shunga o‘xshash
qiyinchiliklarga duch keladi, shuning uchun bu mavzu bugungi kunda eng dolzarb
hisoblanadi. Rivojlanish muammolari ko‘plab o‘qituvchilar va psixologlarni
qiziqtirgan (P. Blonskiy, L. S. Vygotskiy, S. L. Rubinshteyn, P. Ya. Galperin, A. N.
T A D Q I Q O T L A R
jahon ilmiy – metodik jurnali
https://scientific-jl.com
63-son_4-to’plam_Iyun-2025
202
ISSN:3030-3613
Leontiyev, A. R. Luriya, P. I. Zinchenko, A. A. Smirnov, B. M. Velichkovskiy, G. G.
Vuchetich, Z. M. Istomina, G. S. Ovchinnikov, J. Piaget).
XULOSA
Statistik ma'lumotlar shuni ko‘rsatadiki, 4-sinf o‘quvchilarining hammasi ham
mantiqiy fikrlash ko‘nikmalariga to‘liq yoki hech bo‘lmaganda qisman ega emaslar.
Ba'zan ba'zi o‘quvchilar hatto o‘rta maktabda ham ularni o‘zlashtirmaydilar. Ushbu
dalillarning barchasi boshlang'ich maktab o‘quvchilarida mantiqiy fikrlashni
rivojlantirishdagi
muayyan
muammolarni,
shuningdek,
bolalarga
aqliy
operatsiyalarning asosiy usullarini o‘rgatish bo‘yicha maqsadga muvofiq ish olib
borish zarurligini ko‘rsatadi.
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR ROʻYXATI:
1.
Vygotskiy, L.S.Fikrlash va nutq / L.S. Vygotskiy - M: AST, 2005 yil.
2.
Galperin P. Ya.Maktab o‘quvchilarida bilim va ko‘nikmalarni shakllantirish
muammolari va maktabda o‘qitishning yangi usullari / Galperin P. Ya.,
Zaporozhets NV, Elkonin D.B. - M.: Ta'lim., 1963.
3.
www.kayabaparts.ru
4.
Yuldashev, O. (2021). ТУПРОҚҚА ИШЛОВ БЕРУВЧИ АГРЕГАТ
ШАРНИРЛИ БОҒЛАНИШЛИ ҚОЗИҚЧАЛАРИ БЎЛГАН
БАРАБАНИНИНГ КОНСТРУКТИВ ЎЛЧАМЛАРИНИ АСОСЛАШ.
Agro
protsessing
.
