T A D Q I Q O T L A R
jahon ilmiy – metodik jurnali
https://scientific-jl.com
63-son_6-to’plam_Iyun-2025
234
ISSN:3030-3613
HOZIRGI KUNDA TAʼLIM JARAYONIDA PSIXOLOGIYANING
AHAMIYATINI
Tursunova Surayyo Abduvaxobovna
Andijon viloyati Asaka tumani MMTB qarashli
55-maktab amaliyotchi psixologi
Annotatsiya
: Hozirgi kunda taʼlim jarayonida psixologiyaning ahamiyatini
ortiqcha baholash qiyin. Taʼlim inson hayotidagi asosiy element boʻlib, uning kasbiy
va shaxsiy rivojlanishini belgilaydi. Bir tomondan, psixologiya inson miyasining
tuzilishi va oʻrganish mexanizmlarini yaxshiroq tushunishga yordam beradi. Boshqa
tomondan, u oʻquv jarayonining sifati va samaradorligini oshirishi mumkin boʻlgan
usullar va yondashuvlarni taqdim etadi.
Kalit so‘zlar:
psixologik bilimlar, xarakter, aql, ijodkorlik,qobiliyat, intizom,
motivatsiya, qiziqish,ruhiy rivojlanish, psixik jarayonlar.
KIRISH
Vaqt oʻtishi bilan taʼlim tizimida nafaqat oʻrganish uchun taklif qilinadigan
bilim va koʻnikmalarga, balki ushbu bilim va koʻnikmalar qanday yetkazilishi va
oʻzlashtirilishi usullariga ham koʻproq eʼtibor qaratilmoqda. Va shu nuqtai nazardan,
psixologiya muhim rol oʻynaydi.Psixologiya tamoyillariga asoslangan pedagogik
jarayonning asosi oʻrganishni yanada maqsadli, samarali va ragʻbatlantiruvchi qilishga
yordam beradi. Bu oʻqituvchilarga oʻquv jarayonini har bir oʻquvchining individual
xususiyatlariga moslashtirish uchun vositalarni taqdim etadi, oʻquvchilarning
oʻrganishga boʻlgan motivatsiyasini oshiradi va turli xil talabalar kontingentining
ehtiyojlarini qondiradigan taʼlim dasturlarini yaratishga yordam beradi.
Psixologiya va taʼlim bir – biri bilan chambarchas bogʻliq boʻlgan ikkita soha
boʻlib, ular birgalikda inson shaxsiyatining shakllanishiga sezilarli taʼsir koʻrsatadi.
Psixologiyaning taʼlim jarayoniga taʼsiri masalasini chuqurroq oʻrganishni boshlash
uchun birinchi navbatda asosiy tushunchalarni aniqlash kerak.
Psixologiya-bu insonning xulq-atvori va aqliy jarayonlarini oʻrganadigan ilmiy
fan. U inson ongi, his-tuygʻulari, motivatsiyasi, idrok etilishi, xotirasi boʻyicha
tadqiqotlar olib boradi va olgan bilimlaridan ruhiy salomatlik, taʼlim, ijtimoiy ish va
boshqa sohalardagi turli muammolarni hal qilish uchun foydalanadi.
Mavzuga oid adabiyotlar tahlili: Taʼlim-bu bilim, koʻnikma va malakalarni
muntazam ravishda egallash, taʼlim muhitida va oʻz-oʻzini tarbiyalash natijasida
axloqiy, estetik va boshqa shaxsiy fazilatlarni shakllantirish jarayoni ekanligi ilmiy
adabiyotlarda ko‘rsatilgan. Ushbu jarayon talabalarning intellektual va ijtimoiy
T A D Q I Q O T L A R
jahon ilmiy – metodik jurnali
https://scientific-jl.com
63-son_6-to’plam_Iyun-2025
235
ISSN:3030-3613
salohiyatini rivojlantirishga qaratilgan bir qator pedagogik usul va texnologiyalar
yordamida amalga oshiriladi.
Diqqat-bu maʼlumotni oʻzlashtirishda ishtirok etadigan yana bir muhim aqliy
jarayon. Bu bizga ahamiyatsiz stimullarni yoʻq qilish orqali maʼlum maʼlumotlarga
eʼtibor qaratishimizga yordam beradi. Diqqat nafaqat idrok etish uchun ustuvor
obʼektlarni tanlashga yordam beradi, balki diqqatni jamlashni yaxshilashga va
oʻrganish sifatini oshirishga yordam beradi.Xotira-maʼlumotni saqlash, eslab qolish va
koʻpaytirishni taʼminlaydi. U taʼlim va tarbiya jarayonida muhim rol oʻynaydi. Xotira
bizga nafaqat yangi maʼlumotlarni eslab qolish, balki ilgari olingan bilimlarni tiklash
imkonini beradi.Axborotni muvaffaqiyatli oʻzlashtirish uchta jarayonning ham uygʻun
oʻzaro taʼsirini talab qiladi. Masalan, agar maʼlumot yetarlicha diqqat bilan qabul
qilinmasa, u xotiraga oʻtmaydi va oʻzlashtirilmaydi. Shu sababli, xotira, idrok va diqqat
mexanizmlarini oʻrganish oʻqituvchilarga samarali taʼlim texnikasi va strategiyalarini
yaratishga, oʻquvchilarga esa yangi materiallarni muvaffaqiyatli oʻzlashtirishga
yordam beradi.Oʻrganishning birinchi bosqichi idrok qilishdir. Biz atrofimizdagi
dunyo haqida maʼlumot toʻplash uchun sezgilarimizdan foydalanamiz. Bu matnni
oʻqish, maʼruza tinglash, namoyishni tomosha qilish yoki amaliy mashgʻulotlarda
qatnashish boʻlishi mumkin. Idrok bizga yangi maʼlumotlarni olish va uni miyamizdagi
mavjud maʼlumotlar bilan bogʻlash imkonini beradi.Diqqat bizga maʼlum
maʼlumotlarga eʼtibor qaratish va ahamiyatsiz maʼlumotlarni saralash imkonini beradi.
Uning maqsadi biz boshdan kechirayotgan maʼlumotlar oqimini boshqarish,
tajribamizning baʼzi jihatlariga chuqurroq kirib borish va boshqalarni eʼtiborsiz
qoldirishdir. Bu oʻquv jarayonida muhim rol oʻynaydi, chunki miyada qayta
ishlashimiz mumkin boʻlgan maʼlumotlar miqdori cheklangan.
Muayyan maʼlumotni idrok etish va jamlashdan soʻng, xotira vaqti keladi. Xotira
maʼlumotni keyinchalik foydalanish uchun saqlashga imkon beradi. Bu faktlar,
tushunchalar, koʻnikmalar, taassurotlar yoki eʼtiqodlar boʻlishi mumkin. Maʼlumotni
eslab qolish imkoniyatisiz oʻrganish mumkin emas. Maʼlumotni eslab qolish va
xotiralash qobiliyati har bir odamda farq qiladi va yoshi va kasallik natijasida oʻzgarishi
mumkin.Diqqat, xotira va idrok birgalikda oʻrganish qobiliyatimizga taʼsir qiladi. Ular
yangi tushunchalarni qanchalik chuqur tushunishimiz va oʻzlashtirishimizni va yangi
bilim va koʻnikmalarni amalda qanchalik faol ishlatishimiz mumkinligini aniqlaydi.
Motivatsiya va his-tuygʻular ham oʻquv jarayonida muhim rol oʻynaydi.
Psixologiyaning bu jihatlari maʼlumotni qanday oʻrganishimiz, eslab qolishimiz va
ishlatishimizga bevosita taʼsir qiladi.Motivatsiya-bu bizni faol boʻlishga va
maqsadlarga erishishga undaydigan ichki kuch. O’rganish kontekstida motivatsiya
ichki (bizga koʻnikmalar berish osonmi yoki materialni oʻrganishga qiziqamizmi) yoki
tashqi (yaxshi baho olish istagi, oʻqituvchining maqtovi yoki tengdoshlarning eʼtirofi)
boʻlishi mumkin. Yuqori motivatsiyaga ega boʻlgan talabalar odatda samaraliroq
T A D Q I Q O T L A R
jahon ilmiy – metodik jurnali
https://scientific-jl.com
63-son_6-to’plam_Iyun-2025
236
ISSN:3030-3613
oʻrganadilar, yuqori faollik, oʻrganish va ijodkorlikka intilishlarini koʻrsatadilar,
topshiriqlarni yaxshiroq bajaradilar va yuqori baholariga ega boʻladilar.
His-tuygʻular bizning ongimiz holatlari boʻlib, ular idrok etish, eslash va fikrlash
qobiliyatimizga taʼsir qiladi. Masalan, ijobiy his – tuygʻular bilan oʻzlashtirish jarayoni
osonroq va yoqimli boʻladi. Aksincha, stress, tashvish yoki zerikish oʻrganish
jarayonini qiyinlashtirishi mumkin. Bu salbiy his – tuygʻular har doim oʻrganish uchun
yomon degani emas-ular mavjud muammolar haqida foydali signal boʻlishi va bizni
harakatga undashi mumkin.Dunyo boʻylab psixologlar va oʻqituvchilar oʻquv
jarayonini takomillashtirish uchun motivatsiya va hissiyotlardan qanday foydalanishni
aniqlash uchun tadqiqotlar olib boradilar. Motivatsiya va his-tuygʻular haqidagi
psixologik bilimlardan foydalanish oʻqituvchilarga har bir talaba oʻz salohiyatini
roʻyobga chiqarishi mumkin boʻlgan ijobiy va ragʻbatlantiruvchi taʼlim muhitini
yaratishga yordam beradi.
Tadqiqot metodologiyasi. Taʼlim jarayonida har bir insonning shaxsiy
xususiyatlari ham muhim rol oʻynaydi. Bunga xarakter, aql, ijodkorlik, maʼlumotni
idrok etish va qayta ishlash qobiliyati, intizom darajasi, motivatsiya va qiziqishlar kabi
jihatlar kiradi.
1.
Xarakter: turli xil xarakterga ega boʻlgan talabalar oʻquv vaziyatlariga
turlicha munosabatda boʻlishlari mumkin. Masalan, ekstrovertlar uchun guruh
mashgʻulotlarida qatnashish osonroq boʻlishi mumkin, introvertlar esa mustaqil ishlash
orqali maʼlumotni oʻzlashtirishlari osonroq boʻlishi mumkin.
2.
Intellekt: intellekt darajasi oʻrganish tezligi va sifatiga taʼsir qilishi
mumkin. Shuni yodda tutish kerakki, har doim ham yuqori intellekt yuqori oʻrganish
muvaffaqiyatini anglatmaydi, chunki boshqa omillar ham muhim rol oʻynaydi.
3.
Ijodkorlik: baʼzi talabalar ijodiy va amaliy topshiriqlar orqali yaxshiroq
oʻrganishlari mumkin, bu ularga maʼlumotni tasavvur qilish va yaxshiroq tushunish
imkonini beradi.
4.
Axborotni idrok etish va qayta ishlash qobiliyati: baʼzi odamlar vizual
oʻrganishni afzal koʻrishadi, boshqalari esa maʼlumotni sinf yoki taktil oʻrganish orqali
osonroq oʻzlashtiradilar.
5.
Intizom va tashkilotchilik darajasi: bu fazilatlar vazifalarni bajarishda
muvaffaqiyatga va oʻqishdagi intizomga taʼsir qiladi.
6.
Motivatsiya va qiziqishlar: oʻqishda talabaning motivatsiyasi katta rol
oʻynaydi. Agar u oʻqishga qiziqsa, unda uning natijalari yuqori boʻladi.
Usulning mohiyati maʼlum bir xatti-harakatni ragʻbatlantirish (mustahkamlash),
bu uning kuchayishiga va tez-tez takrorlanishiga olib keladi. Misol uchun, agar talaba
toʻgʻri javob bergani uchun maqtov yoki mukofot olsa, bu ularga oʻz mahoratiga
ishonch bagʻishlaydi va mavzuni oʻrganishni davom ettirishga undaydi.Ilgʻor
oʻqituvchilar talabalarni sinfda ragʻbatlantirish va baholarni yaxshilash uchun ijobiy
T A D Q I Q O T L A R
jahon ilmiy – metodik jurnali
https://scientific-jl.com
63-son_6-to’plam_Iyun-2025
237
ISSN:3030-3613
mustahkamlashdan foydalanishlari mumkin. Bunga sinfda ishtirok etish darajasini
oshirish, uy vazifalari sifatini yaxshilash yoki testlarda yuqori ball toʻplash uchun
mukofotlar kiradi. Mukofotlar moddiy boʻlishi shart emas-bu dalda soʻzlari, ramziy
mukofotlar yoki hatto tabassum boʻlishi mumkin.
Shuni taʼkidlash kerakki, ushbu usul masʼuliyat bilan va talabaning individual
xususiyatlarini hisobga olgan holda ishlatilishi kerak. Qoʻllab-quvvatlash talabaning
saʼy-harakatlari va ularning taʼlimdagi yutuqlarini aks ettirishiga ishonch hosil qilish
muhimdir, aks holda bu nooʻrin raqobat yoki mukofot olishga nosogʻlom intilish kabi
salbiy oqibatlarga olib kelishi mumkin.Oʻz-oʻzini boshqarish va nazorat qilish taʼlimoti
psixologiya oʻquv jarayonini yaxshilashga yordam beradigan yana bir usuldir.
Guruhli taʼlim aloqa, hamkorlik, nizolarni hal qilish va yetakchilik kabi ijtimoiy
koʻnikmalarni rivojlantirishga yordam beradigan eng samarali taʼlim strategiyalaridan
biridir. Ushbu usul muammolarni yoki loyihalarni birgalikda hal qilish jarayonida
talabalarning oʻzaro taʼsirini oʻz ichiga oladi.
1.
Guruhda ishlash: kichik guruhlarda ishlash talabalarga fikr almashish,
munozaralar olib borish va umumiy maqsadlarga erishish imkonini beradi.
Masʼuliyatni taqsimlash talabalarni faol ishtirok etish va hamkorlik qilishga undaydi.
2.
O‘rgativchi oʻyinlari va rolli oʻyinlar: ushbu usul talabalarga guruh
muammolarini «oʻyin» shaklida hal qilish imkoniyatini beradi, bu ularga ijtimoiy
koʻnikmalarni rivojlantirishga va jamoaviy ruhni mustahkamlashga yordam beradi.
3.
Fikr-mulohaza va baholash: guruh ishidan soʻng, talabalar nima yaxshi
boʻlganini va nimani yaxshilash kerakligini muhokama qilishlari mumkin. Bu
oʻquvchilarga ijtimoiy koʻnikmalarini yaxshilashga yordam beradigan oʻquv
jarayonining muhim qismidir.
4.
Oʻzaro oʻrganish (peer learning): bu usul oʻquvchilarni bir-biriga
oʻrgatishni oʻz ichiga oladi. Bu talabalarga muloqot va dialog koʻnikmalarini
rivojlantirishga yordam beradi va materialni tushunishni yaxshilaydi.
Guruhli oʻqitish usullaridan foydalanish nafaqat talabalarning ijtimoiy
koʻnikmalarini, balki ularning bilim va hissiy koʻnikmalarini ham yaxshilaydi, bu esa
yanada toʻliq va samarali taʼlim tajribasini yaratadi.
Maxsus ehtiyojli talabalarni oʻqitishning psixologiyasi va oʻziga xos
xususiyatlari
oʻqitishda individual yondashuvdan foydalanish
rivojlanishida nuqsoni boʻlgan bolalar uchun moslashuvchan taʼlim
usullarini qoʻllash
Oʻqitishda individual yondashuvdan foydalanish maxsus taʼlim ehtiyojlariga ega
boʻlgan talabalar bilan ishlashning asosiy elementidir. Bu oʻqituvchilarga har bir
oʻquvchining oʻziga xos ehtiyojlari va qobiliyatlarini hisobga olish va ularga
muvaffaqiyatli oʻrganish uchun kerakli yordamni taqdim etish imkonini beradi.
T A D Q I Q O T L A R
jahon ilmiy – metodik jurnali
https://scientific-jl.com
63-son_6-to’plam_Iyun-2025
238
ISSN:3030-3613
1.
Individuallashtirilgan taʼlim: bu oʻquv dasturi, oʻqitish usullari va
materiallarini har bir oʻquvchining ehtiyojlari va qobiliyatlariga moslashtirishni oʻz
ichiga oladi. Koʻproq vaqt yoki qoʻshimcha resurslar kerak boʻlishi mumkin, ammo
natijada har bir talaba uchun ishlaydigan oʻquv dasturi boʻladi.
2.
Vizual, eshitish yoki kinestetik oʻqitish usullaridan foydalanish: har bir
talaba maʼlumotni oʻzlashtirishning oʻziga xos usuliga ega. Oʻqituvchilar barcha
oʻquvchilarning ehtiyojlarini qondirish uchun turli xil oʻqitish usullaridan
foydalanishni talab qiladilar.
3.
Qoʻllab-quvvatlovchi texnologiyalar: jismoniy va aqliy qiyinchiliklarga
duch kelgan talabalar uchun turli xil qoʻllab-quvvatlovchi texnologiyalar, masalan,
moslashtirilgan uskunalar, kompyuter dasturlari va oʻrganishni osonlashtiradigan
dasturlar foydali boʻlishi mumkin.
4.
Ijobiy mustahkamlash va fikr-mulohazalar: ushbu strategiyalar, ayniqsa,
alohida ehtiyojli talabalar uchun juda muhimdir, chunki ular past ishonch bilan
kurashishlari yoki salbiy xulq-atvor modellarida ishtirok etishlari mumkin. Ijobiy
mustahkamlash va konstruktiv fikr-mulohazalar oʻquvchilarning motivatsiyasi va
ishonchini oshirishi mumkin.
Individuallashtirilgan taʼlim yondashuvi alohida ehtiyojli oʻquvchilarga
akademik jihatdan ustun boʻlishga imkon beradi va ularga mustaqil oʻquvchi boʻlishga
yordam beradi.
Adaptiv oʻqitish texnikasi rivojlanishida nuqsoni boʻlgan bolalarga materiallarni
oʻrganishda va akademik vazifalarini tengdoshlari singari muvaffaqiyatli bajarishda
yordam berish uchun moʻljallangan. Bu yerda ishlatilishi mumkin boʻlgan baʼzi usullar
mavjud:
1.
Differentsial taʼlim: bu har bir oʻquvchining ehtiyojlarini qondirish uchun
tarkib, jarayon, mahsulot va oʻquv muhitini moslashtirishni oʻz ichiga olgan
yondashuv. U bir vaqtning oʻzida turli xil qobiliyatlarga ega talabalarni oʻqitish uchun
ishlatilishi mumkin.
2.
Strukturaviy taʼlim: rivojlanish qobiliyatiga ega bolalar uchun bashorat
qilinadigan va tuzilgan jadval yoki harakatlar ketma-ketligini yaratish muhimdir. Bu
ularga umidlarni va bundan keyin nima qilish kerakligini yaxshiroq tushunishga
yordam beradi.
3.
Vizual qoʻllab-quvvatlash: tasvir kartalari, diagrammalar, grafikalar va
jadvallar kabi vizual qoʻllab-quvvatlashlar nogiron bolalarga maʼlumotni koʻrish va
tushunishga yordam beradi. Ular, ayniqsa, aloqa yoki ijtimoiy aloqada muammolari
boʻlgan bolalar uchun foydali boʻlishi mumkin.
4.
Adaptiv texnologiyalar: adaptiv texnologik qurilmalar va dasturlar alohida
ehtiyojli bolalar uchun oʻquv jarayonini sezilarli darajada soddalashtirishi mumkin.
Bunga Audiokitoblar, oʻqish va yozish dasturlari va boshqa vositalar kiradi.
T A D Q I Q O T L A R
jahon ilmiy – metodik jurnali
https://scientific-jl.com
63-son_6-to’plam_Iyun-2025
239
ISSN:3030-3613
5.
Koʻp marotaba oʻrganish: rivojlanishida nuqsoni boʻlgan koʻplab bolalar
uchun maʼlumotni oʻzlashtirish uchun uni qayta koʻrib chiqish yoki mashq qilish kerak.
Bolalarga materialni qayta-qayta mashq qilish imkoniyatini berish ularga
muvaffaqiyatga erishishga yordam beradi.
Ushbu usullardan tashqari, ijobiy munosabat va bagʻrikenglikni saqlash,
shuningdek, har bir bolaga oʻz salohiyatiga erishishga yordam beradigan yangi
strategiyalarni oʻrganish va sinab koʻrishni davom ettirish muhimdir.
Psixologiya oʻquv jarayonida muhim rol oʻynaydi, oʻqitish usullari, talabalar
ehtiyojlari va motivatsiyasiga taʼsir qiladi.
1.
Oʻqitish usullariga taʼsiri: psixologiya oʻqituvchilarga oʻquvchilar
maʼlumotni qanday qabul qilishlari va oʻzlashtirishlarini tushunishga yordam beradi.
Bu vizual va eshitishdan kinestetikgacha boʻlgan turli xil oʻqitish usullaridan
foydalanishga va ushbu usullarni har bir oʻquvchining ehtiyojlari va qobiliyatlariga
moslashtirishga olib keladi.
2.
Talabalarning psixologik ehtiyojlari: talabalar psixologiyasini tushunish
ularning ehtiyojlarini va ularni oʻrganishga nima undayotganini aniqlashga yordam
beradi. Bunga qoʻllab-quvvatlash ehtiyojlari, ijobiy mustahkamlash va ijtimoiy-
emotsional rivojlanishni qoʻllab-quvvatlash kiradi.
3.
Motivatsiya va muvaffaqiyatga erishish: oʻquvchilarning motivatsiyasini
psixologik tushunish oʻqituvchilarga ragʻbatlantiruvchi va jalb qiluvchi taʼlim muhitini
yaratishda yordam beradi. Konstruktiv fikr-mulohazalar va mukofotlar akademik
muvaffaqiyatga erishish uchun kuchli ragʻbatlantiruvchi omillar boʻlishi mumkin.
4.
Psixologiya va oʻquv qiyinchiliklari: boshqa narsalar qatori, psixologiya
oʻquv qiyinchiliklariga duch kelgan talabalarni, shu jumladan alohida ehtiyojli
talabalarni aniqlash va ularga yordam berishda muhim rol oʻynaydi.
Shunday qilib, psixologiya har bir oʻquvchining ehtiyojlariga moslashish va
oʻrganish uchun maqbul muhitni taʼminlash uchun moʻljallangan oʻquv jarayonida
katta ahamiyatga ega.
Taʼlim jarayoniga psixologik yondashuvni joriy etish bir necha usul bilan
amalga oshirilishi mumkin:
1.
Talabalarni oʻrganish: oʻqituvchilar oʻzlarining ehtiyojlari, oʻrganish
uslublari va motivatsiyasini yaxshiroq tushunish uchun oʻz oʻquvchilarini chuqur
oʻrganishlari mumkin.
2.
Taʼlim turini birlashtirish: ushbu tushunchaga asoslanib, oʻqituvchilar
oʻzlarining oʻqitish usullarini talabalarning individual ehtiyojlarini qondirish va
ularning faol ishtirokini ragʻbatlantirish uchun moslashtirishlari mumkin.
3.
Ragʻbatlantiruvchi muhitni yaratish: bu konstruktiv fikr-mulohazalarni,
tez-tez maqtashni va oʻquvchilarning motivatsiyasini qoʻllab-quvvatlash uchun
qimmatli yutuqlarni mukofotlashni oʻz ichiga olishi mumkin.
T A D Q I Q O T L A R
jahon ilmiy – metodik jurnali
https://scientific-jl.com
63-son_6-to’plam_Iyun-2025
240
ISSN:3030-3613
4.
Qoʻllab-quvvatlash: psixologik tushuncha, shuningdek, oʻqituvchilarga
oʻquv qiyinchiliklarini tan olishga va oʻz vaqtida maqsadli yordam koʻrsatishga
yordam beradi.
5.
Davom etayotgan taʼlim va kasbiy rivojlanish: oʻqituvchilar kasbiy
rivojlanish va davom etayotgan taʼlim bilan shugʻullanish orqali oʻzlarining psixologik
koʻnikmalari va bilimlarini oshirishlari mumkin.
6.
Professionallar
bilan
hamkorlik:
psixologlar
yoki
psixologik
maslahatchilar bilan hamkorlik qilish oʻqituvchilarga samarali strategiyalarni
qoʻllashda va oʻquvchilarni qoʻllabquvvatlashda yordam berishi mumkin.
Ushbu tavsiyalarni amalga oshirish orqali taʼlim muassasalari oʻquv muhitini
yaxshilash, oʻquvchilarning faol ishtiroki va muvaffaqiyatini ragʻbatlantirish
imkoniyatiga ega boʻladilar.
1.
Taʼlim nazariyalarini bilish: oʻqituvchilar va ota-onalar turli xil psixologik
taʼlim va rivojlanish nazariyalarini, shu jumladan motivatsiya va xotira nazariyalarini
oʻrganishlari mumkin. Bu ularga bolalarning qanday oʻrganishini yaxshiroq
tushunishga va ularni oʻrganishga undashga yordam beradi.
2.
Ijobiy mustahkamlashdan foydalanish: taʼlim psixologiyasi sohasidagi
asosiy tushunchalardan biri bu ijobiy mustahkamlash, yaʼni kerakli xatti-harakatlarni
ijobiy stimullar bilan mustahkamlashdir. Bu oʻrganishni ragʻbatlantirish va
motivatsiyani saqlab qolish uchun ishlatilishi mumkin.
3.
Shaxsiy farqlarga bilim va bagʻrikenglik: har bir talaba oʻziga xos va
oʻziga xos kuchli va zaif tomonlariga ega. Ushbu individual farqlarni tushunish va
qabul qilish oʻqituvchilar va ota-onalarga maʼlum bir talaba uchun oʻrganishni
moslashtirishga yordam beradi.
4.
Moslashuvchan fikrlashni ragʻbatlantirish: ota-onalar va oʻqituvchilar
bolalarga muammolarni hal qilish qobiliyatini qoʻllab-quvvatlash va akademik
ijodkorligini ragʻbatlantirish orqali moslashuvchan fikrlashni rivojlantirishga yordam
berishlari mumkin.
5.
Mutaxassislar bilan hamkorlik: oʻqituvchilar va ota-onalar psixologik
strategiyalarni qanday qoʻllashni tushunish, eng yaxshi amaliyotlardan oʻrganish va
eng yaxshi oʻrganishni taʼminlash uchun psixologlar va boshqa taʼlim mutaxassislari
bilan ham muloqot qilishlari mumkin.
6.
Qoʻllab-quvvatlovchi muhitni yaratish: xavfsiz va qoʻllab-quvvatlovchi
taʼlim muhitini taʼminlash bolalarning ijtimoiy-emotsional rivojlanishiga yordam
beradi, bu esa oʻz navbatida ularning aqliy rivojlanishiga yordam beradi.
Xulosa. Xulosa sifatida ta’kidlash lozimki, taʼlimni yaxshilash uchun
psixologiyadan foydalanishda asosiy narsa oʻquvchilarga qanday oʻrganishni oʻrgatish,
ularni motivatsiya, oʻrganish strategiyalari va maʼlumotni qanday qilib eng yaxshi
oʻzlashtirishlarini tushunishdir.
T A D Q I Q O T L A R
jahon ilmiy – metodik jurnali
https://scientific-jl.com
63-son_6-to’plam_Iyun-2025
241
ISSN:3030-3613
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR ROʻYXATI:
1.
Davletshin M.G., To‘ychiyev S.M. Umumiy psixologiya. T.:TDPU, 2012.
2.
G‘oziyev E.G‘. Sotsial psixologiya. “Noshir” nashriyoti 2012.
3.
Hockenbury & Hockenbury. Psychology. Worth Publishers, 2010.
4.
„Psychology is a Hub Science“. Aps Observer. 20-jild, № 8. Haziran 2020.
„psychology is a hub discipline - that is, a discipline in which scientific research
is cited by scientists in many other fields. Association for Psychological Science
Observer (September 2007).
5.
Yaşam boyu gelişim. Nobel Yayıncılık, 2012. ISBN 9786051331522.
