T A D Q I Q O T L A R
jahon ilmiy – metodik jurnali
https://scientific-jl.com
64-son_4-to’plam_Iyun-2025
18
ISSN:3030-3613
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ДРАМЫ В ПРАКТИКЕ ШКОЛЬНОГО
ПРЕПОДАВАНИЯ.
Зокирова Гузал Голибжоновна
Аннотация:
В
статье
рассматриваются
особенности
изучения
драматических произведений в школьном курсе литературы. Драма как особый
литературный род требует специфических методических подходов,
направленных на раскрытие художественной структуры пьесы, особенностей
конфликта, системы персонажей и сценического воплощения текста.
Описываются эффективные методы работы с драматическим текстом: чтение по
ролям, инсценировка, анализ диалогов, театральные мини-постановки.
Подчеркивается значимость эмоционального восприятия и коллективного
обсуждения при изучении драматургии. Приводятся примеры практического
применения данных методов на уроках в средней и старшей школе.
Ключевые слова:
драма, драматическое произведение, школьное
преподавание, методика, чтение по ролям, инсценировка, анализ конфликта,
театр на уроке, литературные персонажи, коллективное обсуждение.
Драма занимает особое место в школьной программе по литературе,
поскольку сочетает в себе литературное творчество и театральное искусство.
Изучение драматических произведений способствует развитию не только
аналитических и литературоведческих навыков, но и творческого мышления,
умения воспринимать и выражать эмоциональные состояния героев.
Особенность драмы заключается в её сценической природе — произведение
написано для постановки на сцене, что требует от учащихся не просто
понимания текста, но и умения представить его в живом воплощении. Это
обуславливает необходимость использования специальных методик, которые
помогают раскрыть глубокий смысл пьесы, понять характеры персонажей и
драматический конфликт.
В современных условиях образования важно применять разнообразные
активные формы работы с драматическим текстом, которые делают уроки более
интересными, эмоционально насыщенными и эффективными. Настоящая работа
посвящена изучению методики преподавания драмы в школе с акцентом на
практические приёмы и формы организации учебного процесса.
Драма — это особый род литературы, предназначенный для сценического
исполнения. В отличие от эпоса и лирики, драматическое произведение строится
на диалогах и монологах, отображающих конфликт между персонажами. Для
T A D Q I Q O T L A R
jahon ilmiy – metodik jurnali
https://scientific-jl.com
64-son_4-to’plam_Iyun-2025
19
ISSN:3030-3613
понимания драмы важно не только анализировать текст, но и учитывать его
сценическую структуру, режиссёрские замыслы и эмоциональное воздействие.
Изучение драмы способствует развитию таких компетенций учащихся, как
умение
анализировать
конфликт,
раскрывать
психологию
героев,
интерпретировать художественные образы. Кроме того, драматические
произведения формируют навыки коллективной работы, развивают речь и
творческие способности.
Для эффективного изучения драмы в школьной практике применяются
следующие методы:
Чтение по ролям — помогает глубже проникнуть в характеры персонажей,
понять их мотивы и эмоции.
Инсценировка — постановка небольших сцен из пьесы способствует развитию
актёрских и творческих навыков, а также эмоциональному восприятию текста.
Анализ конфликта — выявление основных проблемных ситуаций и
противоречий, лежащих в основе сюжета.
Обсуждение и дебаты — коллективный разбор смыслов произведения и позиции
персонажей развивает критическое мышление.
Использование мультимедийных средств — просмотр театральных постановок,
видеозаписей и презентаций помогает визуализировать содержание и контекст.
Планировать уроки с чередованием разных форм работы — чтение,
инсценировка, обсуждение.
Поощрять активное участие каждого ученика, распределять роли с учетом
индивидуальных особенностей.
Использовать творческие задания, например, создание альтернативных
концовок или современных интерпретаций пьес.
Обеспечивать рефлексию после урока — обсуждать впечатления, возникшие
вопросы, эмоциональные реакции.
Изучение драмы позволяет эффективно интегрировать знания из разных
областей: истории, культуры, искусства и психологии. Например, постановка
пьесы Шекспира даёт возможность обсудить эпоху Возрождения, особенности
английской культуры и театра, а также психологию человеческих отношений.
Это расширяет кругозор учащихся и помогает глубже понять произведение.
Организация творческих проектов, связанных с драмой, способствует развитию
самостоятельности и ответственности учащихся. Ученики могут создавать
собственные постановки, писать рецензии на спектакли, готовить презентации о
жизни и творчестве драматурга. Проектный подход активизирует мотивацию и
формирует практические навыки.
Драма, как жанр, сильно воздействует на эмоции учащихся. Методика должна
включать
элементы,
способствующие
эмоциональному
погружению:
T A D Q I Q O T L A R
jahon ilmiy – metodik jurnali
https://scientific-jl.com
64-son_4-to’plam_Iyun-2025
20
ISSN:3030-3613
использование музыкального сопровождения, декораций, костюмов при
инсценировках, обсуждение чувств и переживаний героев. Это помогает не
только понять произведение, но и развить эмпатию и эмоциональный интеллект.
Заключение
Изучение драмы в школе представляет собой уникальную возможность
объединить литературное образование с театральным искусством, что
способствует всестороннему развитию личности учащегося. Методика
преподавания драмы должна опираться на активные и интерактивные формы
работы — чтение по ролям, инсценировки, анализ конфликтов и коллективные
обсуждения — для максимально полного погружения в произведение и развития
творческих способностей.
Применение данных методических приёмов не только облегчает понимание
сложных драматических текстов, но и формирует у школьников навыки
критического мышления, коммуникации и эмоционального восприятия. В
результате уроки драмы становятся не только образовательным, но и
воспитательным фактором, способствующим развитию эмпатии и социальной
компетентности.
Успешная реализация методики изучения драмы в школьной практике требует
от педагогов творческого подхода, профессиональной подготовки и
использования разнообразных форм работы, что обеспечивает высокий уровень
усвоения материала и положительное отношение учащихся к литературе.
Использование литература
1.
Будрина И. Ю. Чехов в школе: книга для учителя. М.: Дрофа, 2002. 320 с.
2.
Горький М. Собрание сочинений: в 30 т. М.: Гослитиздат, 1953. Т. 26. 653 с.
3.
Позднякова Е. А. О жанровом своеобразии пьес А. П. Чехова // Вестник Ко-
стромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. 2014. Вып.
1: Литерату-роведение. С. 142–145.
4.
Роскин А. И. А. П. Чехов. Статьи и очерки. М.: Художественная литература,
1959. 432 с.
5.
Теория литературы: в 2 т. / под ред. Н. Д. Тамарченко. Т. 1: Н. Д. Тамарченко,
В. И. Тюпа, С. Н. Бройтман. Теория художественного дискурса.
Теоретическая поэтика. М.: Академия, 2004. 512 с.
6.
Тюркин Б. В. Методика школьного изучения драматического произведения в
ас-пекте жанра: дис. … канд. пед. наук : 13.00.02. Самара, 2005. 151 с.
