https://scientific-jl.com/luch/
Часть-38_ Том-4_ Февраль-2025
74
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК
НЕРОДНОГО
Преподаватель-стажёр Термезского государственного университета
Жураева Н.А
АННОТАЦИЯ :Представленный текст рассматривает методику
преподавания русского языка как неродного, освещая ее ключевые аспекты и
подходы. В нем рассматриваются методы исследования, используемые в
методике, включая наблюдение и эксперимент, с детальным описанием
различных видов экспериментов.
Ключевые слова: Методика, педагогика, учить, дисциплина,
преподавание, знания, навыки, умения, философия, психология, лингвистика,
дидактика.
Annotation: The text provides an overview of the methodology of teaching
Russian as a non-native language. Particular attention is paid to the research
methods used in this field, namely the observation method and various types of
experiments. The article provides a basis for understanding the scientific research
base of the methodology of teaching Russian as a foreign language (RFL).
Keywords: Methodology, pedagogy, teach, discipline, teaching, knowledge,
skills, abilities, philosophy, psychology, linguistics, didactics.
Annotatsiya : Ushbu matnda rus tilini ona tili bo'lmagan til sifatida o'qitish
metodikasi ko'rib chiqiladi. Ushbu sohada qo'llaniladigan tadqiqot usullari,
jumladan, kuzatish va turli xil tajribalarning turlari batafsil tahlil qilinadi. Maqola
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-38_ Том-4_ Февраль-2025
75
rus tilini chet tili sifatida o'qitish metodikasining ilmiy-tadqiqot asoslarini
tushunish uchun poydevor yaratadi.
Kalit so'zlar: Metodika, pedagogika, o'qitish, fan, ta'lim, bilimlar,
ko'nikmalar, malakalar, falsafa, psixologiya, tilshunoslik, didaktika.
Слово
«методика»
происходит от греческого термина
«metodos»
,
который в переводе означает
«путь»
. В современном употреблении это слово
имеет два основных значения:
1.
Совокупность приемов, методов и форм работы преподавателя
,
применяемых при обучении конкретному предмету. Это относится к
искусству и мастерству преподавания
, где основное внимание уделяется
практическим аспектам образовательного процесса.
2.
Наука
, которая исследует
возможности и средства достижения
максимальных результатов в обучении
. Это означает изучение
закономерностей и построение
теории обучения
, направленной на освоение
какого-либо учебного предмета.
Методика
— это дисциплина, которая соединяет в себе несколько
научных
областей:
педагогику
,
психологию
,
философию
и
специализированную науку. Для методики преподавания русского языка
такой основой является
лингвистика
.
Предметом методики выступает
процесс обучения
, что делает её частью
педагогических наук
. Это связано с тем, что объект исследования методики
совпадает с объектами других педагогических дисциплин.
Основная цель методики преподавания русского языка заключается в
том, чтобы определить,
чему, как и зачем учить
. При этом внимание
сосредотачивается на нескольких ключевых аспектах:
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-38_ Том-4_ Февраль-2025
76
1.
Цели обучения
. Они включают в себя
воспитательные,
познавательные и практические задачи
, определяя роль и место русского
языка в образовательной системе. Важно учитывать, что эти цели могут
варьироваться в зависимости от
типа учебного заведения
.
2.
Содержание обучения
. Оно охватывает:
выбор научной концепции
, которая станет основой для преподавания;
подбор ключевых понятий и терминов
, необходимых для
изучения;
определение знаний, навыков и умений
, которые должен освоить
ученик. Этот компонент задаёт фундамент для формирования
образовательной программы.
3.
Методы обучения
. Сюда относятся не только сами методы, но и
организационные формы и средства
, которые применяются для достижения
образовательных целей.
Таким образом, методика даёт ответы на три ключевых вопроса:
зачем,
чему и как учить
. Однако на этом задачи не заканчиваются, ведь остаётся
ещё один важный момент —
контроль результатов обучения
, который
помогает понять, насколько эффективно усваиваются знания.
Методика преподавания русского языка тесно связана с
философией,
психологией, педагогикой
и
лингвистикой
. Например, философия даёт
ответы на вопросы о
связи языка и мышления
, об отношениях между
обществом и личностью
, о
природе человеческой деятельности
. Эти идеи
закладывают основу для таких решений, как
использование коллективных
форм обучения
или
подход к обучению речи как деятельности
.
Таким образом, методика преподавания русского языка — это наука,
которая объединяет теорию и практику, стремясь сделать процесс обучения
более
осмысленным
и
эффективным
.
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-38_ Том-4_ Февраль-2025
77
Связь методики с
психологией
проявляется в использовании её выводов
о
психологии восприятия
. Это касается таких процессов, как
анализ и синтез
,
абстрагирование и конкретизация
. Методика также учитывает результаты
социальной психологии, связанные с
целями обучения, формами работы и
дифференцированным подходом к учащимся
. Важное значение имеют
психологические исследования об этапах выполнения учебных действий,
возрастных особенностях усвоения знаний, а также
периодах пиков и спадов
концентрации внимания
.
Связь методики с
педагогикой
, особенно её прикладным аспектом —
дидактикой
(общей теорией обучения), является особенно тесной. Методика
заимствует:
•
общедидактические принципы преподавания
,
•
методы обучения и контроля
,
•
формы организации учебного процесса
,
•
критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся
.
Связь методики с
лингвистикой
выражается в разработке
частнодидактических принципов
и определении
содержания обучения
русскому языку
как учебному предмету.
Таким
образом,
методика
преподавания
строится
на
междисциплинарной основе, что позволяет ей эффективно интегрировать
данные из различных наук для решения образовательных задач.
У методики, как и у любой научной дисциплины, существуют свои
методы исследования
, которые служат для выявления
актуальных
вопросов
, поиска
способов их решения
и проверки
эффективности
предложенных подходов
. Среди основных методов можно выделить
следующие:
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-38_ Том-4_ Февраль-2025
78
1.
Метод наблюдения
Этот метод включает
целенаправленное наблюдение
за учебной
деятельностью учащихся на уроках, а также анализ их домашних заданий.
Его основная цель — выявление
тенденций в усвоении знаний
и развитие
умений и навыков
при изучении различных материалов.
2.
Эксперимент
Эксперимент в методике представлен несколькими видами:
o
Поисковый (ориентирующий) эксперимент
. Используется для
выявления проблемных зон
в процессе изучения конкретного предмета,
раздела или темы.
o
Констатирующий
эксперимент
.
Представляет
собой
экспериментальный срез, который проводится для подтверждения
гипотезы
с использованием таких методов, как тестирование и анкетирование.
o
Обучающий эксперимент
. Включает процесс обучения группы
учащихся по
новой методике
, программе или учебному пособию.
o
Корректирующий эксперимент
. Направлен на устранение
выявленных в обучающем эксперименте
недостатков
.
o
Контрольный эксперимент
. Используется для оценки итогов
обучения путём
вторичного тестирования и анкетирования
. При этом часто
применяются те же самые вопросы, чтобы установить
эффективность
обучающего эксперимента
.
Классический подход к изучению русского языка как неродного
ориентирован на учащихся всех возрастов и чаще всего предполагает начало
обучения
"с нуля"
. В рамках этого метода главными задачами преподавателя
становятся
постановка произношения
,
формирование грамматической
базы
, а также
преодоление психологических и языковых барьеров
, которые
препятствуют эффективному общению.
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-38_ Том-4_ Февраль-2025
79
Основу классического подхода составляет представление языка как
полноценного и жизненного средства коммуникации
. Это означает, что все
языковые навыки —
устная и письменная речь
,
аудирование и другие
компоненты
— должны развиваться
последовательно и гармонично
.
Классическая методика порой может восприниматься как излишне
"самоцельная"
, поскольку язык здесь рассматривается больше как объект
изучения, чем как средство. Тем не менее, такой подход нельзя считать
недостатком, так как он формирует
прочную базу
, которая помогает
обучающимся
понимать и создавать связные речевые конструкции
.
Лингвосоциокультурный метод
представляет собой один из самых
глубоких и многогранных подходов к изучению языка, который
основывается на идее
тесной взаимосвязи языка с социальной и культурной
средой
. Сторонники этого метода утверждают, что язык
теряет свою
жизненность
, если его изучение сводится лишь к заучиванию
лексико-
грамматических структур
. Как культура формирует личность, так и язык
отражает её.
Современный подход в рамках этого метода акцентирует внимание не
только на
правильности речи
, но и на её
содержательности
. Главной задачей
становится достижение
коммуникативного уровня
, при котором
смысл
передаваемой информации
воспринимается максимально точно. Это
особенно важно, так как цель любого общения —
быть понятым
.
Метод сочетает в себе два аспекта:
языковой
и
межкультурный
. Он
формирует у обучающихся так называемую
"лингвосоциокультурную
компетенцию"
, то есть способность
анализировать язык в контексте
культуры
. Такой подход помогает изучающему стать
"бикультуралом"
—
человеком, который
легко ориентируется в особенностях культуры,
традиций и мировоззрения двух разных сообществ
.
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-38_ Том-4_ Февраль-2025
80
Основная идея метода заключается в том, что
языковые структуры
формируются на основе социокультурных
. Мы воспринимаем мир через
призму
мышления, обусловленного культурным фоном
, а язык становится
инструментом
для
выражения
этого
восприятия
.
Задача
лингвосоциокультурного подхода —
научить понимать собеседника на
интуитивном уровне
. Это достигается через изучение языка как
"зеркала"
,
в котором отражаются
география, история, традиции и особенности жизни
народа
.
Коммуникативный метод
является одним из самых популярных и
широко применяемых подходов, направленных прежде всего на
развитие
навыков общения
. Из четырёх основных навыков языка —
чтения, письма,
говорения и аудирования
— наибольшее внимание уделяется последним
двум, так как они формируют основу для свободного общения.
Цель этого подхода заключается в том, чтобы
научить учащегося
сначала свободно говорить
, а затем
мыслить на изучаемом языке
. Метод
исключает
механические упражнения
, заменяя их
игровыми ситуациями
,
заданиями на
поиск ошибок, сравнения и сопоставления
. Такие задания
активизируют
память, логику, аналитическое и образное мышление
. Вся
работа организуется таким образом, чтобы
создавать для учащихся
"языковую среду"
, где они
читают, общаются, участвуют в ролевых играх
,
анализируют и делают выводы.
Особое внимание уделяется
связи языка с культурными особенностями
страны изучения
. Это неотъемлемая часть обучения, так как в современном
мире важно уметь
ориентироваться в поликультурной среде
.
Коммуникативный подход активно использует
аудио-, видео- и
интерактивные ресурсы
, что ускоряет процесс формирования навыков,
необходимых в
повседневной и деловой жизни
: от
проведения презентаций
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-38_ Том-4_ Февраль-2025
81
до
ведения деловой переписки
. При этом центральное место занимает
индивидуальный подход
, который позволяет адаптировать процесс обучения
под
нужды и способности каждого учащегося
.
Инновационные подходы к преподаванию русского языка
в
условиях поликультурной среды связаны с переосмыслением роли учителя.
Современный педагог должен не просто передавать знания в готовом виде, а
направлять учащихся, помогая им самостоятельно находить и усваивать
новые знания.
Причина сложностей в изучении русского языка часто кроется не только
в
адаптации учащихся к новой культуре, традициям и ценностям
, но и в
необходимости освоения принципов
деятельностного подхода
. Такой
подход требует от учителя умения выбирать эффективные формы работы с
текстами, развивать навыки
аудирования, говорения и письменной речи
.
Особенно важны уроки развития речи и
комплексного анализа текста
,
которые способствуют формированию активного словаря и способности
свободно выражать мысли.
Чтобы учащиеся могли использовать язык в коммуникации,
недостаточно заучивать правила. Основной задачей становится
расширение
активного словарного запаса
. В этом помогают
предтекстовые
упражнения
, которые включают:
•
формирование общего представления о содержании текста;
•
развитие
языковой догадки
в ситуационных моделях;
•
определение значений незнакомых слов через контекст;
•
проведение словообразовательного и синтаксического анализа;
•
опознавание интернациональной лексики;
•
создание текстов по аналогии с использованием ключевых слов.
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-38_ Том-4_ Февраль-2025
82
Инновационный
подход
также
учитывает,
что
учащиеся
воспринимают нормы русского языка через призму своего родного языка.
Это может быть причиной
интерференционных ошибок
в орфографии и
пунктуации. Чтобы минимизировать их, на уроках применяются различные
приёмы словарной работы, такие как:
•
перевод на родной язык и обратно;
•
построение
ассоциативных рядов
;
•
визуальное изображение слова;
•
проговаривание новых лексических единиц.
Эффективность обучения также повышается за счёт использования
технологий групповой работы. Организация занятий в парах или сменных
группах создаёт речевые ситуации, способствует активному взаимодействию
учащихся. Особенно полезно привлекать учеников, для которых русский
язык является родным, чтобы формировать у остальных
коммуникативную
компетенцию
.
Инновационные подходы требуют чёткой организации самостоятельной
и исследовательской деятельности. Например, полезной формой работы
становится
сопоставительный лингвистический анализ
, при котором
тексты на русском языке сравниваются с материалами на родном языке
учащихся. Такая работа особенно эффективна при изучении
лексики,
фонетики, морфологии и стилистики
, а также при редактировании
собственных текстов.
Русский язык, будучи носителем культуры и традиций русского народа,
должен преподаваться как
феномен культуры
. Это предполагает
использование методов культурологического цикла, которые углубляют
понимание языка через призму народных ценностей и обычаев.
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-38_ Том-4_ Февраль-2025
83
Основные принципы современного урока русского языка
в условиях
поликультурной среды:
•
создание условий для формирования интереса к лингвистической теме,
её значимости и полезности;
•
учёт возрастных и психологических особенностей учащихся;
•
индивидуальный подход, учитывающий уникальность каждого
ученика;
•
акцент на
развивающих формах обучения
: ученик должен учиться
самостоятельно добывать знания, видеть языковую проблему и находить её
решение;
•
разнообразие
форм
и
методов
урока,
исследовательская
направленность занятий;
•
чёткая структура урока,
связность и сюжетность всех его частей
.
Инновационный подход ориентирован на активное вовлечение
учащихся в процесс обучения, развитие их творческих способностей и
обеспечение полноценного усвоения языка через культурные и социальные
аспекты.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Магдиева С.С. , Латипов О.Ж. Русский язык. Методическое руководство
для учителей лицеев и колледжей по всем направлениям специальности. - М.,
2012
2.
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / под ред. С.А.
Смирнова. - 4-е изд., доп. - М.: Академия, 2001. – 512с.
3.
Русский язык как иностранный : учебное пособие / сост.: Е.А. Бардакова ;
Донской ГАУ. – Персиановский: Донской ГАУ, 2019. – 131 с.
4.
Русский язык как иностранный (A1–A2) : учебное пособие для вузов /
Г. В. Корнева, Е. Е. Герасимова, З. М. Ким, Ж. С. Шишканова. — Москва :
Издательство Юрайт, 2024. — 286 с.
