Acumen:
International Journal of
Multidisciplinary Research
Volume 1, Issue 3
147
Acumen: International Journal of Multidisciplinary Research
ИНТЕРНЕТ ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО
ЯЗЫКА
Qurbonova Dildor Babanazarovna
Termiz davlat muhandisli va agrotexnologiyalar universiteti
O`zbek tili va adabiyoti kafedrasi o`qituvchisi
Tel: +998990798081
Аннотация:
В данной статье на примерах раскрывается информация о
возможности интернета для изучения иностранного языка.
ключевые слова:
словарный запас, пассивный словарный запас, межкультурная
компетентность.
CHET TILI O'RGANISH UCHUN INTERNET IMKONIYATLARI
Annotatsiya:
Ushbu maqolada chet tilini o'rganish uchun Internet imkoniyatlari haqida
ma'lumot ochish uchun misollar qo'llaniladi.
Kalit so'zlar:
lug'at, passiv lug'at, madaniyatlararo kompetentsiya.
INTERNET OPPORTUNITIES FOR LEARNING A FOREIGN LANGUAGE
Abstract:
This article uses examples to reveal information about the possibilities of the
Internet for learning a foreign language.
Key words:
vocabulary, passive vocabulary, intercultural competence.
Интернет обладает колоссальными информационными возможностями и не
менее впечатлительными услугами. Неудивительно, что и преподаватели
иностранного языка по достоинству оценили потенциал глобальной сети Интернет. Но
прежде всего необходимо помнить о дидактических задачах, особенностях
познавательной деятельности учащихся, обусловленными определенными целями
образования. Интернет со всеми своими ресурсами –
средство реализации этих целей и задач. Поэтому прежде всего следует определить,
для решения каких дидактических задач в практике обучения иностранного языка
могут оказаться полезными ресурсы и услуги, которая представляет всемирная сеть.
Интернет создает уникальные возможности для изучения иностранного языка,
пользуясь аутентичными текстами, общаться с носителями языка, т.е. он создает
естественную языковую среду [1].
Сначала вспомним особенности предмета "иностранный язык". Основная цель –
формирование
коммуникативной
компетенции,
которая
предусматривает
формирование способности к межкультурному взаимодействию. В наше время
именно эта цель является наиболее востребованной учащимися. Следует иметь в виду
еще одну особенность предмета "иностранный язык". Обучать речевой деятельности
Acumen:
International Journal of
Multidisciplinary Research
Volume 1, Issue 3
148
Acumen: International Journal of Multidisciplinary Research
можно лишь в общении, живом общении.
Готовясь к очередному уроку, учителю важно иметь в виду дидактические свойства и
функции каждого из отбираемых средств обучения, четко представляя себе, для
решения какой методической задачи то или иное средство обучения может оказаться
наиболее эффективным. Если иметь в виду предмет нашего обсуждения – Интернет,
то также важно определиться, для каких целей мы собираемся использовать его
возможности и ресурсы. [1]
Например:
- для включения материалов сети в содержание урока;
- для самостоятельного поиска информации учащихся в рамках работы над
проектом;
- для ликвидации пробелов в знаниях;
Используя информационные ресурсы сети Интернет, можно, интегрируя их в
учебный процесс, более эффективно решать целый ряд дидактических задач на
уроке:[4]
- совершенствовать умение аудирования на основе аутентичных звуковых текстов
сети Интернет;
- пополнять словарный запас, как активной, так и пассивной лексикой
современного языка;
- формировать устойчивую мотивацию иноязычной деятельности.
Включение материалов сети в содержание урока позволяет учащимся лучше
понять жизнь на нашей планете, участвовать в совместных исследовательских,
научных и творческих проектах, развивать любознательность и мастерство.
Итак, эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя
правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения
занятия.
Как известно, целью обучения иностранного языка в школе является
формирование межкультурной компетенции учащихся, которая реализуется в
способности к речевому общению. Залогом успешной речевой активности учащихся
являются нетрадиционные формы уроков английского языка, в ходе которых учащиеся
приобщаются к культуре стран изучаемого языка, а также расширяют знания о
культурном наследии родной страны, что позволяет учащимся принимать активное
участие в диалоге культур.
Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять
интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую
самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний.
Acumen:
International Journal of
Multidisciplinary Research
Volume 1, Issue 3
149
Acumen: International Journal of Multidisciplinary Research
Такие формы проведения занятий "снимают" традиционность урока, оживляют
мысль. Однако необходимо отметить, что слишком частое обращение к подобным
формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционное
может быстро стать традиционным, что в конечном счете приведет к падению у
учащихся интереса к предмету.
Развивающий и воспитывающий потенциал нетрадиционных форм урока можно
охарактеризовать с помощью определения следующих целей обучения:[3]
- формирование у учащихся интереса и уважения к культуре страны изучаемого языка;
- воспитание культуры общения и потребности в практическом использовании языка
в различных сферах деятельности;
- развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей, развитие
ценностных ориентаций, чувств и эмоций ученика.
Использованные литературы:
1. Владимирова Л.П. Интернет на уроках иностранного языка // ИЯШ - 2002 - №3.
С.39–41.
2. Елухина Н.В. Роль дискурса в межкультурной коммуникации и методика
формирования дискурсивной компетенции // ИЯШ - 2002 - №3. С.9-13.
3. Махмутов М.И. Современный урок: Вопросы теории. - М.: Педагогика, 1981.
4. Рогова Р.В. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе /
Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова. - М.: Просвещение, 1991
