Acumen:
International Journal of
Multidisciplinary Research
ISSN: 3060-4745
IF(Impact Factor)10.41 / 2024
Volume 2, Issue 2
22
Acumen: International Journal of Multidisciplinary Research
ADABIY O'QISH DARSLARIDA BOSHLANG'ICH MAKTAB
O'QUVCHILARINING AXLOQIY FAZILATLARINI SHAKLLANTIRISH.
Farmonov Nosir Navro'zovich
Buxoro innovatsiyalar insituti 2-kurs magistiranti
Annotasiya:
Asrlar davomida insonlar axloqiy tarbiyani yuksak qadrlab kelgan.
Zamonaviy jamiyatda sodir bo'layotgan chuqur ijtimoiy-iqtisodiy o'zgarishlar bizni
O‘zbekiston va uning yoshlari kelajagi haqida o'ylashga majbur qiladi. Hozirgi kunda
axloqiy me’yorlar izdan chiqib, yosh avlodni ma’naviyatsizlik, e’tiqodsizlik,
tajovuzkorlik xususiyatlarini shakllanishiga sabab bo‘lmoqda. Shuning uchun
boshlang'ich maktab o'quvchilarida axloqiy fazilatlarni rivojlantirishda adabiy o'qish
darslaridan o‘rinli foydalanish muhim ahamiyat kasb etadi.
Kalit so‘zlar:
Axloq,millat,jamiyat,axloqiy normalar,
axloqiy tarbiya,axloqiy
fazilatlar.
Asosiy qism:
Falsafada mavjud lug'atda axloq tushunchasi- inson xatti-
harakatlarining normalari, tamoyillari, qoidalari, shuningdek, inson xatti-
harakatlarining o'z (harakat motivlari,natijalari,faoliyati), odamlar va ijtimoiy jamoa
(sinf, millat, jamiyat) o'rtasidagi munosabatlarni me'yoriy tartibga solishni ifodalovchi
his-tuyg'ular, mulohazalardir. [17, b. 191 – 192].
V.I. Dal axloq so'zini "axloqiy ta'limot, insonning irodasi va vijdoni uchun
qoidalar" deb talqin qilgan [17, p. 191 – 192]. U shunday deb hisoblagan: “Axloq bu
jismoniy, ruhiy, aqliy narsalarga qarama-qarshidir. "Insonning axloqiy hayoti uning
moddiy hayotidan muhimroqdir," “Ma’naviy hayotga taalluqli bo‘lib, aqliyga qarama-
qarshi, lekin u bilan umumiy ma’naviy tamoyilni solishtirsak, haqiqat va yolg‘on,
yaxshilik va yomonlik axloqga tegishlidir. Xushmuomala, odobli, yaxshi xulqli,
vijdonga, haqiqat qonunlariga muvofiq, halol va pok qalbli va bilan inson qadr-
qimmati. Bu beg'ubor axloqli, pokiza inson. Har bir fidokorona harakat axloqiy
harakat, yaxshi axloq, mardlikdir” [10, b. [558].
Yillar davomida axloq tushunchasi o'zgardi. Ojegov S.I. shunday takidlaydiki:
"Axloq - bu inson boshqaradigan ichki, ma'naviy sifat, axloqiy me'yorlar, bu fazilatlar
bilan belgilanadigan xatti-harakatlar qoidalardir" [25, p. [414].
Maktab yosh avlodni tarbiyalash tizimining asosiy bo‘g‘inidir. Bola ta'limining
har bir bosqichida tarbiyaning o'ziga xos tomoni ustunlik qiladi. Kichik maktab
o‘quvchilarini tarbiyalashda, Yu.K.Babanskiyning fikricha, axloqiy tarbiyada: bolalar
Acumen:
International Journal of
Multidisciplinary Research
ISSN: 3060-4745
IF(Impact Factor)10.41 / 2024
Volume 2, Issue 2
23
Acumen: International Journal of Multidisciplinary Research
oddiy axloqiy me’yorlarni o‘zlashtiradilar va turli vaziyatlarda ularga amal qilishni
o‘rganadilar. Ta'lim jarayoni axloqiy tarbiya bilan chambarchas bog'liq. Ta'lim
mazmuni hajmi oshib, ichki tuzilishida murakkablashgan zamonaviy maktab sharoitida
ta'lim jarayonining axloqiy tarbiyadagi roli ortib bormoqda. Axloqiy tushunchalarning
mazmunli tomoni talabalarning o'quv fanlarini o'rganish jarayonida egallagan ilmiy
bilimlari bilan belgilanadi. Axloqiy bilimlarning o'rni maktab o'quvchilarining umumiy
rivojlanishi uchun aniq fanlarni bilishdan kam emas.
N. I. Bondrev axloqiy tarbiyaning o'ziga xos xususiyati shundaki, uni maxsus
ta'lim jarayoniga ajratib bo'lmaydi. Axloqiy xarakterning shakllanishi bolalarning
barcha ko'p qirrali faoliyati (o'yinlar, o'qish) jarayonida, ular turli vaziyatlarda
tengdoshlari, o'zidan kichik bolalar va kattalar bilan bo‘ladigan turli xil
munosabatlarda sodir bo'ladi. Biroq, axloqiy tarbiya - bu pedagogik harakatlar
mazmuni, shakllari, usullari va usullarining ma'lum bir tizimini nazarda tutadigan
maqsadli jarayondir .
Axloqiy tarbiya tizimini ko'rib chiqsak, N. E. Kovalev, B. F. Raiskiy, N.A.
Sorokin bir nechta jihatlarni ajratib ko'rsatadi:
•
Muayyan pedagogik muammolarni hal qilishda o'qituvchi va talabalar
jamoasining muvofiqlashtirilgan tarbiyaviy ta'sirini amalga oshirish va sinf
ichida - barcha o'quvchilar harakatlarining birligi.
•
Axloqiy tarbiya orqali tarbiyaviy faoliyatni shakllantirish usullaridan
foydalanish.
•
Axloqiy tarbiya tizimi ayni paytda tarbiyalanayotgan bolalarning axloqiy
fazilatlarining o'zaro bog'liqligi va o'zaro ta'sirini ham anglatadi.
•
Axloqiy tarbiya tizimini bolalarning aqliy jihatdan ulg'ayishi va kamolotiga
qarab, muayyan shaxsiy fazilatlarning rivojlanish ketma-ketligida ham
ta’sir ko‘rsatishi kerak.
Boshlang'ich sinf o'quvchisining shaxsini shakllantirishda, S.L.Rubinshteyn
nuqtai nazaridan, xatti-harakatlarning asosini tashkil etuvchi axloqiy fazilatlarni
rivojlantirish masalasi alohida o'rin tutadi.Bu yoshda bola nafaqat axloqiy
kategoriyalarning mohiyatini o'rganadi, balki o'z bilimlarini boshqalarning harakatlari
va harakatlarida, o'z harakatlarida baholashni ham o'rganadi.
Tadqiqot usullari:
•
psixologik, pedagogik va ilmiy-uslubiy adabiyotlarni nazariy tahlil qilish;
•
pedagogik tajribani o‘rganish;
•
pedagogik eksperiment;
•
eksperimental natijalarni tahlil qilish va umumlashtirish;
Acumen:
International Journal of
Multidisciplinary Research
ISSN: 3060-4745
IF(Impact Factor)10.41 / 2024
Volume 2, Issue 2
24
Acumen: International Journal of Multidisciplinary Research
Hozirgi vaqtda boshlang'ich ta'lim shunday tuzilganki, u o'quvchilarning bilish
qobiliyatini rivojlantiradi; o'quv materialini faol o'zlashtirish ko'nikmalarini
rivojlantiradi, olingan bilimlarni atrofdagi dunyoni tushunishga qaratilgan yaxlit
tizimga birlashtirishga olib keladi. Fikrlashni rivojlantirish va o'quv materiali bilan
ishlashning turli usullarini o'zlashtirish bolalarning axloqiy bilimlarini egallashiga
bevosita ta'sir qiladi; Ta'lim jarayonini tashkil etish va uning usullari axloqiy tajribani
to'plashga yordam beradi. Bu vazifalarning barchasi har tomonlama, doimiy ravishda,
barcha darslarda va darsdan tashqari vaqtlarda hal qilinadi, faqat asosiy maqsadlarga
qarab urg'u o'zgaradi.
Pedagogika sohasidagi olimlar turli yosh davrlarida axloqiy idrok etish uchun bir
xil imkoniyatlar mavjud emasligini aniqladilar. Bolaning, o'smirning, yigitning turli xil
idrok vositalariga munosabati har xil. Inson hayotining ma'lum bir davrida erishgan
yutuqlarini bilish va hisobga olish uning kelajakdagi ta'limdagi o'sishini loyihalashga
yordam beradi. Har tomonlama rivojlangan shaxsni shakllantirishda bolaning axloqiy
tarbiyasi etakchi o'rinni egallaydi. [5, b. 132].
Boshlang'ich sinf o'quvchilarining axloqiy rivojlanishi muammosi ustida
ishlashda ularning yosh va psixologik xususiyatlarini hisobga olish kerak:
1. O'ynashga moyillik. O'yin mashqlarida bola ixtiyoriy ravishda mashq qiladi va
me'yoriy xatti-harakatlarni o'zlashtiradi. O'yinlarda, boshqa joylardan ko'ra, boladan
qoidalarga rioya qilish talab etiladi. Ularning bolalari qonunbuzarliklarni keskinlik
bilan payqashadi va murosasiz ravishda qoidabuzarni qoralaydilar. Agar bola
ko'pchilikning fikriga bo'ysunmasa, u juda ko'p yoqimsiz so'zlarni tinglashi va hatto
o'yinni tark etishi mumkin. Shunday qilib, bola boshqalarni hisobga olishni o'rganadi
va adolat, halollik va rostgo'ylikdan saboq oladi. O'yin ishtirokchilardan qoidalarga
muvofiq harakat qila olishlarini talab qiladi.
2.Uzoq vaqt davomida monoton faoliyat bilan shug'ullana olmaslik.
Psixologlarning fikriga ko'ra, 6-7 yoshli bolalar 7-10 daqiqadan ko'proq vaqt davomida
birorta narsaga e'tiborini qarata olmaydi. Keyin bolalar chalg'ishni boshlaydilar va
e'tiborlarini boshqa narsalarga o'zgartiradilar, shuning uchun mashg'ulotlar davomida
mashg'ulotlarni tez-tez o'zgartirish kerak.
3. Kam tajriba tufayli axloqiy tushunchalarning yetarlicha ravshanligi.
Bolalarning yoshini hisobga olgan holda, axloqiy xulq-atvor normalarini uch darajaga
bo'lish mumkin:
– 10-11 yoshga kelib o‘smir atrofidagi odamlarning ahvolini inobatga olishi,
uning borligi nafaqat ularni bezovta qilmaydi, balki yoqimli ham bo‘lishi kerak.
- Agar birinchisi o'zlashtirilmagan bo'lsa, axloqiy tarbiyaning ikkinchi darajasi
haqida gapirishning ma'nosi yo'q. Ammo aynan shu qarama-qarshilik o'smirlarda
Acumen:
International Journal of
Multidisciplinary Research
ISSN: 3060-4745
IF(Impact Factor)10.41 / 2024
Volume 2, Issue 2
25
Acumen: International Journal of Multidisciplinary Research
kuzatiladi: ular atrofdagi odamlarni xursand qilishni xohlashadi, lekin ularga oddiy
xatti-harakatlar o'rgatilmaydi.
- uchinchi bosqichda (14-15 yoshda) tamoyil o'zlashtiriladi: "Atrofingizdagi
odamlarga yordam bering!"
Biror narsani qanday qilishni bilish va uni amalda qo'llash o'rtasida qarama-
qarshilik bo'lishi mumkin (bu odob-axloq qoidalari, yaxshi xulq-atvor, muloqotga
tegishli). Shunday qilib, muzeyga bo'lajak sayohatni muhokama qilayotganda,
transportda o'zingizni qanday tutish kerakligini eslatib o'tamiz.
Axloqiy me'yorlar va xulq-atvor qoidalarini bilish har doim ham bolaning haqiqiy
harakatlariga mos kelmaydi. Bu, ayniqsa, axloqiy me'yorlar va bolaning shaxsiy
xohish-istaklari o'rtasida nomuvofiqlik mavjud bo'lgan holatlarda sodir bo'ladi.
Bugungi kunda boshlang'ich maktabda o'quv jarayoni ko'p jihatdan bilim va
uslublarni, ta'lim ishlarining usullarini egallashga qaratilgan, ya'ni asosiy e'tibor
mazmuni va qisman operatsion tarkibiy qismlariga qaratiladi. Bu jarayonda ham aqliy,
ham axloqiy rivojlanish sodir bo'ladi deb taxmin qilinadi. Ma'lum darajada, bu to'g'ri,
ammo mazmunli elementlarning maqsadli shakllanishi bilan ma'lum darajada
operatsion va motivatsion jihatlarning "o'z-o'zidan" rivojlanishi muqarrar ravishda
orqada qoladi, bu tabiiy ravishda o'zlashtirish jarayonini sekinlashtira boshlaydi. bilim,
o'ziga xos ta'lim faoliyatidan to'liq foydalanishga imkon bermaydi, o'quvchilarning
aqliy va axloqiy rivojlanishi uchun imkoniyatlar yaratadi. [16, b. 152].
Boshlang'ich sinf o'quvchisining o'quv jarayonida axloqiy rivojlanishi muammosi
T.V.Morozova aniqlagan uchta omil bilan o'zaro bog'liqdir.
Birinchidan, maktabga kirgandan so'ng, bola atrofdagi voqelikni, shu jumladan
jamiyatda mavjud bo'lgan axloqiy va axloqiy me'yorlarni "kundalik" o'zlashtirishdan
uni ilmiy va maqsadli o'rganishga o'tadi. Bu o'qish darslarida, rus tili darslarida, tabiat
tarixi darslarida va hokazolarda sodir bo'ladi.O'qituvchining dars davomidagi baholash
faoliyati, uning suhbatlari, darsdan tashqari mashg'ulotlari va hokazolar ham maqsadli
o'rganishning bir xil ahamiyatiga ega.
Ta'lim maktab o'quvchilarini, eng avvalo, o'z mazmuni orqali rivojlantiradi.
Biroq, ta'lim mazmuni maktab o'quvchilari tomonidan turlicha qabul qilinadi va
o'qitish uslubiga qarab ularning rivojlanishiga ta'sir qiladi. O'qitish usullari o'qitishning
har bir bosqichida va har bir mavzu bo'yicha tobora murakkablashib borayotgan o'quv
vazifalari tizimini qurishni, ularni hal qilish uchun zarur bo'lgan harakatlarni (aqliy,
nutq, idrok va boshqalar) shakllantirishni, bu harakatlarni o'zgartirishni ta'minlashi
kerak. murakkabroq harakatlar operatsiyalariga, umumlashtirishni shakllantirish va
ularni yangi aniq vaziyatlarga qo'llash.
Acumen:
International Journal of
Multidisciplinary Research
ISSN: 3060-4745
IF(Impact Factor)10.41 / 2024
Volume 2, Issue 2
26
Acumen: International Journal of Multidisciplinary Research
Ta'lim boshlang'ich sinf o'quvchilarining rivojlanishiga butun tashkilot orqali
ta'sir qiladi. Bu ularning jamoaviy hayoti, o'qituvchilari va bir-biri bilan muloqot qilish
shaklidir. Sinfda muayyan munosabatlar shakllanadi, unda jamoatchilik fikri
shakllanadi, bu u yoki bu tarzda kichik yoshdagi o'quvchining rivojlanishiga ta'sir
qiladi. Sinf jamoasi orqali ular darsdan tashqari va maktabdan tashqari turli tadbirlarga
jalb qilinadi.
Maktab o'quvchilariga yangi kognitiv va amaliy vazifalarni qo'yish va ularni
ushbu vazifalarni hal qilish vositalari bilan jihozlash orqali o'rganish rivojlanishdan
oldinga chiqadi. Shu bilan birga, u nafaqat rivojlanishdagi mavjud yutuqlarga, balki
potentsial imkoniyatlarga ham asoslanadi.
O'rganish qanchalik muvaffaqiyatli rivojlanishga olib kelsa, u o'quvchilarni idrok
etilayotgan ob'ektlar haqidagi taassurotlarini tahlil qilishga, ularning individual
xususiyatlari va ular bilan bo'lgan xatti-harakatlaridan xabardor bo'lishga,
ob'ektlarning muhim xususiyatlarini aniqlashga, ularni baholash axloqini
o'zlashtirishga shunchalik maqsadga muvofiq bo'ladi. individual parametrlar,
ob'ektlarni tasniflash usullarini ishlab chiqish, umumlashtirish va ularni tavsiflash, har
xil turdagi muammolarni hal qilishda o'z harakatlarida umumiylikni bilish va hk.
Bolaning maktabga kirishi nafaqat kognitiv jarayonlarning rivojlanishning yangi
darajasiga o'tishning boshlanishini, balki insonning shaxsiy o'sishi uchun yangi shart-
sharoitlarning paydo bo'lishini ham anglatadi. Bolaning shaxsiy rivojlanishiga ta'lim,
o'yin, mehnat faoliyati, shuningdek, muloqot ta'sir qiladi, chunki Aynan ularda
o'quvchilarning o'smirlik davrida namoyon bo'ladigan ishbilarmonlik fazilatlari
shakllanadi.
Ta'lim faoliyati barcha yosh bosqichlarida, ayniqsa boshlang'ich maktab yoshida
muhim ahamiyatga ega, chunki ta'lim faoliyati ushbu maktab yoshida shakllana
boshlaydi va barcha ta'limning muvaffaqiyati nafaqat boshlang'ich bosqichda, balki
maktabda ham shakllanish darajasiga bog'liq. yuqori sinflar, asosiy neoplazmalar
shakllanadigan o'quv faoliyati etakchi bo'lganligi sababli, bolaning aqliy rivojlanishi
jadal davom etadi.
M.N.Apletaevning ta'kidlashicha, boshlang'ich maktab yoshida ta'lim faoliyati
alohida rol o'ynaydi, dunyoni "vaziyatli" bilishdan uni ilmiy o'rganishga o'tish sodir
bo'ladi va bilimlarni nafaqat kengaytirish, balki tizimlashtirish va chuqurlashtirish
jarayoni boshlanadi. . Bu yoshdagi o'quv faoliyati o'quvchilarning turli xil aqliy va
axloqiy muammolarni hal qilish texnikasi va usullarini o'zlashtirishi uchun sharoit
yaratadi va shu asosda bolalarning atrofdagi dunyoga munosabatlari tizimini
shakllantiradi.
Acumen:
International Journal of
Multidisciplinary Research
ISSN: 3060-4745
IF(Impact Factor)10.41 / 2024
Volume 2, Issue 2
27
Acumen: International Journal of Multidisciplinary Research
Maktabda o'qish davomida kichik maktab o'quvchisi asta-sekin nafaqat ob'ektga,
balki pedagogik ta'sir sub'ektiga ham aylanadi, chunki o'qituvchilar darhol va hamma
hollarda ham o'z maqsadiga erisha olmaydilar. Agar pedagogik ta'sirlar unda tegishli
o'zgarishlarni keltirib chiqarsa, bola haqiqiy o'rganish ob'ektiga aylanadi. Bu bolalar
o'z ko'nikmalarini, qobiliyatlarini oshirish, texnikani, faoliyat usullarini o'zlashtirish va
o'quvchilarning munosabatlarini qayta qurishda olgan bilimlariga tegishli.
Boshlang'ich maktab yoshida bolaning rivojlanishi jarayonida tabiiy va zarur "qadam"
muhim ahamiyatga ega.
Ta'lim faoliyati bilan shug'ullanib, kichik yoshdagi o'quvchilar o'quv
topshiriqlarini bajarishda ham, ularning xatti-harakatlarini aniqlashda ham maqsadli
harakat qilishni o'rganadilar. Ularning harakatlari ongli bo'ladi. Talabalar turli aqliy va
axloqiy muammolarni hal qilishda ko'proq va tez-tez egallagan tajribalaridan
foydalanadilar.
Faoliyat sub'ektining muhim xususiyati uning o'z imkoniyatlarini bilishi va ularni
ob'ektiv voqelik shartlari bilan o'zaro bog'lash qobiliyati (imkoniyati) va intilishlari.
(11, 19-20-betlar)
E.P.Kozlovning fikricha, bu fazilatlarning rivojlanishiga shaxsning ehtiyojiga
asoslanadigan, uni tan olish mumkin bo'lgan va tegishli munosabat mavjud bo'lgan
motivga aylanadigan ta'lim faoliyatining motivatsion komponenti yordam beradi.
Motiv harakatning imkoniyati va zarurligini belgilaydi.
Shunday qilib, talabalar o'quv jarayonining faol ishtirokchilariga aylanadilar,
ya'ni. ta'lim faoliyati sub'ekti faqat ma'lum bir mazmunni o'zlashtirganda, ya'ni. nima
qilishni va nima uchun qilishni biladi. Biror narsani qanday qilishni tanlash uning
bilimi, operatsion tuzilmalarni o'zlashtirish darajasi va ushbu faoliyatning motivlari
bilan belgilanadi.
Avvalo, bu boshlang'ich maktabda rivojlanib, beshinchi sinfga kelib shaxsiy
xususiyatga aylanadigan harakat motivatsiyasi. Kichik maktab o'quvchilari kattalar va
o'qituvchilarga cheksiz ishonadilar, ularga bo'ysunadilar va ularga taqlid qiladilar.
Kattalar hokimiyati
Foydalanilgan adabiyotlar roʻyxati:
1. Apletaev M.N. O'quv jarayonida shaxsni tarbiyalash tizimi:
Monografiya/Omsk.state. ped. Universitet: OmskGPU nashriyoti, 1998 yil.
2. Aristotel. 4 jildli asarlar – M: 1984.
3. Arxangelskiy N.V. Axloqiy tarbiya - M: Ta'lim, 1979.
4. Babanskiy Yu.K. Pedagogika: Ma’ruzalar kursi – M: Ta’lim 1988 yil.
Acumen:
International Journal of
Multidisciplinary Research
ISSN: 3060-4745
IF(Impact Factor)10.41 / 2024
Volume 2, Issue 2
28
Acumen: International Journal of Multidisciplinary Research
5. Bozhevich L.I. Bolalarning axloqiy rivojlanishi va tarbiyasi to'g'risida //
Psixologiya savollari - M: Ta'lim, 1975.
6. Boldirev N.I. Maktab o'quvchilarining axloqiy tarbiyasi - M: Prosveshchenie,
1979 yil.
7. Bolotina L.R. Pedagogika: Pedagogika institutlari uchun darslik - M: Ta'lim,
1978.
8. Vasilyeva Z.N. O'quv faoliyatida o'quvchilarni axloqiy tarbiyalash. - M:
Ma'rifat, 1978 yil
9. Derekleeva "Sinf rahbarining qo'llanmasi" (1-4 sinflar) M: Prosveshchenie,
2003 y.
10. Dal V.I. Tirik buyuk rus tilining izohli lug'ati - M:1979, v.11
11. Talaba shaxsini axloqiy faoliyatda tarbiyalash: Tavsiya qilish usuli/Om.
davlat. ped. Gorkiy instituti - Omsk: OGIPI, 1977 yil
12. Drobnitskiy O.G. Axloq muammolari: 1977 yil
13. Kaprova I.A. Ta'lim jarayonida boshlang'ich sinf o'quvchilarining axloqiy
rivojlanishi - M: Ta'lim, 1979
14. Kontarboev I.A. Ta'lim jarayonida boshlang'ich sinf o'quvchilarining axloqiy
rivojlanishi: Ta'lim, 1996
15. Kovalev N.E., Raiskiy B.F., Sorokin N.A. Pedagogikaga kirish: Ta'lim 1987 -
386 b.
