ТОШКЕНТ ДАВЛАТ ПЕДАГОГИКА УНИВЕРСИТЕТИ ҲУЗУРИДАГИ
ИЛМИЙ ДАРАЖАЛАР БЕРУВЧИ № DSc.27.06.2017.Ped.26.01 РАҚАМЛИ
ИЛМИЙ КЕНГАШ
НАВОИЙ ДАВЛАТ ПЕДАГОГИКА ИНСТИТУТИ
ИБРАГИМОВА ФЕРУЗА ХОЛБОЕВНА
БЎЛАЖАК ИНГЛИЗ ТИЛИ ЎҚИТУВЧИЛАРИНИНГ КАСБИЙ
КОМПЕТЕНТЛИГИНИ АНГЛИЯ МАДАНИЯТИГА ҚИЗИҚИШЛАРИНИ
ШАКЛЛАНТИРИШ ОРҚАЛИ ТАКОМИЛЛАШТИРИШ
13.00.01 –
Педагогика назарияси. Педагогика таълимотлар тарихи
ПЕДАГОГИКА ФАНЛАРИ БЎЙИЧА ФАЛСАФА ДОКТОРИ (PhD)
ДИССЕРТАЦИЯСИ АВТОРЕФЕРАТИ
Тошкент – 2018
1
УДК: 37;4И; 4И (Англ); 39И (Англ)
Педагогика фанлари бўйича фалсафа доктори (PhD) диссертацияси
автореферати мундарижаси
Оглавление автореферата диссертации
доктора философии (PhD) по педагогическим наукам
Contents of dissertation abstract of doctor
of philosophy (PhD) on pedagogical sciences
Ибрагимова Феруза Холбоевна
Бўлажак инглиз тили ўқитувчиларининг касбий компетентлигини Англия
маданиятига қизиқишларини шакллантириш орқали такомиллаштириш……....3
Ибрагимова Феруза Холбоевна
Совершенствование профессиональной компетенции будущих учителей
английского языка через формирование интереса к культуре Англии................19
Ibragimova Feruza Holboyevna
Improvement of the professional competence of future English teachers through the
formation of interest in the culture of England……………………………………...35
Эълон қилинган ишлар рўйхати
Список опубликованных работ
List of publications……………………………………………………………..........39
2
ТОШКЕНТ ДАВЛАТ ПЕДАГОГИКА УНИВЕРСИТЕТИ ҲУЗУРИДАГИ
ИЛМИЙ ДАРАЖАЛАР БЕРУВЧИ № DSc.27.06.2017.Ped.26.01 РАҚАМЛИ
ИЛМИЙ КЕНГАШ
НАВОИЙ ДАВЛАТ ПЕДАГОГИКА ИНСТИТУТИ
ИБРАГИМОВА ФЕРУЗА ХОЛБОЕВНА
БЎЛАЖАК ИНГЛИЗ ТИЛИ ЎҚИТУВЧИЛАРИНИНГ КАСБИЙ
КОМПЕТЕНТЛИГИНИ АНГЛИЯ МАДАНИЯТИГА ҚИЗИҚИШЛАРИНИ
ШАКЛЛАНТИРИШ ОРҚАЛИ ТАКОМИЛЛАШТИРИШ
13.00.01 –
Педагогика назарияси. Педагогика таълимотлар тарихи
ПЕДАГОГИКА ФАНЛАРИ БЎЙИЧА ФАЛСАФА ДОКТОРИ (PhD)
ДИССЕРТАЦИЯСИ АВТОРЕФЕРАТИ
Тошкент – 2018
3
Фалсафа доктори (PhD) диссертацияси мавзуси Ўзбекистон Республикаси Вазирлар
Маҳкамаси ҳузуридаги Олий аттестация комиссиясида B2017.1.PhD/Ped19 рақам билан
рўйхатга олинган.
Диссертация Навоий давлат педагогика институтида бажарилган.
Диссертация автореферати уч тилда (ўзбек, рус, инглиз (резюме)) Илмий кенгаш веб-
саҳифасида (www.tdpu.uz) ва «Ziyonet» ахборот-таълим порталида (www.ziyonet.uz) жойлаштирилган.
Илмий раҳбар:
Аннамуратова Светлана Каримовна
педагогика фанлари доктори, профессор
Расмий оппонентлар:
Эгамбердиева Нодира Мелибоевна
педагогика фанлари доктори, профессор
Халилова Шахноза Турғуновна
педагогика фанлари доктори, доцент
Етакчи ташкилот:
Самарқанд давлат чет тиллар институти
Диссертация
ҳимояси
Тошкент
давлат
педагогика
университети
ҳузуридаги
DSc.27.06.2017.Ped.26.01
рақамли Илмий кенгашнинг 2018 йил «__» _______соат____даги
мажлисида бўлиб ўтади. (Манзил: 100185, Тошкент шаҳри, Чилонзор тумани, Бунёдкор кўчаси, 27-
уй. Тел.: (99871) 276-82-32; факс: (99871) 276-76-51; e-mail: tgpu_kengash@edu.uz).
Диссертация билан Тошкент давлат педагогика университетининг Ахборот-ресурс марказида
танишиш мумкин (__ рақами билан рўйхатга олинган). Манзил: 100185, Тошкент шаҳри, Чилонзор
тумани, Бунёдкор кўчаси, 27-уй. Тел: (99871) 276-82-32; факс: (99871) 276-76-51.
Диссертация автореферти 2018 йил «__» _________ куни тарқатилди.
(2018
йил «___» _________ даги _________ рақамли реестр баённомаси).
Ш.С.Шарипов
Фан доктори илмий даражасини берувчи
Илмий кенгаш раиси, п.ф.д., проф.
Р.Г.Исянов
Фан доктори илмий даражасини берувчи
Илмий кенгаш котиби, п.ф.н., доц.
Д.Д. Шарипова
Фан доктори илмий даражасини берувчи
Илмий кенгаш қошидаги илмий семинар
раиси, п.ф.д., проф.
4
КИРИШ (докторлик диссертацияси аннотацияси)
Диссертация мавзусининг долзарблиги ва зарурати.
Дунё ҳамжамияти
ва давлатлар ўртасидаги турли маданий, таълимий ва ижтимоий-иқтисодий
муносабатларнинг интеграциялашуви чет тилларни ўрганиш тизимини ислоҳ
қилиш ва такомиллаштириш вазифасини белгилаб бермоқда. Чет тилларни,
айниқса, халқаро мулоқот ва давлатлараро коммуникациянинг асосий воситаси
сифатида инглиз тилини ўрганиш, бўлажак инглиз тили ўқитувчиларининг
касбий компетенциясини Англия маданиятига бўлган қизиқишни
шакллантириш орқали такомиллаштириш халқаро стандартлар даражасида
юқори малакали кадрларни тайёрлашнинг асосий омилларидан бирига айланди.
Бўлажак чет тили ўқитувчиларининг касбий компетенциясини
такомиллаштириш борасида дунё миқёсида олиб борилаётган тадқиқотлар
шуни кўрсатадики, бугунги кунда тадқиқ қилинаётган чет тилини тили
ўрганилаётган мамлакат маданияти билан ҳамоҳанг равишда ўрганиш, ўқув
жараёнига маданиятшунослик ва компетенциявий ёндашувни жорий қилиш,
чет тилларни ўрганишнинг узвийлиги ва узлуксизлигини таъминлаш, таълим
мазмунини Умумевропа халқаро стандартлари (CEFR) асосида ташкил этиш,
бўлажак мутахассисларнинг лингвомаданий ҳамда маданиятлараро касбий ва
шахсий компетенциясини ривожлантириш, уларда миллатлараро бағрикенглик,
байналминаллик каби сифатларни қарор топтиришга қаратилган масалалар
алоҳида долзарблик ва аҳамият касб этмоқда.
Мустақиллик йилларида республикамизда ёш авлодни чет тилларга
ўргатиш тизимини тубдан ўзгартириш, замонавий педагогик ва ахборот-
коммуникацион технологиялардан фойдаланган ҳолда ўқитишнинг илғор
методларини жорий қилиш орқали хорижий тилларда эркин мулоқот қила
оладиган мутахассисларни тайёрлашга замин яратилди. Бўлажак мутахассислар
учун жаҳон цивилизацияси ютуқлари ва ахборот ресурсларидан кенг
фойдаланиш, халқаро ҳамкорлик ва мулоқотни ривожлантириш имкониятлари
кенгайтирилди. «2017-2021 йилларда Ўзбекистон Республикасини янада
ривожлантириш бўйича Ҳаракатлар стратегияси»
да давлат томонидан ёшлар
билан ишлаш сиёсатини такомиллаштириш, интеллектуал ривожланган ёш
авлодни баркамол инсон қилиб тарбиялаш, олий таълим муассасаларида таълим
сифати
ва
уни
баҳолаш
мезонларини
халқаро
стандартларга
мувофиқлаштириш, хорижий тилларни чуқур ўрганиш бўйича устувор
вазифалар белгилаб берилди.
Ўзбекистон Республикаси Президентининг 2017 йил 7 февралдаги
«Ўзбекистон Республикасини янада ривожлантириш бўйича Ҳаракатлар
стратегияси тўғрисида»ги ПФ-4947-сонли Фармони, 2012 йил 10 декабрдаги
«Чет тилларни ўрганиш тизимини янада такомиллаштириш чора-тадбирлари
тўғрисида»ги ПП-1875-сонли, 2017 йил 20 апрелдаги «Олий таълим тизимини
янада ривожлантириш чора-тадбирлари тўғрисида»ги ПҚ-2909-сонли
1
Ўзбекистон Республикаси Президентининг 2017 йил 7 февралдаги «Ўзбекистон Республикасини янада
ривожлантириш бўйича Ҳаракатлар Стратегияси тўғрисида»ги ПФ-4947-сон Фармони. Ўзбекистон
Республикаси қонун ҳужжатлари тўплами. 2017 йил, 6-сон.
5
қарорлари, мазкур фаолиятга доир бошқа меъёрий-ҳуқуқий ҳужжатларда
белгиланган вазифаларни амалга оширишда ушбу диссертация тадқиқоти
муайян даражада хизмат қилади.
Тадқиқотнинг республика фан ва технологиялари ривожланишининг
устувор йўналишларига мослиги
.
Мазкур тадқиқот иши республика фан ва
технологияларни ривожлантиришнинг «Жамиятнинг маънавий-ахлоқий ва
маданий ривожланиши, ўзбек халқи ва давлатчилиги тарихи, таълимнинг
узлуксизлиги ва узвийлиги, баркамол авлодни тарбиялаш масалаларини тадқиқ
қилиш» устувор йўналишига мос равишда амалга оширилган.
Муаммонинг
ўрганилганлик
даражаси.
Педагог-олимлар:
А.Абдуқодиров, Р.Джураев, У.Иноятов, О.Мусурмонова, Д.Рўзиева,
Ш.Шарипов, Д.Шарипова, М.Қуронов ва бошқалар томонидан бўлажак
мутахассисларнинг касбий компетенцияларини такомиллаштиришнинг турли
жиҳатлари тадқиқ қилинган. Чет тиллар филологияси ва ўқитиш методикаси
соҳаларида чет тилларни ўқитиш концепциясини яратиш, узлуксиз таълим
тизимида
чет
тилларга
ўргатишнинг
лингвометодик
асосларини
такомиллаштириш ишларига мамлакатимиз олимлари Ж.Бўронов, Г.Алиев,
М.Бушуй, Ж.Жалолов, Л.Ахмедова кабилар катта ҳисса қўшган. Талабаларнинг
коммуникатив компетенциясини такомиллаштириш, уларни чет тилларни
ўрганиш жараёнида самарали мулоқот технологиялари ва техникасига
тайёрлашнинг илмий-педагогик ва амалий технологик жиҳатлари
М.Абдуллаева, А.Нурманов ва бошқалар томонидан ишлаб чиқилган.
Бўлажак чет тили ўқитувчиларида Англия маданиятига қизиқишни
шакллантириш, уларнинг касбий компетенциясини такомиллаштириш
муаммолари И.Бим, Г.Томахин, Н.Болдирев, М.Ариан, М.Бурдина, Н.Гальская,
И.Зайцева, Л.Зарецкая каби МДҲ олимларининг илмий ишларида тадқиқ
қилинган. Е.Верешчагин ва В.Костомаровларнинг тадқиқотларида чет тилларга
ўргатишнинг лингвомамлакатшунослик аспектлари эътиборга олинган. Чет
тилларни ўргатиш жараёнида маданиятшунослик ва мамлакатшунослик
масалалари В.Ошчепкова, В.Сафонов ва бошқалар томонидан мукаммал
ўрганилган. О.Лукинанинг тадқиқоти инглиз тилини ўрганиш жараёнида
ўқувчиларда маданиятшуносликка оид компетенцияларни шакллантириш
масалаларига бағишланган. Т.Гильманова ва П.Баклановнинг илмий ишларида
чет тилларни ўрганиш жараёнида талабалар фаоллигини оширишнинг бадиий
аспектлари ёритиб берилган. М.Вайсбургнинг тадқиқотларида Англиянинг
айрим маданий қадриятларини ўрганишга алоҳида эътибор берилган.
Юқоридагилардан келиб чиқиб, таъкидлаш мумкинки, бўлажак инглиз
тили ўқитувчиларида Англия маданиятига қизиқишни шакллантириш орқали
касбий компетентликни такомиллаштириш муаммоси махсус тадқиқ
қилинмаган.
Тадқиқотнинг диссертация бажарилган олий таълим муассасасининг
илмий-тадқиқот ишлари режалари билан боғлиқлиги.
Диссертация
тадқиқоти Навоий давлат педагогика институти илмий тадқиқот ишлари
режасининг ХТ-Ф2-025 «Педагогик кадрларни тайёрлаш бўйича психологик-
6
педагогик диагностика назарияси ва амалиётини такомиллаштириш
стратегияси» (2007–2011 йй.) мавзуси доирасида бажарилган.
Тадқиқотнинг мақсади
бўлажак инглиз тили ўқитувчиларида Англия
маданиятига қизиқишни шакллантириш орқали касбий компетенциясини
такомиллаштиришдан иборат.
Тадқиқотнинг вазифалари:
муаммонинг фалсафа, психология, педагогика назарияси ва амалиётидаги
мавжуд ҳолатини ўрганиш, таҳлил қилиш ва умумлаштириш;
бўлажак инглиз тили ўқитувчиларининг касбий компетентлик даражаси
шаклланганлик кўрсаткичларининг мотивацион, когнитив, технологик,
ижтимоий-коммуникатив ва рефлексив мезонларини аниқлаш;
талабаларнинг келгусидаги касбий компетенциясини ривожлантириш
йўллари, психологик-педагогик хусусиятларини аниқлаш, уларда инглиз халқи
маданияти, урф-одатлари, миллий қадриятлари ва тарихий обидаларини
ўрганиш орқали Англия маданиятига қизиқишни ошириш шартларини
тавсифлаш, шу йўналишда педагогик тизим ва унинг дидактик таъминотини
ишлаб чиқиш;
касбий компетентликни такомиллаштириш мақсадида талабаларнинг
Англия маданиятига бўлган қизиқишини оширишга мўлжалланган методларни
белгилаш;
Англия маданиятига бўлган қизиқишни шакллантириш орқали бўлажак
инглиз тили ўқитувчиларининг касбий компетенциясини такомиллаштириш
бўйича тавсиялар ишлаб чиқиш.
Тадқиқотнинг объекти:
бўлажак инглиз тили ўқитувчиларида Англия
маданиятига қизиқишни шакллантириш орқали касбий компетенциясини
такомиллаштириш жараёни.
Тадқиқотнинг предмети:
бўлажак инглиз тили ўқитувчиларида Англия
маданиятига қизиқишни шакллантириш орқали касбий компетенциясини
такомиллаштиришнинг шакл, метод ва воситалари.
Тадқиқот усуллари:
муаммога оид фалсафий, социологик, педагогик ва
психологик адабиётларни қиёсий ўрганиш ва таҳлил қилиш; ДТС, ўқув
режалари ва дастурлари, дарслик ва ўқув-методик қўлланмаларни ўрганиш;
ижтимоий-педагогик (кузатиш, суҳбат, анкета, сўров, тест) ва педагогик
тажриба-синов; мониторинг; натижаларни математик-статистик қайта ишлаш.
Тадқиқотнинг илмий янгилиги
қуйидагилардан иборат:
бўлажак инглиз тили ўқитувчиларининг касбий компетентлик даражасини
ифодаловчи мотивацион, когнитив, технологик, ижтимоий-коммуникатив ва
рефлексив кўрсаткичларни такомиллаштириш босқичлари белгиланган;
талабаларнинг Англия маданияти, миллий қадриятларига бўлган
қизиқишлари,
ҳиссий-эмоционал
фаолияти,
касбий
ва
шахсий
компетенциясининг ривожланиш даражаси аниқланган;
бўлажак инглиз тили ўқитувчиларининг касбий компетенциясини
ривожлантиришга йўналтирилган аудиториядан ташқари «Англия маданияти»,
«Маданиятшуносликка оид ёндашувлар», «Замонавий ўқитувчининг
компетенцияси» мавзуларида машғулотлар мажмуи ишлаб чиқилган;
7
бўлажак инглиз тили ўқитувчиларининг Англия маданиятига бўлган
қизиқишини
ривожлантириш
орқали
касбий
компетенциясини
такомиллаштириш бўйича умумий ўрта таълим мактаблари инглиз тили
ўқитувчилари учун «Замонавий ўқитувчининг касбий компетенцияси»,
«Ўқитувчининг касбий компетенциясини ривожлантириш» номли тавсиялар
ишлаб чиқилган.
Тадқиқотнинг амалий натижалари
қуйидагилардан иборат:
талабаларнинг касбий компетенциясини такомиллаштириш омили
сифатида Англия маданиятига бўлган қизиқишни шакллантириш бўйича
аудиториядан ташқари машғулотлар дастури ишлаб чиқилган ва олий таълим
муассасалари амалиётига жорий қилинган;
«маданият», «Англия маданияти», «маданиятшуносликка оид ёндашув»,
«компетентлик», «касбий компетентлик» каби тушунчаларнинг мазмун-
моҳияти муаллифлик нуқтаи назаридан педагогик талқин қилинган;
бўлажак инглиз тили ўқитувчисининг ўқувчиларни Англия маданиятига
бўлган қизиқишини ошириш орқали методик компетенциясини баҳолаш
параметрларини ўз ичига қамраб олган «Касбий эслатма» ишлаб чиқилган.
Тадқиқот натижаларининг ишончлилиги
амалга
оширилган
ёндашувлар ва усуллар, фойдаланилган назарий ва амалий маълумотларнинг
расмий манбалардан олинганлиги, аналитик ва экспериментал ишланмаларнинг
самарадорлиги математик статистика методлари ёрдамида асослангани ҳамда
олинган натижалар ваколатли ташкилотлар томонидан тасдиқлангани билан
изоҳланади.
Тадқиқот натижаларининг илмий ва амалий аҳамияти.
Тадқиқотнинг
илмий аҳамияти диссертация ишида фойдаланилган илмий асосланган
маълумотлар, тақдим қилинган методлар, технологиялар ҳамда тадқиқот
давомида ишлаб чиқилган дастур, модел ва тавсиялардан қўлланмалар
тайёрлаш, педагог кадрларни тайёрлаш жараёни мазмунини такомил-
лаштиришда фойдаланиш билан белгиланади.
Тадқиқот натижаларининг амалий аҳамияти бўлажак инглиз тили
ўқитувчиларининг Англия маданиятига қизиқишини шакллантириш орқали
касбий компетенциясини такомиллаштириш бўйича ишлаб чиқилган
аудиториядан ташқари машғулотлар дастуридан олий таълим муассасаларида,
педагог кадрларни тайёрлаш жараёнида фойдаланиш мумкинлиги билан
изоҳланади.
Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши.
Англия маданиятини
ўрганиш асосида бўлажак инглиз тили ўқитувчиларининг касбий
компетенциясини такомиллаштириш юзасидан ишлаб чиқилган тадқиқот
натижалари:
ўқувчиларни Англия маданиятига ўргатиш бўйича бўлажак инглиз тили
ўқитувчисининг методик компетенциясини баҳолаш параметрларидан «Халқ
таълими муассасалари раҳбар ходимлари ва педагог кадрлар малакасини
ошириш ва қайта тайёрлаш мазмуни ва сифатига қўйилган давлат талаблари»ни
ишлаб чиқиш жараёнида фойдаланилган (Ўзбекистон Республикаси
стандартлаштириш агентлигининг 2013 йил 5 мартдаги қарори билан
8
тасдиқланган ва 2767:2013 3523 рақам билан давлат реестрида рўйхатга
олинган). Ушбу давлат талабларининг жорий қилиниши чет тили
ўқитувчиларининг
узлуксиз
малака
ошириш
жараёнида
касбий
компетенциясини такомиллаштиришга хизмат қилган;
бўлажак инглиз тили ўқитувчилари касбий компетентлик даражасининг
мотивацион, когнитив, технологик, ижтимоий-коммуникатив ва рефлексив
босқичларини такомиллаштириш бўйича яратилган «Ўқитувчининг касбий
компетенциясини ривожлантириш» номли инглиз тили ўқитувчилари учун
тавсиялардан Навоий давлат педагогика институти ректорининг 2012 йил 22
декабрдаги 295/1 ИМО-сонли буйруғи асосида ишлаб чиқилган меъёрий
ҳужжатларни тайёрлаш жараёнида фойдаланилган;
бўлажак инглиз тили ўқитувчилари касбий компетенциясини
такомиллаштиришнинг педагогик-психологик хусусиятлари, назарий-амалий
асослари, дидактик таъминоти ҳамда технологик жиҳатлари олий таълим
муассасаларида «Умумий педагогика», «Педагогика», «Инглиз тили»
фанларидан ўқув мавзулари мазмунида ўз аксини топган (Ўзбекистон
Республикаси Халқ таълими вазирлигининг 2017 йил 9 январдаги 01-02/3-5-
сонли буйруғи). Такомиллаштирилган дидактик таъминотнинг жорий
қилиниши олий таълим муассасаларида бўлажак инглиз тили ўқитувчиларини
тайёрлаш самарадорлигини ошириш имконини берган.
Тадқиқот натижаларининг апробацияси
. Тадқиқот натижалари 3та
халқаро, 24та республика илмий-амалий анжуманида муҳокамадан ўтказилган.
Тадқиқот натижаларининг эълон қилинганлиги.
Диссертация мавзуси
бўйича жами 53та илмий ишлар чоп этилган, шулардан, 1 та монография,
Ўзбекистон Республикаси Олий аттестация комиссиясининг докторлик
диссертациялари асосий илмий натижаларини чоп этиш тавсия этилган илмий
нашрларда 15та мақола, 9таси республика ва 6таси хорижий журналларда чоп
этилган.
Диссертациянинг тузилиши ва ҳажми
. Диссертация таркиби кириш,
тўрт боб, хулосалар ва тавсиялар, фойдаланилган адабиётлар рўйхати ҳамда
иловалардан иборат. Диссертация ҳажми 133 бетдан ташкил топган.
ДИССЕРТАЦИЯНИНГ АСОСИЙ МАЗМУНИ
Кириш
қисмида тадқиқотнинг долзарблиги ва мавзунинг танланиши
асосланган, муаммонинг мамлакатимиз ва хориж педагогика назарияси ва
амалиётидаги ҳолати таҳлили ўз ифодасини топган, тадқиқот мақсади, объекти,
предмети акс эттирилган, концепцияси ишлаб чиқилган, вазифалари
белгиланган, тадқиқот методологияси ва методикаси аниқланган, тадқиқот
базаси, объекти ва субъекти тавсифланган, унинг босқичлари кўриб чиқилган,
янгилиги, назарий ва амалий аҳамияти ёритилган, ҳимояга олиб чиқиладиган
қоидалар шакллантирилган, тадқиқот натижаларининг апробацияси, унинг
жорий қилиниши тавсифланган, асосий қоидалар ва натижаларни чоп этишга
оид маълумотлар берилган, диссертациянинг тузилиши ва ҳажми ифодаланган.
Диссертациянинг
«
Бўлажак инглиз тили ўқитувчиларининг касбий
компетенциясини
такомиллаштириш
омили
сифатида
Англия
9
маданиятига қизиқишни шакллантиришнинг методологик асослари
» деб
номланган биринчи бобида тадқиқотнинг ижтимоий-педагогик, методологик
асослари ёритилган бўлиб, унинг давлат таълим сиёсати, меъёрий-ҳуқуқий
ҳужжатлардаги ифодаси акс эттирилган.
«Маданият», «Англия маданияти», «маданиятшуносликка оид ёндашув»,
«компетентлик», «касбий компетентлик» каби тушунчаларнинг мазмун-
моҳияти муаллиф нуқтаи назаридан педагогик талқин қилинган.
Мазкур бобда бўлажак инглиз тили ўқитувчиларида Англия маданиятига
нисбатан индивидуал эҳтиёжга асосланган, маънавий-мазмунли, шахсий
аҳамиятли, ижтимоий муҳим, касбий компетентликни талаб қиладиган
қизиқишларни
шакллантиришга
эътибор
қаратилади.
«Маданият»
тушунчасининг моҳияти, қизиқишнинг асосий унсурлари (тадқиқ қилинаётган
қизиқишнинг асосий мезонлари бўлиб хизмат қилади), динамикаси ўрганилган.
Талабаларнинг Англия маданиятига қизиқиши, шахсий-касбий ва касбий
компетентлик ёндашувлар асосида инглиз тили ўқитувчиларининг янги
авлодини тайёрлаш омиллари тадқиқотда ўз ифодасини топган. Дастурларни
модернизациялаш, технологияларни такомиллаштириш, таълим жараёнининг
инновацион метод ва методикаларини тадқиқ қилиш маданиятшунослик
йўналишлари муштараклигида кучайтирилади, ўқитувчиларнинг касбий
компетентлиги оширилади. Талабалар қизиқишларининг аниқ мақсадли ва
мазмунли, интеллектуал-ижодий тасаввурларида акс эттириш орқали амалиётга
жорий қилиниши Англия маданиятига тааллуқли талаблар доирасида
шакллантирилади ва ушбу жараён лингвомаданий ва коммуникатив
қобилиятлар ривожланишида ўз аксини топади. Инглиз тили ўқитувчисига
қўйилган талаблар таркибида қуйидаги устувор компонентлар ажратиб
кўрсатилди: Англия маданиятини билиш, ушбу маданиятни билишга хоҳиш,
интилиш ва қизиқишни тарбиялаш, мотивацияни кучайтириш, мазкур
маданиятни ўзлаштиришга ижодий ёндашиш, маданиятшуносликка оид
билимларни таълим иштирокчилари билан алмашиниш истагининг
мавжудлиги.
Мазкур бобда Англия маданияти (ўтмиши ва ҳозирги куни) тарихий-
географик, давлат бошқаруви, ижтимоий-сиёсий, иқтисодий-ишлаб чиқариш,
илмий ютуқлар, таълимий, тарихий-маданий (айниқса, қадимий меъморий
ёдгорликлар), миллий давлатчилик анъаналари нуқтаи назаридан изоҳланади.
Маънавий маданият: тарихий-маданий ёдгорликлар, фольклор, адабиёт, санъат
(муҳим бадиий қадриятлар, уларнинг ижодкорлари) кабилар ўрганилди.
Айниқса, инглизлар, уларнинг миллий хусусиятлари, маданияти ва турмуши,
шунингдек, анъаналари, одат ва маросимлари, мулоқот маданияти, хордиқ
чиқариш маданиятини ўрганиш кабиларга алоҳида эътибор қаратилди.
Диссертациянинг
«Бўлажак инглиз тили ўқитувчиларининг касбий
компетенциясини
такомиллаштириш
омили
сифатида
Англия
маданиятига қизиқишни шакллантиришнинг педагогик асослари»
деб
номланган иккинчи бобида муаммони ҳал қилишга доир концептуал-педагогик
ёндашув шакллантирилди, муаллифлик дастури асосида аудиториядан ташқари
машғулотлар тақдим қилинди, бўлажак инглиз тили ўқитувчиларининг Англия
10
маданиятига қизиқишини шакллантириш билан бир қаторда касбий
компетенциясини ошириш имкониятлари аниқланди. Тадқиқотнинг назарий-
педагогик ва назарий-амалий асослари ишлаб чиқилди. Бўлажак инглиз тили
ўқитувчиларининг Англия маданиятига қизиқишини шакллантиришнинг
педагогик асослари самарадорлиги касбий компетентликни такомил-
лаштиришнинг таъсирчан воситаси сифатида аниқланди.
Ушбу бобда муайян концептуал-педагогик ёндашув асосида ишлаб
чиқилган икки йиллик «Англия маданияти» номли аудиториядан ташқари
машғулотлар дастурининг мазмуни ёритилган. Дастур педагогик жиҳатдан
самарали бўлиб, талабаларнинг инглиз халқи маданиятига қизиқишини
шакллантиришга
йўналтирилган.
Қизиқишларни
шакллантириш
ва
бойитишнинг илмий асосланган талаблари мавжуд бўлиб, у талабалар касбий
компетенциясини самарали ошириш имконини беради. Дастурда тадқиқ
қилинаётган жараён таянч мавзу сифатида эътироф қилинган яхлит
тузилмавий-мазмунли асосга йўналтирилган.
Тадқиқотда бўлажак инлиз тили ўқитувчиларида Англия маданиятига
бўлган қизиқишни шакллантириш босқичлари тақдим қилинган. Назарий-
педагогик асослари, тадқиқотнинг мақсадга йўналтирилган педагогик
тамойиллари, педагогик тизими ва унинг босқичлари белгиланган (1-расм).
Педагогик тизим ва унинг босқичлари:
I босқич – мотивацион.
II босқич – маълумотли бўлишга оид, эҳтиёжли йўналтирилган, шакллан-
тирувчи (касбий йўналтирилган).
III
босқич – акс этувчи (қизиқишга кўра), интеллектуал-ижодий, ўз-ўзини
такомиллаштириш.
IV
босқич – ижтимоий-коммуникатив - қизиқарли билимларини бошқалар
билан баҳам кўриш.
V
босқич – шакллантирилаётган қизиқиш бўйича ҳисобот тарзидаги
касбий-компетентли, натижавий-якуний босқич.
Касбий-компетентли
ёндашув
асосида
аудиториядан
ташқари
машғулотлар аниқ жараёнли технология бўйича, тажриба-синов ишлари эса
педагогик тизимдаги муаммони ҳал қилишга умумтехнологик ёндашув асосида
ишлаб чиқилди. Таянч мавзулар («Англия», «Инглиз тили», «Англия
маданияти», «Англиянинг тарихий-маданий ёдгорликлари») тузилмавий-
мазмунли схемалар, технологиялар ва методик ишланмалар кўринишида
тақдим қилинди. Тажриба-тадқиқот мобайнида бўлажак инглиз тили
ўқитувчилари Англия маданиятининг серқирралиги, аниқ мақсадга эгалиги ва
функционаллигини англашди. Тажриба-синов ишларининг ҳар бир босқичи
учун унга мос бўлган, ўрганилаётган мавзунинг мақсади ва мазмунига
мутаносиб самарали (жумладан, муаллифлик) методлар белгиланди. Бўлажак
инглиз тили ўқитувчилари (Ўқитувчи «Заҳираси»)га «Ўқувчиларга Англия
маданияти ҳақида» мавзуси бўйича танлаб олиш учун методик ишлар
жамланмаси таклиф қилинди. Бу улар учун истиқболда «Ўқувчиларга Англия
маданияти ҳақида» мавзусидаги мини-конференцияда иштирок этиш имконини
яратди.
11
1-
расм. Бўлажак инглиз тили ўқитувчиларида Англия маданиятига
қизиқишни шакллантириш босқичлари
Касбий компетентлик қатор ижтимоий-коммуникатив тадбирлар: суҳбат,
мулоқот, семинар, конференция, «маданиятшунослик» ва «педагогик ўқиш»,
шунингдек, методик ишлар, талабаларнинг ўз касбий-шахсий имкониятлари,
касбий компетенциясини ошириш устида фаол ишлашини талаб қиладиган
маърифий-билиш фаолияти кабиларда ривожлантирилди (ушбу йўналишда
талабаларга қўйиладиган талаблар, технологик йўналишлар ва ўз-ўзини
баҳолаш параметрлари ишлаб чиқилди).
Диссертациянинг
«Касбий компетентлик асосида бўлажак инглиз тили
ўқитувчиларининг Англия маданиятига қизиқишларини шакллантириш»
деб номланган учинчи бобида тажриба-синов дастури, муаммони амалий
тадқиқ қилиш жараёни, тажриба-синов дастури, унинг мазмуни, ОТМ тажриба-
синов майдончалари, тадқиқот субъектлари ва объектлари, тажриба ва назорат
гуруҳлари кўрсатилган.
Мазкур бобда касбий компетентликни такомиллаштириш жараёни
аудиториядан ташқари машғулотлар шароитида Англия маданиятига (онгли,
II
босқич
Асосий-информацион-
шакллантирувчи
III
босқич
Акс эттирадиган
-
шакллантирувчи,
касбий
йўналтирилган мотивация
-
эҳтиёжларга йўналтирилган
-
билишга оид-ахборот
-
интеллектуал-ижодий (қизиқиши
бўйича)
-
ўз-ўзини такомиллаштириш
V
босқич
Якуний
«
Узатиш»
ўзлаштирилган
билимларни, шаклланган қизиқиш-
лар
шакллантирилаёт-
ган қизиқиш
бўйича
IV
босқич
Ижтимоийлаштириш
натижавий
касбий компетентликни
такомиллаштириш
бўйича
ҳисобот
-
касбий-шахсий
-
мотивация
I
босқич
Дастлабки
12
шахсий аҳамиятли ва касбий заруратли) талабалар қизиқишларини босқичма-
босқич шакллантиришда намоён бўлиши ифодаланган. Шу билан бирга,
тадқиқотда маданиятшунослик ёндашуви негизида муаллифлик методикаси
қўлланганлиги акс эттирилган.
Мотивацияга йўналтирилган касбий-шахсий асосда инглиз маданиятига
оид ҳозирги Буюк Британия Бирлашган Қироллиги ҳақидаги маълумот, инглиз
тили давлат геральдикаси (унинг халқаро роли), инглиз халқи, уларнинг
миллий хусусиятлари, Англия маданияти бўйича ахборотли изоҳлар каби
соҳалар, хусусан, Тюдорлар ҳокимияти даврида маданият: давлат тузилиши,
таълим, маданий ёдгорликлар, меъморчилик, адабиёт (Шекспир, Дефо, Свифт,
Байрон), фольклор, санъат, айниқса, хайкалтарошлик ёдгорликлари, ва,
шубҳасиз, қироллик саройига хос маданият (маросимлар, анъаналар, одатлар,
қоида ва талаблар) ахборот-билиш даражасида қамраб олинган.
Уларга ўз қизиқишларини белгилаб олиши (имкон даражасида машғулот
мавзулари доирасидаги қизиқишларини санаб бера олиш), уни бойитиши,
такомиллаштириши учун барча шароитлар яратилган (адабиётлар кўрсатилган
ва зарур маслаҳатлар берилган).
Бўлажак инглиз тили ўқитувчилари (технологик-педагогик мазмун ва
ғоялар асосида), коммуникатив маъруза жараёнига жалб қилинган ҳолда, турли
(ноанъанавий, шунингдек, бадиий ва методик характерга эга бўлган) машғулот
мавзулари бўйича Англиянинг давлатчилик анъаналари, ижтимоий-сиёсий
соҳадаги - таълимий, адабий, бўш вақтни кўнгилли ўтказиш; ўрта асрлар
маданияти ҳақидаги маълумотларни билиб оладилар. Талабалар ўз
қизиқишларига мос бўлган маданиятшуносликка оид билимларини
бойитибгина қолмай, касбий, касбий-коммуникатив, интеллектуал, ижодий-
педагогик кўникмаларга ҳам эга бўлишди. Талабалар томонидан
ўзлаштирилган маданиятшуносликка оид билимлар ва касбий компетентлик
даражасидаги қизиқишлари турли педагогик вазиятлар ва ижтимоий-
коммуникатив тадбирлар (маъруза, семинарлар, маърифий-билув, маданий ва
бошқа хил тадбирлар) орқали амалиётга жорий қилинди.
Диссертациянинг
«Бўлажак инглиз тили ўқитувчиларининг Англия
маданиятига бўлган қизиқишларини шакллантириш орқали касбий
компетенциясини такомиллаштириш тизими ва унинг самарадорлик
кўрсаткичлари»
деб номланган тўртинчи бобида
педагогик, аниқ методик
тавсифдаги ишлар таҳлили асосида назорат ва тажриба гуруҳлари (уларни
қиёслаш)да эришилган сифат ва миқдорий ютуқларни таҳлил қилиш, баҳолаш
ҳамда тавсифлаш билан алоқадор тажриба-синов тадқиқотларининг якуний ва
босқичма-босқич мезоний натижалари келтирилган.
Тажриба-синов босқичларида талабалар томонидан амалга оширилган
методик ишлар ўрганилиб, тавсифланган, тажриба-синов якунидаги сифати
сезиларли даражада ўсиши кўрсатилиб, холис баҳоланган ва таҳлил қилинган.
Ушбу бобда бўлажак инглиз тили ўқитувчиларининг (муаллифлик
дастурига кўра ишлаб чиқилган «Ўқувчиларга Англия маданияти ҳақида»
мавзусидаги аудиториядан ташқари машғулотларда) мактаб ўқувчиларида
Англия маданиятига бўлган қизиқишни шакллантириши тизими ўз ифодасини
13
топган. Тажриба-синов гуруҳи талабалари, яъни бўлажак инглиз тили
ўқитувчиларининг интеллектуал-ижодий ишлари таҳлили ўта холис ташхис
воситаси ҳисобланиб, мазмун ва мустақил фикрга эга экани, касбий
асосланганлиги билан ажралиб туради.
Тажриба-синов натижалари таҳлилидан маълум бўладики, касбий
компетентликни
такомиллаштириш
жараёнида
тадқиқ
қилинаётган
қизиқишнинг барча мезонлари бўйича тажриба гуруҳларида юқори
натижаларга эришилган. Шундай қилиб, талабаларда шахсий аҳамиятга эгалиги
ва касбий зарурлигига кўра мотивацион кўрсаткичлар бўйича 96%, 95%;
Англия маданиятига оид билимларнинг бойиганлиги бўйича 93%, 96%; ушбу
даврда Англия маданиятига нисбатан қизиқишнинг ортганлиги бўйича 96%,
99%; ва ниҳоят, Англия маданиятига оид билимларга фаол қизиқиш бўйича
92% ўсиш кузатилган.
Тадқиқот натижасида турли режали ишлар ва уларни фаоллаштириш
орқали талабаларда касбий компетентликни такомиллаштириш кузатилди.
Бунда ёзма ишларни талаб даражасида бажаришига кўра: интеллектуал-ижодий
характерда 92%; маърифий-билиш асосида 83%; методик йўналишда бажарган
талабалар 80% ни ташкил этди. Инглиз маданияти бўйича ўз билим ва
қизиқишларини ижтимоийлаштирган, уларни бошқаларга етказган талабалар:
ўқув жараёнида 80%; аудиториядан ташқари машғулотларда 84%; маърифий-
билув фаолиятида 83%; семинар ва талабалар конференцияларида 100%
кўрсатгичга эга бўлишди.
Қизиқишлари бўйича ўз-ўзини баҳолай оладиган, ўз касбий
компетенциясини такомиллаштиришга лаёқатли талабалар 80% ни ташкил
этди. Назорат гуруҳида ушбу барча мезоний натижалар бор-йўғи 41% талабада
қайд этилган бўлса, тажриба гуруҳларида, жумладан, педагогик контекстда
Англия маданиятига доимий, турғун, узоқ муддатли, фавқулодда кенг ва
серқирра қизиқишлар 92% талабада кузатилди (тадқиқот аввалида бу – 36%
талабада кузатилган эди).
Тажриба-синов натижалари, уларнинг юқори сифатли тавсифномалари
бўлажак ўқитувчиларда касбий компетентликнинг такомиллашганини
кўрсатди. Бу диагностик схема бўйича ижобий натижалар орқали тасдиқланди.
Тажриба гуруҳларида бўлажак инглиз тили ўқитувчиларининг касбий
компетентлик параметри бўйича такомиллашиши қуйидаги натижалар бўйича
аниқланди (1-жадвал).
Ўқувчиларда Англия маданиятига қизиқиш ва билимларни шакллантириш
бўйича инглиз тили ўқитувчилари касбий компетенциясини баҳолаш
параметрлари асосида «касбий эслатмалар»дан фойдаланишнинг натижаларини
аниқлаш учун тажриба гуруҳи талабалари билан тажриба-синов ишлари
ўтказилди.
14
1-
жадвал
Тажриба гуруҳларида бўлажак инглиз тили ўқитувчиларининг касбий
компетенциясини такомиллаштириш натижалари
Касбий компетентлик параметрлари
Натижалар
(%)
Мотивацион омил
93
Тушунчалар «майдони»
85
Инглиз тили ўқитувчиларига қўйиладиган талабларга кўра бажарадиган
функцияларини билиши
87
Педагогик лаёқатга эгалиги
84
Педагогик маҳорат ва унинг намоён бўлиши
89
Педагогик мулоқот асослари ва уларнинг қўлланиши
83
Инглиз тили ўқитувчисининг касбий имкониятлари, ютуқлари
85
Идеал инглиз тили ўқитувчиси ҳақидаги тасаввурлари
80
Назорат гуруҳида ушбу параметрлар бўйича натижалар – 39% дан юқори эмас
1-
жадвалдан маълум бўладики, тажриба гуруҳи талабаларида асосан
касбий компетентлик параметрларига кўра, касбий такомиллашиш (жумладан,
ўз-ўзини такомиллаштириш) амалга ошди. Тажриба-синов ишларида
республиканинг жами 4та олий таълим муассасасидан 1200 нафар талаба
иштирок этди.
2-
жадвал
Тажриба-синов ишларидан олдинги назорат ва тажриба гуруҳлари
кўрсаткичлари
Гуруҳлар
Талабалар
сони
Учта даража бўйича тўғри жавоблар (% ҳисобида)
юқори
ўрта
қуйи
тажриба
150
86
13
1
назорат
150
34
34
32
3-
жадвал
Тажриба-синов якунида назорат ва тажриба гуруҳлари кўрсаткичлари
Гуруҳлар
Талабалар
сони
Тўғри жавоблар сони
юқори
ўрта
қуйи
тажриба
150
129
20
1
назорат
150
51
50
49
Тажриба ва назорат гуруҳи талабаларининг билим даражаларидаги
фарқнинг статистик қийматини баҳолаш учун тажрибадан олдинги ва кейинги
ўртача ўзлаштириш Стьюдент ва Пирсоннинг икки томонлама танланма
математик-статистика методи ёрдамида таҳлил эилди.
Тажриба-синовнинг қисқача моҳияти қуйидагилардан иборат: иккита бош
тўплам яъни
F
т
ва
F
н
тақсимот берилди. Биринчиси тажриба якунидаги
талабаларнинг ўртача баллари, иккинчиси эса тажрибадан олдинги талабалар
билимининг ўртача баллари. Х ва У орқали ушбу икки бош тўпламга мос
келадиган тасодифий миқдорларни
F
т
ва
F
н
тақсимот орқали бегиланди.
Баҳолар нормал тақсимотга эга, деб ҳисобланди. Бундай фараз ўринли эканлиги
исботланди, чунки нормал тақсимотга яқинлашиш шартлари содда бўлиб, улар
15
бажарилди. Бундан:
)
(
)
(
x
X
P
x
F
ý
<
=
ва
)
(
)
(
y
Y
P
y
F
ý
<
=
тенг бўлади.
3-
жадвал маълумотларига асосан, нисбий частоталар диаграммаси
қуйидагича:
2-
расм. Тажриба-синов натижалари
Жадвалга кўра, натижаларнинг ўртача квадратик четланиши, танланма
дисперсияси, вариация кўрсаткичлари, Стьюдентнинг танланма мезони,
Стьюдент мезони асосида эркинлик даражаси, Пирсоннинг мувофиқлик
критерийси ва ишончли четланишлари топилди. Булар қуйидаги жадвалда акс
эттирилди:
4-
жадвал
X
Y
2
x
S
2
y
S
x
C
y
C
y
x
T
,
K
2
,
m
n
X
x
∆
y
∆
2,85 2,02
0,1475 0,6596
0,4 3,3 11,37 214,41
92,74
0,06 0,13
Юқоридаги натижаларга асосланиб, тажриба-синов ишларининг сифат
кўрсатгичлари ҳисобланди. Бунда ўқитиш самарадорлигини баҳолаш
мезонини
ўсб
К
билан, билиш даражасини баҳолаш мезонини
бдб
К
билан белгиланди.
3
,
1
15
,
2
79
,
2
13
,
0
02
,
2
06
,
0
85
,
2
)
(
)
(
=
=
+
−
=
∆
+
∆
−
=
y
x
ўсб
Y
X
К
> 1;
9
,
0
89
,
1
79
,
2
)
13
,
0
02
,
2
(
)
06
,
0
85
,
2
(
)
(
)
(
=
−
=
−
−
−
=
∆
−
−
∆
−
=
y
x
бдб
Y
X
К
> 0;
Олинган натижалардан ўқитиш самарадорлигини баҳолаш мезонининг
бирдан катталиги ва билиш даражасини баҳолаш мезонининг нолдан
катталигини кўриш мумкин.
Демак,
тажриба
гуруҳларининг
сифат
кўрсаткичи
назорат
гуруҳларидагидан юқори.
Тадқиқотда Англия маданиятига қизиқишни шакллантиришдек фаол
педагогик омил орқали бўлажак инглиз тили ўқитувчиларида касбий
компетентликнинг самарали ривожлантирилиши кўрсатилган.
Бу тадқиқот концепциясининг асослилиги, унинг педагогик тизим
негизлари ва назарий жиҳатларига кўра ҳаққоний эканини тасдиқлайди.
0
20
40
60
80
100
120
140
160
Талабалар
сони
Ю
қ
ори
Ўрта
Қ
уйи
Тажриба
Назорат
16
Натижада тадқиқотнинг методологик нуқтаи назари асосланиб, муҳим
қоидалари аниқланди, илмий-педагогик хулосалар шакллантирилди,
умумпедагогик ва аниқ предметли тавсиялар ишлаб чиқилди.
ХУЛОСА
1. Бўлажак инглиз тили ўқитувчиларининг касбий компетенциясини
Англия маданиятига қизиқишни шакллантириш орқали такомиллаштириш
(ўқув ва аудиториядан ташқари ишлар шароитида) муҳим ижтимоий-педагогик
муаммо ҳисобланади. Муаммонинг ечими борасида айрим шарт-шароитлар ва
муайян жиҳатлар ўрганилган бўлса-да, инглиз тилини ўқитишга
маданиятшунослик нуқтаи назаридан ёндашиш зарурати ўз ечимини кутаётган
муаммолардан биридир.
2. Диссертация муаммоси муаллифлик концепцияси нуқтаи назаридан
ҳамда тадқиқ қилинаётган «касбий компетентлик», «маданият», «қизиқиш»
тушунчаларини аниқлаш орқали назарий-методологик, психологик-педагогик,
технологик, методик ва дидактик, педагогика назарияси ва амалиёти доирасида
ўрганилди, илмий асосланган педагогик тизим чегарасида, педагогик тажриба-
синов жараёнида, аудиториядан ташқари машғулотлар шароитида ҳал қилинди.
Бунда қўйилган дастлабки мақсад бўлажак инглиз тили ўқитувчиларида Англия
маданиятига қизиқишни шакллантириш орқали касбий компетентликни
такомиллаштиришдан иборат бўлди.
3. Касбий компетентлик концепциясига таянган ҳолда, талабаларда касбий
лаёқатлар ва маданиятшунослик қизиқишларини шакллантириш бўйича мазкур
тадқиқот ишидан кутилган натижалар айнан Англия маданиятига қизиқишни
шакллантириш орқали бўлажак ўқитувчиларда касбий компетентликни
такомиллаштириш жараёнига қаратилган назарий-педагогик, оптимал натижага
эга бўлган назарий-амалий қоидалар, кўрсатмалар, йўналишлар, ёндашувлар,
методик усулларга асосланди.
4. Тадқиқот натижалари касбий компетентликни ривожлантиришнинг янги
қирралари муайян маданият, халқнинг урф-одатлари, маданий ва тарихий
обидаларни ўрганиш ва уларга қизиқишни оширишга замин яратади.
Талабаларнинг аввал бирмунча юзаки бўлган қизиқишларининг босқичма-
босқич турғун ва эҳтиёжли фаолиятга томон ўсиш динамикаси, албатта,
ўқитувчининг бўлажак ишларида сезиларли даражада ўз аксини топади,
педагогик ва ўқув социумида келгуси фаолиятидаги қизиқишларининг асосий
мезонларига жавоб бера олади.
5. Тадқиқот жараёнида талабалар касбий педагогик компетентликни
такомиллаштириш имконига эга бўлдилар: уларда назария ва амалиётнинг
яхлитлиги асносида Англия маданиятига қизиқишнинг шаклланиши кузатилди.
Талабалар таклиф қилинган меъёрий талабларга сидқидилдан риоя қилган
ҳолда коммуникатив амалиётда маданиятшуносликка оид билимлари,
лаёқатлари ва тўплаган тажрибаларини етарлича фаоллик билан намойиш
қилдилар ҳамда қўлладилар. Бунда улар мавжуд педагогик шароитлар ва
вазиятларда предмет, технология ҳамда методикага оид билимларини намойиш
қилишдан унумли фойдаландилар.
17
6. Тажриба-синов шартларида белгиланган педагогик вазифалар,
топшириқлар асосида талабаларнинг маданий-маърифий фаолияти аниқ
компетентлик хусусиятларида намоён бўлди.
Тадқиқ қилинган касбий компетентлик жараёнида бўлажак инглиз тили
ўқитувчиларида Англиянинг (нафақат ўрта асрларга тегишли бўлган)
маданиятига турғун қизиқишни шакллантириш орқали уларнинг келгуси
педагогик фаолиятида маданиятшунослик материалидан тўлиқ касбий
компетентлик асосида фойдаланишига эришилди. Уларда касбий компетентлик
нуқтаи назардан тайёрлик, йўналганлик фаолияти кузатилди. Ўқитувчига хос
муҳим лаёқатлар: касбий ташкилотчилик, технологик-педагогик ёндашув,
оригинал метод ва методикалардан фойдалана олиш кўникмалари шаклланди.
Талабалар инглиз тили ўқитувчиси функцияси ва унга (педагогик лаёқатлари,
шахсий сифатларига) қўйиладиган талаблар, мактаб ўқувчиларида Англия
маданиятига нисбатан қизиқишни шакллантирадиган талабларнинг моҳиятини
пухта ўрганди.
7. Тажриба-синов ишлари натижалари ҳисобланган назарий-педагогик ва
амалий қоидалар, хулосалар, тавсиялар тадқиқот концепцияси, мақсади,
вазифалари ва фаразига бевосита боғлиқ. Шу жиҳатдан, тадқиқотда ишлаб
чиқилган ўқув топшириқлари, талабалар фаолияти ва улар томонидан
бажарилган ишлар, касбий компетентлик даражасининг босқичма-босқич ўсиш
динамикаси (жумладан, педагогик контекстда юзаки қизиқишдан турғун ва
онгли эҳтиёжга томон ўсиб боргани) билан тасдиқланади. Бунда касбий
компетентликнинг такомиллашганини ҳам алоҳида таъкидлаш жоиз.
8. Англия маданиятига қизиқишни шакллантириш орқали бўлажак инглиз
тили ўқитувчиларида касбий компетентликни такомиллаштириш бўйича ишлаб
чиқилган тавсиялар педагогика олий таълим муассасалари амалиётига жорий
қилинди ва келажакда ушбу жараён давом этади.
9. Мазкур диссертация муайян илмий янгиликка, аниқ назарий-педагогик
ва амалий аҳамиятга эга.
10. Педагогик амалиётда синаб кўрилган ва жорий қилинаётган тадқиқот
натижалари бўлажак инглиз тили ўқитувчиларида Англия маданиятига бўлган
қизиқишни шакллантириш орқали касбий компетенцияни ривожлантиришга
етарлича хизмат қилишини ва юқори педагогик самарага эга эканини кўрсатди.
18
НАУЧНЫЙ СОВЕТ DSc.27.06.2017.Ped.26.01 ПО ПРИСУЖДЕНИЮ
УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ ДОКТОРА НАУК ПРИ ТАШКЕНТСКОМ
ГОСУДАРСТВЕННОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ
НАВОИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ИНСТИТУТ
ИБРАГИМОВА ФЕРУЗА ХОЛБОЕВНА
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ АНГЛИЙСКОГО
ЯЗЫКА ЧЕРЕЗ ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРЕСА К КУЛЬТУРЕ
АНГЛИИ
13.00.01 –
Теория педагогики. История педагогических учений
АВТОРЕФЕРАТ ДИССЕРТАЦИИ ДОКТОРА ФИЛОСОФИИ (PhD)
ПО ПЕДАГОГИЧЕСКИМ НАУКАМ
Ташкент – 2018
19
Тема диссертации доктора философии (PhD) зарегистрирована в Высшей аттестaционной
комиссии при Кабинете Министров Республики Узбекистан за №B2017.1.PhD.19.
Диссертация выполнена в Навоийском государственном педагогическом институте.
Автореферат диссертации на трёх языках (узбекский, русский, английский (резюме)) размещен
на веб-странице по адресу (www.tdpu.uz) и на Информационно-образовательном портале «ZiyoNet»
по адресу (www.ziyonet.uz).
Научный руководитель:
Аннамуратова Светлана Каримовна
доктор педагогических наук, профессор
Официальные оппоненты:
Эгамбердиева Нодира Мелибаевна
доктор педагогических наук, профессор
Халилова Шахноза Тургуновна
доктор педагогических наук, доцент
Ведущая организация:
Самаркандский государственный институт
иностранных языков
Защита диссертации состоится «__» ______ 2018 года в ___часов на заседании Научного совета
DSc.27.06.2017.Ped.26.01
при Ташкентском государственном педагогическом университете (адрес:
100185, город Ташкент, Чиланзарский район, улица Бунёдкор, дом №27). Тел.: (99871) 276-82-32;
факс: (99871) 276-76-51; е-mail: tdpu_kengash@edu.uz.
С диссертацией можно ознакомиться в Информационно-ресурсном центе Ташкентского
государственного педагогического университета (зарегистрирована за №___). Адрес: адрес: 100185,
город Ташкент, Чиланзарский район, улица Бунёдкор, дом №27). Тел.: (99871) 276-82-32; факс:
(99871) 276-76-51.
Автореферат диссертации разослан «__» ___________2018 года.
(протокол рассылки №__________ от ____ ___________ 2018 года).
Ш.С.Шарипов
Председатель Научного совета по присуждению
ученой степени доктора наук, д.п.н., проф.
Р.Г.Исянов
Ученый секретарь Научного совета по присуждению
ученой степени доктора наук, к.п.н., доц.
Д.Д.Шарипова
Председатель Научного семинара
при Научном совете по присуждению
ученой степени доктора наук, д.п.н., проф.
20
ВВЕДЕНИЕ (аннотация докторской диссертации)
Актуальность и востребованность темы диссертации
. Интеграция
различных культурных, образовательных и социально-экономических
отношений в мировом сообществе и между государствами определяет задачу
реформирования и совершенствования системы изучения иностранных языков.
Изучение иностранных языков, особенно английского языка в качестве
ведущего средства международного общения и межгосударственной
коммуникации, совершенствование компетенции учителей английского языка
через формирование интереса к культуре Англии стало одним из главных
факторов подготовки высококвалифицированных кадров на уровне
международных стандартов.
Исследования в области проблем совершенствования профессиональной
компетенции будущих учителей иностранных языков в мире показывает, что
на сегодняшний день особую актуальность и значимость приобретают
исследуемые вопросы, направленные на изучение иностранного языка в
единстве с культурой страны изучаемого языка; внедрение в учебный процесс
культурологического
и
компетентностного
подходов;
обеспечение
преемственности и непрерывности изучения иностранных языков; организацию
содержания обучения на основе Общеевропейских международных стандартов
(CEFR
),
развитие
лингвокультурологических
и
межкультурных
профессиональных и личных компетенций будущих специалистов; воспитание
в них таких качеств, как межнациональная толерантность, интернационализм.
В годы независимости в нашей республике за счет коренного
реформирования системы обучения молодого поколения иностранным языкам,
внедрения передовых методов обучения с применением современных
педагогических и информационно-коммуникационных технологий создана
основа для подготовки специалистов, способных к свободному общению на
иностранных языках. Будущим специалистам предоставлены возможности
широкого пользования достижениями мировой цивилизации и мировыми
информационными ресурсами, развития международного сотрудничества и
общения. В «Стратегии действий по дальнейшему развитию Республики
Узбекистан»
были определены приоритетные задачи по совершенствованию
работ в области государственной молодежной политики, воспитании
гармоничного, интеллектуально развитого молодого поколения, приведению
качества обучения в высших образовательных учреждениях и критериев его
оценки в соответствие с международными стандартами, углубленному
изучению иностранных языков.
Диссертационная работа в определенной степени служит осуществлению
задач, намеченных в Указе Президента Республики Узбекистан от 7 февраля
2017 года № УП-4947 «О стратегии действий по дальнейшему развитию
Республики Узбекистан»; постановлениях Президента Республики Узбекистан
1
C
м.: Указ Президента Республики Узбекистан «О стратегии действий по дальнейшему развитию
Республики Узбекистан» от 7 февраля 2017 года № УП-4947. – Собрание законодательства Республики
Узбекистан, 2017 г., № 6.
21
№ПП-1875 от 10 декабря 2012 года «О мерах по дальнейшему
совершенствованию системы изучения иностранных языков», № ПП 2909 от 20
апреля 2017 года «О мерах по дальнейшему развитию системы высшего
образования», а также в других нормативно-правовых актах, касающихся этой
деятельности.
Соответствие исследования приоритетным направлениям развития
науки и технологий республики
.
Исследование выполнено в соответствии с
приоритетным направлением развития науки и технологии республики
«Исследование вопросов духовно-нравственного и культурного развития
общества, истории узбекского народа и государственности, преемственности и
непрерывности образования, воспитания гармонично развитого поколения».
Степень изученности проблемы.
Учеными-педагогами Д.Шариповой,
А.Абдукадировым, Р.Джураевым, У.Иноятовым, О.Мусурмоновой, Д.Рузиевой,
Ш.Шариповым, М.Куроновым и др. исследованы различные аспекты
совершенствования профессиональной компетенции будущих специалистов.
Большой вклад в создание концепции обучения иностранным языкам в области
филологии и методики преподавания иностранных языков, совершенствование
лингвометодических основ обучения иностранным языкам в системе
непрерывного образования внесли ученые нашей республики Д.Буранов,
Г.Алиев, М.Бушуй, Д.Джалалов, Л.Ахмедова и др. Научно-педагогические и
практико-технологические аспекты совершенствования коммуникативной
компетенции студентов, подготовка их к технологиям и технике эффективного
общения в процессе изучения иностранных языков разработаны в
исследованиях М.Абдуллаевой, А.Нурманова и др.
Проблемы формирования интереса к культуре Англии у будущих учителей
английского языка, совершенствования профессиональной компетенции
будущих специалистов исследованы в работах ученых стран СНГ И.Бим,
Г.Томахина, Н.Болдырева, М.Ариан, М.Бурдиной, Н.Гальской, И.Зайцевой,
Л.Зарецкой. Лингвострановедческие проблемы обучения иностранным языкам
приняты во внимание в исследованиях Е.Верещагина, В.Костомарова.
Культурологический и страноведческий аспекты изучения иностранных языков
всесторонне рассмотрены В.Ощепковой, В.Сафоновым и др. Формированию
культурологической компетенции у обучающихся при изучении английского
языка посвящено исследование О.Лукиной. Художественные аспекты
активизации деятельности студентов в процессе изучения иностранного языка
освещены в исследованиях Т.Гильмановой и П.Бакланова. Некоторые ценности
культуры Англии занимают особое место в исследованиях М.Вайсбурга.
Исходя из вышесказанного, можно утверждать, что не была специально
исследована проблема совершенствования профессиональной компетенции
будущих учителей английского языка через формирование интереса к культуре
Англии.
Связь темы диссертации с научно-исследовательскими работами
высшего образовательного учреждения, где выполнена диссертация.
Диссертационное исследование выполнено в рамках проекта ХТ-Ф2-025
«Стратегия совершенствования теории и практики психолого-педагогической
22
диагностики по подготовке педагогических кадров» (2007-2011гг.) плана
научно-исследовательских
работ
Навоийского
государственного
педагогического института.
Цель исследования
заключается в совершенствовании профессиональной
компетенции будущих учителей английского языка через формирование
интереса к культуре Англии.
Задачи исследования:
изучение, анализ и обобщение состояния проблемы в теории и практике
философии, психологии и педагогики;
определение мотивационных, когнитивных, технологических, социально-
коммуникативных и рефлексивных критериев показателей сформированности
уровня профессиональной компетенции будущих учителей английского языка;
определение путей, психолого-педагогических особенностей развития
будущей профессиональной компетенции студентов, характеристика условий
совершенствования их интереса к культуре Англии посредством изучения
обычаев, национальных ценностей, культуры английского народа и
исторических памятников, разработка в данном направлении педагогической
системы и её дидактического обеспечения;
определение методов, ориентированных на развитие интереса студентов к
культуре
Англии
в
целях
совершенствования
профессиональной
компетентности;
разработка рекомендаций по совершенствованию профессиональной
компетенции будущих учителей английского языка через формирование
интереса к культуре Англии.
Объект исследования
–
процесс совершенствования профессиональной
компетенции будущих учителей английского языка через формирование у них
интереса к культуре Англии.
Предмет исследования
–
методы, формы и средства совершенствования
профессиональной компетенции будущих учителей английского языка через
формирование у них интереса к культуре Англии.
Методы исследования
. В процессе исследования были применены
методы сопоставительного изучения и анализа философской, социологической,
психологической и педагогической литературы по теме; изучения ГОС,
учебных планов и программ, учебников и учебно-методических пособий;
социолого-педагогические методы (наблюдение, беседа, анкетирование, опрос,
тестирование); педагогический эксперимент; мониторинг; математико-
статистическая обработка результатов.
Научная новизна исследования
заключается в следующем:
определены этапы совершенствования мотивационных, когнитивных,
технологических, социально-коммуникативных и рефлексивных показателей,
отражающих уровень сформированности профессиональной компетентности
будущих учителей английского языка;
определены уровни развития интереса к культуре, национальным
ценностям Англии, чувственно-эмоциональной деятельности, личной и
профессиональной компетенции студентов;
23
разработан комплекс внеаудиторных занятий на темы «Культура Англии»,
«Культурологические подходы», «Компетенция современного учителя»,
направленные на развитие профессиональной компетенции будущих учителей
английского языка;
разработаны для учителей английского языка общеобразовательных школ
рекомендации
«Компетенции
современного
учителя»,
«Развитие
профессиональной
компетенции
учителя»,
направленные
на
совершенствование профессиональной компетенции будущих учителей
английского языка через развитие интереса к культуре Англии.
Практические результаты исследования
заключаются в следующем:
разработана и внедрена в практику высших образовательных учреждений
программа внеаудиторных занятий по формированию интереса студентов к
культуре Англии в качестве фактора совершенствования профессиональной
компетенции студентов;
интерпретирована с педагогической точки зрения на основе авторского
подхода сущность и содержание таких понятий как «культура», «культура
Англии»,
«культурологический
подход»,
«компетентность»,
«профессиональная компетентность»;
разработана «Профессиональная памятка», содержащая параметры оценки
методической компетентности будущих учителей английского языка по
обучению учащихся культуре Англии.
Достоверность
результатов
исследования
обеспечивается
реализованными подходами и методами, получением использованных
теоретических и практических данных из официальных источников,
обоснованностью эффективности аналитических и экспериментальных
разработок методами математической статистики и подтверждением
полученных результатов компетентными учреждениями.
Научная и практическая значимость результатов исследования.
Научная значимость результатов исследования определяется использованием в
диссертации научно обоснованных данных, предложенных методов,
технологий, а также разработанных в ходе исследования программ, модели и
рекомендаций при подготовке пособий, совершенствовании содержания
процесса подготовки педагогических кадров.
Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что
разработанная программа внеаудиторных занятий по совершенствованию
профессиональной компетенции будущих учителей английского языка через
формирование интереса к культуре Англии может быть применена в высших
образовательных учреждениях, при подготовке педагогических кадров.
Внедрение
результатов
исследования
.
Научные
результаты
исследования по совершенствованию профессиональной компетенции будущих
учителей английского языка на основе изучения культуры Англии внедрены:
параметры оценки методической компетентности будущего учителя
английского языка по обучению учащихся культуре Англии использованы в
процессе разработки «Государственных требований к содержанию и качеству
повышения квалификации и переподготовки руководящих и педагогических
24
кадров учреждений народного образования» (утверждены решением агентства
по стандартизации Республики Узбекистан от 5 марта 2013 года и
зарегистрированы в государственном реестре за № 2767:2013 3523). Реализация
данных государственных требований послужила совершенствованию
профессиональной компетенции учителей иностранных языков в процессе
непрерывного повышения квалификации;
разработанные рекомендации «Развитие профессиональной компетенции
учителей»
по
совершенствованию
мотивационных,
когнитивных,
технологических, социально-коммуникативных и рефлексивных критериев
уровня сформированности профессиональной компетенции будущих учителей
английского языка использованы в процессе подготовки нормативных
документов, разработанных на основе приказа № 295/1 ИМО ректора
Навоийского государственного педагогического института от 22 декабря 2012
года;
психолого-педагогические особенности, теоретико-практические основы,
дидактическое обеспечение и технологические аспекты совершенствования
профессиональной компетенции будущих учителей английского языка,
дидактическое обеспечение, а также технологические аспекты нашли свое
отражение в содержании учебных тем по дисциплинам «Общая педагогика»,
«Педагогика», «Английский язык» высших образовательных учреждений
(приказ Министерства народного образования Республики Узбекистан № 01-
02/3-
5 от 9 января 2017 года). Внедрение усовершенствованного
дидактического обеспечения позволило повысить эффективность подготовки
будущих учителей английского языка в высших образовательных учреждениях.
Апробация
результатов
исследования
.
Результаты
данного
исследования были обсуждены на 3 международных и 24 республиканских
научно-практических конференциях.
Публикация результатов исследования
.
По теме диссертации
опубликовано всего 53 научных работ, в том числе, 1 монография, в научных
изданиях, рекомендованных Высшей Аттестационной Комиссией Республики
Узбекистан для опубликования основных научных результатов докторских
диссертаций, 15 статей, 9 статей в республиканских и 6 в зарубежных
журналах.
Структура и объем диссертации
. Диссертация состоит из введения,
четырех глав, рекомендаций, заключения, списка использованной литературы,
приложений. Объем диссертации составляет 133 страницы.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
Во введении
диссертации обоснованы актуальность и выбор темы
исследования, определены цель и задачи, объект и предмет исследования,
показано соответствие диссертации основным направлениям развития науки и
технологий республики, освещены научная новизна, практические результаты,
достоверность исследования, приведены сведения о научной и практической
значимости, внедрении результатов исследования, опубликовании научных
работ, структуре и объеме диссертации.
25
В первой главе диссертации, названной
«Методологические основы
формирования интереса к культуре Англии в качестве фактора
совершенствования профессиональной компетенции будущих учителей
английского
языка»,
освещены
социально-педагогические
и
методологические
основы
исследования,
показано
отражение
в
государственной образовательной политике, нормативно-правовых документах.
На основе авторского подхода с педагогической точки зрения
интерпретирована сущность и содержание таких понятий, как «культура»,
«культура Англии», «культурологический подход», «компетентность»,
«профессиональная компетентность» и т.д.;
В этой главе акцентируется внимание на формирование у будущих
учителей английского языка интереса к культуре Англии, основанного на
индивидуальной
потребности,
требующего
духовно-содержательной,
личностно значимой, социально важной, профессиональной компетентности.
Изучена суть понятия «культура», её основные элементы определена
последовательность развития интереса к культуре Англии.
В диссертации изложены факторы формирования нового поколения
учителей английского языка на основе интереса студентов к культуре Англии,
личностно-профессионального
и
профессионально-компетентностного
подходов. Модернизация программ, совершенствование технологий,
исследование инновационных методов и методик усиливается в единстве
культурологических подходов, повышается профессиональная компетентность
учителей. Внедрение в практику интересов студентов посредством конкретно
целевого и содержательного, интеллектуально-творческого отражения
формируется в рамках требований, касающихся культуры Англии, и данный
процесс находит свое отражение в развитии лингвокультурных и
коммуникативных способностей. В структуре требований к учителю
английского языка выделены следующие приоритетные компоненты: знание
культуры Англии; воспитание желания, стремления и интереса, усиление
мотивации к познанию этой культуры; творческий подход к изучению данной
культуры, желание поделиться знаниями в области культурологии.
В данной главе культура Англии (прошлое и современность) трактуется с
позиций преломления её в историко-географическом, государственно-
управленческом, общественно-политическом, промышленно-экономическом
аспектах, с точки зрения научных достижений, образовательных, историко-
культурных традиций (особенно традиций зодчества и архитектуры) и
традиций национальной государственности.
В содержание духовной культуры включены историко-культурные
памятники, фольклор, литература, искусство (мировые художественные
ценности, их создатели).
Во второй главе диссертации –
«Педагогические основы формирования
интереса к культуре Англии в качестве фактора совершенствования
профессиональной компетенции будущих учителей английского языка»
сформирован концептуально-педагогический подход к решению проблемы,
представлены на основе авторской программы внеаудиторные занятия,
26
определены возможности повышения профессиональной компетенции в
контексте формирования интереса к культуре Англии будущих учителей
английского языка. Разработаны теоретико-педагогические и теоретико-
практические
основы
исследования.
Определяется
эффективность
педагогических основ формирования интереса к культуре Англии как
действенное средство совершенствования профессиональной компетентности.
В данной главе освещено также содержание двухгодичной программы
внеаудиторных занятий по «Культуре Англии», разработанной на основе
конкретного
концептуально-педагогического
подхода.
Программа
педагогически эффективна, направлена на формирование интереса к
английской культуре. Определены научно обоснованные требования к
формированию и обогащению интересов, позволяющих эффективно повысить
уровень профессиональной компетенции студентов. Исследуемый процесс,
признанный в программе в качестве ключевой темы, ориентирован на
целостную структурно-содержательную основу. Сформированы критерии
формирования у будущих учителей английского языка интереса к культуре
Англии в качестве фактора профессионального совершенствования.
Определены теоретико-педагогические основы: педагогические принципы,
целевая направленность исследования, педагогическая система и ее этапы
(Рис.1.):
1-
этап: мотивационный.
2-
этап: информативно-познавательный, потребностно-ориентированный,
формирующий (профессионально-направленный).
3-
этап: отражающий - интеллектуально-творческий (по интересу) и
направлен на самосовершенствование.
4-
этап: социально-коммуникативный – обмен интересными знаниями с
другими.
5-
этап: отчетный – профессионально-компетентности, результативно-
итоговый по формируемому интересу.
На основе профессионально-компетентностного подхода по конкретно
процессуальной
технологии
разработаны
внеаудиторные
занятия,
экспериментальная работа – на основе общетехнологического подхода к
решению проблемы в педагогической системе. Ключевые темы («Англия»,
«Английский язык», «Культура Англии», «Историко-культурные памятники
Англии») представлены в виде структурно-содержательных схем, технологий и
методических разработок. Для каждого этапа экспериментальной работы
определены соответствующие ему, наиболее адекватные цели и содержанию
изучаемой темы методы (в частности, и авторские).
Будущим учителям английского языка предложен выбор сборника
методических работ (в «Копилку» будущего учителя) по теме «Учащимся – о
культуре Англии». Это предоставило им в перспективе возможность принять
участие на мини конференции – «Учащимся об английской культуре». Профес-
сиональную компетентность обеспечивает ряд социально-коммуникативных
мероприятий:
бесед,
собеседований,
семинаров,
конференций,
«культурологических» и «педагогических чтений», а также методические
27
работы, познавательно-просветительская деятельность студентов, требующая
активной самостоятельной работы над своим профессионально-личностным
потенциалом, профессиональной компетенцией (разработаны требования к
выступлениям студентов, технологические ориентиры и параметры
самооценки).
Рис.1. Структурно-содержательная система формирования у будущих
учителей английского языка интереса к культуре Англии
В третьей главе диссертации, названной
«Формирование интереса к
культуре Англии будущих учителей английского языка на основе
профессиональной компетентности»
разработана программа эксперимента,
освещены процесс практического исследования проблемы, программа
экспериментальной работы, определены вузы – экспериментальные площадки,
субъекты и объекты исследования, экспериментальные и контрольные группы.
В данной главе отражено поэтапное формирование у будущих учителей
английского языка (осознанного, личностно-значимого и профессионально
необходимого) интереса к культуре Англии в процессе совершенствования
профессиональной компетенции в условиях внеаудиторных занятий по
II
этап.
Главный
информационно-
формирующий
III
этап
Отражательный
-
формирующий,
ппрофессионально-направленный
-
потребностно-ориентационный
-
познавательно-информационный
-
интеллектуально-творческий (по
интересу)
-
направленный на
самосовершенствование
V
этап
Заключительный
«Передачи» приобретенных знаний,
сформировавшихся интересов -
другим
по формируемому
интересу
IV
этап
Социализации
результативно-итоговый
по профессионально-
компетентностному
совершенствованию
отчетный
-
профессионально-личностный
-
мотивационный
I
этап.
Предварительный
28
«Культуре Англии». При этом использована авторская методика, основанная
на системно-комплексном культурологическом подходе.
На
мотивационно-ориентированной
профессионально-личностной
информационной основе охвачены сведения о современной Великобритании –
Соединенном Королевстве, государственной геральдике, английском языке (его
международной роли), англичанах, их национальных чертах; приведены
информационные комментарии по культуре Англии (в частности, культура
Англии периода правления Тюдоров: государственное устройство, образование,
наука, памятники культуры – зодчество, литература (Шекспир, Дефо, Свифт,
Байрон), фольклор, искусство, особенно мемориальная скульптура и,
безусловно, культура королевского двора (ритуалы, традиции, обычаи, правила
и требования).
Для студентов создаются все условия для определения своих интересов
(перечисляются, по мере возможности, интересы в рамках тем занятий), их
обогащения и совершенствования (предлагается литература, консультации).
Будущие учителя английского языка на основе технолого-педагогического
содержания занятий познают традиционно-государственные, образовательные
и художественные аспекты. Культуры страны с привнесением
коммуникативного
общения
по
различным
оригинальным
темам
(художественного и методического характера), знакомятся с образовательной,
литературной, досуговой и придворно-бытовой культурой Англии. В процессе
коммуникативной лекции, построенной на основе определенных требований,
студенты усваивают формы, виды и стили, а главное, компетентностный
подход к занятиям и интеллектуальной деятельности.
Установлено, что студентам необходимо не только реализовать в
социально-культурном
аспекте
соответствующие
своим
интересам
культурологические знания, но и развивать их в профессиональном,
профессионально-коммуникативном,
интеллектуальном,
творчески-
педагогическом направлениях. В результате в определенном порядке будет
реализовано профессионально-компетентностное совершенствование. Важным
этапом является социализация приобретенных студентами культурологических
знаний и интересов на уровне профессиональной компетенции в различных
педагогических ситуациях и социально-коммуникативных мероприятиях (на
лекциях, семинарах, в познавательно-просветительских, культурных и других
мероприятиях).
Четвертая глава диссертации –
«Система совершенствования
профессиональной компетенции будущих учителей английского языка
через формирование интереса к культуре Англии и показатели её
эффективности»
на основе анализа работ педагогического, частно-
методического характера приведены итоговые и по-этапные критериальные
результаты экспериментального исследования с анализом, оценкой и
характеристикой количественных и качественных показателей контрольных и
экспериментальных групп (в их сравнении).
В соответствии с этапами экспериментального исследования изучены,
охарактеризованы и оценены методические работы студентов. В конечном
29
счете, в конце эксперимента качество работ студентов, которые были
объективно оценены и качественно проанализированы, заметно улучшилось.
В диссертации находит свое отражение система формирования интереса к
культуре Англии учащихся школ будущими учителями английского языка (на
внеаудиторных занятиях «Учащимся о культуре Англии», разработанных в
соответствии с авторской программой).
Анализ интеллектуально-творческих работ будущих учителей английского
языка, студентов экспериментальных групп, являясь совершенно объективным
диагностическим
средством,
показал,
что
работы
отличаются
содержательностью, профессиональной обоснованностью, а их авторы
самостоятельностью мышления.
Из анализа результатов экспериментального процесса следует, что по всем
критериям исследуемого интереса, в процессе совершенствования
профессиональной компетенции, в экспериментальных группах достигнуты
весьма высокие результаты. Наблюдается улучшение показателей: по
мотивационному показателю – личностной значимости, профессиональной
необходимости, социокультурной востребованности интереса к культуре
Англии: достигнуто соответственно у 96%, 95% студентов; по обогащению
знаний о культуре Англии, в целом, средневековой, соответственно, у 93%,
96% студентов; по обогащению интереса к культуре Англии данного периода у
96%, 99% студентов; по активному интересу к знаниям о культуре Англии у
92% студентов.
Следует отметить, что профессиональную компетентность студентов
можно совершенстсовать посредством плановых работ и их активизации.
При этом письменные работы на требуемом уровне выполняют:
интеллектуально-творческого характера 92% студентов; на познавательно-
просветительской основе 83%; в методическом направлении 80% студентов.
Социализируют свои интересы и знания в сфере английской культуры,
передают их другим: в учебном процессе 80%; на внеаудиторных занятиях
84%; в познавательно-просветительской деятельности 83%; на семинарах и
студенческих конференциях 100% студентов.
Способные к самооценке своих интересов, совершенствованию своей
профессиональной компетентности студенты составили 80%.
В контрольных группах все эти критериальные результаты отмечены
только у 41% студентов, тогда как в экспериментальных группах постоянный,
стабильный и длительный широкий и многогранный интерес к культуре
Англии наблюдается у 92% студентов (изначально у 36%).
Экспериментально-исследовательские результаты, их весьма качественные
характеристики свидетельствуют о том, что у будущих учителей происходит
совершенствование профессиональной компетенции, что подтверждается
положительными результатами по диагностической схеме.
Результаты эксперимента, их высокие качественные характеристики
свидетельствуют о совершенствовании профессиональной компетентности
будущих учителей английского языка. Это подтверждается положительными
результатами по диагностической схеме.
30
В экспериментальных группах совершенствование студентов – будущих
учителей английского языка по параметрам профессиональной компетентности
определялись по следующим результатам (таблица №1).
Таблица № 1
Результаты совершенствования профессиональной компетенции студентов,
будущих учителей английского языка в экспериментальных группах
Параметры профессиональной компетенции
Результа
ты (%)
Мотивационный фактор
93
Понятийное «пространство»
85
Знание функций, соответствующих требованиям к учителю английского языка 87
Педагогические способности и владение ими
84
Педагогическое мастерство, его проявление
89
Основы педагогического общения, их использование
83
Профессиональный потенциал учителя (английского языка), его достижение
85
Представления об идеальном учителе (английского языка)
80
В контрольных группах результаты по этим параметрам не превышают 39 процентов.
На основе параметров оценки совершенствования профессиональной
компетенции учителей английского языка по формированию интереса и знаний
учащихся о культуре Англии со студентми экспериментальных групп была
проведена экспериментальная работа по «Профессиональной памятке».
Из таблицы 1 следует, что в экспериментальных группах
профессиональное совершенствование (в том числе, самосовершенствование)
реализовано, в основном, по параметрам профессиональной компетенции. В
экспериментальной работе приняло участие всего 1200 студентов из 4 высших
образовательных учреждений республики.
Таблица №2
Показатели экспериментальных и контрольных групп перед
экспериментальной работой (%)
Группы
Число
студентов
Количество правильных ответов (%)
высокий
средний
низкий
экспериментальные
150
86
13
1
контрольные
150
34
34
32
Таблица №3
Показатели экспериментальных и контрольных групп после
экспериментальной работы
Группы
Число
студентов
Количество правильных ответов
высокий
средний
низкий
экспериментальные
150
129
20
1
контрольные
150
51
50
49
Для оценки статистической значимости различий уровня знаний студентов
экспериментальных и контрольных групп средняя успеваемость до и после
эксперимента была проанализирована с помощью двухстороннего выборочного
математико-статистического метода Стюдента и Пирсона.
Краткая суть эксперимента состоит в следующем: даны две генеральные
31
совокупности, т.е. распределения
F
т
и
F
н
. Первая средние баллы студентов в
конце эксперимента, вторая – средние баллы студентов до эксперимента. Через
Х и У обозначим случайные величины, соответствующие этим двум
генеральным совокупностям обозначим через
F
э
и
F
к
. будем считать, оценки
имеют нормальное распределение. Доказана уместность подобной гипотезы,
так как условия приближения к нормальному распределению просты, и они
были выполнены. Отсюда
)
(
)
(
x
X
P
x
F
ý
<
=
и
)
(
)
(
y
Y
P
y
F
ý
<
=
равны.
Согласно данным таблицы 3 диаграмма относительных частот выглядит
так:
Рис. 2. Результаты эксперимента
Согласно таблице вычислим среднее квадратное отклонение результатов,
выборочную дисперсию, показатели вариации, выборочный критерий
Стьюдента, степень свободы на основе критерия Стьюдента, критерий
соответствия Пирсона и достоверные отклонения. Все это отражено ниже в
таблице.
Таблица №4
X
Y
2
x
S
2
y
S
x
C
y
C
y
x
T
,
K
2
,
m
n
X
x
∆
y
∆
2,85 2,02
0,1475 0,6596 0,4
3,3 11,37 214,41 92,74
0,06 0,13
Основываясь на результатах, приведенных выше, вычислим качественные
показатели экспериментальной работы. При этом критерий оценки
эффективности обучения обозначим К
окз
и критерий оценки уровня знаний К
осз
.
3
,
1
15
,
2
79
,
2
13
,
0
02
,
2
06
,
0
85
,
2
)
(
)
(
=
=
+
−
=
∆
+
∆
−
=
y
x
окз
Y
X
K
> 1;
9
,
0
89
,
1
79
,
2
)
13
,
0
02
,
2
(
)
06
,
0
85
,
2
(
)
(
)
(
=
−
=
−
−
−
=
∆
−
−
∆
−
=
y
x
оcз
Y
X
K
> 0;
Из полученных результатов можно видеть, что критерий оценки контроля
знаний больше единицы и критерий оценки степени знаний больше нуля.
Значит, качественные показатели экспериментальных групп выше, чем у
контрольных групп.
0
20
40
60
80
100
120
140
160
Число
студентов
Высокий
Средний
Низкий
Экспериментальные
Контрольные
32
В исследовании показан процесс успешного совершенствования
профессиональной компетенции будущих учителей английского языка через
активный педагогический фактор в виде формирования интереса к культуре
Англии.
Это подтверждает обоснованность исследования, состоятельность
обоснования в плане выявления основ теоретических аспектов педагогической
системы. В результате, обоснована методологическая точка зрения
исследования, сформированы научно-педагогические выводы, разработаны
обще педагогические и конкретно предметные рекомендации.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
1. Совершенствование профессиональной компетенции будущих учителей
английского языка через формирование интереса к культуре Англии (в
условиях учебной и внеаудиторной работы) является важной социально-
педагогической проблемой. Несмотря на изученность отдельных условий и
определенных аспектов решения проблемы, необходимость подхода к
преподаванию английского языка с точки зрения культурологии является одной
из проблем, ожидающих своего решения.
2. Проблема диссертации была изучена с точки зрения авторской
концепции посредством определения исследуемых понятий «профессиональная
компетентность», «культура», «интерес» теоретико-методологического,
психолого-педагогического,
технологического,
методического
и
дидактического подходов, в рамках теории и практики педагогики, решена в
пределах научно обоснованной педагогической системы в процессе
эксперимента в условиях внеаудиторных занятий.
При этом намеченная начальная цель состояла в совершенствовании
профессиональной компетенции учителей английского языка посредством
формирования интереса к культуре Англии.
3. Ожидаемые в рамках настоящего исследования результаты по
формированию у студентов профессиональных и культурологических
способностей с опорой на концепцию профессиональной компетентности
основывались на теоретико-педагогических, имеющих оптимальную
результативность
теоретико-практических
положениях,
указаниях,
направлениях, подходах методических приемах, направленных на процесс
совершенствования профессиональной компетенции учителей английского
языка через формирование интереса к культуре Англии.
4. Результаты исследования создают основу для изучения новых граней
развития профессиональной компетентности, определенной культуры, обычаев,
культурных и исторических памятников народа и повышения интереса к ним.
Динамика поэтапного роста от несколько поверхностных интересов студентов
до стабильных и потребностных, находит свое заметное отражение в
последующей деятельности учителя в соответствии с критериями развития
интереса к культуре страны изучаемого языка в условиях педагогического и
учебного социума.
33
5. В исследуемом процессе студенты получили возможность
совершенствовать свою профессионально-педагогическую компетентность: в
ходе усвоения зависимости, взаимосвязи и целостного единство теории и
практики у них наблюдалось формирование интереса к культуре Англии.
Студенты с достаточной активностью проявляли в предлагаемой
коммуникативной практике свои культурологические знания, способности и
набранный опыт, добросовестно соблюдая предъявляемые к ним нормативные
требования. При этом они эффективно пользовались демонстрацией
предметных, технологических и методических знаний в имеющихся
педагогических условиях и ситуациях.
6. На основе педагогических задач, поручений, определенных в условиях
эксперимента,
культурно-просветительская
деятельность
студентов
проявлялась в конкретно компетентностных свойствах.
В процессе исследованной профессиональной компетентности через
формирование стабильных интересов будущих учителей английского языка к
культуре Англии (не только Средневековой) достигнуто использование в
полном объеме культурологического материала в будущей педагогической
деятельности на основе профессиональной компетентности. У студентов
наблюдались готовность, ориентированная деятельность с точки зрения
профессиональной компетентности.
Были сформированы присущие учителю важные способности:
профессионально организаторские навыки, технолого-педагогический подход,
умение пользоваться оригинальными методами и методиками. Студенты
прочно усвоили функции учителя английского языка и предъявляемые
требования к педагогическим способностями и личностным качествам, учителя
в аспекте формирования у учащихся школ интереса к культуре Англии.
7.
Теоретико-педагогические и практические положения и выводы,
связанные с концепцией и целью исследования и подкрепленные
разработанными учебными заданиями и результатами деятельность студентов в
процессе
эксперимента
подтвердили
эффективность
разработанной
педагогической
системы,
направленной
на
совершенствование
профессиональной компетенции будущих учителей английского языка через
формирование интереса к культуре Англии.
8. Рекомендации по совершенствованию профессиональной компетенции у
будущих учителей английского языка через формирование интереса к культуре
Англии внедрены и внедряются в практику педагогических вузов.
9. Исследование имеет определенную научную новизну, конкретную
теоретико-педагогическую значимость и практическую ценность (изложены во
введении).
10. Результаты исследования, апробируемые и внедряемые в
педагогическую практику, показывают достаточно высокий педагогический
эффект в формировании у будущих учителей английского языка
профессиональной компетенции через интерес к культуре Англии. Что в целом
сказывается на профессиональном совершенствовании будущих учителей
английского языка.
34
SCIENTIFIC COUNCIL DSc.27.06.2017.Ped.26.01ON AWARD OF
SCIENTIFIC DEGREE OF DOCTOR OF SCIENCES AT TASHKENT
STATE PEDAGOGICAL UNIVERSITY
NAVAI STATE PEDAGOGICAL INSTITUTE
IBRAGIMOVA FERUZA KHOLBOYEVNA
IMPROVEMENT OF THE PROFESSIONAL COMPETENCE OF FUTURE
ENGLISH TEACHERS THROUGH THE FORMATION OF INTEREST IN
THE CULTURE OF ENGLAND
13.00.01 – Theory of pedagogy. History of pedagogical studies
ABSTRACT OF DISSERTATION OF THE DOCTOR OF PHILOSOPHY (PhD)
OF PEDAGOGICAL SCIENCES
Tashkent – 2018
35
The theme of the dissertation of the doctor of Philosophy degree (PhD) is registered in the
Higher Certifying Commission at the Cabinet of the Ministries of the Republic of Uzbekistan for
B2017.1.PhD/Ped19.
The dissertation is performing at the Navai State Pedagogical Institute.
The author’s abstract of the dissertation in three languages (Uzbek, Russian and English (resume) has
been uploaded to the website of the Scientific Council at www.tdpu.uz and informative and educational
portal «Ziyonet» at www.ziyonet.uz.
Scientific consultant:
Annamuratova Svetlana Karimovna
Doctor of Pedagogical Sciences, Professor
Official opponents:
Egamberdiyeva Nodira Melibayevna
Doctor of Pedagogical Sciences, Professor
Khalilova Shakhnoza Turgunovna
Doctor of Pedagogical Sciences, docent
Leading organization:
Samarkand State Institute of Foreign Languages
The defence of the dissertation will take place on «____»__________2018 at ____ at the meeting of
the Scientific Degree Awarding Council № 27.06.2017.Ped.26.01 under Tashkent State Pedagogical
University. (Address: Bunyodkor Street, building 27, Chilanzar district, 100185 Tashkent city. Tel.:
(+99871) 276-82-32; fax: (+99871) 276-76-51; e-mail: tdpu_kengash@edu.uz).
The dissertation can be found at the Information Resource Center of Tashkent State Pedagogical
University (the dissertation has been registered with the number ___) address: Bunyodkor street, building
27, Chilanzar district, 100185 Tashkent city. Tel.: (+99871) 276-82-32; fax: (+99871) 276-76-51.
The abstract of the dissertation was distributed on «___»______________2018
(the record of the distribution as of ___ ____________2018).
Sh.S.Sharipov
Chairman of the Scientific Degree
Awarding Scientific Council,
Doctor of Pedagogical Sciences, Professor
R.G.Isyanov
Scientific secretary of the scientific council
Awarding Scientific degrees, associate
Pedagogical sciences, do
сent
D.D.Sharipova
The Chairman of the scientific seminar under
Scientific Degree Awarding Scientific Council,
Doctor of Pedagogical Sciences, Professor
36
INTRODUCTION (Abstract of PhD thesis)
The aim of the research
is to improve the professional competence of future
English teachers in the process of forming interest in the culture of England.
The object of research
is the process of forming interest in the culture of
England for future English teachers.
The scientific novelty of the research
is as follows:
motivational, cognitive, technological, social-communicative and reflexive
stages of the level of professional competence of future English teachers are defined;
psychological and pedagogical conditions for the development of the level of
the motivational sphere, sensory-emotional activity, professional and personal
competence of students to the culture of England are characterized;
Methods for the formation of an interest in English culture in future English
teachers have been improved on the basis of organizing extracurricular classes on the
topics "Culture of England", "Modern Approaches to Culturology", "Competencies of
the Modern Teacher";
for the purpose of professional and competent improvement of teachers of the
secondary school, the methodical manual "Professional Competences of the Modern
Teacher" was developed, as well as recommendations "Teacher's professional
competence development" for teachers of the English language were prepared and
introduced into the teaching and educational process.
Implementation of research results.
The scientific results of the study on
improving the professional competence of future English teachers on the basis of
studying the culture of England are implemented:
the parameters for assessing the methodological competence of future English
teachers for teaching English to students in the culture of England were used in the
process of developing "State requirements for the content and quality of continuing
education and retraining of leading and pedagogical personnel of public education
institutions" (approved by the decision of the agency "Uzstandart" on March 5, 2013
and registered in the state register No. 2767: 2013 3523). Realization of these state
requirements promoted continuous improvement of professional skills and
improvement of professional competence of teachers of foreign languages on the job;
motivational, cognitive, technological, social and communicative and reflexive
criteria of the level of professional competence of future teachers of the English
language were used in the process of preparation of normative documents developed
on the basis of the order No. 295/1 of the IMO of the rector of the Navoi State
Pedagogical Institute of 22 December 2012 on the execution of order No. 488 of the
Ministry of Higher and Secondary Special Education of the Republic of Uzbekistan
"On the execution of the Decree of the President of the Republic of Uzbekistan on
December 10, 2012" dated December 11, This system of criteria is implemented in
the content of qualification requirements of graduates of higher educational
institutions and contributed to the creation of modernized curricula, textbooks and
teaching aids;
pedagogical and psychological features, theoretical and practical bases for
improving the professional competence of future English teachers, didactic support,
37
as well as technological aspects, are introduced into the content of working curricula
in the disciplines "General Pedagogy", "Pedagogy", "English Language" in higher
educational institutions Certificate of the Ministry of Public Education of the
Republic of Uzbekistan No. 01-02 / 3-5 dated January 9, 2017). The results of the
introduction of improved didactic support contributed to improving the efficiency of
training future English teachers in higher educational institutions.
The structure and scope of the dissertation.
The dissertation consists of an
introduction, four chapters with conclusions on them, recommendations, general
conclusions, list of used literature, application. The volume of the dissertation is 133
pages.
38
ЭЪЛОН ҚИЛИНГАН ИШЛАР РУЙХАТИ
СПИСОК ОПУБЛИКОВАННЫХ РАБОТ
LIST OF PUBLISHED WORKS
I
бўлим (I часть; I part)
1.
Ибрагимова Ф.Х. Формирование у будущих учителей английского
языка интереса к культуре Англии как фактор профессионального
совершенствования. /Монография/. – Ташкент: Fan va texnologiya, 2014. – 205 с.
2.
Ибрагимова Ф.Х. Содержание профессионального совершенствования
будущих учителей английского языка формированием интереса к культуре
Англии // Xalq ta’limi. Ilmiy-metodik jumal. – Тошкент, 2011. №3. – B. 110-113.
(13.00.00; №17)
3.
Ибрагимова Ф.Х. Система формирования у будущих учителей
английского языка интереса к культуре Англии как фактор профессионального
совершенствования // Xalq ta’limi. Ilmiy-metodik jurnal. – Ташкент, 2012. №1. –
B. 66-68.
(13.00.00; №17)
4.
Ибрагимова Ф.Х. Формирование у будущих учителей английского
языка интереса к культуре Англии в профильном вузе. // Xalq ta’limi. Ilmiy-
metodik jurnal. –
Ташкент, 2013. №2. – B. 28-32. (13.00.00; №17)
5.
Ибрагимова Ф.Х. Процесс формирования у будущих учителей
английского языка интереса к культуре Англии – как средство
совершенствования профессиональной компетенции // Xalq ta’limi. Ilmiy-
metodik jurnal. –
Ташкент, 2017. №3. – Б. 140-143. (13.00.00; №17)
6.
Ибрагимова Ф.Х. Интерес к английской культуре как фактор
успешного совершенствование профессиональной компетенции будущих
учителей английского языка // Миллий Университети илмий журнал «ЎЗМУ
Хабарлар». – Ташкент, 2017. №2. – Б. 296-298. (13.00.00; №1)
7.
Ибрагимова Ф.Х. Ёшларнинг тарбияланганлик даражасини
ўрганишнинг баъзи масалалари // Тошкент Давлат Педагогика
Университетининг «Педагогика» илмий – назарий ва методик журнали. –
Тошкент, 2017. №2. – Б.48-54. (13.00.00; №6)
8.
Ибрагимова Ф.Х. Ёшларнинг ахборот хавсизлигини таъминлаш
муаммолари // Н.Қори Ниёзий номидаги Ўзбекистон Педагогика фанлари
илмий тадқиқот институти қошидаги «Узлуксиз таълим» илмий-услубий
журнали. – Тошкент, 2017. №2. – Б. 75-79. (13.00.00; №4)
9.
Ибрагимова Ф.Х. Социально-педагогическая значимость проблемы
формирования у будущих учителей английского языка интереса к культуре
Англии // Мирзо Улуғбек номидаги Миллий Университети илмий журнали
«ЎзМУ Хабарлар». – Тошкент, 2017. №3 – Б. 48-54. (13.00.00; №1)
10.
Ибрагимова Ф.Х. Профессиональная компетентность – основа
учителя английского языка // Тошкент Давлат Педагогика Университетининг
«Педагогика»илмий – назарий ва методик журнали. – Ташкент, 2017. №3. – Б.
75-79.
(13.00.00; №6)
39
11.
Ibragimova F. Content of formation at future English teachers of interest to
culture of England // The advanced science Open access journal. – CHINA, 2013. –
P. 81-85. (12;16;19)
12.
Ibragimova F. Ancient English culture for future English teachers. // The
advanced science Open access journal. – UNITED STATES, 2013. – P. 84-89.
(12;16;19)
13.
Ибрагимова Ф. Х. Психологическая служба в образовании // Вестник
интегративной психологии. – Россия, 2016. – С. 117-120. (12)
14.
Ибрагимова Ф.Х. Приобщение будущих учителей английского языка
к культуре современной Англии // Вопросы гуманитарных наук. № 5. 2013. –
Москва, – С. 52-55. (16;19)
15.
Ибрагимова Ф. Х. Профессиональное совершенствование будущих
учителей английского языка в процессе изучения культуры Англии.
Актуальные проблемы современной науки. // Информационно-аналитический
журнал. № 5 (73), 2013. – Москва, – С. 79-82. (16)
16.
Ибрагимова
Ф.Х.
Совершенствование
профессиональной
компетенции будущих учителей английского языка //Қазақстан мектеби
журнали 2 сон. – Қозоқистон, 2017-Б.17-20.
II
бўлим (II часть; II part)
17.
Ibragimova F. On cooperation and mutual assistance group’s role in
Englis
h learning. / Филология ва унинг тараққиёти масалалари. – Тошкент, 2011.
–
Б. 129-131.
18.
Ibragimova F.
Зоирова Д. Teaching foreign language pronunciation means
to be proficient in this domain. // Modernization of educational process: problems and
their solving. – Seoul, 2011. – P.36-38.
19.
Ibragimova F. Hasavova G. Video presentation in English classes. //
Modernization of educational process: problems and their solving. – Seoul, 2011. –
P.21-23.
20.
Ибрагимова Ф.Х. Замонавий ўқитувчининг педагогик фаолиятида
тизимли-моделлаштирилган сифатлар. / Комил инсон
тарбиясида ўқув-услубий
фаолиятни модернизациялаш ҳамда иннавацион технологияларни
таълим-
тарбия жараёнига татбиқ
этиш» Минтақавий илмий-амалий конференция
материаллари. – Навоий, 2011. – Б. 23-25.
21.
Ибрагимова Ф.Х. Роль английского языка в развитии творческого
потенциала студента. / Узлуксиз таълимни
янги сифат босқичига кўтаришнинг
ижтимоий-иқтисодий
ва педагогик муаммолари. Халқаро тажриба
Мавзусидаги республика илмий-амалий конференция. – Тошкент, 2011. – Б. 37-
59.
22.
Ibragimova F. Better marketing without reform forget it. / «The role of
foreign
languages in developing small business and private entrepreneurship»
мавзусидаги талабалар илмий-амалий анжуманининг тезислар тўплами. –
Тошкент, 2011. – Б. 70-71.
40
23.
Ibragimova F. Basic list of teaching strategies. /
Нофилологик олий ўқув
юртларида хорижий тил таълимининг долзарб муаммолари Мавзусидаги
республика илмий-методик конференция материаллари. – Тошкент, 2011. –
Б.116-118.
24.
Ibragimova F. «Ingliz tili» fanidan 2- kurs talabalari uchun
/
mustaqil ish
topshiriqlari (uslubiy ko’rsatma).
–
Navoiy, 2011. - 3.1/6 bosma taboq.
25.
Ibragimova F. Study business English. Uslubiy ko’rsatma. – Navoiy, 2011.
- 3,5.1/16 bosma taboq.
26.
Ибрагимова Ф.Х. Иқтисодий ислоҳотларнинг «Ўзбек модели» ва
эркинлаштириш жараёнларининг истиқболлари. Бозор иқтисодиётининг ўзбек
модели унинг миллий ва умумбашарий ижтимоий аҳамияти: Республика
илмий-маърифий конференция материаллари. – Навоий, 2012. – Б. 25-31.
27.
Ibragimova F. Psychological principles of teaching English. Professor-
o’qituvchilar va talabalarning XXVII ilmiy-amaliy konferensiyasi materiallari
to’plami – Navoiy, 2012. – B. 54-56.
28.
Ibragimova F. The chief purpose of reading and learning interpretation of
the text. Professor-o’qituvchilar
va talabalarning XXVII ilmiy-amaliy konferensiyasi
materiallari to’plami. – Navoiy, 2012 – B. 60-62.
29.
Ibragimova F. Bosh qomusimizning o'ziga xos xususiyatlari.
Ўзбекистон
Республикаси Конституцияси – демократик давлатнинг ҳуқуқий асоси. –
Навоий, 2012. – Б. 47-48.
30.
Ибрагимова Ф.Х. Миллий дастур ва миллий гоя. / Инновацион гоя ва
тараққиёт. – Тошкент-Навоий, 2012. – Б. 97-99.
31.
Ибрагимова Ф. Х. Развитие профессиональных способностей будущих
учителей английского языка. / Формирование гармонично развитого поколения
в современных условиях. – Ташкент, 2012. – С. 68-71.
32.
Ibragimova F.
Конституция ва демократик ислоҳотлар. O’zbekiston
respublikasi konstitutsiyasi-vatanimiz taraqqiyotining huquqiy asosi. –
Тошкент,
2012. - B. 34-35.
33.
Ибрагимова Ф.Х. Ўзбекистон мустақиллиги бозор муносабатларининг
сиёсий асоси. Бозор иқтисодиётининг ўзбек модели, унинг миллий ва
умумбашарий ижтимоий аҳамияти: республика илмий-маърифий конференция
материаллари. – Навоий, 2012. – Б. 31-34
34.
Ibragimova F. Developlng youth’s role in society. / The role of young
people in economic development of Uzbekistan . –
Тошкент, 2012. – Б. 129-131.
35.
Ибрагимова Ф. Х. Педагогические условия формирования у будущих
учителей английского языка интереса к культуре Англии. / Гармонично
развитое поколение – условие стабильного развития, благополучия и
процветания общества. – Ташкент, 2013. – С. 136-139.
36.
Ibragimova F. Developing tasks to assess writing skills. Professor-
o’qituvchilar va talabalaming XXVIII ilmiy-amaliy konferensiyasi materiallari
to’plami II Qism. – Navoiy, 2013. – B. 36-37.
37.
Ибрагимова Ф. Х. Интерес к английскому языку через знание
культуры Англии. / «Конституция Республики Узбекистан – образование и
41
воспитание молодежи». Материалы второй традиционной научно-практической
конференции. – Ташкент, 2013. – С. 120-122.
38.
Ибрагимова Ф. Х. Роль иностранного языка в информационном поле
обучаемых. / Оммавий ахборот воситаларининг ёшларни маънавий-ахлоқий
тарбиялашга таъсири: муаммолар ва ечимлар. – Тошкент, 2013. – Б. 80-81.
39.
Ибрагимова Ф.Х. Cooperative learning strategy // Horijiy til ta’limini
modernizatsiya qilish muammolari va istiqbollari Respublika miqyosidagi professor-
o’qtuchilar ilmiy-metodik konferensiya materiallari. – Toshkent, 2014. – B.174-175.
40.
Ибрагимова Ф.Х. Ўзбекистоннинг энг янги тарихини фан сифатида
ўқитишнинг долзарб муаммолари // Ўзбекистон мустақиллиги давлат, жамият,
шахс. – Навоий, 2014. – Б.69-74.
41.
Ибрагимова Ф. Х. Внедрение современных информационных и
педагогических технологий в процесс формирования интереса будущего
учителя к иноязычной культуре // Чет тилларини ўқитишни
жадаллаштиришнинг инновацион йўналишлари Республика илмий-амалий
конференция материаллари. – Ташкент, 2014. – Б. 132-135.
42.
Ибрагимова Ф. Х. Интерактивные образовательные технологии при
обучении иностранных языков // Нофилологик олий ўқув юртларида хорижий
тил таълимининг долзарб муаммолари. – Тошкент, 2015. – Б 61-63.
43.
Ибрагимова Ф. Х. Developing speaking skills is one of the most important
problems of teaching and learning the foreign languages //
Нофилологик олий ўқув
юртларида хорижий тил таълимининг долзарб муаммолари. – Тошкент, 2015. –
Б. 234-236.
44.
Ибрагимова Ф. Х. The efficient ways of using computer technologies in
English instruction //
Глобаллашув жараёнлари, маънавий таҳдидлар, ёшлар
таълими ва тарбияси» мавзусидаги Республика илмий-амалий конференцияси
материаллари тўплами. – Навоий, 2016. – Б.158-161.
45.
Ибрагимова Ф. Х. Innovatsion pedagogic faoliyat tuzilmasi tahlilida
akmeologik yondashuv //
Таълим-тарбия жараёнига замонавий педагогик ва
ахборот коммуникация технологияларини самарали жорий этиш:муаммо ва
ечимлар Республика илмий-амалий конференцияси тезислар тўплами 1 қисм. –
Бухоро, 2016. – Б.93-95.
46.
Ибрагимова Ф. Х. Maktabgacha ta’limni axborotlashtirish davr talabi //
Таълим-тарбия жараёнига замонавий педагогик ва ахборот коммуникация
технологияларини самарали жорий этиш: муаммо ва ечимлар Республика
илмий-амалий конференцияси тезислар тўплами 2 қисм. – Бухоро, 2016. –
Б.182-184.
47.
Ибрагимова Ф.Х. Педагогик маҳоратни оширишда бошқарув
санъатидан фойдаланиш // Халқаро конференция «Innovation and Integration in
education process»илмий мақолалар тўплами. – Ташкент-Куала Лумпур, 2017. –
Б.467-473.
48.
Ибрагимова Ф.Х. Development of creative abilities and the quality of the
individual student //
Тошкент вилояти халқ таълими ходимларини қайта
тайерлаш ва уларнинг малакасини ошириш институтининг «Тил ўрганишда
42
таълим технологияларини ривожлантириш омиллари» республика илмий –
амалий конференция. – Тошкент, 2017. – Б .261-262.
49.
Ибрагимова Ф.Х. Ёшлар хулқидаги нуқсонларни бартараф этиш
йўллари //Ўзбекистон Давлат Жаҳон тиллари университети «ХХI аср –
интеллектуал салоҳият асри» республика илмий- методик мақолалар тўплами. –
Тошкент, 2017. – Б.63-66.
50.
Ибрагимова Ф.Х. “Инглиз тили ўқитиш методикаси” фанидан
Interactive tecniques // risola. –
Тошкент: “Ижод-Пресс”, 2017. – 24 ст.
51.
Ибрагимова Ф.Х. Integrated language skills. For 38 hours// “Тил
кўникмалари интеграцияси” фанидан ўқув-услубий қўлланма. – Тошкент, 2018.
– 72
б.
52.
Ибрагимова
Ф.Х.
Совершенствование
профессиональной
компетенции будущих учителей английского языка в процессе формирования
интереса к культуре Англии // методические рекомендации. Тошкент: “Ижод-
Пресс”, 2017. – 24 ст.
53.
Ибрагимова Ф.Х., Абдуллаева Ш.А., Собиров Б.Б. Замонавий
ўқитувчининг компетенцияси // Ташкент: Komron Press, 2018. – 92 б.
43
Автореферат Тошкент давлат педагогика университетининг “Педагогика”
журналида 2018 йил 24 мартда таҳрирдан ўтказилган.
Босишга рухсат этилди: 24.03.2018 йил.
Буюртма № 90. Адади 100 нусха. Бичими 60x84
1
/
16
Босма табоғи 2,75. «Times New Roman» гарнитураси.
Низомий номидаги ТДПУ босмахонасида чоп этилди.
Тошкент, Юсуф Хос Ҳожиб 103.
44
