Совершенствование педагогических механизмов подготовки подростков общеобразовательных средних школ к самостоятельной жизни (на примере подростков школ Республики Каракалпакстан)

1

НУКУС ДАВЛАТ ПЕДАГОГИКА ИНСТИТУТИ,

ҚОРАҚАЛПОҚ ДАВЛАТ УНИВЕРСИТЕТИ, УРГАНЧ ДАВЛАТ

УНИВЕРСИТЕТИ ҲУЗУРИДАГИ ИЛМИЙ ДАРАЖАЛАР БЕРУВЧИ

DSc.28.12.2017.Ped.58.01 РАҚАМЛИ ИЛМИЙ КЕНГАШ

ЎЗБЕКИСТОН ДАВЛАТ ЖАҲОН ТИЛЛАРИ УНИВЕРСИТЕТИ

НАГМЕТОВА НУРСУЛУ МУРАТБАЕВНА

УМУМИЙ ЎРТА ТАЪЛИМ МАКТАБЛАРИДА ЎСМИРЛАРНИ

МУСТАҚИЛ ҲАЁТГА ТАЙЁРЛАШНИНГ ПЕДАГОГИК

МЕХАНИЗМЛАРИНИ ТАКОМИЛЛАШТИРИШ

(Қорақалпоғистон Республикаси мактабларининг ўсмир ўғил болалари

мисолида)

13.00.01 – Педагогика назарияси. Педагогик таълимотлар тарихи

ПЕДАГОГИКА ФАНЛАРИ БЎЙИЧА ФАЛСАФА ДОКТОРИ (PhD)

ДИССЕРТАЦИЯСИ АВТОРЕФЕРАТИ

Нукус – 2018

2

УДК 373.5.013-055.15

Педагогика фанлари бўйича фалсафа доктори (PhD)

диссертацияси автореферати мундарижаси

Оглавление автореферата диссертации

доктора философии (PhD) по педагогическим наукам

Contents of dissertation abstract of doctor of philosophy (PhD)

on pedagogical sciences

Нагметова Нурсулу Муратбаевна

Умумий ўрта таълим мактабларида ўсмирларни мустақил ҳаётга
тайёрлашнинг

педагогик

механизмларини

такомиллаштириш

(Қорақалпоғистон Республикаси мактабларининг ўсмир ўғил болалари
мисолида) ........................................................................................................

3

Нагметова Нурсулу Муратбаевна

Совершенствование

педагогических

механизмов

подготовки

подростков общеобразовательных средних школ к самостоятельной
жизни

(на

примере

подростков

школ

Республики

Каракалпакстан).............................................................................................

21

Nagmetova Nursulu Muratbaevna

Improvement of pedagogic mechanisms of preparing teenagers of
secondary schools to independent life (on the example of school teenager-
boys of the Republic of Karakalpakstan)…………………………………….

39

Эълон қилинган ишлар рўйхати
Список опубликованных работ
List of published works....................................................................................

43

3

НУКУС ДАВЛАТ ПЕДАГОГИКА ИНСТИТУТИ,

ҚОРАҚАЛПОҚ ДАВЛАТ УНИВЕРСИТЕТИ, УРГАНЧ ДАВЛАТ

УНИВЕРСИТЕТИ ҲУЗУРИДАГИ ИЛМИЙ ДАРАЖАЛАР БЕРУВЧИ

DSc.28.12.2017.Ped.58.01 РАҚАМЛИ ИЛМИЙ КЕНГАШ

ЎЗБЕКИСТОН ДАВЛАТ ЖАҲОН ТИЛЛАРИ УНИВЕРСИТЕТИ

НАГМЕТОВА НУРСУЛУ МУРАТБАЕВНА

УМУМИЙ ЎРТА ТАЪЛИМ МАКТАБЛАРИДА ЎСМИРЛАРНИ

МУСТАҚИЛ ҲАЁТГА ТАЙЁРЛАШНИНГ ПЕДАГОГИК

МЕХАНИЗМЛАРИНИ ТАКОМИЛЛАШТИРИШ

(Қорақалпоғистон Республикаси мактабларининг ўсмир ўғил болалари

мисолида)

13.00.01 – Педагогика назарияси. Педагогик таълимотлар тарихи

ПЕДАГОГИКА ФАНЛАРИ БЎЙИЧА ФАЛСАФА ДОКТОРИ (PhD)

ДИССЕРТАЦИЯСИ АВТОРЕФЕРАТИ

Нукус – 2018

4

Фалсафа доктори (PhD) диссертацияси мавзуси Ўзбекистон Республикаси Вазирлар

Маҳкамаси ҳузуридаги Олий аттестация комиссиясида В2017.2.PhD/Ped138 рақам билан
рўйхатга олинган.

Диссертация Ўзбекистон давлат жаҳон тиллари университетида бажарилган.

Диссертация автореферати уч тилда (ўзбек, рус, инглиз (резюме)) Илмий кенгашнинг веб-

саҳифасида

(www.ndpi.uz)

ва

«ZiyoNet»

Ахборот-таълим

порталида

(www.ziyonet.uz)

жойлаштирилган.

Илмий раҳбар:

Мусурманова Ойниса

педагогика фанлари доктори, профессор

Расмий оппонентлар:

Халилов Фахриддин Нуритдинович

педагогика фанлари доктори, профессор

Бекимбетова Айнагул Амангелдиевна

педагогика фанлари номзоди, доцент

Етакчи ташкилот:

Ўзбекистон Миллий университети

Диссертация ҳимояси Нукус давлат педагогика институти, Қорақалпоқ давлат университети,

Урганч давлат университети ҳузуридаги илмий даражалар берувчи DSc.28.12.2017.Ped.58.01
рақамли Илмий кенгашнинг 2018 йил «____» _______ соат _____даги мажлисида бўлиб ўтади.
(Манзил: 230105, Нукус шаҳри, П.Сейтов кўчаси, рақамсиз уй.) Тел.: (99861) 229-40-75; факс:
(99861) 229-40-75; е-mail: nkspi_info@edu.uz.

Диссертация билан Нукус давлат педагогика институтининг Ахборот-ресурс марказида

танишиш мумкин (_________ рақам билан рўйхатга олинган). Манзил: 230105, Нукус шаҳри,
П.Сейтов кўчаси, рақамсиз уй. Тел.: (99861) 229-40-75; факс: (99861) 229-40-75.

Диссертация автореферати 2018 йил «____»________да тарқатилди.
(2018 йил «____» ________ даги _____ рақамли реестр баённомаси).

Қ.К.Оразымбетов

Фан доктори илмий даражасини берувчи

Илмий кенгаш раиси, ф.ф.д., проф.

И.К.Пирниязов

Фан доктори илмий даражасини берувчи

Илмий кенгаш илмий котиби, п.ф.н., доц.

Т.Т.Утебаев

Фан доктори илмий даражасини берувчи
Илмий кенгаш қошидаги илмий семинар

раиси, п.ф.д.

5

КИРИШ (докторлик диссертацияси аннотацияси)

Диссертация мавзусининг долзарблиги ва зарурати

. Жаҳонда халқаро

ташкилотлар, хусусан, ЮНИСЕФ томонидан барча болаларни мустақил ҳаётга
тайёрлаш, болаларнинг таълим ва тарбиясида гендер тенглигини таъминлаш,
болаларнинг таълим олиши ва ҳаётда ўз ўрнини топиши учун кенг имкониятлар
яратиш, ижтимоий ва маданий ҳуқуқларини ҳимоя қилиш, инновацион таълим
технологиялари асосида ўсмирларни мустақил ҳаётга тайёрлашда ижтимоий
шерикликни

ривожлантиришнинг

педагогик

механизмларини

такомиллаштиришга катта эътибор қаратилмоқда.

Жаҳон амалиётида ўсмир ёшларнинг мустаҳкам ҳаётий эътиқодини

шакллантириш, ғоявий ва маънавий иммунитетини кучайтириш, ижтимоий-
гуманитар фанларни ўқитишда ахборот-коммуникация технологияларидан
самарали фойдаланиш, ўсмирларнинг ҳаётий идеал мотивацион фаолияти
компонентларини такомиллаштириш, ижтимоий ҳамкорлик воситасида
тарбиявий ишлар самарадорлигини ошириш, ижтимоий табақалашган ўсмирлар
интеграцияси ва уларни жамиятга мослаштириш масалалари долзарблик касб
этмоқда.

Бугунги

кунда

республикамизда

ўсмирларни

мамлакатимиз

конституциявий тузими, суверинитети ва ҳудудий яхлитлигини ҳимоя қилиш
руҳида тарбиялаш, барча таълим муассасаларида ёшларни оила ва жамиятни
асрашга ўргатиш бўйича тегишли фанлар ва машғулотларни жорий этиш,
уларнинг мафкуравий иммунитетини мустаҳкамлаш, ижтимоий фаоллигини
ошириш

ва

истеъдодини

қўллаб-қувватлаш,

жисмоний

ва

руҳий

ривожланишига кўмаклашиш, техникавий ҳамда касб-ҳунарга оид билим ва
маҳорат даражаларини ошириш, ўқувчи-ёшларни мустақил ҳаётга тайёрлаш
учун кенг имкониятлар яратилди. Шу билан бирга, умумий ўрта таълим
мактабларида ўсмир ўғил болаларни мустақил ҳаётга тайёрлашнинг педагогик
механизмларини такомиллаштириш зарурати юзага келди. Ўзбекистон
Республикасини янада ривожлантириш бўйича Ҳаракатлар стратегиясида
“жисмонан соғлом, руҳан ва ақлан ривожланган, мустақил фикрлайдиган,
Ватанга содиқ, қатъий ҳаётий нуқтаи назарга эга ёшларни тарбиялаш,
демократик ислоҳотларни чуқурлаштириш ва фуқаролик жамиятини
ривожлантириш жараёнида уларнинг ижтимоий фаоллигини ошириш”

1

долзарб вазифа сифатида белгилаб берилди. Бу борада ижтимоий-гуманитар
фанлар мазмунини мардлик ва жасорат, қатъият, ватанпарварлик, фидойилик
каби мавзулар билан бойитиш ва уларни инновацион таълим технологиялари
орқали ўсмирларда шакллантириш алоҳида аҳамият касб этади.

Ўзбекистон Республикасининг 2016 йил 14 сентябрдаги “Ёшларга оид

давлат

сиёсати

тўғрисида”ги

Қонуни,

Ўзбекистон

Республикаси

Президентининг 2017 йил 5 июлдаги “Ёшларга оид давлат сиёсати
самарадорлигини ошириш ва Ўзбекистон ёшлар иттифоқи фаолиятини

1

Ўзбекистон Республикаси Президентининг Фармони. Ўзбекистон Республикасини янада ривожлантириш

бўйича Харакатлар стратегияси тўғрисида. Ўзбекистон Республикаси қонун ҳужжатлари тўплами, 2017 й.
6-сон, 70-модда.

6

қўллаб-қувватлаш тўғрисида”ги ПФ-5106-сон, 2017 йил 7 февралдаги
“Ўзбекистон Республикасини янада ривожлантириш бўйича Ҳаракатлар
стратегияси тўғрисида”ги ПФ-4947-сон фармонлари, 2017 йил 21 ноябрдаги
““Мард

ўғлон”

давлат

мукофотини

таъсис

этиш

чора-тадбирлари

тўғрисида”ги ПҚ-3402-сон Қарори, Вазирлар Маҳкамасининг 2018 йил
23 февралдаги “Ёшларни ҳарбий-ватанпарварлик руҳида тарбиялаш
Концепциясини тасдиқлаш тўғрисида”ги 140-сон Қарори ҳамда мазкур
соҳага оид бошқа меъёрий-ҳуқуқий ҳужжатларда белгиланган вазифаларни
амалга оширишда ушбу диссертация муайян даражада хизмат қилади.

Тадқиқотнинг

республика

фан

ва

технологияларини

ривожлантиришнинг устувор йўналишларига мослиги.

Мазкур тадқиқот

республика фан ва технологиялар ривожланишининг I. “Демократик ва
ҳуқуқий

жамиятни

маънавий-ахлоқий

ва

маданий

ривожлантириш,

инновацион иқтисодиётни шакллантириш” устувор йўналиши доирасида
бажарилган.

Муаммонинг ўрганилганлик даражаси.

Комил инсон тарбиясида

маънавий қадриятларнинг ўрни, ёшларда мафкуравий иммунитетни
шакллантириш, ёшларни мустақил ҳаётга тайёрлаш, соғлом турмуш тарзини
шакллантириш масалалари мамлакатимиз педагог олимлари М.Абдуллаева,
Ф.Абдураҳимова, Г.Арипова, О.Жамолдинова, М.Иномова, М.Маҳмудова,
У.Маҳкамов, А.Мунавваров, О.Мусурманова, С.Нишонова, Н.Ортиқов,
М.Очилов,

К.Рискулова,

Ф.Хидирова,

Д.Холиқов,

Ю.Шаамирова,

Т.Қурбонов, М.Қуроновлар ҳамда Қорақалпоғистонда таълим-тарбияга оид
ғояларнинг ривожланиш тарихи, ёшларни маънавий-ахлоқий тарбиялаш
масалалари қорақалпоқ педагог олимлари П.Абдимуратов, У.Алеуов,
И.Алланиязов, А.Бекимбетова, Ф.Берданова, З.Курбаниязова, И.Матчанов,
И.Пирниязов, С.Сайтбекова, У.Сейтжанова, Қ.Сейтмуратов, А.Тилегенов,
Т.Утебаев ва бошқалар томонидан тадқиқ этилган.

Мустақил давлатлар

ҳамдўстлиги республикаларида

С.В.Богдан,

А.Б.Возняк, А.Грецов, И.Н.Рогатнева, В.Н.Скворцов, Л.В.Трифонова,
П.А.Шептенко ва бошқалар томонидан ўсмир ёшдаги болаларни мустақил
ҳаётга тайёрлашга оид малакаларни шакллантириш масалалари юзасидан
илмий-тадқиқот ишлари олиб борилган.

Ўғил болалар ва ўсмирларга ҳаётий кўникмаларни ўргатишга доир

масалалар хорижлик олимлар T.Baxter, S.Biddulph, J.Cresswell, J.P.Comer,
R.Connell, J.Carroll, S.Меrrill, K.Rowe, P.West, G.Withers ва бошқалар
томонидан ўрганилган.

Ўсмирларнинг ёш ва психологик хусусиятлари психолог олимлар

Л.И.Божович, Л.С.Выготский, М.Г.Давлетшин, В.Каримова, Д.Майерс,
В.С.Мухина, М.Умарова, Э.Ғозиев, Ғ.Б.Шоумаров, Б.Қодиров ва бошқалар
томонидан тадқиқ қилинган.

Диссертация тадқиқотининг диссертация бажарилган олий таълим

ёки илмий-тадқиқот муассасасининг илмий-тадқиқот ишлари режалари
билан боғлиқлиги.

Диссертация иши Ўзбекистон педагогика фанлари илмий

тадқиқот

институти

Қорақалпоғистон

филиалининг

И1-ХТ-0-17222

7

“Қорақалпоқ миллий менталитетини ўқувчи-ёшларга сингдиришда халқ
педагогикаси имкониятларидан фойдаланиш”, А-3-012 “Соғлом авлодни
тарихий, миллий ва умуминсоний қадриятларни уйғунлаштириш асосида
тарбиялашнинг илмий-педагогик асослари”, 4-007 “Ёшлар соғлом турмуш
маданиятини шакллантиришда узвийлик ва узлуксизликни таъминлашнинг
концептуал асослари” инновацион ва амалий тадқиқот лойиҳалари доирасида
бажарилган.

Тадқиқотнинг мақсади

умумий ўрта таълим мактабларида ўсмир ўғил

болаларни мустақил ҳаётга тайёрлашнинг педагогик механизмларини
такомиллаштиришдан иборат.

Тадқиқотнинг вазифалари:

умумий ўрта таълим мактабларида ўсмир ўғил болаларнинг ҳаётий идеал

диагностикаси мазмунини яратиш ва уни амалиётга татбиқ этиш;

“Адабиёт”, “Ватан туйғуси”, “Миллий истиқлол ғояси ва маънавият

асослари” фанлари мазмунини такомиллаштириш воситасида ўсмир ўғил
болаларни

мустақил

ҳаётга

тайёрлашнинг

замонавий

педагогик

технологияларини аниқлаш;

географик-демографик имкониятларга асосланган ҳолда ўсмир ўғил

болаларни

мустақил

ҳаётга

тайёрлашнинг

педагогик

андозасини

такомиллаштириш

ва

тарбияланганлик

даражасини

аниқловчи

индикаторларни белгилаш;

ўсмир ўғил болаларни мустақил ҳаётга тайёрлашда ижтимоий

институтлар ҳамкорлигининг замонавий шаклларини аниқлаш.

Тадқиқотнинг объекти

Қорақалпоғистон Республикаси умумий ўрта

таълим мактабларида ўсмир ўғил болаларни мустақил ҳаётга тайёрлашнинг
педагогик механизмларини такомиллаштириш жараёни.

Тадқиқотнинг предмети

Қорақалпоғистон Республикаси умумий ўрта

таълим мактабларида ўсмир ўғил болаларни мустақил ҳаётга тайёрлашнинг
педагогик механизмларини такомиллаштиришнинг шакллари, методлари ва
воситалари.

Тадқиқотнинг усуллари.

Тадқиқотда унинг мақсад ва вазифаларига

қаратилган педагогик кузатув, суҳбат, таҳлил этиш, ўсмирлар билан ёзма ва
оғзаки сўров, педагогик тажриба-синов, натижаларни математик-статистик
таҳлил қилиш ва умумлаштириш методларидан фойдаланилди.

Тадқиқотнинг илмий янгилиги

қуйидагилардан иборат:

синфдан ташқари ишлар мазмуни ўсмир ўғил болаларнинг ҳаётий идеал

диагностикаси ҳамда тарбияланганлик даражасини белгиловчи мезонлар
(мустақил ҳаётнинг моҳияти, оила ва жамиятда эркакнинг бурч ва
вазифалари, йигитлик ғурури, мардлик, жасорат, қаҳрамонлик, касб-ҳунарга
қизиқиши) ўзаро оптималлаштириш асосида такомиллаштирилган;

“Адабиёт”, “Ватан туйғуси”, “Миллий истиқлол ғояси ва маънавият

асослари” фанларининг мазмуни ўсмир ўғил болаларни мустақил ҳаётга
тайёрлашга устуворлик бериш асосида сифат ва самарадорлигини
таъминловчи замонавий педагогик технологиялар такомиллаштирилган;

8

ўсмир ўғил болаларнинг бўш вақтларини географик-демографик

имкониятлар доирасида ташкил этишга қаратилган “Ўсмир ўғил болаларни
мустақил ҳаётга тайёрлаш” факультатив курси мазмуни ўсмирлар
мотивацион фаолияти компонентлари воситасида такомиллаштирилган;

ўсмирларни мустақил ҳаётга тайёрлашда умумий ўрта таълим

мактабларининг ижтимоий институтлар билан педагогик ҳамкорлигини
ривожлантириш бўйича таклиф ва тавсиялар ишлаб чиқилган.

Тадқиқотнинг амалий натижалари

қуйидагилардан иборат:

ўсмир ўғил болаларни мустақил ҳаётга тайёрлашда “Адабиёт”, “Ватан

туйғуси” ҳамда “Миллий истиқлол ғояси ва маънавият асослари” фанлари
мазмуни мардлик, жасорат, ватанпарварлик руҳидаги маънавий-ахлоқий
манбалар асосида такомиллаштирилган, уларни замонавий педагогик
технологиялар воситасида ўсмирлар онгига сингдиришга оид илмий-амалий
хулоса ва тавсиялар берилган; ўсмир ўғил болаларни ижтимоий институтлар
ҳамкорлигида бўш вақтларини самарали ташкил этишнинг мотивацияли,
рефлекцияли мазмуни такомиллаштирилган, ҳамкорликнинг замонавий
шакллари ишлаб чиқилган, улар учун ижтимоий лойиҳалар яратилган.

Тадқиқот натижаларининг ишончлилиги

муаммога фалсафий,

педагогик-психологик ёндашувлар ҳамда республика ва халқаро илмий-
амалий анжуман материаллари тўпламлари, ОАК эътироф этган махсус ва
хорижий журналларда чоп қилинган мақолалар; респондентлар билан
ўтказилган

суҳбат

ва

интервьюлар;

педагогик

тажриба-синов

материалларини математик статистика методи ёрдамида қайта ишлаш,
давомийлик ва репрезентативлик шартларига риоя қилингани, хулоса, таклиф
ва тавсияларнинг, олинган натижаларнинг ваколатли органлар томонидан
тасдиқлангани билан асосланади.

Тадқиқот натижаларининг илмий ва амалий аҳамияти.

Тадқиқот

натижаларининг илмий аҳамияти ижтимоий-гуманитар фанлар мазмунини
ўсмирларни мустақил ҳаётга тайёрлашга устуворлик бериш асосида
такомиллаштирилганлиги, аниқланган педагогик андоза воситасида таълим-
тарбия жараёни ташкил этилганлиги, тарбияланганлик даражасини белгилаш
индикаторлари аниқланганлиги, ижтимоий институтлар ҳамкорлигининг
замонавий шакллари таснифланганлиги билан изоҳланади.

Тадқиқот натижаларининг амалий аҳамияти унда олға сурилган илмий-

назарий ғоялардан “Адабиёт”, “Ватан туйғуси”, “Миллий истиқлол ғояси ва
маънавият асослари” каби фанларни ўқитишда ва уларнинг мазмунини
бойитишда, ўсмирлар бўш вақтини самарали ва мақсадли ташкил этишда,
ижтимоий

институтлар

педагогик

ҳамкорлиги

мазмунини

такомиллаштиришда қўлланилаётганлиги билан тавсифланади.

Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши.

Умумий ўрта таълим

мактабларида ўсмир ўғил болаларни мустақил ҳаётга тайёрлашга доир
тадқиқот натижалари:

тадқиқот натижалари асосида ишлаб чиқилган ўсмир ўғил болаларни

мустақил ҳаётга тайёрлашнинг деонтологик, психологик ва физиологик
барқарорлик компонентларини такомиллаштиришга оид таклиф ва

9

тавсиялар Қорақалпоғистон Республикаси Халқ таълими вазирлигининг
2010

йил

10

апрелдаги

“Узлуксиз

таълим

тизимини

мазмунан

модернизациялаш ва таълим-тарбия самарадорлигини янги сифат
даражасига кўтариш бўйича ҳамкорлик тўғрисида”ги 63-сон буйруғининг
4-, 5-бандларида ўз аксини топган (Қорақалпоғистон Республикаси Халқ
таълими

вазирлигининг

2018

йил

3

февралдаги

01-01/4-329-сон

маълумотномаси). Натижада, Қорақалпоғистонда ўсмирлар таълими ва
тарбияси самарадорлигини оширишда таълим муассасалари билан ижтимоий
институтлар ҳамкорлиги фаоллашган;

ўсмирларни мустақил ҳаётга тайёрлашда умумий ўрта таълим

мактабларининг ижтимоий институтлар билан педагогик ҳамкорлигини
ривожлантириш бўйича ишлаб чиқилган чора-тадбирларга оид таклиф ва
тавсиялари Қорақалпоғистон Республикаси Халқ таълими вазирлигининг
2017

йил

2

мартдаги

“Қорақалпоғистон

Республикаси

ҳудудида

жиноятчиликнинг олдини олиш ва ички ишлар ташкилотлари ишларини
янада такомиллаштириш тўғрисида”ги 43/1 буйруғи биринчи иловасининг
1-, 2-, 3-бандларида ўз аксини топган (Қорақалпоғистон Республикаси Халқ
таълими

вазирлигининг

2018

йил

3

февралдаги

01-01/4-329-сон

маълумотномаси). Натижада, Қорақалпоғистонда ўсмирларнинг ғоявий ва
маънавий таҳдидларга қарши иммунитетини шакллантириш самарадорлиги
ошган.

Тадқиқот

натижаларининг

апробацияси.

Мазкур

тадқиқот

натижалари 3та халқаро ва 9та республика илмий-амалий анжуманларида
муҳокамада н ўтказилган.

Тадқиқот натижаларининг эълон қилинганлиги.

Диссертация

мавзуси бўйича жами 25та илмий иш, Ўзбекистон Республикаси Олий
аттестация комиссияси томонидан докторлик диссертациялари асосий илмий
натижаларини чоп этиш тавсия этилган илмий нашрларда 7та мақола,
жумладан, 5таси республика ва 2таси хорижий журналларда чоп этилган.

Диссертациянинг тузилиши ва ҳажми.

Диссертация кириш, 3 боб,

хулоса, фойдаланилган адабиётлар рўйхати ва иловалардан иборат.
Диссертациянинг ҳажми 136 бетни ташкил этади.

ДИССЕРТАЦИЯНИНГ АСОСИЙ МАЗМУНИ

Кириш

қисмида диссертация мавзусининг долзарблиги ва зарурати

асосланган,

тадқиқотнинг

мақсади,

вазифалари,

объекти,

предмети

аниқланган, ишнинг Ўзбекистон Республикаси фан ва технологияларни
ривожлантиришнинг

устувор

йўналишларига

мослиги

кўрсатилган,

тадқиқотнинг илмий янгилиги, амалий натижалари, натижаларнинг
ишончлилиги, назарий ҳамда амалий аҳамияти, натижаларнинг амалиётга
жорий этилиши, эълон қилинганлиги, ишнинг тузилиши борасидаги
маълумотлар келтирилган.

Диссертациянинг

“Ўсмирларни мустақил ҳаётга тайёрлашнинг

илмий-назарий асослари”

деб номланган биринчи бобида ёшларни

10

мустақил ҳаётга тайёрлашнинг мазмун ва моҳияти, педагогик шарт-
шароитлари ва омиллари, Шарқ мутафаккирларининг ўсмир ўғил болаларни
мустақил ҳаётга тайёрлаш борасидаги педагогик қарашлари баён қилинган.
Шунингдек, ўсмир ўғил болаларни мустақил ҳаётга тайёрлашнинг
амалиётдаги ҳолати таҳлил қилинган. Тадқиқотлар жараёнида мазкур
муаммонинг турли жиҳатлари педагог, психолог олимларнинг тадқиқот
ишларида ўрганилганлиги аниқланди. Тадқиқотлар натижасига кўра, ўсмир
ўғил болаларни мустақил ҳаётга тайёрлашнинг аҳамияти ниҳоятда катта
экани таъкидланди. Чунки улар келажакда оилани, халқни, Ватанни асосий
ҳимоячилари ҳисобланади.

Илмий адабиётлар таҳлилига кўра, ўғил болаларни мустақил ҳаётга

тайёрлаш тарихий тараққиёт йўлини босиб ўтган. Жумладан, халқ
педагогикаси манбаларида ўғил болаларни ёшлигидан жасур, чаққон, ботир,
эпчил қилиб тарбиялаш, отда чопиш, сувда сузиш, кураш, қиличбозлик,
камондан отиш каби ҳунарларни ўргатишга асосий эътиборни қаратган.
Жисмонан бақувват, ақлан ва руҳан ривожланган, ижтимоий фаол, маънавий
баркамол шахсни шакллантириш ғояси тарғиб этилган. Ўйин, меҳнат
болаларни мустақил ҳаётга тайёрлашда муҳим омил ҳисобланган.

Ёш

авлодни

мустақил

ҳаётга

тайёрлаш

масалалари

Шарқ

мутафаккирлари Имом Бухорий, Абу Наср Форобий, Абдураҳмон Жомий,
Абу Райҳон Беруний, Абу Али ибн Сино, Юсуф хос Ҳожиб, Кайковус, Амир
Темур, Алишер Навоий асарларида ўз ифодасини топган. Қорақалпоқ
шоирлари Кунхужа, Бердақ Қарғабой ўғли, Ажиниёз Қосибой ўғли,
С.Мажидов кабиларнинг асарларида баркамол авлод тарбиясига доир
фикрлар баён этилган.

Ушбу муаммо юзасидан олиб борилган тадқиқот ишларида педагог

олимлар томонидан ёшларни мустақил ҳаётга тайёрлашнинг мазмун ва
моҳияти изоҳланган. Жумладан, О.Мусурманованинг фикрича, ёшларни
мустақил ҳаётга тайёрлашда улар онгига халқимизнинг азалий анъаналарига,
удумларига, тилига, динига, руҳиятига асосланиб, келажакка ишонч, меҳр-
оқибат, сабр-тоқат, адолат, маърифат, инсонпарварлик, меҳнатсеварлик
туйғуларини ҳар бир ёш онгига сингдириш талаб этилади. Ўқувчи ёшлар
онгига мазкур юксак ахлоқий-маънавий қадриятларни сингдиришда
уларнинг қизиқиши, интилиши, майли, орзу-ўйлари, қобилияти, малака ва
кўникмалари муҳим роль ўйнайди. Айни шу хусусиятлар ўсмирларга ҳам
хосдир.

Ф.Абдураҳимованинг тадқиқотларида маҳаллада қизларни соғлом

турмуш тарзи асосида оилага тайёрлашда уларнинг гендер хусусиятлари
алоҳида аҳамият касб этиши асосланган.

Т.Қурбоновнинг тадқиқотларида ўғил болаларнинг ёш ва шахсий

хусусиятлари илмий педагогик асослаб берилади. Олимнинг фикрича, ўғил
бола 3 ёшгача оилада ота-она тарбиясида бўлади, 3 ёшдан бошлаб,
мактабгача таълим муассасасига боради, у ерда 4 йил аёл киши қўлида
тарбия олади. Бошланғич синфда 4 йил асосан аёл ўқитувчи, 5-9-синфларда
ҳам унга деярли аёл ўқитувчилар таълим-тарбия беради. Демак, ўғил бола

11

айни характери шаклланиб, ҳаётга тайёрланадиган 13-14 йил ўсмирлик даври
аёллар тарбиясида ўтади. Шу сабабли уларда эркак кишидаги жасурлик,
ботирлик, қаттиққўллик, чидамлилик ва эпчиллик кўпинча етишмайди.

Ф.Хидированинг фикрича, ўғил-қизларни оилавий ҳаётга тайёрлаш

мезонлари: никоҳ ва оила муносабатлари, оилавий ҳаётни ташкил этиш, уй
хўжалигини бошқариш, оила аъзолари саломатлиги тўғрисида ғамхўрлик
қилиш каби масалалар юзасидан назарий ва амалий билимларга эга
бўлишдан иборат. Тадқиқот ишларининг кўрсатишича, ўғил болаларни
мустақил ҳаётга тайёрлашнинг энг самарали даври бу уларнинг ўсмирлик
ёши ҳисобланади.

Диссертацияда ўсмир ўғил болаларни мустақил ҳаётга тайёргарлигининг

босқичли тизими аниқланди ва шу асосда тажриба-синов жараёни ташкил
этилди:

1-босқич. Ўсмирнинг педагогик, психологик, физиологик, тиббий ҳамда

ижтимоий йўналганлигини шакллантириш.

2-босқич. Ўсмирнинг шахсий қизиқишлари ва қобилияти мотивациясини

ривожлантириш.

3-босқич. Ўсмирнинг “Мен-концепсияси”ни мақсадли таълимий, касбий,

жисмоний тайёргарликка йўналтириш.

4-босқич. Шахсий рефлексияни ҳаётий эҳтиёжга айлантириш.

Тадқиқотлар далолат берадики, ушбу босқичли тизим педагогик

тамойиллар, шарт-шароитлар, омиллар, қонуниятларга амал қилишни, ўсмир
ўғил болаларнинг психологик, жисмоний, тиббий жиҳатларини ҳисобга олган
ҳолда мустақил ҳаётга тайёрлаш ишларини ташкил этишни, ўсмирларни
мустақил ҳаётга тайёрлашда илғор тажрибаларга, педагог ва психолог
олимлар томонидан олға сурилган назарий ғояларга таянишни, мазкур масала
бўйича ота-оналар ва кенг жамоатчиликнинг тиббий-психологик ва
педагогик билимларини оширишни, илмий-оммабоп адабиётларни тайёрлаш,
чоп этиш ва уларни ҳар бир оилага кириб боришини таъминлашни, оммавий
ахборот воситаларида махсус рукнлар ташкил этишни, тўпланган тарихий
тажрибани илмий-назарий ўрганишни, илмий хулосаларни амалиётга татбиқ
этишни тақозо этади.

Диссертацияда

ДТС

асосида

қорақалпоқ

мактабларининг

5-9-синфларида ўқитиладиган “Адабиёт”, “Ватан туйғуси”, “Миллий
истиқлол ғояси ва маънавият асослари” фан дастурлари, дарсликлар ҳамда
методик

қўлланмалар

мазмуни

таҳлил

этилди

ва

мазмунан

такомиллаштирилди. Жумладан, ҳарбий ватанпарварлик характеридаги
мавзулар, жисмоний тарбия ва спортга оид материаллар, турли ғоявий
таҳдидлар ва уларнинг зарарли оқибатлари, йигитларни Ватан ҳимоячилари
сифатида тарбиялашда амалга оширилаётган давлат сиёсати, оиланинг
мустаҳкам таянчи эркаклар эканлиги, йигитлар бунёдкорлик, тинчлик,
осойишталик посбонлари эканлиги, Қорақалпоғистон ижтимоий ривожида
йигитларнинг меҳнат жасоратлари ва бошқа илмий-оммабоп, ғоявий-сиёсий,
тарихий материаллар таълим мазмунига сингдирилди. Мактабдан ва синфдан

12

ташқари ишлар мазмуни таҳлил этилди ва шу асосда ижтимоий ҳамкорлик
“Йўл харитаси” ишлаб чиқилди.

“Умумий ўрта таълим мактабларида ўсмир ўғил болаларни

мустақил ҳаётга тайёрлашнинг самарали шакл ва методлари”

деб

номланган иккинчи бобда ўсмир ўғил болаларни таълим-тарбия жараёнида
мустақил ҳаётга тайёрлаш мазмуни, шакл, метод ва воситалари аниқланган.

Диссертацияда 5-9-синфларда “Адабиёт”, “Ватан туйғуси”, “Миллий

истиқлол ғояси ва маънавият асослари” фанларини ўқитиш жараёнида
замонавий педагогик технологиялардан ўтиладиган мавзу мазмунидан,
демографик ва географик шарт-шароитлардан келиб чиққан ҳолда
фойдаланилди. Жумладан, илмий, оммабоп, бадиий, ғоявий-сиёсий манбалар,
қорақалпоқ халқининг жасоратли тарихий шахслари ҳақидаги маълумотлар,
ҳарбий ватанпарварлик руҳидаги телекўрсатув ва радиоэшиттиришлар,
электрон ахборот ресурслари, веб лойиҳалар, (матнлар, видеоклиплар, овозли
ёзувлар, рисолалар, эсдаликлар ва ҳ.к.) ижтимоий лойиҳалар, жасорат
кўрсатган ўсмир ёшлар ҳақидаги ҳужжатли фильмлар ва бошқалардан кенг
фойдаланилди.

Мазкур ўқув фанлари асосида ўсмир ўғил болаларнинг Ватан олдидаги

бурчи, масъулияти кўпроқ эканлиги ҳамда ҳаётий мисоллар ва мустақил
фикрлаш билан бирга, мустақил ҳаётга тайёрлаш технологияси ишлаб
чиқилди ва амалга оширилди. Ўсмир ўғил болаларни мустақил ҳаётга
тайёрлаш механизми ва унинг таркибига кирувчи ижтимоий тузилмаларнинг
фаолият йўналишлари аниқланди, мазкур йўналишдаги тадбирларни амалга
ошириш шакл, метод ва воситалари ишлаб чиқилди ҳамда шу асосда
тарбиявий жараён ташкил этилди.

Ўсмир ўғил болаларни мустақил ҳаётга тайёрлаш самарадорлигини

оширишда таълимнинг қуйидаги тамойилларига амал қилинди: материалнинг
илмий-назарийлиги; ҳаёт билан ҳамнафаслиги; қизиқарлилиги, ўсмир ёши ва
психологиясига мослиги; изчиллиги, тизимлилиги; таълим-тарбия шакл,
метод ва воситаларининг ранг-баранглиги; таълим мазмунини ўқувчи онгига
сингдиришда ўқитувчи маҳорати, савияси, синфни инновацион бошқариш
даражаси; ўрганиладиган мавзу мазмунининг умуминсоний ва миллий
қадриятлар

билан

бойитилгани,

фан-техника

ютуқлари

асосида

шакллантирилганлиги; таълим ва тарбиянинг бирга олиб борилиши; ахборот-
ресурсларининг ҳолати.

Ўтказилган тажриба-синов ишлари жараёнида 5-синфда “Адабиёт”

фанидан берилган шоир Бердақнинг “Болам” шеъри, “Қорақалпоқ халқ
оғзаки ижоди” бўлимида болалар шеърлари, нақл-мақоллар, эртаклари ва
6-синф “Ватан туйғуси” фани бўйича “Ватанни англаш”, “Миллий
қадриятларимиз”, “Биз – Ўзбекистон фуқаросимиз”, “Соғломлик ва
комиллик”, “Ватанпарварлик”, “Ёшлар–ватан келажаги”, 7-9-синфларда
“Миллий истиқлол ғояси ва маънавият асослари” фанидан “Ҳушёрлик ва
огоҳлик”, “Комил инсон”, “Маънавиятга таҳдид – ўзлигимизга таҳдид” ва
бошқа мавзуларни шахсга йўналтирилган технология, ўйин технологияси,
вебинар технологияси, муаммоли ўқитиш технологияси, компьютерли

13

ахборот

технологияси,

муносабат

ва

бошқа

замонавий

педагогик

технологиялар ҳамда “Ақлий ҳужум”, кичик гуруҳларда ишлаш, тақдимот,
блиц-сўров, “Қарорлар шажараси”, кейс стади, фокус гуруҳларда ишлаш ва
бошқа интерфаол методлар асосида ўтказилиши кутилган натижаларни
берди.

Тажриба-синов ишлари ўсмир ўғил болаларни мустақил ҳаётга

тайёрлашнинг педагогик механизмларини такомиллаштириш андозаси
асосида амалга оширилди (1-расм).

1-расм. Умумий ўрта таълим мактабларида ўсмир ўғил болаларни мустақил

ҳаётга тайёрлашнинг педагогик механизмларини такомиллаштириш андозаси.

Тажриба-синов ишлари далолат берадики, ўсмир бу фанлар орқали

қуйидаги саволларга жавоб излайди: “Мустақил ҳаёт ўзи нима, уни қандай
ташкил этиш лозим?”, “Маънавий ва жисмоний соғлом ривожланишда қайси
асар қаҳрамонларига тақлид қилмоқ керак?”, “Қайси касбни танласа, ҳаётда
ўзининг муносиб ўрнини топади?”, “Қизлар билан қандай муносабат

таҳлил қилиш

М

а

з

м

у

н

л

и

б

л

о

к

Омиллар

Мезонлар

Мустақил ҳаёт тушунчасининг моҳиятини билиши;
ўз-ўзининг хатти-ҳаракатини назорат қилишга
қодирлик; ватан ва жамиятга хизмат қилиш олий-
қадрият эканлигини тушуниб етиши; ўз олдига
мақсад қўя олиши ва уни амалга ошириш ҳолати.

Босқичлар

Мақсад: ўсмир ўғил болаларни мустақил ҳаётга тайёрлаш

Таълим-тарбия технологиялари:

Шахсга йўналтирилган технология,
ўйин

технологияси,

вебинар

технологияси,

муаммоли

ўқитиш

технологияси, компьютерли ахборот
технологияси,

муносабат

технологияси.

Натижа: ўсмир ўғил болаларда мустақил ҳаёт ҳақидаги билим, кўникма ва

малакаларининг ёш даврига мос тарбияланиши.

Ҳуқуқий, ижтимоий, иқтисодий,

психологик, педагогик,

ватанпарварлик, маънавий-аҳлоқий.

таълимий

Тамойиллар:

Мақсадлилик; инсонпарварлик;

жамоада ва жамоа орқали тарбиялаш;

шахсга ҳурмат билан муносабатда
бўлиш;

шахсдаги ижобий фазилатга таяниш;

тарбиявий фаолиятда узвийлик, ўзаро

ҳамкорлик.

Педагогик жараён

Ўқув фани мақсад ва вазифаларини
режалаштириш.
Педагогик жараённи инновацион бошқариш.
Ота-оналар ва жамоатчилик ҳамкорлигини
таъминлаш.

ташхис

мотивацион

Жамоат

ташкилот

лари

М

а

қ

с

а

д

л

и

б

л

о

к

Оила

Мактаб ва
мактабдан

ташқари

таълим

муассасалари

14

ўрнатиш мумкин?”, “Қандай ахлоқий-маънавий фазилатларни эгаллашга
ҳаракат қиладилар?”, “Ўсмирлик ёшига хос муаммолар юзага келганда,
кимга мурожаат қилиш, суяниш, ишониш; иродасини мустаҳкамлаш, ҳаётда
учрайдиган баъзи қийинчиликларни матонат билан бартараф этиш учун
ўзида қандай фазилатларни шакллантириб бормоқ лозим?”, “Ўзидан
катталар, кичиклар, устозлар, ота-она, дўстлар билан қандай муносабатда
бўлиш керак?” ва бошқалар.

Тадқиқотлар жараёнида “Ўсмир ўғил болаларнинг ҳаётий идеал

диагностикаси” дастурини, ижтимоий институтлар ҳамкорлигининг “Йўл
харитаси”ни ҳамда “Ўсмир ўғил болаларни мустақил ҳаётга тайёрлаш”
қўшимча ўқув курси дастури, ота-оналарга ўсмир ўғил болаларни мустақил
ҳаётга тайёрлашда эсдаликлар ишлаб чиқилиши ва берилиши кутилган
самарани берди. Жумладан, ижтимоий ҳамкорликнинг ушбу замонавий
шакллари асосида дарсдан ташқари тарбиявий ишларни ташкил этишда:
тарбиявий тадбирнинг режали, мақсадли, изчил, тизимли ўтказилиши;
тарбиявий тадбирни ҳамкорлик педагогикаси асосида ташкил этиш; ўсмир
йигитларнинг ёш, психологик ва физиологик хусусиятларини ҳисобга олиш;
тарбиявий тадбирларнинг ўсмир йигитлар қизиқиши, майли, интилишларига
жавоб бериши; ҳаётий муаммоларнинг ечимини топишга йўналтирилганлиги;
таълим

жараёнида

олинган

ахлоқий-маънавий

билим,

малака

ва

кўникмаларни

мустаҳкамлаш,

тўлдириш

ва

ривожлантириш;

Ватан

ҳимоячиси, оила бошлиғи, жамиятнинг фаол фуқароси бўлишга тайёр туриш
зарурати аниқланди.

“Ўсмир ўғил болаларнинг ҳаётий идеал диагностикаси” дастури уч

асосий функционал босқични ўз ичига олади:

-

ўсмир ўғил болаларда мустақил ҳаётга тайёргарликка оид билим ва

кўникмаларини ривожлантиришни ўз ичига оладиган, муаммоларни ечиш
йўлини аниқлашга йўналтирилган диагностик функцияни амалга ошириш;

-

ўсмир ўғил болаларни мустақил ҳаёт фаолиятнинг ижтимоий

аҳамияти билан таништириш ва уларни шакллантириш;

-

ўсмир шахсини ривожлантиришни таъминлашга йўналтирилган

ахборот-билиш фаолияти орқали мустақил ҳаётга нисбатан мотивацияни
шакллантириш ва билишга қизиқишни таркиб топтириш.

Ишлаб чиқилган дастур уч асосий қисм ва унга мос машғулотлардан

иборат бўлиб, сўровлар, тренинглар, кичик маърузалар ва тадбирларни
амалга оширишни назарда тутади. Дастурда ўсмир ўғил болаларни мустақил
ҳаётга ижтимоий-педагогик жиҳатдан тайёрлаш мақсадидан келиб чиқиб,
қуйидаги вазифаларни амалга ошириш кўзда тутилган: фаолият натижалари
асосида мустақил ҳаётга тайёрланишнинг моҳияти ва аҳамиятини англаб
етиш; мустақил ҳаётга тайёрланишга нисбатан мотивацияни шакллантириш;
ўсмир ўғил болаларда ўз яқинлари, ён-атрофдагилар, тенгдошлари, маҳалла
ва жамоатчилик фаоллари билан муносабатга киришиш кўникмаларини
ривожлантириш;

ўсмир

ўғил

болаларни

ҳаётда

учрайдиган

турли

масалаларни ечишга ижодий ёндашиш кўникмаларини ривожлантириш;
ўсмир ўғил болаларни йигитлар эгаллаши лозим бўлган билимлар билан

15

қуроллантириш; ўсмир ўғил болаларнинг ўз-ўзини англаши, ўз ўрнини
топиши, уларга эгаллаган билим ва кўникмаларини синаб кўриш, ўзини
намоён қилиш имконини бериш.

Тадқиқотлар жараёнида биз синфдан ва мактабдан ташқари олиб

борилган тарбиявий ишларни самарадорлигига кўра қуйидаги гуруҳларга
бирлаштирдик: якка тартибда олиб бориладиган тарбиявий тадбирлар;
маълум бир гуруҳ билан ўтказиладиган тадбирлар; оммавий тадбирлар
(республика, халқаро миқёсда ташкил этиладиган кунлар, марафонлар,
мусобақалар ва бошқалар. Масалан, бутун дунё ОИТСга қарши курашиш
куни, спорт марафонлари); қизиқишларига кўра, маълум бир гуруҳ ўсмир
йигитлар билан ўтказиладиган тарбиявий ишлар. Ўтказиш жойига кўра:
оилада, маҳаллада, мактабларда ташкил этиладиган тарбиявий ишлар ва
бошқалардан иборатдир.

Тажриба-синов ишлари жараёнида 5-9-синф ўсмир ўғил болалари билан

жамоатчи мураббийлар ҳамкорлигида “Мустақиллик дарси”, “Ватанимиз
герби, мадҳияси, байроғи, Конституцияси – давлатимиз рамзлари”, “Ваъдага
вафо – марднинг иши”, “Китоб – билим манбаи”, “Инсоний қадриятларни
ўрганамиз”, “Мен ҳам акам каби аскар бўламан”, “Тан соғлиги – теран
бойлик”, “Ота – оиланинг суянчи”, “Сувсиз ҳаёт, меҳнатсиз роҳат бўлмас”,
“Элга хизмат – улуғ ҳикмат”, “Ўғрилик – тагихўрлик” “Гиёҳвандлик –
зарарли иллат”, “Кўчада, маданий жойларда ўзини тутиш одоби”, “Ўз
уйингни ўзинг асра”, “Спорт – саломатлик гарови”, “Касбим – фахрим”,
“Йигитга қирқ ҳунар ҳам оз” каби мавзуларда суҳбат, учрашув, ролли ўйин,
семинар-тренинг, саёҳат, видео дарс ва бошқалар ўтказилди.

Ўсмирда “Мен” концепциясининг устунлиги яққол намоён бўлади.

Унинг қизиқишлари тизими, ижтимоий йўналганлиги қайтадан шаклланади,
ўз-ўзини англаши, ўз-ўзини баҳолаш тизими ўзгаради. Ўз-ўзига нисбатан
масъулиятнинг шаклланишида “Мен” концепцияси асосида ўсмирни
жисмоний, ижтимоий, иқтисодий, ақлий, ҳиссий жиҳатдан тарбиялаш ва
ўзини ўзи тарбиялашга ундаш орқали унда мустақил ҳаёт кўникмалари
хосил бўлишига эришиш мумкин. Бу кўникмалар босқичма-босқич
шакллантирилади. Ўсмир ўғил болаларда мустақил ҳаётга тайёрланиш
кўникмаларининг шаклланиш босқичлари: ўз хулқ-атворига баҳо бериш;
ўзини ўзи тарбиялаш; ўзини ўзи тушуниши; ўзини ўзи фаоллаштириш; ўзини
ўзи такомиллаштириш; мустақил ҳаёт кўникмаларининг ҳосил бўлиши.

Тажрибалар кўрсатишича, ўсмир ўғил болаларни мустақил ҳаётга тайёр

эканлигини қуйидаги талаблар асосида текшириш мақсадга мувофиқ:
самарали мулоқот кўникмаларига эга бўлиши; умумий ўрта таълим
мактабларида олган фан асосларига доир билимларини амалиётда қўллай
олиши; оила, мактаб, маҳалладаги жамоат ишларида фаол иштирок этиши;
ҳар бир ҳаракатини мақсадли, пухта ўйлаб амалга ошириши; ўз-ўзини
баҳолай олиши, иродалилиги; ўзини-ўзи ҳар томонлама намоён қила олиши;
дўстлари билан илиқ муносабатда бўлиши; катталарга ҳурмат, кичикларга
иззат; қизларга эъзозни намоён этиши; турли ҳаётий вазиятларда тез ва

16

самарали қарор қабул қила олиши; шароитни таҳлил қилиш орқали улардан
чиқиб кета олиши кабилар.

Тажриба-синов ишлари орқали ўсмир ўғил болаларни дарс, дарсдан

ташқари ва мактабдан ташқари таълим-тарбиявий жараёнда мустақил ҳаётга
тайёрлаш натижасида ўсмирларда қуйидаги сифатларни шакллантиришга
эришилди: ўз-ўзига, ўзининг келгуси фаол ҳаётига ишонч; йигитлик бурчи –
ватан, оила, эътиқод ҳимоячиси эканини англаш; ижодкорлик, жасорат,
мардлик, ташаббускорлик, қаҳрамонлик, инсонпарварлик, меҳнатсеварлик
сифатларининг шаклланиши; отанинг оиладаги бурч ва вазифаларини
билиши; касбга қизиқиши, аждодларнинг оила, ватан, миллат олдидаги бурч
ва вазифаларининг тарихий-тадрижий хусусиятларини билиши; катталарга
ҳурмат, кичикларга меҳрибонлик, эҳтиром; сабр-қаноатлилик, ҳалоллик,
меҳр-оқибат; дунёқараш кенглиги, мулоқот маданияти, фикр теранлиги;
маънавий ва жисмоний соғломликнинг шахс камолоти, келажагидаги ролини
англаш; турли иллатлар: ичкиликбозлик, гиёҳвандлик, носоғлом эътиқоднинг
шахс ҳаётига салбий таъсирини тушуниш; оналарга, хотин-қизларга нисбатан
чексиз ҳурмат-эҳтиром, ғамхўрлик ҳиссининг юксаклиги; ўзи туғилиб ўсган
ҳудуди табиати, тозалиги, озодалиги, гуллаб-яшнаши учун фидойилиги ва
халқига бўлган муҳаббат туйғуси ва бошқалар.

Тажриба-синов ишларининг натижалари диссертациянинг “

Ўсмир ўғил

болаларни мустақил ҳаётга тайёрлашнинг самарадорлик даражаси”

деб

номланган учинчи бобида ўз аксини топди.

Умумий ўрта таълим мактаблари ўсмир ўғил болаларни мустақил ҳаётга

тайёрлаш юзасидан тажриба-синов ишлари: муаммога доир илмий-педагогик
манбаларни ўрганиш ва таҳлил қилиш; ўсмир ўғил болаларни мустақил
ҳаётга тайёрлашнинг амалиётдаги аҳволини ўрганиш ва таҳлил қилиш;
таълим-тарбия омиллари, принциплари, шакл, метод, восита ва йўлларини
аниқлаш; тадқиқот ишини лойиҳалаш; тарбиявий ишларни ташкил қилиш;
тажриба-синов ишларининг натижаларини таҳлил қилиш; ўсмир ўғил
болаларни мустақил ҳаётга тайёрлашга доир тадқиқот натижаларини
умумлаштириш, математик-статистик таҳлил қилиш кабиларни ўз ичига
олган методика асосида амалга оширилди.

Тажриба-синов учун тавсия этилган махсус методика қуйидагилардан

иборат ҳолда шакллантирилди: респондент сифатида белгиланган умумий
ўрта таълим мактабларининг маънавий-маърифий ишлар бўйича директор
ўринбосарлари ва ўқитувчилар учун ижтимоий сўровнома; умумий таълим
мактаблари педагогик жамоанинг инновацион фаолият борасидаги назарий
билимлари даражасини баҳолаш имконини берадиган анкета сўрови;
инновацион фаолиятни ташкил этишнинг умумий таълим мактабларининг
ижтимоий-гуманитар фан ўқитувчилари, шунингдек, ўсмирлар ҳамда
уларнинг ота-оналари учун инновацион фаолиятни ташкил қилишнинг
аҳамиятини ёритиш, бундай фаолиятни ташкил этиш учун яратилган
педагогик шарт-шароитларга баҳо бериш ва мавжуд қийинчиликларни
аниқлаш, уларни бартараф этиш юзасидан ўзаро фикр алмашиш мақсадида
ташкил қилинадиган суҳбатлар.

17

Ўсмир ўғил болаларни мустақил ҳаётга тайёрлаш мезонлари аниқланди:
-

мустақил ҳаёт тушунчасининг моҳиятини билиши;

-

ўз хатти-ҳаракатини назорат қилишга қодирлик;

-

ватан ва жамиятга хизмат қилиш олий қадрият эканини тушуниш;

-

сардорлик хусусиятларга эгалик;

-

ўз олдига мақсад қўя олиши ва уни амалга ошириш;

-

қийин вазиятларда ота-она ва устозлар фикрига таяниб қарор қабул

қилиши;

-

катталарга ҳурматда, кичикларга дўстона муносабатда бўлиш;

-

ёшлар ҳаётига бағишланган бадиий, оммабоп адабиётларга қизиқиш;

-

мулоқотчанлик;

-

жисмоний тарбия ва спортга қизиқиши;

-

турли зарарли одатларнинг салбий оқибатларини англаб етиши;

-

қизларга ҳурмат уларга ёрдам кўрсатиш;

-

оила, синф жамоаси, яшаш жойини ҳимоя қилишга муносабати;

-

ота, оила бошлиғининг бурч ва вазифаларини билиши;

-

касб-ҳунарга қизиқиши ҳолати.

Тажриба-синов

ишларида

Қорақалпоғистон

Республикаси

Нукус

шаҳридаги 34-, 7-сонли, Қўнғирот туманидаги 42-, 39-сонли, Хўжайли
туманидаги 71-сонли, Кегейли туманидаги 19-сонли умумий ўрта таълим
мактабларидан 502 нафар ўсмир ўғил болалар, шундан 256 нафари тажриба
гуруҳларида ва 246 нафари назорат гуруҳларида иштирок этишди. Тажриба-
синов ишлари тўрт босқичда амалга оширилди.

1. Диагностик босқич (2007-2009 йй.). ўсмир ўғил болаларнинг мустақил

ҳаёт ҳақидаги тушунчалари даражаси аниқланди. Бунинг учун ўсмир ўғил
болаларга анкета сўровномалари тақдим этилди, суҳбатлар ўтказилди,
кузатишлар амалга оширилди.

2. Дастурий-таъминот босқичи (2010-2011 йй.). Мустақил ҳаёт ҳақида

назарий маълумотлар мазмуни аниқланди. Дастурий маҳсулот тайёрланди.

3. Таълимий-тарбиявий босқич (2011-2015 йй.). Ишлаб чиқилган

методик ишланмалар, режа, дастур асосида ўсмир ўғил болаларни мустақил
ҳаётга тайёрлаш тажриба-синовдан ўтказилди.

4. Якуний-умумлаштирувчи босқич (2016-2017 йй.). Тажриба-синов

ишлари натижалари умумлаштирилди. Ушбу натижалар математик-
статистиканинг Стьюдент, Пирсон мезонларини қўллаб, таҳлил қилинди.
Ўсмир ўғил болаларни мустақил ҳаётга тайёрлаш бўйича тажриба-синов
натижалари ишлаб чиқилган мезонлар асосида қуйи, ўрта ва юқори
даражаларда баҳоланди.

Тажриба-синовда аниқландики, ўсмир ўғил болаларни мустақил ҳаётга

тайёрлашда:

- қорақалпоқ мактабларида ўсмир ўғил болаларга мардлик, жасорат,

қаҳрамонлик, оиладаги ўғил-қизлар ўрни ҳақида кўпроқ маълумотлар
берилиши;

- ўсмир ўғил болаларни мустақил ҳаётга тайёрлашда дарсларнинг

замонавий педагогик технологиялар асосида қизиқарли олиб борилиши;

18

- эркак оиланинг асосий устуни, оиланинг тинч, осуда ва зориқмай ҳаёт

кечириши учун асосий жавобгар шахс бўлишини ўсмир ўғил болалар онгига
ёшлигидан сингдириш;

- меҳнатсеварлик, меҳмондўстлик, мардлик ва инсонийлик каби

фазилатларни ўсмир ўғил болаларда таркиб топтириш;

- дарсликлар орқали ўсмирларни мустақил ҳаётга тайёрлашга доир

кўпроқ материаллар берилиши зарур.

Юқоридагиларга асосланган ҳолда ўсмир ўғил болаларни мустақил

ҳаётга тайёрлашга доир назорат натижаларини аниқлаш мақсадида тажриба-
синовнинг бошида ва якунида олинган натижалар математик статистика
методи ёрдамида таҳлил қилинди. Тажриба-синов ишлари жараёнида ўқитиш
ва ўргатишнинг самарадорлиги тажриба ва назорат гуруҳларида олинган
натижаларни таққослаш йўли билан аниқланди.

Тажриба-синов натижалари юқори, ўрта ва паст даражаларда баҳоланди.
Юқори даража – ўсмир ўғил болалар мустақил ҳаётга тайёрлаш

натижаларини баҳоловчи мезонларнинг мазмун-моҳиятини англаб етади ва
унга ҳаётида амал қилиш учун бор имкониятини сафарбар этади.

Ўрта даража – юқорида қайд қилинган мезонларни назарий жиҳатдан

билади, уларга ўз олдига аниқ мақсад қўймаган ҳолда амал қилади.

Паст даража – ўсмир ўғил болалар мустақил ҳаётга тайёрлаш

натижаларини баҳолаш мезонлари талабларининг баъзиларига умуман амал
қилмайди. Ўз фаолиятини аниқ мақсад сари сафарбар эта олмайди.

Ўсмир ўғил болаларнинг мустақил ҳаётга тайёрлиги тажриба-синов

натижасида

қуйидагилар

намоён

бўлди.

Ўқитиш

ва

ўргатишнинг

самарадорлиги тажриба-синов ва назорат гуруҳларида олинган натижаларни
таққослаш йўли билан аниқланди. Тажриба ва назорат гуруҳларини баҳолаш
қуйидагича: 100-86 фоиз “юқори”, 85-71 фоиз “ўрта”, 70-56 фоиз “қуйи”
тарзда ўсмир йигитларнинг билим, кўникма ва малакаларини аниқлаш
асосида белгиланди.

Масаланинг қисқача моҳияти қуйидагилардан иборат: статистик

танланмалар сифатида иккита (тажриба ва назорат гуруҳлари) бош тўплам
танлаб олинди. Булардан бири ўсмир ўғил болаларни мустақил ҳаётга
тайёрлашга доир билимларининг бахолаш мезонига нисбатан олинган
натижаларидан иборат бўлган танланмалар бўлса, иккинчиси эса ўсмир ўғил
болаларни мустақил ҳаётга тайёрлашга доир назорат натижалари юзасидан
тажриба охиридаги натижалардан иборат тўпламдир. Ушбу танланмалардаги
баҳоларга асосланган тўпламлар нормал тақсимот асосида қўйилган деб
фараз қилинди.

Тадқиқот ишининг тажриба ва назорат гуруҳи ўзлаштиришлари

самарадорлигини кўрсатувчи Н

1

гипотеза яъни ўтказилган тажриба ишларида

олиб борилган махсус методика асосида ўқитилиши самаралироқ ва унга зид
бўлган Н

0

яъни ўтказилган тажриба ишлари ва олиб борилган тадқиқот

ишларининг сараси йўқ деган педагогик гипотеза илгари сурилди.

Тажриба бошидаги тажриба ва назорат гуруҳларидаги натижаларни

умумлашган ҳолда қуйидаги жадвалда акс эттирамиз:

19

1-жадвал

Тажриба-синовдан олдин ва кейин ўсмир ўғил болаларни

мустақил ҳаётга тайёрлашга доир назорат натижалари

Муддат

Гуруҳлар

Респондент-

лар сони

Ўзлаштириш даражалари

Юқори

Ўрта

Қуйи

Тажрибадан

олдин

Тажриба гуруҳи

256

34

96

126

Назорат гуруҳи

246

36

93

117

Тажрибадан

кейин

Тажриба гуруҳи

256

95

93

68

Назорат гуруҳи

246

38

86

122

Бу танланмаларга мос келган диаграмма қуйидагича кўринишни олади:

2-расм. Тажриба аввалида 3-расм. Тажриба сўнгида

Тажриба якунидаги тажриба ва назорат гуруҳидаги ўртача ўзлаштириш

(81,4 – 73)

%



8.4

%

га юқори экан. Бу эса ўз навбатида

12

,

1

%

73

%

4

,

81



баробар

ортиқлигини англатади. Бу кўрсаткич тажриба якундаги самарадорликни
англатади. Олинган натижалар ва диаграммалардан ўқитиш самарадорлигини
баҳолаш мезони бирдан катталиги ва билиш даражасини баҳолаш мезони
нолдан катталигини кўриш мумкин. Бундан маълумки, тажриба гуруҳидаги
ўзлаштириш назорат гуруҳидаги ўзлаштиришдан юқори экан. Демак, ўсмир
ўғил болаларни мустақил ҳаётга тайёрлашга доир назорат натижаларини
аниқлаш бўйича ўтказилган тажриба-синов ишлари самарадор экан. Ушбу
статистик формулалар ва уларнинг натижаларига кўра олиб борилган
тадқиқот ишлари самарадорлиги 1.12 баробарга, бошқача айтганда тажриба
гуруҳларда

олиб

борилган

тадқиқот

ишлари

натижасида

ўқитиш

самарадорлиги 12 фоизга ошганлигини математик статистика усуллари билан
исботланди.

34

96

126

36

93

117

0

50

100

150

Юқори

Ўрта

Қуйи

Ўзлаштириш даражалари

Тажрибадан олдинги олинган

натижалар

Тажриба гуруҳи

Назорат гуруҳи

95

93

68

38

86

122

0

50

100

150

Юқори

Ўрта

Қуйи

Ўзлаштириш даражалари

Тажрибадан сўнги олинган

натижалар

Тажриба гуруҳи

Назорат гуруҳи

20

ХУЛОСАЛАР

Олиб борилган илмий-педагогик тадқиқот натижаларининг таҳлили ва

якунларига асосланган ҳолда қуйидаги хулосаларга келинди:

1. Ўсмир ўғил болаларни мустақил ҳаётга тайёрлашда Шарқ

мутафаккирларининг педагогик қарашлари, ёшлар таълим-тарбиясига оид
ҳуқуқий-меъёрий ҳужжатлар мазмун-моҳияти, педагогика, психология
соҳаларида олға сурилган илмий-назарий ғоялар методологик асос бўлиб
хизмат қилади.

2. Жамият ҳаётидаги маънавий-ахлоқий, ижтимоий, иқтисодий

янгиликлар, ҳаётий тажрибалар асосида ижтимоий-гуманитар фанлар
мазмунини такомиллаштириб бориш ўсмир ўғил болаларни мустақил ҳаётга
тайёрлаш, ёшларнинг мустаҳкам ҳаётий позициясини шакллантиришда катта
аҳамият касб этади.

3. Ўсмир ўғил болаларни мустақил ҳаётга тайёрлашнинг педагогик

андозаси асосида замонавий педагогик технологиялар, интерфаол методлар
ҳамда ахборот-коммуникация технологияларидан унумли фойдаланиш,
ижтимоий-гуманитар фанларни ўқитиш жараёнида географик-демографик
шарт-шароитларни инобатга олиш ижобий самара беради.

4. “Ўсмир ўғил болаларнинг ҳаётий идеал диагностикаси” дастури,

ижтимоий институтлар ҳамкорлигининг “Йўл харитаси”, “Ўсмир ўғил
болаларни мустақил ҳаётга тайёрлаш” ўқув курси дастури, ота-оналар учун
ўсмир ўғил болаларни мустақил ҳаётга тайёрлашда эсдаликлар каби
шаклдаги тарбиявий ишлардан унумли фойдаланиш уларни мустақил ҳаётга
тайёрлашда муҳим роль ўйнайди.

5. Ўсмир ўғил болаларни мустақил ҳаётга тайёрлаш самарадорлигини

аниқлашда мавзу доирасида аниқ индикаторлардан фойдаланиш, аниқ
методикага таяниш ва олиб борилган тажриба-синов ишлари натижасини
математик-статистик таҳлил этиш, умумлаштириш, баҳолаш, тадқиқот
натижаларининг ишончлилиги ва ҳаққонийлигини таъминлаш гаровидир.

6. Ўсмир ўғил болаларни мустақил ҳаётга тайёрлашда умумтаълим

мактаблари билан бир қаторда ижтимоий институтларнинг педагогик
ҳамкорлиги, тарбиявий ишларни ташкил этишнинг замонавий шаклларидан,
ижтимоий лойиҳалардан фойдаланиш яхши натижа беради.

21

НАУЧНЫЙ СОВЕТ ПО ПРИСУЖДЕНИЮ УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ

DSc.28.12.2017.Ped.58.01 ПРИ НУКУССКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ

ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ИНСТИТУТЕ, КАРАКАЛПАКСКОМ

ГОСУДАРСТВЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ, УРГЕНЧСКОМ

ГОСУДАРСТВЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ

УЗБЕКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ МИРОВЫХ

ЯЗЫКОВ

НАГМЕТОВА НУРСУЛУ МУРАТБАЕВНА

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ

ПОДГОТОВКИ ПОДРОСТКОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СРЕДНИХ

ШКОЛ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ЖИЗНИ

(на примере подростков школ Республики Каракалпакстан)

13.00.01 – Теория педагогики. История педагогических учений

АВТОРЕФЕРАТ ДИССЕРТАЦИИ ДОКТОРА ФИЛОСОФИИ (PhD) ПО

ПЕДАГОГИЧЕСКИМ НАУКАМ

Нукус – 2018

22

Тема диссертации доктора философии (PhD) зарегистрирована в Высшей

аттестационной комиссии при Кабинете Министров Республики Узбекистан за

В2017.2.PhD/Ped138.

Диссертация выполнена в Узбекском государственном университете мировых

языков.

Автореферат диссертации на трех языках (русский, узбекский, англиский (резюме))

размещен на веб – странице Научного совета (www.ndpi.uz) и Информационно –
образовательном портале «ZiyoNet» по адресу (www.ziyonet.uz).

Научный руководитель:

Мусурманова Ойниса

доктор педагогических наук, профессор

Официальные оппоненты:

Халилов Фахриддин Нуритдинович

доктор педагогических наук, профессор

Бекимбетова Айнагул Амангелдиевна

кандидат педагогических наук, доцент

Ведущая организация:

Национальный университет Узбекистана

Защита диссертации состоится «___» ________ 2018 года в _____часов на заседании

Специализированного совета DSc.28.12.2017.Ped.58.01 при Нукусском государственном
педагогическом институте, Каракалпакском государственном университете, Ургенчском
государственном университете. (Адрес: 230105, город Нукус, улица П.Сейтов б/н. Тел.:
(99861) 229–40–75; факс: (99861) 229-40–75; e–mail: nkspi_info@edu.uz).

С диссертацией можно ознакомиться в Информационно–ресурсном центре

Нукусского государственного педагогического института (зарегистрирована за №____).
Адрес: 230105, город Нукус, улица П.Сейтов б/н. Тел.: (99861) 229–40–75; факс: (99861)
229-40–75.

Автореферат диссертации разослан «_____» __________ 2018 года.
(реестр протокола рассылки №_____ от «____» ________2018 года).

К.К.Оразымбетов

Председатель научного совета по

присуждению ученой степени

доктора наук, д.ф.н., проф.

И.К. Пирниязов

Ученый секретарь научного совета по

присуждению ученой степени

доктора наук, к.п.н., доц.

Т.Т.Утебаев

Председатель научного семинара при

Ученом совете по присуждению ученой

степени доктора наук, д.п.н.

23

ВВЕДЕНИЕ (аннотация докторской диссертации)

Актуальность и востребованность темы диссертации.

В мире

международными организациями, в частности ЮНИСЕФ, уделяется большое
внимание подготовке детей к самостоятельной жизни, обеспечению полового
равенства в образовании и воспитании детей, созданию равных
возможностей для получения образования и нахождения детьми своего места
в жизни, защите социальных и культурных прав, совершенствованию
педагогических механизмов развития социального партнерства в подготовке
подростков

к

самостоятельной

жизни

на

основе

инновационных

образовательных технологий.

В мировой практике актуальность приобретают вопросы формирования

прочных жизненных убеждений, укрепления идеологического и духовного
иммунитета, эффективного использования информационно-коммуникационных
технологий

в

преподавании

общественно-гуманитарных

дисциплин,

совершенствования компонентов мотивационной деятельности, жизненных
идеалов подростков, повышения эффективности воспитательной работы
посредством

социального

партнерства,

интеграции

социально

дифференцированных подростков и адаптации их к обществу.

На сегодняшний день, в нашей республике созданы широкие возможности

для воспитания подростков в духе защиты конституционного строя,
суверенитета и территориальной целостности нашей страны, внедрения
соответствующих предметов и занятий во всех образовательных учреждениях
по подготовке к защите семьи и общества, укрепления их идеологического
иммунитета, социальной активности и воспитания их таланта, помощи их
физическому и моральному развитию, повышению уровня их знаний и
мастерства о технике и специальности, а также были созданы условия для
подготовки ученической молодежи к самостоятельной жизни. Вместе с тем, в
общеобразовательных

средних

школах

возникла

необходимость

совершенствования научно-теоретических основ подготовки подростков
мальчиков к самостоятельной жизни. В Стратегии действий по дальнейшему
развитию Республики Узбекистан в качестве актуальной определена задача
“воспитания физически здоровой, духовно и интеллектуально развитой,
самостоятельно мыслящей, преданной Родине молодежи с твердыми
жизненными взглядами, повышения ее социальной активности в процессе
углубления демократических реформ и развития гражданского общества»”

1

.

В связи с этим особое значение приобретает обогащение содержания
общественно-гуманитарных дисциплин такими темами, как мужество и
героизм, решительность, патриотизм, самоотвержженность и формирование
их у подростков посредством инновационных образовательных технологий.

Настоящая диссертация в определенной степени служит осуществлению

задач, намеченных в Законе Республики Узбекистан “О государственной
молодежной политике” от 14 сентября 2016 года, указах Президента

1

Указ Президента Республики Узбекистан. О Стратегии действи по дальнейшему развитию Республики

Узбекистан. Собрание законодательства Республики Узбекистан, 2017 г., № 6, ст. 70,

24

Республики

Узбекистан

№УП-5106

“О

повышении

эффективности

государственной молодежной политики и поддержке деятельности Союза
Молодежи Узбекистана” от 5 июля 2017 года, №УП-4947 от 7 февраля
2017 года “О Стратегии действий по дальнейшему развитию Республики
Узбекистан”,

Постановлении

Президента

Республики

Узбекистан

№ПП-3402 от 21 ноября 2017 года “О мерах по учреждению государственной
премии “Мард ўғлон””, Постановлении Кабинета Министров Республики
Узбекистан №140 “Об утверждении Концепции воспитания молодежи в
военно-патриотическом духе” от 23 февраля 2018 года, а также в других
нормативно-правовых актах, касающихся данной сферы деятельности.

Соответствие исследования приоритетным направлениям развития

науки и технологий в республике.

Данное исследование выполнено в

соответствии с приоритетным направлением развития науки и технологии
республики I. “Духовно-нравственное и культурное развитие демократического
и правового общества, формирование инновационной экономики”.

Степень изученности проблемы.

Место духовных ценностей в

воспитании гармонично развитого человека, формирование идеологического
иммунитета молодежи, подготовка молодежи к самостоятельной жизни,
задачи по формированию культуры здорового образа жизни были
исследованы учеными-педагогами нашей страны, как М.Абдуллаева,
Ф.Абдурахимова, Г.Арипова, О.Жамолдинова, М.Иномова, М.Махмудова,
У.Махкамов, А.Мунавваров, О.Мусурманова, С.Нишонова, Н.Ортиков,
М.Очилов,

К.Рискулова,

Ф.Хидирова,

Д.Холиков,

Ю.Шаамирова,

Т.Курбонов, М.Куронов, а также история развития идей образования и
воспитания в Каракалпакстане, воспитательное значение каракалпакских
народых игр, задачи по духовно-нравственному воспитанию молодежи были
исследованы каракалпакскими учеными-педагогами П.Абдимуратовым,
У.Алеуовым,

И.Алланиязовым,

А.Бекимбетовой,

Ф.Бердановой,

З.Курбаниязовой,

И.Матчановым,

И.Пирниязовым,

У.Сейтжановой,

К.Сейтмуратовым, А.Тилегеновым, Т.Утебаевым.

В

республиках

Содружества

Независимых

государств

научно-

исследовательские работы по вопросам формирования умений для
подготовки мальчиков подростков к самостоятельной жизни вели
С.В.Богдан,

А.Б.Возняк,

А.Грецов,

И.Н.Рогатнева,

В.Н.Скворцов,

Л.В.Трифонова, П.А.Шептенко и др.

Вопросы по обучению жизненным навыкам мальчиков и подростков

были изучены иностранными учеными T.Baxter, S.Biddulph, J.Cresswell,
J.P.Comer, R.Connell, J.Carroll, S.Меrrill, K.Rowe, P.West, G.Withers и др.

Возрастные и психологические особоенности подростков были

исследованы

учеными

психологами

С.В.Богданом,

Л.И.Божович,

Л.С.Выготским,

М.Г.Давлетшиным,

В.Каримовой,

Д.Майерсом,

В.С.Мухиной, И.Н.Рогатневой, М.Умаровой, Э.Гозиевым, Г.Б.Шоумаровым,
Б.Кодировым и др.

25

Связь темы диссертации с научно-исследовательскими работами

высшего образовательного или научно-исследовательского учреждения,
где выполнена диссертация.

Диссертационная работа выполнена в рамках

инновационных и прикладных исследовательских проектов Каракалпакского
филиала

научно-исследовательского

института

педагогических

наук

Узбекистана
И1-ХТ-0-17222 “Использование возможностей народной педагогики в
доведении каракалпакского национального менталитета до учащейся
молодежи”, А-3-012 “Научно-педагогические основы воспитания здорового
поколения на основе сочетания истории, национальных и общечеловеческих
ценностей”, 4-007 “Концептуальные основы обеспечения преемственности и
непрерывности в формировании культуры здоровой жизни молодежи”.

Цель исследования

заключается в совершенствовании педагогических

механизмов подготовки к самостоятельной жизни подростков-мальчиков в
общеобразовательных средних школах.

Задачи исследования:

создание и внедрение в практику содержания диагностики жизненного

идеала подростков в общеобразовательных школах;

определение современных педагогических технологий подготовки

подростков к самостоятельной жизни посредством совершенствования
содержания

дисциплин

“Литература”,

“Чувство

Родины”,

“Идея

национальной независимости и основы духовности”;

совершенствование педагогического стандарта подготовки подростков к

самостоятельной жизни на основе географических и демографических
возможностей,

определение

индикаторов,

определяющих

уровень

воспитанности;

определение

современных

форм

сотрудничества

общественных

институтов в подготовке подростков-мальчиков к самостоятельной жизни.

Объектом

исследования

является

процесс

совершенствования

педагогических

механизмов

подготовки

к

самостоятельной

жизни

подростков-мальчиков в общеобразовательных средних школах Республики
Каракалпакстан.

Предметом исследования

являются формы, методы и средства

совершенствования

педагогических

механизмов

подготовки

к

самостоятельной жизни подростков-мальчиков в общеобразовательных
средних школах Республики Каракалпакстан.

Методы

исследования

.

В

исследовании

были

использованы,

направленного на её цели и задачи, методы педагогического наблюдения,
беседы, анализа, устного и письменного опроса подростков, педагогический
эксперимент, математико-статистического анализа и обобщения.

Научная новизна исследования

заключается в следующем:

усовершенствовано содержание внеклассной работы на основе

оптимизации диагностики жизненного идеала подростков и критериев,
определяющих уровень воспитанности (интерес к сути самостоятельной

26

жизни, долгу и обязанностям мужчины в семье и обществе, мужской
гордости, мужества, храбрости, героизма, профессии-ремеслу);

усовершенстованы

современные

педагогические

технологии,

обеспечивающие качество и эффективность на основе приоритетности
подготовки подростков к самостоятельной жизни, содержания учебных
дисциплин

“Литература”,

“Чувство

Родины”,

“Идея

национальной

независимости и основы духовности”;

усовершенствовано

посредством

компонентов

мотивационной

деятельности подростков содержание факультативного курса “Подготовка
подростков к самостоятельной жизни”, направленного на организацию
свободного времени подростков-мальчиков в рамках географически-
демографических возможностей;

разработаны предложения и рекомендации по развитию педагогического

сотрудничества средних общеобразовательных школ и общественных
институтов в подготовке подростков к самостоятельной жизни.

Практические результаты исследования

заключаются в следующем:

в подготовке к самостоятельной жизни подростков содержание учебных

дисциплин

“Литература”,

“Чувство

Родины”,

“Идея

национальной

независимости и основы духовности” усовершенствованы на основе
духовно-нраственных источников в духе мужества, отваги, патриотизма;
разработаны научно-практические выводы и рекомендации по доведению их
до

сознания

подростков

посредством

современных

педагогических

технологий; усовершенствовано мотивационное, рефлексивное содержание
эффективной организации свободного времени подростков в сотрудничестве
общественных

институтов;

разработаны

современные

формы

сотрудничества, созданы социальные проекты для них.

Достоверность

результатов

исследования

обеспечивается

философским, психолого-педагогическим подходами к проблеме, статьями,
опубликованными

в

сборниках

материалов

республиканских

и

международных журналах, рекомендованных ВАК; беседами и интервью,
проведенными с респондентами; обработкой методом математической
статистики материалов педагогического эксперимента; соблюдением условий
периодичности

и

репрезентативности;

подтверждением

выводов,

предложений и рекомендаций уполномоченными органами.

Научная и практическая значимость результатов исследования

.

Научная

значимость

результатов

исследования

определяется

усовершенствованием значения социально-гуманитарных наук на основе
приоритета подготовки подростков к самостоятельной жизни, организацией
учебно-воспитательного

процесса

посредством

определенного

педагогического стандарта, уточнением индикаторов определения степени
воспитанности,

классификацией

современных

форм

сотрудничества

общественных институтов.

Практическая значимость результатов исследования характеризуется

использованием

выдвинутых

в

нём

научно-теоретических

идей

в

преподавании и обогащении содержания учебных дисциплин “Литература”,

27

“Чувство Родины”, “Идея национальной независимости и основы
духовности”, в рациональной и целенаправленной организации свободного
времени подростков, в совершенствовании содержания педагогического
сотрудничества общественных институтов.

Внедрение результатов исследования

. Результаты исследования в

области подготовки к самостоятельной жизни подростков-мальчиков в
средних общеобразовательных школах:

предложения и рекомендации по соверешенствованию компонентов

деонтологической, психологической и физиологической устойчивости,
разработанные на основе результатов исследований нашли свое отражение в
пунктах 4 и 5 Приказа №63 Министерства народного образования
Республики Каракалпакстан от 10 апреля 2010 года “О сотрудничестве в
модернизации содержания непрерывного образования и поднятии на новый
качественный уровень эффективности образования-воспитания” (справка
Министерства

народного

образования

Республики

Каракалпакстан

№01-01/4-329 от 3 февраля 2018 года). В результате, в Каракалпакстане
активизировалось

сотрудничество

образовательных

учреждений

и

общественных институтов в целях повышения эффективности образования и
воспитания подростков;

предложения и рекомендации по разработанным мерам по развитию

педагогического сотрудничества средних общеобразовательных школ с
общественнными институтами в подготовке подростков к самостоятельной
жизни отражены в пунктах 1, 2, 3 приложения №1 к Приказу 43/1 “О
предупреждении преступности и дальнейшем совершенствовании работы
внутренних дел в Республике Каракалпакстан” Министерства народного
образования Республики Каракалпакстан от 2 марта 2017 года (справка
министерства

народного

образования

Республики

Каракалпакстан

№01-01/4-329 от 3 февраля 2018 года). В результате, в Каракалпакстане
повысилась эффективность формирования иммуннитета подростков против
идеологических и духовных нападков.

Апробация результатов исследования

. Результаты диссертационного

исследования обсуждены на 3 международных и 9 республиканских научно-
практических конференциях.

Опубликованность результатов исследования

. По теме диссертации

опубликовано всего 25 научных работ, в том числе 7 статей в изданиях
рекомендованных

Высшей

аттестационной

комиссией

Республики

Узбекистан для публикации основных научных результатов докторских
диссертаций, из них 5 в республиканских и 2 в зарубежных журналах.

Структура и объём диссертации.

Диссертация состоит из введения,

трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Объем диссертации составляет 136 страниц.

28

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении

обоснована актуальность и востребованность темы

диссертации, определены цель, задачи, объект и предмет исследования, показано
соответствие исследовательской работы приоритетным направлениям развития
науки и технологий Республики Узбекистан, приведены сведения о научной
новизне, практических результатах исследования, достоверности, теоретической
и практической значимости, внедрении в практику, опубликованности
результатов, структуре диссертации.

В первой главе диссертации, названной “

Научно-теоретические

основы подготовки подростков к самостоятельной жизни

”, раскрыты

содержание и сущность подготовки подростков к самостоятельной жизни,
педагогические условия и факторы, педагогические взгляды мыслителей
Востока на подготовку подростков к самостоятельной жизни. А также,
проанализированы современное состояние подготовки подростков к
самостоятельной жизни. В ходе исследования было установлено, что
педагогами и психологами были изучены различные аспекты этой проблемы.
Исследования

показали,

что

подготовка

подростков-мальчиков

к

самостоятельной жизни имеет огромное значение, потому что они являются
основными защитниками семьи, общества и Родины.

Согласно анализу научной литературы, подготовка подростков к

самостоятельной жизни имеет длительное историческое развитие. В
частности, в образцах народной педагогики обращено внимание на
воспитание с самого начала подростков храбрыми, подвижными, обучению
мастерству верховой езды, плаванию, борьбе, фехтованию, стрельбе из лука,
высказана идея формирования физически сильных, интеллектуально и
духовно развитых, социально активных и духовно зрелых лиц. Игра и труд
были источниками подготовки детей к самостоятельной жизни.

Вопросы,

связанные

с

подготовкой

молодого

поколения

к

самостоятельной жизни, отражены в работах мыслителей Востока, как Имам
Аль-Бухари, Абу Наср Фараби, Абдурахмона Джами, Абу Райхон Беруни,
Абу Али ибн Сина, Юсуф Хос Ходжиб, Кайковус, Амир Темур и Алишер
Навои. Каракалпакские поэты Кунхожа, Бердак Каргабай улы, Ажинияз
Косибай улы, С.Мажидов в своих произведениях отразили идеи воспитания
гармонично развитого поколения.

В ходе исследования этой проблемы были выявлены смысл и сущность

подготовки молодежи к самостоятельной жизни педагогами учеными.
О.Мусурманова

считает,

что

при

подготовке

молодых

людей

к

самостоятельной жизни необходимо прививать чувства уверенности в
будущем, любви, терпимости, справедливости, просвещения, гуманизма и
трудолюбия, основанных на древних традициях, обычаях, языке, религии.
Интересы, устремления, способности и умения учеников играют важную
роль в воспитании этих духовных ценностей. Эти же функции характерны и
для воспитания подростков.

29

Исследование Ф.Абдурахимовой основано на том факте, что в махалле

подготовка девушек к семье на основе здорового образа жизни, их гендерные
характеристики играют решающую роль.

В исследованиях Т.Курбоновой с научно-педагогической точки зрения

обоснованы возрастные и личностные качества подростков. По словам
ученой, мальчик в возрасте до трех лет воспитывается родителями в семье, с
3 лет поступает в дошкольное образовательное учреждение, где четыре года
его воспитывает женщина. В начальных классах четыре года, в основном
женщины-учительницы, в 5-9 классах, также воспитание осуществляют
женщины. Значит, мальчик именно в том возрасте, когда у него начинает
формироваться характер, период подготовки к жизни и в подростковый
период 13-14 лет оказывается на воспитании женщин. Вот почему им часто
не хватает отваги, мужества, решительности, выносливости и проворности
мужчины.

Ф.Хидирова считает, что критерии подготовки девочек и мальчиков к

семейной жизни состоят из владения теоретическими и практическими
знаниями: о браке и семейных отношениях, создании семьи, ведении
домашнего хозяйства, забота о здоровье членов семьи. Исследования
показывают, что самым эффективным периодом для подготовки мальчиков к
самостоятельной жизни является подростковый возраст.

В ходе исследования была определена пошаговая система подготовки

подростков к самостоятельной жизни, и на этой основе был организован
экспериментальный процесс:

1-этап.

Педагогическая,

психологическая,

физиологическая,

медицинская и социальная ориентация подростков.

2-этап. Мотивация личных интересов и способностей подростков.
3-этап. Перенаправление “Я-концепции” подростка на целевую

образовательную, профессиональную, физическую подготовку.

4-этап. Преобразование личной рефлексии в жизненную потребность.
Исследования показывают, что эта пошаговая система основана на

педагогических принципах, условиях, факторах при подготовки к
самостоятельной

жизни,

учитывая

психологические,

физические,

медицинские особенности мальчиков-подростков, передовой опыт в
подготовке молодых людей к самостоятельной жизни, полагаться на
теоретические идеи, пропагандируемые педагогами и психологами, развитие
медицинских, психологических и педагогических знаний родителей и
широкой общественности по этому вопросу, подготовка научной и
популярной литературы, и обеспечить, чтобы они были доступны для каждой
семьи, создавать специальные секции в средствах массовой информации,
научно-теоретическое

изучение

накопленного

исторического

опыта,

осуществление научных выводов на практике.

В ходе исследования в 5-9 классах каракалпакских школ были

проанализированы и усовершенствованы содержание учебных программ,
учебников и методических пособий, которые преподаются на основе ДТС
таких дисциплин, как “Литература”, “Чувство Родины”, “Идея национальной

30

независимости и основы духовности”. В частности, вопросы военного
патриотизма, физической культуры и спортивных материалов, различные
идеологические угрозы и их пагубные последствия, государственная
политика в воспитании молодых людей как патриотических защитников, что
мужчины являются сильной опорой семьи, творчества, мира, трудовые
храбрости молодежи в социальном развитии Каракалпакстана и другие
научно-популярные, идеологические, политические, исторические материалы
внедрились в содержание образования. Проведен анализ содержания
внешкольной и внеклассной работы, и на этой основе разработана «дорожная
карта» социального партнерства.

Во второй главе

“Эффективные формы и методы подготовки

подростков-мальчиков

к

самостоятельной

жизни

в

средних

общеобразовательных школах”

определены содержание, формы, методы и

средства подготовки подростков к самостоятельной жизни в учебном
процессе.

В ходе исследований в 5-9 классах в процессе преподавания предметов

“Литература”, “Чувства Родины”, “Идея национальной независимости и
основы духовности” были использованы современные педагогические
технологии, исходя из демографических и географических условий. В
частности, были широко применены документальные фильмы, научно-
популярные, художественные, идеологические и политические источники об
отважных исторических личностях каракалпакского народа, теле и
радиопередачи в духе патриотизма, электронные информационные ресурсы,
веб-проекты (тексты, видеоклипы, аудиозаписи, брошюры, мемуары и
многое другое), социальные проекты, документальные фильмы про храбрую
молодежь и другие.

На основе этих предметов были разработаны, внедрены и реализованы

технологии воспитания чувства ответственности мальчиков-подростков
перед Родиной на основе жизненных примеров и самостоятельного
мышления. Был идентифицирован механизм подготовки подростков к
самостоятельной жизни, а также деятельность общественных структур,
входящих в его состав формы, методы и средства для реализации мер в этом
направлении, и на этой основе был организован воспитательный процесс.

Для повышения эффективности подготовки мальчиков-подростков к

самостоятельной

жизни

были

реализованы

следующие

принципы

образования: научности материала; соотношения с жизнью; интерес;
соответствие возрасту и психологии подростка; непрерывность; системность;
разнообразие

форм,

методов

и

средств

преподавания;

уровень

преподавательского мастерства, инновационное управление классом в
обучении содержанию учебного контента; содержание изучаемой темы
обогащено

универсальными

и

национальными

ценностями,

сформированными на основе достижений науки и техники; совместное
обучение и подготовка; уровень информационных ресурсов.

В ходе экспериментальной работы в 5-классе по предмету “Литература”

использовались стихотворение поэта Бердаха “Балам” (Мой ребенок), в

31

отделе Каракалпакский фольклор детские песни, пословицы, сказки и в
6-классе по предмету “Чувства Родины” темы “Понимание Родины”,
“Национальные ценности”, “Мы - граждане Узбекистана”, “Здоровье и
совершенство”, “Патриотизм”, “Молодёжь – будущее Родины”, в 7-9 классах
по предмету “Идея национальной независимости и основы духовности” темы
“Бдительность и сознание”, “Идеальный человек”, “Угроза духовности –
угроза

нашей

собственной

идентичности”,

которые

проводились

посредством личностно-ориентированной технологии, игровой технологии,
вебинарной технологии, технологии проблемного обучения, информационно-
коммуникационных технологий, технологии “Отношения” и других
современных педагогических технологий, как “Мозговая атака”, работа в
малых группах, презентации, блиц-опрос, централизованные решения, кейс
стади, работа в фокус группах, и других интерактивных методов, что дало
ожидаемый эффективный результат.

Экспериментальные работы были проведены на основе образца

усовершенствования педагогических механизмов подготовки подростков-
мальчиков к самостоятельной жизни (рис. 1).

Рис. 1. Модель совершенствования педагогических механизмов подготовки

подростков-мальчиков к самостоятельной жизни в общеобразовательных школах.

Критерии

Знать суть концепции самостоятельной жизни;
способность контролировать свое поведение;
понять, что служить родине и обществу является
самой высокой ценностью;
ставить цели и делать это.

Этапы

Факторы

Цель:

подготовки подростков-мальчиков к самостоятельной жизни

Образовательные и воспитательные

технологии:

“Личностно оринтированная
технология”, “Игровая технология”,
«Технологии веб-семинаров»,
«Технология проблемного
образования», «Компьютерные
информационные технологии»,
«Технология коммуникации».

Результат: Соответствующее возрастное воспитание мальчиков-подростков и

обеспечение знаниями, навыками и умениями самостоятельной жизни.

Правовые, социальные,
экономические, психологические,
педагогические, патриотические,
моральные и этические.

образовательны

Принципы

целенаправленность; человечность;
воспитание в обществе и посредством
общества;уважение к человеку;основанные
на положительных качествах
человека;непрерывность в воспитательной
деятельности, взаимное сотрудничество.

Педагогический процесс

Планирование целей и задач учебного
предмета.
Инновационное управление
педагогическим процессом
Обеспечение родительского и социального
партнерства.

диагностика

мотивационны

анализ

Общественн

ые

организации

Ц

ел

евой

бл

ок

С

од

ер

ж

ат

ел

ь

н

ы

й

бл

ок

Семья

Школьные

и

внешкольн

ые учебные

заведения

32

Экспериментальные исследования показывают, что подростки ищут

ответы на свои собственные внутренние потребности посредством вопросов:
“Что такое самостоятельная жизнь, как ее организовать; каким персонажам
нужно подрожать, чтобы быть духовно и физически здоровым, развитым;
какую профессию выбрать, чтобы в будущем найти свое достойное место в
жизни; как строить отношения с девушками; какими моральными и
духовными качествами стараются владеть; при возникновении подростковых
проблем кому обращаться, опираться, доверять; укрепление воли, какие
качества должны быть сформированы для преодоления некоторых
трудностей жизни; как строить отношения со взрослыми, детьми, учителями,
родителями, друзьями?” и др.

Положительный эффект дала в ходе исследования разработка и раздача

программы “Диагностика жизненных идеалов мальчиков-подростков”,
“Дорожной карты” сотрудничества общественных институтов и учебной
программы “Подготовка мальчиков-подростков к самостоятельной жизни”,
памятки для родителей при подготовке подростков к самостоятельной жизни
и это дало ожидаемые результаты. В частности, в организации внеклассной
работы на основе современных форм социального партнерства были
определены

необходимости:

систематическое,

целенаправленное,

последовательное,

систематическое

проведение

образовательной

деятельности; организация образовательного мероприятия на основе
педагогического сотрудничества; с учетом возрастных, психологических и
физиологических характеристик подростков; образовательная деятельность
должна

отвечать

интересам,

устремлениям

молодежи;

укрепление,

наполнение и развитие этических и моральных знаний, навыков и
способностей, приобретенных в процессе обучения; быть готовым стать
защитником Родины, главой семьи, активным гражданином общества.

Программа “Диагностика жизненных идеалов мальчиков-подростков”

включает три основных функциональных этапа:

-

введение и формирование подростков с социальной значимостью

самостоятельной жизнедеятельности;

-

внедрение диагностической функции, направленной на выявление

путей решения проблем, включая развитие знаний и навыков в подготовке
подростков к самостоятельной жизни;

-

создание интереса к разработке и обучению мотивации для

самостоятельного

проживания

посредством

информационно-

образовательной деятельности, направленной на развитие личности
подростка.

Программа состоит из трех основных разделов и набора извлеченных

уроков, включая опросы, тренинги, небольшие лекции и мероприятия.
Программа предусматривает выполнение следующих задач, основанных на
социально-педагогической

подготовке

мальчиков-подростков

к

самостоятельной жизни: понимание характера и значимости подготовки к
самостоятельной жизни на основе результатов деятельности; формирование
мотивации к самостоятельной жизни; развивать навыки подростков общения

33

с близкими, соседями, сверстниками, махаллей и общественными
активистами; развивать навыки творческого мышления для мальчиков-
подростков в решении разных жизненных вопросов; обучить подростков
знанию, которое молодые люди должны знать; дать возможности подросткам
самосознанию, найти свое место в обществе, проверить свои знания и навыки
и проявить себя.

В ходе исследования мы объединили учебные классные и внешкольные

образовательные мероприятия в следующие группы, в зависимости от их
эффективности: индивидуальные учебные мероприятия; мероприятия с
определенной

группой;

массовые

мероприятия

(Республиканские,

международные дни, марафоны, соревнования и т.д. Например, Всемирный
день борьбы со СПИДом, спортивные марафоны); воспитательная работа с
определенной группой подростков; воспитательная работа в семье, в
махалле, в школах и т. д.

В ходе экспериментальной работы для подростков 5-9 классов в

сотрудничестве с инструкторами социологии провели семинары, беседы,
встречи, ролевые игры, путешествия, видео уроки на темы “Независимость”,
“Герб, гимн, флаг и Конституция нашей Родины – символы государства”,
“Держать обещание присуще настоящим мужчинам”, “Книга – источник
знаний”, “Изучаем ценности человека”, “Я тоже буду солдатом как мой
брат”, “Здоровье – главное богатство”, “Отец – опора семьи”, “Без воды
нельзя прожить, без труда нельзя блаженствовать”, “Служение народу
высший долг каждого”, “Воровство – худшее унижение”, “Наркотики -
смерть”, “Этика поведения на улице и в общественных местах”, “Береги свой
дом”, “Спорт – гарант здоровья”, “Моя профессия - моя гордость”, “Мужчине
сорок профессий мало”.

В подростковом возрасте доминирует проявление “Я-концепции”.

Формируется

заново

система

интересов,

социальной

ориентации,

самосознание, самооценка. В формировании ответственности к себе, на
основе “Я-концепции” может быть достигнуто посредством физического,
социального, экономического, умственного, эмоционального воспитания и
самодисциплины, а также способности готовиться к самостоятельной жизни.
Эти

навыки

формируются

постепенно.

Этапы

развития

навыков

самостоятельной жизни подростков: оценка их поведенческих установок;
самосовершенствование; понимание самого себя; активация.

Опыт показывает, оценивать готовность подростков к самостоятельной

жизни

желательно,

исходя

из

следующих

критериев:

хорошие

коммуникативные навыки; умение применять знания, полученные в ходе
обучения;

активное

участие

в

жизни

семьи,

школы,

махалли;

целенаправленное выполнение каждого действия; наличие самооценки; он
может проявлять себя всеми возможными способами; поддерживать теплые
отношения с друзьями; уважение к взрослым, уважение к молодым
женщинам и уважение к девочкам; принимать быстрое и эффективное
решение в разных ситуациях, анализируя ситуацию.

34

Методом практики и испытаний во время урока, вне урока и вне школы

в процессе учебно-воспитательной подготовки к самостоятельной жизни у
мальчиков-подростков добились развитию следующих качеств: вера в себя и
в свое светлое будущее; понять, что его мужское достоинство – быть
защитником Родины, семьи, убеждения; появление таких качеств как
креативность, храбрость, отважность, инициативность, мужество, героизм,
человечность, трудолюбие; знание обязанностей и долга отца в семье; знание
исторически-эволюционных свойств обязанностей и долга предков перед
семьей, родиной, нацией, интерес к профессии; уважение по отношению к
взрослым, милосердие и терпение к младшим; терпение, честность, доброта;
широта мировоззрения, культура общения, глубина мысли; осознание
духовного и физического здоровья для совершенствования человека, роли в
будущем; понимание негативных последствий на жизнь личности таких
различных вредных привычек как: алкоголизм, наркомания, нездоровые
убеждения; чувство бесконечной любви и уважения к матерям и женщинам;
чувство любви к природе, чистоте, свободе и процветанию своей родины и ее
преданность своим людям и т.д.

Результаты экспериментальных исследований отражены в третьей главе

диссертации, названной

“Уровень эффективности подготовки мальчиков-

подростков к самостоятельной жизни”

. Экспериментальное исследование

подростков

общеобразовательных

школ

в

плане

подготовки

к

самостоятельной жизни проводилось по приемлемой методике. Эта
методология охватывает следующие педагогические аспекты: изучение и
анализ научно-педагогических источников проблемы; изучение и анализ
практической

ситуации

подготовки

мальчиков-подростков

к

самостоятельной жизни; определение факторов, принципов, методов, средств
и способов обучения; разработка исследовательского проекта; организация
воспитательных работ; анализировать результаты экспериментальных
исследований; математический и статистический анализ результатов
подготовки мальчиков-подростков к самостоятельной жизни.

Специальная методика, рекомендованная для эксперимента, была

сформирована следующим образом: социальный опрос для заместителей
директоров общеобразовательных школ по духовно-просветительской работе
и для учителей, определяемых как респонденты; опросник, который способен
оценить уровень теоретических знаний педагогического сообщества по
инновационной деятельности в общеобразовательных школах; чтобы
подчеркнуть важность организации инновационной деятельности для
общеобразовательных школ, учителей общественных и гуманитарных
дисциплин, а также для подростков и их родителей, оценка педагогических
условий, созданных для организации такой деятельности и выявление
существующих проблем, организованные беседы для обмена мнениями о
том, как это преодолеть.

Были определены критерии подготовки мальчиков-подростков к

самостоятельной жизни:

-

знать сущность понятия самостоятельной жизни;

35

-

способность контролировать свои действия;

-

осознание того, что служить Родине и обществу – самая высокая

ценность;

-

владение свойствами лидерства;

-

умение ставить перед собой цели и быть в состоянии реализовывать

их;

-

принятие решения в трудных ситуациях на основе мнения родителей

и учителей;

-

проявление уважения к взрослым и дружелюбное отношение к

младшим;

-

интерес к художественной, популярной литературе, посвященной

жизни молодежи;

-

общительность;

-

интерес к физической культуре и спорту;

-

осознание негативных последствий различных вредных привычек;

-

уважительное отношение к девушкам, готовность к взаимопомощи;

-

отношение к защите места проживания семьи и социума;

-

знание обязанностей и долга отца, как главы семьи;

-

интерес к профессии.

К

экспериментальной

работе

были

привлечены

учащиеся

общеобразовательных школ №34, №7 города Нукуса, №42, №39
Кунгратского района, №71 Хужелинского района, №19 Кегейлийского
района Республики Каракалпакстан, всего 502 подростка, из них 256 в
экспериментальной группе и 246 в контрольной группе. Экспериментальная
работа проводилась в 4 этапа.

1.

Диагностический этап (2007-2009 гг.). Определен уровень знаний

подростков о самостоятельной жизни. Для этого были предоставлены
анкеты, были проведены беседы на эту тему, проводилось педагогическое
наблюдение.

2.

Этап программного обеспечения

(2010-2011гг.). Определено

содержание теоретических понятий о самостоятельной жизни. Разработан
программный продукт.

3.

Образовательно-воспитательный этап (2011-2015гг.). На основе

разработанных методических планов, программ проведен эксперимент по
исследованию подготовки подростков к самостоятельной жизни.

4.

Обобщающий итоговый этап (2016-2017гг). Подведены итоги

экспериментальных и тестовых работ. Проведен математико-статистический
анализ при использовании критерия Стьюдента, Пирсона. Результаты
экспериментальной работы по подготовке подростков к самостоятельной
жизни оценивались на основе разработанных критериев, определены низкий,
средний и высокий уровни подготовки.

В ходе эксперимента выяснено, при подготовке подростков к

самостоятельной жизни в каракалпакских школах необходимо:

-

предоставлять подросткам больше сведений о мужестве, героизме,

роли девочек-мальчиков в семье;

36

-

при подготовке мальчиков-подростков к самостоятельной жизни

проводить уроки занимательно на основе современных педагогических
технологий;

-

доводить с малых лет до сознания подростков того, что мужчина это

основная опора семьи, ответственный за мир, благополучие и обеспеченность
семьи;

-

формировать и совершенствовать у мальчиков-подростков такие

качества, как трудолюбие, гостеприимство, мужество и человечность;

-

предоставлять в учебниках больше материала по подготовке

подростков к самостоятельной жизни.

Исходя из вышесказанного, с помощью математико-статистического

метода

были

проанализированы

результаты

экспериментальных

и

контрольных групп по подготовке подростков к самостоятельной жизни.
Эффективность процесса обучения и воспитания в экспериментальных
исследованиях определялась путем сопоставления результатов, полученных
подростками экспериментальных и контрольных групп.

Результаты экспериментальных испытаний оценивались по следующим

уровням: высокий, средний и низкий.

Высокий уровень – подростки понимают смысл и сущность критериев,

которые оценивают результаты их подготовки к самостоятельной жизни и
мобилизуют все возможности для реализации их в своей жизни.

Средний уровень – подросток теоретически знает вышеупомянутые

критерии, и соблюдает их без какой-либо конкретной цели.

Низкий уровень – подросток не соблюдает вообще требования

отдельных критериев оценки результатов подготовки к самостоятельной
жизни. Он не может мобилизовать свою деятельность для достижения
конкретной цели.

В ходе экспериментальной работы по подготовке подростков к

самостоятельной жизни было выявлено следующее. Эффективность
преподавания и обучения определялась путем сопоставления результатов
экспериментальных и контрольных групп. Оценивание экспериментальных и
контрольных

групп

было

проведено

по

следующим

критериям:

100-86% “высокая”, 85-71% “средняя”, 70-56% “низкая”, основанная на
знаниях, умениях и навыках мальчиков-подростков.

Краткая

суть

проблемы

состоит

в

следующем:

в

качестве

статистического

отбора

были

выбраны

две

(экспериментальная

и

контрольная группы) обобщенные величины. Первая – отбор полученных
результатов по критериям оценивания знаний, касающихся подготовки
мальчиков-подростков к самостоятельной жизни, а вторая – величины по
конечным

результатам

эксперимента

до

контрольного

результата,

касающихся подготовки мальчиков-подростков к самостоятельной жизни.
Рейтинги считаются нормальным распределением. Такая гипотеза уместна,
потому что условия приближения к нормальному распределению просты, и
они выполняются.

37

Гипотеза

Н

1

,

демонстрирующая

эффективность

успеваемости

экспериментальной и контрольной группы, проведенной по специальной
методике противоречит Н

0

и была выдвинута педагогическая гипотеза, что

проведенные экспериментальные работы и исследования не имеют равных.

Суммируем результаты экспериментальных и контрольных групп в

начале экспериментальной таблицы в следующей таблице:

Таблица

1

Контрольные результаты подготовки мальчиков-подростков в

начале и в конце эксперимента

Срок

Группы

Число
респонден
тов

Показатели успеваемости

Высокий

Средний Низкий

В начале
эксперимента

Эксперимент

256

34

96

126

Контрольная

246

36

93

117

В конце
эксперимента

Эксперимент

256

95

93

68

Контрольная

246

38

86

122

Показатели полученных оценок в виде диаграммы:

2-рисунок. В начале эксперимента 3-рисунок. В конце эксперимента.

Средняя успеваемость экспериментальной и контрольной группы в

конце эксперимента выше на (81,4 – 73)

%



8.4

%

. Это в свою очередь

объясняет, что это больше

12

,

1

%

73

%

4

,

81



. Этот показатель доказывает

эффективность в конце эксперимента. Можно видеть, что результат
полученных экспериментов состоит в том, что критерии оценки
эффективности обучения больше единицы и степень приобретения знаний
больше ноля. Понятно, что успеваемость экспериментальной группы выше,
чем контрольной группы. Значит, экспериментальные работы, проведенные
для определения конечных результатов, касающихся подготовки мальчиков-
подростков

к

самостоятельной

жизни,

считается

эффективной.

Результаты до

эксперимента

Результаты после

эксперимента

38

Эффективность этих статистических формул и результаты их исследований в
1,12 раза, другими словами, в результаты работы, проведенной в
экспериментальных группах, методы математической статистики показали,
что эффективность увеличилась на 12%.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На основе анализа и результатов научно-педагогических исследований

были сделаны следующие выводы:

1.

При подготовке мальчиков-подростков к самостоятельной жизни в

качестве методологической основой служат педагогические взгляды
мыслителей Востока, суть и содержание нормативно-правовых документов в
области образования и воспитания, научно-теоретические идеи, выдвинутые
в сфере педагогики и психологии.

2.

Большое значение в подготовке подростков к самостоятельной

жизни, формировании прочных жизненных позиций молодежи приобретает
совершенствование содержания общественно-гуманитарных дисциплин на
основе новшеств в духовно-нравственной, социальной, экономической жизни
общества.

3.

Положительный

эффект

приносит

учет

при

преподавании

общественно-гуманитарных

дисциплин

географически-демографических

условий, рациональное использование на основе педагогического стандарта
подготовки

подростков

к

самостоятельной

жизни

современных

педагогический технологий, интерактивных методов и информационно-
коммуникационных технологий.

4.

Важную роль играет в подготовке подростков к самостоятельной

жизни рациональное пользование программами “Диагностика жизненного
идеала подростков”, “Дорожная карта” сотрудничества общественных
институтов, программа учебного курса “Подготовка подростков-мальчиков к
самостоятельной жизни” для эффективного использования воспитательных
форм, памятки для родителей по подготовке подростков к самостоятельной
жизни.

5.

Достоверность

и

объективность

результатов

исследования

обеспечило применение при определении эффективности подготовки
подростков к самостоятельной жизни конкретных индикаторов в рамках
темы, опора на конкретную методику, математико-статистический анализ,
обобщение и оценка результатов экспериментальной работы.

6.

Положительные результаты дает педагогическое сотрудничество

общественных институтов наряду со средними общеобразовательными
школами, использование современных форм организации воспитательной
работы, социальных проектов для подготовки мальчиков-подростков к
самостоятельной жизни.

39

SCIENTIFIC COUNCIL AWARDING SCIENTIFIC

DEGREES DSc.28.12.2017. Ped.58.01 AT NUKUS STATE

PEDAGOGICAL INSTITUTE, KARAKALPAK STATE UNIVERSITY,

URGENCH STATE UNIVERSITY

THE UZBEKISTAN STATE WORLD LANGUAGE UNIVERSITY

NAGMETOVA NURSULU MURATBAYEVNA

IMPROVEMENT OF PEDAGOGIC MECHANISMS OF PREPARING

TEENAGERS OF SECONDARY SCHOOLS TO INDEPENDENT LIFE

(on the example of school teenager-boys of the Republic of Karakalpakstan)

13.00.01 – Theory of pedagogy. History of pedagogical studies

DISSERTATION ABSTRACT FOR THE DOCTOR OF

PHILOSOPHY DEGREE (PhD) OF PEDAGOGICAL SCIENCES

Nukus – 2018

40

The theme of the dissertation of the doctor of Philosophy degree (PhD) is registered in the

Higher Certifying Commission at the Cabinet of the Ministries of the Republic of Uzbekistan for
В2017.2.PhD/Ped138.

The dissertation has been prepared at the Uzbekistan state world language university.

The dissertation abstract is placed on the webpage www.ndpi.uz and informational-educational

portal “Ziyonet” (www.ziyonet.uz) in three languages (Uzbek, Russian and English).

Scientific consultant:

Musurmanova Oynisa

Doctor of pedagogical sciences, professor

Official opponents:

Khalilov Fakhriddin Nuritdinovich

Doctor of pedagogical sciences, professor

Bekimbetova Aynagul Amangeldiyevna

Associate of Pedagogical Sciences, docent

Leading organization:

The National University of Uzbekistan

The Defense of the dissertation will take place on «___»________ 2018 at ________ at the

meeting of the Scientific Council DSc.28.12.2017.Ped.58.01 at Nukus State Pedagogical Institute,
Karakalpak State University, Urganch State University (Address: 230105, P. Seytov Street, Nukus.
Phone: (99861) 229-40-75; fax: (99861) 229-40-75; e-mail: nkspi_info@edu.uz).

The dissertation can be reviewed at the Informational Resource Center of Nukus State Pedagogical

Institute (registered under No _____________). Address: 230105, P. Seytov Street, Nukus. Phone:
(99861) 229-40-75; Fax: (99861) 229-40-75.

The dissertation abstract was distributed on «____»_______ 2018.
(Mailing report register No. _____on «____»________ 2018).

K.K.Orazymbetov

Chairman of the Scientific Council Awarding

Scientific Degrees, Doctor of Philology

Sciences, prof.

I.K.Pirniyazov

Scientific Secretary of the Scientific Council Awarding

Scientific Degrees, Associate of

Pedagogical Sciences, docent.

T.T.Utebaev

Chairman of the Scientific Seminar under

Scientific Council Awarding

Scientific Degrees, Doctor of Pedagogical

Sciences.

41

INTRODUCTION (abstract of PhD thesis)

The aim of the research

is to improve the pedagogical mechanisms for the

preparation of teenage boys to independent life in secondary schools.

The object of the research

is the process of improving the pedagogical

mechanisms of preparation of teenage boys to independent life in secondary
schools of the Republic of Karakalpakstan.

The scientific novelty of the research is as follows:

out-of-class content is based on the optimization of the ideal diagnostic and

educational level of adolescent boys (the essence of independent life, duties and
responsibilities of a man in family and society, male pride, courage, courage,
heroism, professionalism);

the essence of the subjects "Literature", "Homeland feelings", "The idea of

National Independence and Fundamentals of Spirituality" is enhanced by modern
pedagogical technologies, providing quality and productivity, based on the priority
of preparation of teenage boys to independent life;

the optional course "Prepare adolescent boys for independent life" aimed at

organizing leisure time for teenage boys in geographic and demographic
opportunities has been enhanced through the components of motivational activities
of teenagers;

offers and recommendations for the development of pedagogical cooperation

of general secondary schools with social institutions have been elaborated for
preparation of teenagers for independent life.

Implementation of research results.

Results of the research on the preparation

of teenage boys for independent living in general education schools:

suggestions and recommendations for improving the components of

deontological, psychological and physiological stability of teenage boys prepared
for independent life Based on the research results, the Ministry of Public Education
of the Republic of Karakalpakstan.

It is based on points 4 and 5 of the Decree of the President of the Republic of

Uzbekistan of April 10, 2010 № 63 "On cooperation in modernizing the content of
the continuous education system and raising the effectiveness of education
efficiency to a new level". (Reference number 01-01 / 4-329 of the Ministry of
Public Education of the Republic of Karakalpakstan as of February 3, 2018). As a
result, cooperation between educational institutions and social institutions has been
enhanced in Karakalpakstan to increase the effectiveness of youth education and
upbringing:

suggestions and recommendations for the development of pedagogical

cooperation of general secondary schools with social institutions in preparation of
teenagers for independent living. On March 2, 2017, the Ministry of Public
Education of the Republic of Karakalpakstan has received the Decree "On crime
prevention in the territory of the Republic of Karakalpakstan and further
improvement of the work of the internal affairs" It is reflected in paragraphs
1, 2, 3 of the first Annex I of Act No. 43/1. (Reference number 01-01 / 4-329 of the
Ministry of Public Education of the Republic of Karakalpakstan as of February 3,

42

2018). As a result, in Karakalpakstan, the effectiveness of forming immune
systems against ideological and spiritual threats has grown.

The structure and scope of the dissertation.

The dissertation consists of an

introduction, three chapters, conclusion, a list of used literature and applications.
The scope of the dissertation 136 pages.

43

ЭЪЛОН ҚИЛИНГАН ИШЛАР РЎЙХАТИ

СПИСОК ОПУБЛИКОВАННЫХ РАБОТ

LIST OF PUBLISHED WORKS

I бўлим (I часть; I part)

1.

Нагметова Н. Ўсмир йигитларни мустақил ҳаётга тайёрлашнинг

педагогик-психологик жиҳатлари // Мактаб ва ҳаёт. – Тошкент, 2007. –
№4. - Б. 12-13. (13.00.00; № 4)

2.

Нагметова Н. Ўсмир йигитларни мустақил ҳаётга тайёрлашда интерфаол

методлардан фойдаланиш // Таълим муаммолари. – Тошкент, 2008.
– №3-4. – Б. 66-67. (13.00.00; № 16. 2008)

3.

Нагметова Н. Қадимги ва ўрта аср мутафаккирларининг ўсмир

йигитларни мустақил ҳаётга тайёрлаш борасидаги педагогик қарашлари
// Муғәллим ҳам үзликсиз билимлендириў. – Нөкис, 2008. – №3. – Б.
48-51. (13.00.00; 2008)

4.

Нагметова Н. Forming Independent Thinking of Students in the Learning

Process of Searching the Life’s Way // Eastern European Scientific Journal. -
Germany. 4 – 2016. – Р.122-125. (13.00.00; № 1)

5.

Нагметова Н. Ўсмир йигитларни мустақил ҳаётга тайёрлашнинг илмий-

назарий асослари // Замонавий таълим. – Тошкент, 2017. – №2. – Б.79-85.
(13.00.00; № 10)

6.

Нагметова Н. Олий таълим муассасаларида йигитларнинг ижодий

фикрлаш маданиятини шакллантиришнинг ўзига хос хусусиятлари // Фан
таълим ва инновация. – Тошкент, 2017. №1. – Б.25-28. (13.00.00; № 18)

7.

Нагметова Н. Возможности новых учебных дисциплин в духовном
развитии учащихся старших классов в школах Узбекистана // научно-
теоретический

журнал

«Ученые

записки

университета

имени

П.Ф.Лесгафта» – Санкт-Петербург, 2017. – №3(145). – С.133-138.
(13.00.00; № 15)

8.

Нагметова Н. Технология развития духовно-нравственного воспитания

учащихся общеобразовательных школ Узбекистана // Педагогика и
психология: перспективы развития: материалы III Международной
научно-практической конференции. Чебоксары: “Интерактив плюс”,
2017. – с. 108-111.

9.

Нагметова Н. Таълим жараёнида ўсмир йигитларни мустақил ҳаётга

тайёрлаш самарадорлиги // Марказий Осиё педагогика фанида ўрни бор
олим проф. Усербай Алеуовнинг 70 йиллик таваллудига бағишланган
Халқаро илмий-назарий анжуман материаллари тўплами. – Нукус.
2015. – Б. 280-282.

10.

Нагметова Н. Ўсмир йигитларни мустақил ҳаётга тайёрлаш // 2004-2009

йилларда Мактаб таълимини ривожлантириш Давлат умуммиллий
дастури асосида малака ошириш тизими сифати ва самарадорлигини
оширишнинг долзарб муаммолари мавзусидаги Республика илмий-
амалий конференцияси материаллари тўплами. – Тошкент, 2008. 23-май.

44

– Б.117-118.

11.

Нагметова Н. Умумтаълим мактабларида ўсмирларни мустақил ҳаётга

тайёрлаш // «Беккем шаңарақ жылы»на бағышланған Жоқары билимли
ҳәм интелектуаллығы раўажланган әўладты тарбиялаў-елди турақлы
рауажландырыў және модернизациялаўдың аҳмийетли шәрти илмий-
теориялық конференция материаллары. – Нөкис, 2012.– Б. 223-224.

II бўлим (II часть; II part)

12 Нагметова Н. Ўсмир йигитларни мустақил ҳаётга тайёрлаш // Фан ва

технология. – Тошкент, 2010. – 68 б.

13 Мусурмонова О., Нагметова Н. Ўсмир йигитларни мустақил ҳаётга

тайёрлаш // Фан ва технология. – Тошкент, 2009. – 24 б.

14. Нагметова Н. Подготовка подростков в семье к самостоятельной жизни //

Педагогические науки. – Москва, 2010. №4 (43). –С. 40-42. (13.00.00; №
31. 2010)

15. Нагметова Н. Ўсмир йигитларни мустақил ҳаётга тайёрлашнинг

амалиётдаги ҳолати // Муғаллим ҳәм үзликсиз билимлендириў. – Нөкис,
2015. №6, -Б.117-119.

16. Нагметова Н. Дарс жараёнида ўсмир йигитларни мустақил ҳаётга

тайёрлаш масалалари // Муғаллим ҳәм үзликсиз билимлендириў. –
Нөкис, 2016. №6 - Б. 104-106.

17. Нагметова

Н.

Ўқитувчилар

малакасини

оширишда

педагогик

технологиялардан фойдаланиш // Педагог кадрлар малакасини ошириш
ва қайта тайёрлаш жараёнида педагогик ва ахборот-коммуникацион
технологияларни қўллаш муаммолари илмий-амалий конференция
материаллари. – Тошкент,2007, - Б.138-139

18. Нагметова Н. Авлонийнинг педагогик қарашларида ўсмир йигитларни

мустақил

ҳаётга

тайёрлаш

масалалари

//

Абдулла

Авлоний

таваллудининг 130 йиллигига бағишланган Абдулла Авлоний маънавий
меросини

ўрганамиз

мавзусидаги

Республика

илмий-амалий

конференцияси материаллари тўплами. – Тошкент, 2008. 20 июнь, - Б.
91-92.

19. Нагметова Н. Ўсмир йигитларни соғлом турмуш тарзида оилага

тайёрлаш // Личностно-ориентированный подход к современному
обучению и воспитанию второй выпуск. Сборник научно-методических
статей в 18 частях Часть 6. – Ташкент, 2008. –Б. 207-210.

20. Нагметова Н. Маънавий ишлар бўйича директор ўринбосарларининг иш

режасида ўсмир йигитларни мустақил ҳаётга тайёрлаш масаласи //
Малака оширишнинг замонавий шаклларини қўллаш ва ижодий муҳит
яратиш орқали курс самарадорлигини оширишнинг илмий-методик
асослари

мавзусидаги

республика

илмий-амалий

конференцияси

материаллари. – Тошкент, 2009. 22-23 май. –Б. 116-117

21. Нагметова Н. Таълим жараёнида ўсмир йигитларни мустақил ҳаётга

тайёрлаш // Халқ таълими ходимлари малакасини ошириш тизимида
замонавий мазмун ва методларни такомиллаштиришнинг илмий-амалий

45

асослари

мавзусидаги

республика

илмий-амалий

конференцияси

материаллари. Тошкент-2010 йил 12-13 май.– Б 212-214.

22. Нагметова Н. Авестода ўсмир йигитларни мустақил ҳаётга тайёрлашда

олға сурилган ғоялар // Ёшлар маънавияти ва соғлом турмуш тарзи. -
Тошкент, 2012. –Б. 56-59.

23. Нагметова Н. Ўсмир йигитлар билан оила, мактаб ва жамоатчилик

ҳамкорлигида олиб бориладиган тарбиявий ишларни ташкил этиш
самарадорлиги // Ёшлар маънавияти ва соғлом турмуш тарзи. – Тошкент,
2012. –Б.122-125.

24. Нагметова Н. Ажиниёз Қосибай ўғлининг педагогик қарашларида

йигитларни мустақил ҳаётга тайёрлаш масалалари // 2016-жыл «Саламат
ана ҳәм бала жылы» на бағышланып өткерилген «Илим ҳәм тәлим-
тәрбия-жәмийетти интеллектуал айнасы» атамасындағы Республикалық
илимий теориялық ҳәм әмелий конференция. – Нөкис, 2016.III-бөлим. Б.
370.

25. Нагметова

Н.Ёшлар

тарбиясида

муаммоли

таълимнинг

ўрни//

«Конституция Республики Узбекистан: наука, образование и воспитание
молодёжи» материалы научно-практического семинара. Том IV. ISBN
978-9943-4812-0-6. Филиал МГУ имени М.В.Ломоносова. – Ташкент,
2016. 13 декабрь. Б. 171-173.

46

Автореферат «Илим ҳәм жәмийет» журналида таҳрирдан ўтказилди

(17.04.2018 йил).

Босишга рухсат этилди: 25.04.2018 йил.

Буюртма №0346. Адади 100 нусха. Бичими 60x84

Босма табоғи 3,0. «Times New Roman» гарнитураси.

Ажинёз номидаги НДПИ босмахонасида чоп этилди.

Нукус П.Сейтов кўчаси р/у.

47

48