Page 190
CENTRAL ASIAN JOURNAL OF EDUCATION
AND INNOVATION
IF = 5.281
Volume 4, Issue 05,May 2025
www.in-academy.uz
К ВОПРОСУ О МЕЖДУНАРОДНОМ ОЦЕНОЧНОМ
ИССЛЕДОВАНИИ
Толегенова Г.Ж.
ст. преподаватель кафедры русского языка и литературы
Нукусского государственного педагогического института имени
Ажинияза,
Сарибаева С.А.
учитель русского языка и литературы СОШ
№4 Нукусского района
https://doi.org/10.5281/zenodo.15488542
ARTICLE INFO
ABSTRACT
Qabul qilindi: 10-May 2025 yil
Ma’qullandi: 15-May 2025 yil
Nashr qilindi: 22-May 2025 yil
В
статье
рассматриватся
особенности
международных оценочных исследований, их цели,
задачи и влияние на образовательную политику
стран-участниц. Особое внимание уделяется
исследованиям PISA, TIMSS и PIRLS, а также
вопросам интерпретации результатов и
применения данных в практике управления
образованием. В ней указывается на развитие
международного тестировния и переход его в
цифровой формат, и использование электронного
оценивания (е TIMSS ). Также в статье
затрагивается проблема внедрения в практику
международных программ оценки знаний учащихся
общеобразовательных учреждений Узбекистана.
KEY WORDS
качество, чтение, исследование,
образование,
оценка,
электронное оценивание, PISA,
TIMSS, PIRLS, е TIMSS.
Международные оценочные исследования (МОИ) играт ключевую роль в
формировании глобального представления о качестве образования. Они позволяют
проводить сравнительный анализ образовательных систем разных стран, выявлять
сильные и слабые стороны национальных подходов к обучению, а также формировать
обоснованные решения в сфере образовательной политики.
Международные
оценочные
исследования
–
это
крупномасштабные
савнительные проекты, направленные на оценку учебных достижений учащихся в
разных странах. Основными целями МОИ являются:
Оценка уровня подготовки учащихся по ключевым предметным областям
(чтение, математика, естественные науки и др.);
Выявление факторов, влияющих на успеваемость;
сравнение результатов между странами и регионами;
Поддержка реформ в сфере образования на основе полученных данных.
Крупнейшими и наиболее авторитетными международными оценочными
программами являются:
PISA (Programme for International Student Assessment) - проводится ОЭСР и
оценивает функциональную грамотность 15-летних школьников.
- TIMSS (Trends in Mathematics and Sciens Study) – исследование Международной
ассоциации по оценке учебных достижений (IEA), фокусируется на знаниях по
Page 191
CENTRAL ASIAN JOURNAL OF EDUCATION
AND INNOVATION
IF = 5.281
Volume 4, Issue 05,May 2025
www.in-academy.uz
математике и естественным наукам у учащихся 4 и 8 классов.
PIRLS (Progress in International Reading Literace Study) - также проводится IEA
и оценивает навыки чтения у младших школьников.
Начиная с 1995 года, каждые четыре года TIMSS измеряет успеваемость учащихся
по всему миру, предоставляя сравнительную информацию о том, насколько хорошо
обучающиеся знают математику и естественные науки, а также дополнительный
материал, связанный с их достижениями. Благодаря мониторингу успеваемости
обучающихся по математике и естественным наукам в течение 20 лет и подсчету TIMSS
является уникальным источником данных том, насколько хорошо и как страны
готовят своих детей к будущему.
Как PISA, так и TIMSS предусматривают проведение тестов с использованием
анкет для учеников, их учителей и директоров школ. Традиционно PISA и TIMSS
проводились на основе бумажных опросников, но в 2015 году PISA перешла
преимущественно на электронное оценивание, а TIMSS перешел к цифровой оценке,
которая называется еTIMSS. Начиная с 2019 года, электронная версия TIMSS стала
доступна через компьютеры или планшеты. В е TIMSS включены новые
инновационные решения проблем и запросов, предназначенные для моделирования
реальных ситуаций, в которых учащиеся могут интегрировать и применять свои
навыки и знания для решения математических задач, а также проведения научных
экспериментов
или
исследований.
Новые
задачи
включают
визуально
привлекательные интерактивные сценарии, которые предоставляют учащимся
адаптивные способы выполнения ряда действий для решения ситуации.
Демонстрационный вариант е TIMSS есть на русском языке для 4-х и 8-
х классов по двум предметам (математика и естествознание), можно тестирование
пройти и познакомиться с особенностями заданий, которые используются в тесте, и
получить информацию о результатах выполнения отдельных заданий.
Каждое МОИ строится на единой методологии и инструментарии,
адаптированном к культурным и языковым осбенностям стран-участниц. Важной
частью является обеспечение сопоставимости данных, что требуетстрогих процедур
перевода, пилотирования и стандартизации.
Огромное значение имеет корректная интерпретация результатов. Часто
возникает соблазн ранжировать страны по баллам, забывая о контексте: различия в
образовательных системах, уровне социально-экономического развития, культурных
традициях, подходах к оценке.
Результаты МОИ используются для формирования национальных стратегий в
образовании. Например, неудачные результаты могут стать основнием для запуска
реформ, пересмотра программ, повышения квалификации учителей. В то же время
важно понимать ограничения этих исследований: они дают обобщенную картину, но
не всегда отражают все аспекты качества образования.
Примеры успешного применения данных МОИ включают реформы в системах
образования Сингапура, Финляндии, Канады и других стран, добившихся высоких
показателей благодаря последовательной работе с результатами и рекомендациями.
Международные оценочные исследования являтся мощным инструментом
Page 192
CENTRAL ASIAN JOURNAL OF EDUCATION
AND INNOVATION
IF = 5.281
Volume 4, Issue 05,May 2025
www.in-academy.uz
анлиза и развития образовательных систем. Однако они требуют вдумчивого и
критического подхода как к интерпретации данных, так и к внедрению рекомендаций.
Только при условии глубокого аанализа и учета национальных особенностей
результаты МОИ могут стать основой эффективных изменений в образовании.
Актуальность данной темы обусловлена растущим интересом образовательных
учреждений Узбекистана к новой системе мониторинга оценки качества образования,
основанной на выявлении и сопоставлении с международными оценочными
программами.
В соответствии с соглашением. Подписанным между Государственной инспекцией
по контролю качества образования и организациями ОЭСР, и МЭА, Узбекистан
приступил к участию в международной программе оценки учащихся PISA-2022 (ранее
PISA-2021) и межднародной программе оценки уровня чтения и понимания текста
PIRLS-2021.
Современная мировая цивилизация посылает человечеству ожидаемые и
неожиданные явления, связанные с природой. Человечество может справиться с
такими ситуациями только с помощью мощной науки и прогнозирования будущего, а
также мер против него. Естественная грамотность должна быть одним из основных
знаний будущих граждан.
Если развитие естественной грамотности формировалось в мировой системе
образования неосознанно с первобытных времен, то в настоящее время основные
компетенции и квалификационные требования, которыми должны обладать
школьники, устанавливаются государством на основе образовательных сандартов. В
системе образования существовали необходимые понятия: знания, ум ения и навыки,
которые теперь стали полностью интегрированы с компетенциями. Потому что жить в
современном мире, беречь свое и чужое здоровье, разрабатывать и использовать
технологии, не наносящие вреда природе, является долгом современных активных
граждан.
Процесс приобретения знаний - сложный процесс, требующий нескольких
важных непрерывных состояний. Общечеловеческие, единые взгляды людей на
природную среду объединяются на основе этой международной системы оценки. Ведь,
развивая естественную грамотность учащихся, мы можем использовать имеющиеся у
нас знания, состояние неустойчивой природной среды и здоровья человека в ней,
достижения науки и образования на благо развития человечества и природы.
Литература:
1. OECD. (2019). PISA 2018 results/ Paris: OECD Publishing/
2. Mullis, I.V.S., Vartin, M.O. (2020). TIMSS 2019 International Result in Mathematics and
Sciece. IEA/
3. Комиссарова С.Ю. Международные оценочные исследования и их роль в развитии
образования // Вопросы образования, 2021. №4. С. 34-52.
4. Смирнов С.Д. Анализ результатов исследования PISA: уроки для
образовательной политики // Образование и наука, 2020. №6. С. 15-26.
