135
3-
SHО‘BA. TA’LIMNI RAQAMLASHTIRISHNING
PEDAGOGIK-PSIXOLOGIK ASOSLARI
АКТУАЛИЗАЦИЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНОГО КОМПОНЕНТА УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ В ОБЛАСТИ
ЦИФРОВИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
канд. пед. наук., доцент Григорьева Ольга Николаевна,
д.ф.
-
м. н., профессор Гайсенок Виктор Анатольевич
Гарновская Ирина Ивановна
ГУО «Республиканский институт высшей школы», Минск,
Республика Беларусь
Аннотация
.
В статье представлен содержательный компонент учебных
программ повышения квалификации в области цифровизации образования,
разработанный
с
целью
формирования
профессиональных
компетенций
преподавателей естественнонаучных и социогуманитарных дисциплин.
Ключевые слова:
повышение квалификации, цифровизация образования,
содержательный компонент учебных программ, профессиональные компетенции.
Цифровая трансформация приводит к качественным изменениям в сфере
образования, предполагает изменение содержания и организационных форм
образовательной деятельности в постоянно развивающейся информационной
образовательной среде. Актуальным аспектом повышения качества образования
является формирование осведомленности обучающихся в области применения
цифровых технологий в профессиональной деятельности.
Анализ педагогического опыта в области повышения квалификации и
переподготовки педагогических кадров обнаруживает противоречие между
возрастающим разнообразием возможностей цифрового общества, цифровых
инструментов и недостаточной подготовленностью преподавателей к
эффективному применению данных ресурсов [1]. Исследование проблем
совершенствования качества переподготовки и повышения квалификации
преподавателей учреждений высшего образования является одним из
приоритетных направлений деятельности профессорско
-
преподавательского
состава кафедры
естественнонаучного образования и педагогических
технологий
ГУО «Республиканский институт высшей школы», силами которого
разработаны
соответствующие
программы
повышения
квалификации:
«Естественнонаучное
знание
в
системе
современного
образования»,
«Инновационные технологии повышения качества образовательного процесса»,
«Цифровые технологии в практике преподавания естественнонаучных
дисциплин»,
«Реализация практико
-
ориентированного подхода в подготовке
компетентных специалистов средствами информационных технологий» и др.
Одним из
направлений решения вышеуказанной проблемы является
целенаправленное обновление методического и информационного обеспечения
повышения квалификации преподавателей в области цифровизации образования. В
качестве актуальной тематики по проблемам информатизации и цифровизации
образования авторами определены и разработаны тематические модули для
136
последующего их включения в учебные программы повышения квалификации.
Далее представим краткое содержание данных тематических модулей.
Тема «Искусственный интеллект и его применение в образовательной
практике».
Интеллект.
Особенности и виды интеллектуальных способностей
человека. Понятие искусственного интеллекта и особенности его определения.
Связь естественного и искусственного интеллекта. Базисы развития
искусственного интеллекта. Философские и этические проблемы развития
искусственного интеллекта.
Интеллектуальные машины.
Интеллектуальные
системы –
принципы и задачи. Пути развития искусственного интеллекта –
семиотический и биологический. Машинный интеллект и
искусственный разум.
Принципы
формирования
искусственного
интеллекта.
Модель
функционирования интеллектуальной системы.
Нейронные сети.
Математическое
моделирование нейронной сети. Перцептрон –
кибернетическая модель нейрона
мозга. Схема строения и принцип работы нейроподобного элемента.
Многоуровневая нейронная сеть.
Использование искусственного интеллекта.
Традиционные задачи искусственного интеллекта. Экспертные системы. Базы
знаний. Интеллектуальный анализ знаний (Data Mining). Большие данные и их
использование. О применении искусственного интеллекта в образовании.
ChatGPT
и его применение.
Генеративные предварительно обученные трансформеры
-
ChatGPT. История развития ChatGPT. Предсказательный характер ChatGPT.
Особенности строения и обучения нейронной сети ChatGPT. Возможности,
недостатки и потенциальные риски ChatGPT.
Тема «Визуализация и анализ данных в электронных таблицах».
Графическая
визуализация цифровых данных. Типы диаграмм, их выбор на основании
имеющихся данных и поставленной цели. Оформление диаграмм. Типичные
ошибки визуализации данных. Форматирование данных в таблице и условное
форматирование. Создание дэшбордов в электронных таблицах. Создание
инфографики на основе визуализации числовых данных. Математические и
статистические функции электронных таблиц. Визуализация в статистическом
анализе.
Тема «Мультимедиа как средство реализации интерактивности в
образовательном процессе».
Основные способы создания мультимедийных
презентаций. Структура презентации. Режимы презентации и их использование в
образовательном процессе. Организация интерактивности в презентации.
Шаблоны интерактивных презентаций на примере конструктора тестов.
Анимация в презентации. Типы эффектов. Создание интерактивной анимации на
основе триггеров. Использование gif
-
анимации, 3D обьектов и др. Создание
интерактивного мультимедийного обучающего проекта или образовательной
геймификации.
Тема «Инфографика и визуализация информации в образовательном
процессе».
Классификация инфографики. Программное обеспечение и сервисы
визуализации. Сервисы создания инфографики, примеры их использования для
разработки методического обеспечения образовательного процесса. Программное
обеспечение и сервисы для создания интеллект
-
карт, временных диаграмм.
Другие сервисы для создания визуального контента. Генеративные нейронные
сети. Промт
-
инжиниринг для генеративных нейронных сетей.
Представленные разработки предусматривают, в дальнейшем, апробацию
программного и учебно
-
методического обеспечения переподготовки и
повышения квалификации педагогических кадров (учебно
-
программная
137
документация повышения квалификации педагогических кадров, учебно
-
методические материалы, учебные издания), обеспечивающего реализацию
различных форм получения образования, включая дистанционную, с целью
развития
профессиональных
компетенций
преподавателей
в
области
использования цифровых технологий, повышения качества подготовки будущих
специалистов на уровне высшего образования.
Список использованной литературы:
1.
Григорьева, О.Н. Организационно
-
педагогические условия формирования
профессиональных компетенций преподавателей в рамках повышения
квалификации и переподготовки // Научные труды республиканского института
высшей школы. Исторические и психолого
-
педагогические науки: сб. науч. ст. /
ред. колл.: В.А. Гайсенок и др. –
Минск: РИВШ, 2023. в 4 ч. Вып. 23. –
ч. 2 –
С.203
-
210.
ЦИФРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ИНФОРМАЦИОННО
-
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ
Буркова Л.Л., канд. пед. наук., доцент ФГБОУ ВО
«Адыгейский государственный университет», Майкоп, Россия
Аннотация: в данной статье
раскрывается методическая проблема
внедрения цифровых технологий в учебный процесс современной школы;
характеризуется электронная поддержка учебно
-
методических комплексов для
школьного образования. Особое внимание в статье уделяется мультимедийному
учебному контенту и технологии «Перевёрнутый класс».
Ключевые слова:
цифровые
технологии, школьное образование,
мультимедиа, технология «Перевёрнутый класс».
Информационные системы вошли во все сферы жизни. Внедрение новых
информационных технологий (НИТ) в рамках предметных уроков стимулируют
потребность в создании новых программно
-
методических комплексов,
направленных на качественное повышение эффективности урока. Использование
ЭОР способствует организации учебного процесса в традиционно
-
урочной
системе обучения, позволяет «конструировать» школьные уроки в соответствии с
требованиями ФГОС.
В цифровой школе цифровое оборудование и программное обеспечение
используется в образовательном процессе таким образом, что повышается
конкурентная способность каждого ученика. Поскольку информационные
технологии находят активное применение в образовательных учреждениях,
цифровые школы нельзя рассматривать как новое явление. Причём, проблема
отбора средств обучения остаётся одной из важных составляющих методической
подготовки урока. Подключение в рамках Приоритетного национального проекта
«Образование» общеобразовательных учреждений к сети Интернет, развитие
сети Интернет в образовательных учреждениях, появление новейших
образовательных ресурсов изменило и требования к
применению средств
обучения. Поэтому, для успешного и целенаправленного использования в
учебном процессе ЭОР преподаватели должны знать общее описание принципов
функционирования и дидактические возможности программно
-
прикладных
