ILMIY VA PROFESSIONAL TA’LIM JARAYONIDA MULOQOT, FAN VA MADANIYATLAR
INTEGRATSIYASI
390
Samarkand State Institute of Foreign Languages
РОЛЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВО ВРЕМЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ
ЯЗЫКУ ПРИ ПОМОЩИ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ.
Халилова Ление Февзиевна
Преподаватель СамГИИЯ
Тюмина Лили Сейтмеметовна
сотрудник РГПУ им. Герцена,
Санкт-Петербург
Аннотация
: Как известно обучение иностранному языку довольно сложный процесс
в ходе которого преподаватель играет важную роль. В данной статье описываются
некоторые детали учебного процесса, в ходе которого преподаватель может помочь
учащимся в развитии и усовершенствовании разговорной речи путем диалогического
общения.
Ключевые
слова: диалогическая речь, обмен информацией, разговорная речь,
коммуникация, обучение.
Для того, чтобы учащийся довольно бегло говорил на иностранном языке
преподавателю необходимо приложить не мало усилий. Для этого преподаватель
разрабатывает различные технологии и подходы, одним из которых является обучение по
средством диалогической речи.
Диалог является основной формой общения людей. Через него люди выражают свою
точку зрения, обмениваются информацией. Он также используется при обучении
иностранному языку. Во время занятий, когда студенты ведут диалогическую дискуссию
важную роль, играет сам преподаватель, так как он является организатором. Педагог
создает мотивацию для учащегося. Задачами учителя являются:
- научить понимать речь говорящего;
- понимать сообщения не только устного характера, но и письменного.
- научить самостоятельно выражать свои мысли;
- научить грамотной речи учащегося;
- научить излагать свои мысли в соответствии с темой диалога.
Большая ответственность возлагается на преподавателя в тот момент, когда он
знакомит учащихся с речевым этикетом иностранного государства. Тут на помощь
придут знания по лингвострановедению, в котором сочетаются знания по стране
изучаемого языка и культуре речи. В этом нелегком процессе знание преподавателя о
тонкостях в культурном аспекте выходит на передний план. Но не стоит игнорировать и
правила разговорной речи родного языка учащихся. Тут задачей преподавателя является
не только проинформировать о правилах речи, но и научить сравнивать их в обоих языках.
Также преподаватель играет важную роль при постановке диалогической речи у доски.
Так, например, при показе ситуации у доски он должен создать дружелюбную атмосферу
для того, чтобы учащиеся не стеснялись и активно участвовали в нем. Если в классе
царит атмосфера, где учащиеся дразнят друг друга, высокомерно относятся друг к другу,
то в таком случае диалог не получит развития. Преподаватель должен вовремя пресечь
такие действия. При дружелюбной атмосфере в классе учащиеся будут более активны
физически, энергичны, не будут стесняться участвовать в такого рода упражнениях.
Согласно Ж.К.Шин, ученики младших классов могут быть охарактеризованы как:
- энергичны и физически активны;
- спонтанны и не боятся говорить или участвовать;
- Любопытны и податливы новым идеям;
- имеют творческий подход;
- легко могут быть отвлечены;
- эгоцентричны;
ILMIY VA PROFESSIONAL TA’LIM JARAYONIDA MULOQOT, FAN VA MADANIYATLAR
INTEGRATSIYASI
391
Samarkand State Institute of Foreign Languages
- общительны. [1, 25]
Таким образом преподаватель должен учитывать все положительные и
отрицательные характеристики возрастного периода учащегося, уделять внимание на
атмосферу в классе и создавать такую же среду изучения иностранного языка, как и среда
изучения родного языка. Для эффективного развития устной речи через диалогическую
речь преподавателю необходимо уделять больше внимания устным упражнениям по
сравнению с письменными заданиями. Так как во время продуцирования устной речи
закрепляются навыки беглой речи, осознанности того, как нужно ответить на тот или иной
вопрос, развивается слуховое восприятие сказанных собеседником слов, навыки
мастерства поддержания диалога, развивается критическое мышления учащегося.
Один из методов развития критического мышления учащегося это «Дебаты». «Этот
метод помогает студентам спокойно высказывать свое мнение, независимо от того, правы
они или нет. Этот метод развития разговорной речи помогает студентам быть более
уверенными в своих суждениях, выводах. Они могут выбрать любую сторону или
позицию и отстаивать ее независимо от того, каково их реальное мнение по этому вопросу.
Дебаты отражают активную позицию студента, способствуют социализации и
командному духу. Цель таких занятий - адаптировать студента к современным условиям,
диктуемым обществом, развить умение вести диалог, полемику, отстаивать свои интересы,
свою точку зрения». [2]
Таким образом, роль преподавателя в обучении иностранного языка путем
диалогического общения крайне велика. От того, как преподаватель организует учебный
процесс будет зависеть и успех обучающихся, для которых наиболее благоприятный
эффект создают благоприятные условия для получения знаний, т.к. педагог не может
передать знания, он может только создать все условия для познавательной деятельности.
Литература:
1.Joan Kang Shin, JoAnn Crandall Teaching Young learners English. Heinle,393 p.
2. Khalilova Lenie Fevzievna. (2021). CRITICAL THINKING AS ONE OF THE SKILLS
DEVELOPED THROUGH THE DIALOGUE OR CONVERSATION.
Mental Enlightenment
Scientific-Methodological Journal
,
2
(02), 37–46. Retrieved from
jspu.uz/index.php/mesmj/article/view/72
3. Abduraximova F.K. Modern approaches and methods in teaching English language. -
"Экономика
и
социум"
№1(92)-1
2022
https://scholar.google.com/citations?view_op=view_citation&hl=ru&user=hXRYYwIAAAAJ&
citation_for_view=hXRYYwIAAAAJ:W7OEmFMy1HYC
4. Fayzullayeva M.B. O’tkir hoshimov asarlarida “ona” va “ayol” obrazlari talqini.
"Экономика
и
социум".
https://scholar.google.com/citations?view_op=view_citation&hl=ru&user=9NS0PMkAAAAJ&c
itation_for_view=9NS0PMkAAAAJ:5nxA0vEk-isC
5.
Jaxonovna S.S. Features of semantic and stylistic transformations of stable word
combinations. - International Journal of Early Childhood Special Education, 2022.
https://scholar.google.com/citations?view_op=view_citation&hl=ru&user=lpUNsSYAAAAJ&ci
tation_for_view=lpUNsSYAAAAJ:MXK_kJrjxJIC.
6.
VZX Rakhmatova Madina Sobirovna. The challenge of identifying pupils’ independent
work in teaching foreign language. Tamaddun nuri / the light of civilization ISSN 2181-8258
2024-yil,
4-son.
https://scholar.google.com/citations?view_op=view_citation&hl=ru&user=wUFDAHYAAAAJ
&citation_for_view=wUFDAHYAAAAJ:ufrVoPGSRksC
7. Ш. Г. Джураева. Соотношение семантической структуры слова и его сочетаемости
в
развитии
полифункциональности.
Ученый
ХХI
века.
https://scholar.google.ru/citations?view_op=view_citation&hl=ru&user=nX036fMAAAAJ&citat
ion_for_view=nX036fMAAAAJ:u5HHmVD_uO8C
