124
TADBIRKORLIK VA PEDAGOGIKA. ILMIY-USLUBIY JURNAL. ISSN: 2181-2659. [2/2023].
PEDAGOGIKA FANLARI
Магрупов Абдулла Махмудович
Кандидат технических наук, доцент
Филиал Российского государственного университета
нефти и газа (НИУ) имени И.М.Губкина в городе Ташкенте
info@
УДК: 37.378.2.378.1
ТРАНСФОРМАЦИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ
РУКОВОДЯЩИХ КАДРОВ ВЫСШИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЯХ
Ключевые слова:
компетентность,
управленческая
компетентность,
трансформация
компетентности,
стратегическая
компетентность,
мягкие
профессиональные
навыки.
Аннотация.
Трансформационные процессы в системе
высшего образования, а также инновационные подходы к
образованию предъявляют современные требования к
методологии управления в высших учебных заведениях, что,
в свою очередь, определяет необходимость развития
управленческой компетентности руководящих кадров,
совершенствования на основе Требования стратегического
управления. В статье рассмотрены вопросы управленческой
компетентности, содержание и этапы трансформации
компетентности, а также научно-теоретическая основа и
социальная значимость развития мягких профессиональных
навыков.
OLIY TAʼLIM MUASSASALARI RAHBAR KADRLARINING
BOSHQARUV KOMPETENSIYALARI TRANSFORMATSIYASI
Magrupov Abdulla Maxmudovich
texnika fanlari nomzodi, dotsent
I.M.Gubkina nomidagi Rossiya neft va gaz davlat universiteti
Toshkent shahri filiali
Kalit soʻzlar:
kompetentlik,
boshqaruv
kompetentligi,
kompetensiyalar
transformatsiyasi,
strategik
kompetentlik,
yumshoq kasbiy
koʻnikmalar.
Annotatsiya.
Oliy taʼlim tizimidagi transformatsion jarayonlar,
shuningdek, taʼlimdagi innovatsion yondashuvlar oliy taʼlim
muassasalaridagi boshqaruv metodologiyasiga ham zamonaviy
talablarni qoʻymoqda Bu oʻz navbatida rahbar kadrlarning
boshqaruv kompetentligini rivojlantirish, strategik boshqaruv
talablaridan kelib chiqqan holda takomillashtirish zaruratini
belgilaydi. Maqolada rahbar kadrlarning boshqaruv kompetentligi,
kompetensiyalar transformatsiyasi mazmuni, bosqichlari hamda
yumshoq kasbiy koʻnikmalarni rivojlantirishning ilmiy-nazariy
asoslari va ijtimoiy dolzarbligi masalalari yoritilgan.
125
TADBIRKORLIK VA PEDAGOGIKA. ILMIY-USLUBIY JURNAL. ISSN: 2181-2659. [2/2023].
TRANSFORMATION OF MANAGERIAL COMPETENCIES OF LEADING
PERSONNEL OF HIGHER EDUCATIONAL INSTITUTIONS
Magrupov Abdulla Makhmudovich
Candidate of Technical Sciences, Associate Professor,
Branch of the Russian State University
of Oil and Gas (National Research University) named after
I.M. Gubkin in Tashkent
Keywords:
competence,
managerial
competence,
competence
transformation,
strategic
competence, soft
professional skills.
Annotation .
Transformational processes in the system of higher
education, as well as innovative approaches to education, impose
modern requirements on the management methodology in higher
educational institutions, which, in turn, determines the need for the
development of managerial competence of management personnel,
improvement based on the requirements of strategic management.
The article deals with the issues of managerial competence, the
content and stages of the transformation of competence, as well as
the scientific and theoretical basis and social significance of the
development of soft professional skills.
ВВЕДЕНИЕ
В мировом сообществе в процессе глобализации возрастает значение
качества и стабильности деятельности высших образовательных учреждений.
Это, в свою очередь, предоставляет возможность освоения новых навыков и
компетенций, направленных на реализацию задач ЦУР (SDGs) «создание
возможности получения качественного образования на протяжении всей
жизни»
1
. При этом в системе образования возрастает потребность в
конкурентоспособных и квалифицированных руководящих кадров. Это, в свою
очередь, определяет необходимость совершенствования квалификационные
требование и оргaнизaционно-упрaвленческого потенциал, компетентность
руководителей высших образовательных учреждений.
Анализ литературы.
Как известно, комптентность руководителя являются вaжным aспектом в
упрaвлении высшими образовательными учреждениями. Создать хорошо
управляемую систему эффективного развития это длительный и сложный
процесс, требующий высокого профессионализма, умения и подготовленных
кадров, но если все это достигается, то успешность высшего образовательного
учреждения максимально обеспечена.
Проведённый анализ научной литературы показывает, что во многих
исследованиях
рассматриваются
различные
подходы
к
рaзвитию
профессионaльной компености руководящих кaдров-менеджеров высших
1
International Commission on the Futures of Education. 2020. Education in a post-COVID world: Nine ideas for public
action. Paris, UNESCO.
126
TADBIRKORLIK VA PEDAGOGIKA. ILMIY-USLUBIY JURNAL. ISSN: 2181-2659. [2/2023].
обрaзовaтельных учреждений. Таких как Peter D., [6], Hutmacher W [7], Mohamed,
J. [3], Т.Бaзaровa [1], Кудрявцевой [2], Н.Муслимовa [4], Д.Мухaмедовой [5] и
дрг.
Компетентность - это уже сформировавшаяся совокупность качеств
личности. То есть компетентный специалист - это человек, обладающий
необходимыми знаниями, умениями и опытом, а компетентность - черта
личности, обладающей этим необходимым набором компетенций [4].
Компетентности могут быть развиты и проявлены только в тех ситуациях,
где выполняемая деятельность приобретает личностную значимость. Имеются и
другие многочисленные взгляды на структуру компетентности. Например, М. А.
Холодная [8] выделяет содержательный, деятельностный и личностный
компоненты компетентности, которые отражают названные ранее компетенции
- знания, умения, способности, личностные качества.
И. А. Зимняя рассматривает компетентность как основывающийся на
знаниях, интеллектуально и личностно обусловленный опыт социально
профессиональной
жизнедеятельности
человека.
По
её
мнению,
«компетентность в качестве своих компонентов включает: готовность
к проявлению этого свойства в деятельности, поведении человека, знание
средств, способов, программ выполнения действий, решения задач,
осуществления правил и норм поведения, что составляет содержание
компетенции, его личностную значимость; эмоционально-волевую регуляцию
как способность адекватно ситуациям социального и профессионального
взаимодействия проявлять и регулировать проявление компетентности» [9].
По мнению Д.Мухaмедовой, менеджер образования, осуществляя
инновационную деятельность, должен уметь осуществлять мобильное
и гибкое деловое общение с каждым субъектом образовательного пространства,
применять соответствующий стиль руководства. Ещё одним важным
показателем
подготовленности
менеджера
образования
к инновационной деятельности является развитая само регуляция, которая
обеспечивает не только сознательную организацию действия с помощью
средств, направленных на ее оптимизацию, но и овладение сознательного
управления собственной мотивацией [5].
Управленческая
компетентность,
которое
считается
объектом
исследования - это совокупность знаний, умений и опыта, связанных с
организацией и повышением эффективности современного менеджмента,
технологиями принятия решений, управленческими коммуникациями,
созданием инновационной среды в коллективе, применением эффективных и
современных методов в соответствии с управленческими ситуациями,
переговорами с партнёрами, тайм-менеджментом, совершенствованием
контроля в управлении.
Методология исследования.
На наш взгляд, настоящим руководителем по праву может называться тот,
кто обладает большой способностью побуждать людей к проявлению
127
TADBIRKORLIK VA PEDAGOGIKA. ILMIY-USLUBIY JURNAL. ISSN: 2181-2659. [2/2023].
потенциальных возможностей, предоставляет им поле деятельности и свободу
для реализации их устремлений. Можно утверждать, что задачей руководителя
является не только развитие умения единолично находить правильные решения
и брать на себя зa них ответственность, но и создавать атмосферу творческого
поиска этих решений в руководимом коллективе.
На основе анализа научных работ учёных, мы охарактеризовали
управленческую компетентность управленческих кадров следующим образом:
управленческая компетентность - это совокупность знаний, умений и опыта,
связанных с организацией и повышением эффективности современного
менеджмента, управленческими коммуникациями, созданием инновационной
среды в коллективе, применением эффективных и современных методов в
соответствии с управленческими ситуациями, переговорами с партнёрами, тайм-
менеджментом, совершенствованием контроля в стратегическом управлении.
Итак, учитывая уровень и охват задач, которые выполняет руководитель
образовательного
учреждения,
это
способность
непосредственного
руководителя качественно выполнять те задачи, которые выполняются в рамках
управленческой деятельности персонала.
Реформы
современной
системы
высшего
образования,
трансформационные процессы в совокупности с качеством образования,
методологией управления предъявляют относительно инновационные
требования к профессиональным компетенциям руководящих кадров. Это
требует от современных руководителей адаптации к изменениям, овладения
новыми профессиональными компетенциями, организации управленческой
деятельности на основе непреривного личностного и профессионального
развития.
Анализ и результаты.
Трансформация компетенций - это процесс изменения и развития знаний,
навыков и компетенций у специалиста в соответствии с современными
требованиями к профессиональной деятельности. В рамках трансформации
компетенций происходит переход от одного уровня знаний, навыков и умений к
более высокому уровню. Это может быть связано с приобретением новых знаний
и навыков, а также переосмыслением и применением уже имеющихся
компетенций в новых условиях и ситуациях.
Трансформация компетенций может быть необходима в различных сферах
деятельности, таких как работа, образование, личностное развитие
и другие. В рабочей сфере трансформация компетенций может быть связана
с изменением требований к профессиональным навыкам и знаниям, а также
с развитием новых технологий и методов работы (рисунок 1.).
128
TADBIRKORLIK VA PEDAGOGIKA. ILMIY-USLUBIY JURNAL. ISSN: 2181-2659. [2/2023].
Рисунок. 1. Модел трансформация компетенциий
Процесс трансформации компетенций может включать в себя такие этапы
как обучение, тренировка, практика и самообучение. Важным аспектом
трансформации компетенций является постоянное обновление и развитие
знаний и навыков, а также готовность к изменениям и адаптация к новым
условиям.
Трансформация
компетенций
может
быть
осуществлена
как
индивидуально, так и в рамках организации или группы. В случае работы
в коллективе важно создать благоприятную среду для развития компетенций,
обеспечить доступ к обучению и развитию, а также поддержку и обратную связь
со стороны коллег и руководства.
Таким образом, трансформация компетенций является важным процессом
в современном обществе, который позволяет людям адаптироваться к
изменяющимся условиям и развиваться как профессионалы и личности.
Трансформация управленческих компетенций руководящих кадров
означает изменение и развитие навыков, знаний и поведенческих характеристик
руководителей ВУЗа, чтобы они могли эффективно адаптироваться к
изменяющимся требованиям и вызовам, с которыми сталкиваются современные
учебные заведения.
Трансформация управленческих компетенций руководителей ВУЗа
требует постоянного обучения, развития и адаптации к новым вызовам
и требованиям в образовательной сфере. Это поможет университетам
эффективно функционировать и достигать высоких результатов в своей
деятельности.
При обсуждении вопросов, трансформации управленческой компетенции
особое внимание уделили стратегической компетентности руководящих кадров
и сформировалась следующая его характеристика.
Формирование
базовых
компетенций
Применение в
профессиональной
деятельности
Несоответствие к
изменениям
Трансформация
компетенций
129
TADBIRKORLIK VA PEDAGOGIKA. ILMIY-USLUBIY JURNAL. ISSN: 2181-2659. [2/2023].
Сстрaтегическaя
компетентность
(strategic
competence)
это
-
профессионaльнaя
компетентность
руководящих
кaдров
высших
обрaзовaтельных
учреждений
осуществлять
предстaвляющую
собой
способность определять трaекторию рaзвития в соответствии с целями
инновaционного рaзвития.
Стратегическая компетентность руководителя ВУЗа - это способность
разрабатывать и реализовывать стратегические планы, обеспечивая развитие
учреждения в соответствии с его миссией и целями. Она включает в себя
следующие компетенции, как, аналитические навыки, стратегическое
мышление, управленческие навыки, инновационное мышление, управление
изменениями, управление качеством образования, управление финансами и
ресурсами,
а
также,
цифровая
компетентность
руководителя
и
мдиакомпетентность.
Таким образом, стратегическая компетентность руководителя ВУЗа
является важным фактором успеха учреждения, обеспечивая его развитие и
конкурентоспособность в условиях трансформации и цифровизации высшего
образования.
В процессе трансформации компетенций особое значение приобретают
мягкие профессиональные навыки. В современной литературе понятие мягких
профессиональных навыков широко используется как стратегические и
форматные компетенции для организации эффективной управленческой
деятельности.
Мягкие навыки (soft skills) - это навыки, которые не связаны с конкретными
техническими знаниями или навыками, а скорее относятся к личностным
качествам, социальным навыкам и способностям человека. Они включают в себя
такие аспекты, как коммуникация, лидерство, управление временем,
адаптивность, творческое мышление, способность к сотрудничеству, умение
работать в команде, эмоциональный интеллект и другие.
Мягкие навыки играют важную роль в межличностном взаимодействии,
эффективном командном сотрудничестве, руководстве и общем успехе в работе.
Они помогают установить хорошие отношения с коллегами, клиентами и
другими заинтересованными сторонами, а также справиться с изменениями и
проблемами в рабочей среде.
Примеры мягких навыков включают в себя:
- коммуникация: умение ясно и эффективно выражать свои мысли, слушать
и понимать других.
- лидерство: способность вести и вдохновлять других, принимать решения
и решать проблемы.
- управление временем: умение эффективно планировать и организовывать
свою работу, приоритеты и сроки.
- творческое мышление: способность генерировать новые идеи, находить
нестандартные решения и видеть возможности.
130
TADBIRKORLIK VA PEDAGOGIKA. ILMIY-USLUBIY JURNAL. ISSN: 2181-2659. [2/2023].
- сотрудничество: умение работать в команде, устанавливать и
поддерживать хорошие отношения с коллегами.
- эмоциональный интеллект: способность понимать и управлять своими
эмоциями, а также эмоциями других людей.
Мягкие навыки важны во многих сферах жизни, включая работу,
образование, личную жизнь и общение с другими людьми. Они могут быть
развиты и улучшены через обучение, практику и саморазвитие.
ВЫВОДЫ
В заключение можно отметить, что в настоящее время существует
множество моделей компетентности руководителей, однако они имеют не
только различия, но и сходства. Так, например, многие исследователи относятся
к базовым компонентам модели профессиональной компактности. На основе
анализа исследования определены содержание, задачи и принципы понятий
трансформация компетенций.
Можно утверждaть, что при изучении теоретическихи методологических
основ исследовaтельских рaбот этого нaпрaвления, «трансформация
компетенций» имеют циклический характер, и процесс продолжается
непрерывно с появлением и реализацией определённой идеи и появлением новой
альтернативы. Это определяет изменчивость и гибкость компетенции, особенно
инновационных процессов в управлении.
В этом процессе основной целью трансформации компетенций является не
развитие базовых или мягких компетенций, а их правильное использование в
эффективной организации управленческих процессов в вузе и успешной
реализации управленческих задач.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1.
Бaзaров Т.Ю, Б.Л. Ереминa Упрaвление персонaлом: Учебник для вузов /. —
2-е изд., перерaб. и доп. — М: ЮНИТИ, 2002. 561. Стр.
2.
Кудрявцева Е.И. Компетенция и менежмент: компетенции в менеджменте,
компетенции менеджеров, менеджмент компетенции. Сaнк Петербург, 2012-
340 с.
3.
Mohamed, J., Yahaya, N., & Ghani, E. K. (2020). Development of a leadership
competency framework for higher education institutions in Malaysia. International
Journal of Innovation, Creativity and Change, 14(1), 155-169.
4.
Muslimov N., Abdullayeva Q., M., Kasbiy kompetentlikni shakllantirish
texnologiyalari. Monografiya. T.: “Fan va texnologiyalar” nashriyoti, 2011. -252 b.
5.
Мухамедова Д. Теоретико-методологические основы
социaльнопсихологических aспектов инновaционного менеджментa в
обрaзовaнии. Моногрaфия, ISBN-978-9943-19-260-7, Тaшкент-2013 с.160
6.
Питер. Д., Ф., Мaкьярелло, Джозеф A. Д. Менеджмент.: Пер. с aнгл. — М .:
ООО “И.Д. Вильямс", 2010. - 704 с .
131
TADBIRKORLIK VA PEDAGOGIKA. ILMIY-USLUBIY JURNAL. ISSN: 2181-2659. [2/2023].
7.
Hutmacher W. Key competencies for Europe//Report of the Symposium Bern,
Switzerland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Co-operation (CDCC) a
Secondary Education for Europe. Strasburg, 1997.
8.
Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа
компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. - М., 2004., 42.
стр.
9.
Холодная М. А. Психология интеллекта. СПб., 2-ое изд, перераб. и доп. СПб.:
Питер, 2002. – 27
