ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-70
Часть–6_ июня –2025
204
2181-3187
ОБУЧЕНИЕ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ВУЗАХ: СОВРЕМЕННЫЕ
ПОДХОДЫ, ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ
Джаббарова Ситора
преподаватель Самаркандского филиала института ISFT, Узбекистан
Аннотация: В статье рассматриваются ключевые аспекты преподавания
английского языка в системе высшего образования. На фоне усиливающейся
роли английского языка как глобального средства профессиональной и
академической коммуникации акцент сделан на эффективные педагогические
стратегии, обеспечивающие формирование языковой и коммуникативной
компетенции у студентов вузов. Анализируются современные методики,
цифровые технологии, мотивационные аспекты и проблемы, с которыми
сталкиваются преподаватели и обучающиеся. Представлены рекомендации по
совершенствованию учебного процесса, повышению качества языковой
подготовки и интеграции английского языка в профессионально-
ориентированные дисциплины.
Ключевые слова: обучение английскому языку, вузы, высшее образование,
языковая подготовка, методика преподавания, студенческая мотивация,
цифровые технологии.
Английский язык в высших учебных заведениях играет стратегическую
роль в формировании профессиональной готовности выпускников. Он
необходим не только для чтения и анализа специальной литературы, но и для
участия в международных проектах, стажировках, научных конференциях. В
связи с этим растёт внимание к повышению эффективности преподавания
английского языка в вузах, где требуется сочетание академического подхода с
практико-ориентированными методами обучения. Также наблюдается
необходимость индивидуализации обучения, интеграции языка в профильные
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-70
Часть–6_ июня –2025
205
2181-3187
дисциплины и адаптации содержания курсов к реальным потребностям
студентов [1].
1. Методологические основы преподавания английского языка в вузах
Современная методика преподавания английского языка в высшей школе
строится на основе коммуникативного, деятельностного и компетентностного
подходов. Основная цель — сформировать у студентов не просто знание
грамматики или словарного запаса, а способность использовать английский язык
в профессиональных, учебных и научных целях.
Методы активного обучения — case-study, проектная работа, симуляции
профессиональных ситуаций — позволяют приблизить учебный процесс к
реальной деятельности. Это особенно важно для студентов технических,
медицинских, экономических и других неязыковых специальностей [2].
2. Профессионально-ориентированное обучение
Преподавание английского языка в вузах должно учитывать специфику
будущей профессии студентов. Профессионально-ориентированный курс (ESP –
English for Specific Purposes) направлен на овладение терминологией,
жанровыми особенностями текстов и навыками профессионального общения.
Примеры таких дисциплин: “English for Engineers”, “Business English”, “Medical
English”.
Включение аутентичных материалов, научных статей, аналитических
отчетов, презентаций и видеолекций повышает мотивацию и помогает студентам
применять язык в конкретных профессиональных контекстах [3].
3. Мотивация студентов и психологические барьеры
Одной из проблем преподавания английского языка в вузах остаётся низкий
уровень мотивации у студентов, особенно на неязыковых факультетах.
Причинами могут быть негативный опыт изучения языка в школе, страх ошибок,
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-70
Часть–6_ июня –2025
206
2181-3187
отсутствие четких целей. Для преодоления этих барьеров эффективны
мотивационные стратегии:
•
персонализация заданий;
•
геймификация учебного процесса;
•
позитивная обратная связь;
•
постановка достижимых целей и их поэтапная реализация [4].
4. Роль цифровых технологий в языковом обучении
Цифровая трансформация образования позволяет существенно повысить
качество преподавания английского языка. В вузах всё чаще используются:
•
онлайн-платформы (Moodle, Google Classroom, Microsoft Teams);
•
ресурсы для самостоятельного обучения (BBC Learning English, Duolingo,
Quizlet);
•
видеоконференции (Zoom, Google Meet);
•
интерактивные доски и тестовые системы (Kahoot, Mentimeter).
Такие технологии обеспечивают гибкость обучения, возможность
дистанционного взаимодействия и увеличивают долю практики.
5. Проблемы и вызовы
Несмотря на положительные тенденции, преподавание английского языка в
вузах сталкивается с рядом проблем [5]:
•
нехватка преподавателей с опытом преподавания профессионально-
ориентированного английского;
•
слабая интеграция английского языка в профильные дисциплины;
•
недостаток часов в учебных планах;
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-70
Часть–6_ июня –2025
207
2181-3187
•
формальный подход к контролю знаний (акцент на тестировании вместо
оценки речевых навыков).
Также в условиях массового обучения сложно обеспечить индивидуальный
подход и развитие продуктивных видов речевой деятельности (говорение,
письмо) [10].
Повышение эффективности преподавания английского языка в вузах
невозможно без комплексного переосмысления как содержания, так и форм
организации учебного процесса. Основной задачей должно стать не просто
механическое овладение лексико-грамматическим материалом, а развитие
функциональной языковой компетенции, позволяющей студенту применять
английский язык в будущей профессиональной и академической деятельности.
В этом контексте особое значение приобретает междисциплинарный и
интегративный подход [6].
Интеграция английского языка в профессиональные дисциплины
Одной из стратегий совершенствования языкового образования является
внедрение элементов английского языка в учебные курсы по специальности. Это
способствует более осмысленному усвоению материала, поскольку студенты
начинают воспринимать язык не как абстрактную дисциплину, а как инструмент
познания и общения в своей будущей профессии [9]. Например, инженерные
специальности могут включать модули на английском языке, где
рассматриваются технические статьи, документация, или изучаются основы
деловой переписки с зарубежными партнёрами.
Повышение квалификации преподавателей
Нередко преподаватели английского языка в вузах сталкиваются с
трудностями при обучении профессионально-ориентированному английскому
(ESP), особенно если у них нет глубоких знаний в той или иной предметной
области. Это приводит к формализму и снижению эффективности обучения [7].
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-70
Часть–6_ июня –2025
208
2181-3187
Решением может стать организация курсов повышения квалификации,
семинаров и вебинаров, направленных на развитие предметно-языковой
интеграции, а также создание межкафедрального сотрудничества, при котором
преподаватели английского языка и профильных дисциплин разрабатывают
совместные учебные модули.
Пересмотр учебных программ и часов
В текущих учебных планах, особенно в технических и экономических вузах,
количество часов, отводимых на изучение английского языка, как правило,
ограничено. Это не позволяет в полной мере реализовать цели формирования
устойчивых
коммуникативных
навыков.
Необходимо
пересмотреть
нормативную базу и увеличить количество часов за счёт факультативов,
элективных курсов или внедрения элементов двуязычного обучения (CLIL —
Content and Language Integrated Learning) [8].
Индивидуализация и дифференциация обучения
В условиях массового высшего образования преподавателям сложно
учитывать индивидуальные особенности и уровень владения языком каждого
студента. Однако переход к более гибким и модульным программам,
использование цифровых платформ, обеспечивающих адаптивное обучение
(например, Edmodo, Moodle с автоматизированной проверкой заданий и
статистикой прогресса), может способствовать более точечному подходу.
Обратная связь и самооценка
Современные подходы к обучению предполагают развитие навыков
самооценки и рефлексии. Это особенно важно в языковом обучении, где
регулярное получение обратной связи от преподавателя и однокурсников
способствует улучшению произносительных, грамматических и речевых
умений. Использование портфолио, языковых дневников и чек-листов прогресса
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-70
Часть–6_ июня –2025
209
2181-3187
позволяет студентам отслеживать собственное развитие и повышает
осознанность в обучении.
Эффективное обучение английскому языку в вузах требует методической
гибкости, индивидуального подхода, профессиональной направленности и
широкого использования цифровых ресурсов. Развитие языковой и
коммуникативной компетентности должно стать приоритетом в системе
подготовки специалистов любого профиля. Только в этом случае возможно
формирование конкурентоспособных выпускников, способных успешно
взаимодействовать в международной среде и применять английский язык как
инструмент профессиональной и академической деятельности.
Использованная литература:
1.
Tojiboeva, N. J. (2022). The role of innovative educational technologies
in the teaching foreign language. Science and Education, 3(12), 593-597. Jumaboevna,
T. N. (2023). THE IMPORTANCE OF GREEN AREAS IN THE ECONOMY.
Western European Journal of Modern Experiments and Scientific Methods, 1(3), 69-
72.
2.
Rustamovna, A. D. (2023). Methods of teaching the Russian language
to foreign students.
Spectrum Journal of Innovation, Reforms and Development
,
20
,
64-68.
3.
Abdualieva, D., & Bakhtieva, R. (2023). Increasing the effectiveness of
spiritual and educational work in educational institutions: problems and
solutions.
Innovative research in modern education
,
1
(9), 34-36.
4.
Tasheva D.S., Kubaeva N.A. Modern educational technologies in the
aspect of a student-centered approach in teaching foreign languages. Eurasian Journal
of
Learning
and
Academic
Teaching.
Volume
12|,
2022.
-p.35.
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-70
Часть–6_ июня –2025
210
2181-3187
5.
Kholbaeva D.D., Tasheva D.S. Pedagogical techniques and methods of
forming interest in the lessons of the Russian language. Web of scientist: international
scientific research journal, ISSN: 2776-0979, Volume 3, Issue 3, Mar., 2022. -p.238
6.
Kholbaeva, D., & Tasheva, D. (2022). THEORETICAL AND
PRACTICAL
ASPECTS
OF
MONITORING
THE
ACQUISITION
OF
KNOWLEDGE, SKILLS AND ABILITIES BY STUDENTS IN THE RUSSIAN
LANGUAGE IN UNIVERSITIES. Евразийский журнал социальных наук,
философии и культуры, 2(11), 115-118.
7.
Dilorom Tasheva. Approaches and principles of teaching Russian
language. International Conference on Innovative Technology and Future Trends in
Education. San Francisco, USA. July, 30th 2021. -p. 7.
8.
Tasheva Dilorom, Djanzakova Matluba. The role of literary text in
teaching the Russian language. International Multidisciplinary Conference.
Manchester, England. 25th December 2023. -p.19.
9.
Tasheva, D. (2022). Methods Of Using Didactic Materials to Enhance
Activities in The Russian Language Lessons. Ta'lim Va Rivojlanish Tahlili Onlayn
Ilmiy Jurnali, 2(1), 325-328.
10.
Tasheva, D. (2020, December). The Methodology for The Development
of Unconventional Russian Language Lessons. In Archive of Conferences (Vol. 11,
No. 1, Pp. 9-10).
