ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-72
Часть–3_ июня–2025
379
2181-
3187
MAKTABGACHA TA’LIM TASHKILOTLARIDA TA’LIM SIFATINI
OSHIRISHDA INNOVATSION TA’LIM USULLARIDAN FOYDALANISH
YO‘LLARI
Surxandaryo viloyati Sariosiyo tumani
22-sonli MTT tarbiyachisi
Rabiyeva Dilnoza Abdurahim qizi
Annotatsiya:
Ushbu maqola so‘ngi yillarda dolzarb bo‘lib kelayotgan
maktabgacha ta’lim tashkilotlarida ta’lim sifatini oshirishda innovatsion ta’lim
usullaridan samarali foydalanish usullari haqida.
Kalit so‘zlar:
Dienesh bloklari, mantiqiy fikrlash, geometrik shakllar,
innovatsiya, innovatsion faoliyat, innovatsion jarayonlar, bilim.
“Innovatsiya” tushunchasi lotin tilidan olingan bo‘lib, “yangilanish, yangilik,
o‘zgartirish”, ya’ni yangilik kiritish, yangilik kiritish degan ma’noni anglatadi.
“Innovatsiya” atamasi inglizcha innovation so‘zidan kelib chiqqan bo‘lib,
“innovatsiyalarni joriy etish” degan ma’noni anglatadi. Innovatsiya - bu yangi narsani
o‘zlashtirish (amalga oshirish) jarayonidir.
Bugungi kunda ta’lim sohasida an’anaviy muammoni boshqa yo‘l bilan hal
qilishga urinishlar natijasida yuzaga keladigan turli xil tabiatdagi ko‘plab
innovatsiyalar ajralib turadi. Ta'limdagi innovatsion jarayonlarning natijasi
innovatsiyalardan foydalanish: nazariy va amaliy usullarda amalga oshiriladi.
Nazariy innovatsiyalarga innovatsion jarayonlarning asosini tashkil etuvchi ilmiy
tadqiqot faoliyati natijasida olingan yangi yondashuvlar, tushunchalar, yo‘nalishlar,
gipotezalar, qonuniyatlar, ta’lim va tarbiyadagi tamoyillar, tasnif, o‘qitish usullari
kiradi.
Amaliylarga didaktika sohasidagi yangi qoidalar, algoritmlar, metodlar, dasturlar,
tavsiyalar, ta’lim nazariyasi, o‘qitishning texnik vositalari, ko‘rgazmali jihozlar,
o‘qitish va boshqarish asboblari, asboblar va maketlar, tabiiy ob’ektlar, audiovizual
vositalar kiradi.
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-72
Часть–3_ июня–2025
380
2181-
3187
Innovatsion faoliyat ta'lim va ta'lim samaradorligi va sifatiga sezilarli ta'sir
ko‘rsatadi, shuning uchun uni muhim boshqaruv omili deb hisoblash mutlaqo
qonuniydir.
Maktabgacha ta’lim tashkilotlari hayotida innovatsion pedagogik faoliyat
muammolari keng va mustahkam o‘rin olganiga qaramay, maktabgacha ta’lim
tashkilotlarida boshqaruv faoliyati va uslubiy ishlarni yangilash jarayonlarini
me’yoriy-huquqiy va yo‘riqnomaviy-boshqaruv ta’minoti, innovatsiyalarni joriy etish
sharoitida ularning samaradorligini oshirish yetarli emasligi aniq. Bugungi kunda
uslubiy ishlarni tashkil etishda mavjud yondashuvlar maktabgacha ta’lim tashkiloti
tarbiyachilar ishtirok etadigan innovatsion jarayonlarga mos kelmaydi. Maktabgacha
ta’lim tashkilotiga innovatsiyalarni joriy etish maktabgacha ta’lim tizimini
takomillashtirish va isloh qilishning eng muhim shartidir.
Maktabgacha ta’lim - bu ta’limning birinchi bosqichi, ijtimoiylashuvi va shaxs
sifatida rivojlanishidir. Ota-onalarning ehtiyojlari va bolalar manfaatlarini yanada
to‘liq qondirish maqsadida maktabgacha ta'limni isloh qilish maktabgacha ta'lim
tashkilotlari oldiga yangi talablar qo‘yadi.
Har bir maktabgacha ta’lim tashkiloti tarbiyachisi kichik tadqiqotchi bo‘lib, uning
atrofidagi dunyoni quvonch va hayrat bilan kashf etadi. Pedagoglar va ota-onalarning
vazifasi unga bilimga bo‘lgan ishtiyoqni saqlab qolish va rivojlantirishga yordam
berish, bolaning faol faoliyatga bo‘lgan ehtiyojini qondirish va bolaning ongini
rivojlantirish uchun oziq-ovqat bilan ta’minlashdir.
Kichkina bolani tarbiyalashning eng muhim vazifalaridan biri uning aqlini
rivojlantirish, yangi narsalarni osongina o‘zlashtirishga imkon beradigan shunday
fikrlash qobiliyatlari va qobiliyatlarini shakllantirishdir. Maktabgacha yoshdagi
bolalarni maktab ta’limiga tayyorlashning mazmuni va usullari ushbu muammoni hal
qilishga qaratilgan bo‘lishi kerak.
Maktabgacha ta’lim tashkilotlarida innovatsion ta’lim usullaridan samarali
foydalanish yo‘llaridan biri bolalarda mantiqiy va matematik o‘yinlarni o‘ynatishdir.
Bolalarda mantiqiy va matematik o‘yinlar orqalu bolada mustaqillik, kattalardan
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-72
Часть–3_ июня–2025
381
2181-
3187
mustaqil ravishda, turli xil faoliyat turlarida mavjud muammolarni hal qilish qobiliyati,
shuningdek, elementar ijodiy va kognitiv faoliyat qobiliyati rivojlanadi. Ushbu o‘yinlar
bolaning e’tiborini, xotirasini, nutqini, tasavvurini va tafakkurini rivojlantirishga
yordam beradi, ijobiy hissiy muhit yaratadi, bolalarni o‘rganishga, jamoaviy
izlanishlarga jalb qiladi va o‘yin holatini o‘zgartirishda faol bo‘ladi. Shunday qilib,
bolaning kognitiv faoliyati vositasi sifatida mantiqiy-rivojlantiruvchi, matematik
o‘yinlar muammosi dolzarbdir.
Ushbu muammoni hal qilishda yordam beradigan juda ko‘p uslubiy materiallar
mavjud - biz ularning barchasini yaxshi bilamiz. Bular Nikitin kublari, mantiqiy
o‘yinlar “Tangram”, “Mo‘g‘ul o‘yini”, “Kolumb tuxumi” va boshqalar. Ammo ular
orasida o‘z imkoniyatlari bilan noyob bo‘lganlari ham bor. Bular Dienes bloklari va
Kusiner tayoqlari. Afsuski, biz bu materialdan uning rivojlanish salohiyatiga yetarlicha
baho berilmagani va tegishli adabiyotlarning kamligi tufayli haligacha kam
foydalanamiz.
Zoltan Gyenes mashhur vengriyalik matematik, psixolog va pedagog bo‘lib, u
matematika qiziq emas va ijodkorlikdan yiroq fan degan standart tushunchani
o‘zgartirdi. Dienes bloklari kompensatsion guruhlarda o‘quv jarayonining barcha
vazifalarini muvaffaqiyatli amalga oshirishga, xususan, kognitiv va nutqni
rivojlantirishni amalga oshirishga imkon beruvchi universal didaktik materialdir.
Bloklarning muhim afzalligi ularning bolaga individual yondoshishga
qaratilganligidir. Shuningdek, ular butun maktabgacha ta'lim davomida aqliy
rivojlanish uchun muhim bo‘lgan barcha fikrlash qobiliyatlarini kompleksda
rivojlantirish imkoniyatini beradi. Mantiqiy bloklar to‘plami geometrik figuralarning
shakli, rangi, o‘lchami va qalinligi bo‘yicha farq qiluvchi 48 ta hajmli figuralaridan
iborat. Shunday qilib, har bir raqam to‘rtta xususiyat bilan tavsiflanadi. To‘plamda
xossalari bo‘yicha bir xil raqamlar mavjud emas. Bloklar bilan ishlash jarayonida
bolalar tahlil qilish, abstraktsiya qilish, taqqoslash, tasniflash, umumlashtirish,
kodlash-dekodlash, shuningdek, “emas”, va “yoki” mantiqiy operatsiyalarini
o‘zlashtiradilar.
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-72
Часть–3_ июня–2025
382
2181-
3187
Bolalarda algoritmik fikrlash madaniyatining elementar ko‘nikmalari, ongida
harakatlarni bajarish qobiliyati shakllanadi. Bloklar yordamida diqqat, xotira va idrok
o‘rgatiladi.
Bloklar bilan tanishishning birinchi bosqichlarida biz bolalarga ob’ektlardagi bitta
xususiyatni (rang, o‘lcham, shakl yoki qalinlik, solishtirish, tasniflash va
umumlashtirish)ni aniqlash va mavhum qilishni o‘rgatamiz. Siz o‘yin daqiqalaridan
foydalanishingiz mumkin: ayiqni sariq shakarlamalar bilan, quyonni esa ko‘k bilan
davolang, bir savatga dumaloq konuslarni, boshqasida esa uchburchak konuslarni
to‘plang. Bolalar topshiriqni muhokama qilishlari va uni bajarishda bir-birlari va
o‘qituvchi bilan muloqot qilishlari sababli, biz nutqni rivojlantirish kabi muhim
vazifani hal qila olamiz. Bolalar nafaqat topshiriqni to‘g‘ri bajarishlari, balki nima
uchun bunday qilish kerakligini isbotlashlari kerak, boshqacha emas. Keyin bolalar
ikki, uch va to‘rtta xususiyat bilan ishlash ko‘nikmalarini egallaydilar. Shu bilan birga,
bitta mashqda bolalarning imkoniyatlarini hisobga olgan holda vazifaning qiyinchilik
darajasi o‘zgartirilishi mumkin. Misol uchun, bolalar Qizil qalpoqchaga bo‘rini
uchratmasligi uchun yo‘l qurishlari kerak. Bitta bola bitta xususiyatdan foydalangan
holda qurishga ruxsat bering: yaqin atrofda bir xil shakldagi bloklar bo‘lmasligi kerak,
boshqasi - ikkita xususiyat: shakli va rangi bir xil emas, uchinchisi - bir vaqtning o‘zida
uchtasi: yaqin atrofda bir xil rang, o‘lcham va shakldagi bloklar bo‘lmasligi uchun.
Mantiqiy bloklar geometrik figuralar bo‘lganligi uchun ular ko‘plab rivojlanish
masalalarini yechishda bolalarni narsalarning shakllari va geometrik figuralar bilan
tanishtirishda keng qo‘llanilishi mumkin. Bloklarga qo‘shimcha ravishda, bloklarning
xususiyatlari shartli ravishda ko‘rsatilgan kartalardan foydalanish kerak. Xususiyatlari
inkor qilingan kartalar ham bo‘lishi kerak: katta emas, qizil emas, kvadrat emas, qalin
emas
va
hokazo..
Kartochkalardan
foydalanish
bolalarda
xususiyatlarni
modellashtirish va almashtirish qobiliyatini, ular haqidagi ma’lumotlarni kodlash va
dekodlash qobiliyatini rivojlantirishga imkon beradi. Bu qobiliyat va malakalar
predmet-o‘yin
harakatlarini
bajarish
jarayonida
shakllanadi.
Tasvirlangan
xususiyatlarga ega kartalarni tanlash orqali bolalar almashtirish va kodlashni
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-72
Часть–3_ июня–2025
383
2181-
3187
o‘rganadilar va kartada ko‘rsatilgan xususiyatlarga ega bloklarni qidirish jarayonida
ular ma'lumotni dekodlash qobiliyatini o‘zlashtiradilar.
Shunday qilib, biz bolaning kognitiv jarayonlarini rivojlantiramiz. Bolalar
blokning xususiyatlari haqida gapiradigan kartalarni qo‘yishganda, ular model
yaratadilar. Xususiyatlari bo‘lgan kartalar bolalarga vizual-majoziy fikrlashdan vizual-
sxemaga o‘tishga yordam beradi va xususiyatlari inkor qilingan kartalar og‘zaki-
mantiqiy fikrlashga o‘tishga yordam beradi. Shuni esda tutish kerakki, fikrlash
qobiliyatlari, boshqalar kabi, takroriy mashqlar orqali rivojlanadi, lekin bolaning
fikrlash vazifalariga qiziqishini yo‘qotmaslik uchun o‘yin motivatsiyasini va
xarakterini o‘zgartirish kerak. Shunday qilib, bolaga e'tibor bermasdan, u bir xil
operatsiyani bir necha marta bajaradi. Bloklar bilan o‘yinlar va mashqlar darsda ham,
bo‘sh vaqtlarda ham qo‘llanilishi mumkin, ular ijodiy va intellektual rivojlanish uchun
keng maydon beradi.
Xulosa qilib aytadigan bo‘lsak maktabgacha ta’lim tashkilotlarida innovatsion
ta’lim usullaridan foydalanish ta’lim tarbiya jarayoniga muntazam qo‘llab borish
dolzarb ekanligi tavsiya etiladi. Tarbiyalanuvchilarda kognitiv fikrlash qobilyatini,
mantiqiy fikrlashni, dunyoqarashini kengayishiga samarali yordam berayotgan xalqaro
tajribalar orqali namoyon bo‘lib kelmoqda.
Foydalanilgan adabiyotlar
1. Ziyamuhammedov, Bo‘ri, Mamarajab Tojiyev. Pedagogik texnologiya-
zamonaviy o‘zbek milliy modeli. Toshkent. 2009.y
2. “Kitobim-oftobim” Toshkent. “O‘qituvchi” nashriyoti, 2008 yil.y
3. Azizxo‘jayeva N. N. pedagogik texnologiyalar va pedagogik mahorat.
Toshkent. 2006.y
4.
https://www.researchgate.net/publication/228802472_Preschool_Education_Studies_
A_Bibliography_Organized_by_Research_Strengths
5.
http://www.ibe.unesco.org/en/glossary-curriculum-terminology/p/pre-
primaryeducation-or-preschool-education
