ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-71
Часть–1_ июня–2025
290
2181-
3187
РОЛЬ МЕТОДИКИ В ИЗУЧЕНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА
Умарова Зухра Неъматовна
Учитель русского языка,
Каршинский техникум общественного
здравоохранения имени Абу Али ибн Сино
Аннотаций:
В условиях глобализации возрастает необходимость в
установлении эффективного диалога между различными культурами и языками.
В частности, изучение русского языка как иностранного требует новых подходов
как в теоретическом, так и в практическом плане. В статье анализируются
методические основы преподавания русского языка как иностранного,
лингводидактические подходы, важные аспекты формирования фонетической
компетенции. Обосновывается необходимость инновационных подходов для
повышения эффективности образования и необходимость совершенствования
методического обеспечения процесса обучения.
Ключевые слова:
педагогика, метод, методика, интерактив, обоснование,
классификация, грамматика
Те, кто выбирает профессию преподавателя иностранного языка, должны
быть досконально знакомы с теорией преподавания этого языка. Науку
преподавания охватывает наука методологии, по-гречески metidika, что означает
«совокупность методов выполнения задачи в соответствии с целью». Термин
«методология», который часто встречается в педагогическом дискурсе, имеет
три значения. Первое относится к предмету изучения (например, «завтра первый
урок — методология»), второе относится к совокупности методических методов
обучения (например, «мне нравится методика нашего учителя»), а третье
относится к теории обучения и конкретному предмету (например, «методика
хорошо изложена в этом приложении»).
Слово «методический» произошло от греческого «methodos», что означает
«путь». Сейчас это слово употребляется в двух значениях.
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-71
Часть–1_ июня–2025
291
2181-
3187
1. Совокупность приемов, методов, форм работы учителя по преподаванию
какого-либо предмета, то есть искусство, мастерство учителя.
2. Наука, изучающая возможности и средства достижения максимального
результата образовательного процесса, то есть теория обучения любому
предмету.
В дальнейшем объектом нашего внимания станет методика как наука, как
теория обучения русскому языку как иностранному.
Методическая наука родилась из практики, чтобы ее осмыслить и
подчеркнуть положительный опыт. Развитие науки и практики происходит в
полном взаимодействии. Как известно, теория всегда обогащается практикой. Но
при этом практика может быть успешно реализована только в том случае, если
она базируется на определенных знаниях, теоретических основах и законах.
Методика – это теоретико-прикладная наука, в которой всегда большое
значение имеет мастерство учителя, умение адаптировать общие методические
рекомендации к конкретным образовательным условиям.
Методика обучения русскому языку направлена на формирование
коммуникативной
полиязычной
личности,
обладающей
принципами
оценивания, характерными для разных культур, находящейся в педагогическом
контакте в процессе обучения русскому языку как иностранному .
Поэтому в данном исследовании методические подходы, используемые для
формирования каждого навыка, изучались отдельно.Тренировка произношения
— аспект практического курса обучения русскому языку как иностранному,
направленный на формирование навыков аудирования и произношения (умение
правильно воспринимать услышанные элементы языка, связывать их со смыслом
и соответствующим образом воспроизводить, скорость, устойчивость).
Если развит фонетический (смысловой) речевой слух и установлены связи
между слухо-акустическими, инструментальными и фонематическими
аспектами речи, в результате чего произношение имеет достаточный уровень
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-71
Часть–1_ июня–2025
292
2181-
3187
точности, то фонетические навыки можно считать сформированными.
Требования к уровню навыков аудирования и говорения зависят от целей и
условий обучения, в ряде случаев они ограничиваются определением
приемлемого произношения. Однако следует отметить, что фонетика и ее
преподавание — весьма обширная область, и ее целесообразно организовать как
методическое пособие. Именно поэтому мы решили сделать эту область
предметом наших дальнейших исследований.
Еще одной вспомогательной областью языковых навыков является
лексикология.
На начальном этапе в обучении лексике выделяют ряд задач:
1) обеспечение обучающегося минимальным словарным запасом для
повседневной речевой и учебной деятельности, поэтому подбирается и вводится
словарь, объединенный с соответствующими темами: «Чтение», «Мой день»,
«Моя комната», «Магазин», «Одежда»;
2) создание ядра словарного запаса будущего пользователя на русском
языке как неродном;
3) обеспечение лексической основы для формирования речевых навыков и
компетенций;
4) создание лексической базы для обучения грамматике.
Основные подготовительные лексические упражнения: а) упражнения на
заполнение пробелов (необходимые слова берутся из памяти);
б) упражнения на вопрос-ответ (в ответе используются разработанные
слова); в) упражнения на построение предложений с участием новых слов;
г) упражнения на расширение речевых моделей за счет использования
новых слов в качестве дополнений, падежей;
д) упражнения на перевод на изучаемый язык;
е) упражнения на сочетаемость (из двух колонок формируется фраза);
ж) упражнения на синонимию, тематическую группировку;
и) упражнения на узнавание слов в контексте.
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-71
Часть–1_ июня–2025
293
2181-
3187
Среди упражнений рецептивного типа важное место занимают упражнения,
направленные на формирование у учащегося языкового предположения о
значении нового слова через анализ слова и контекста.
Лексическими упражнениями называются коммуникативные упражнения,
содержание которых заключается в практике учащегося осуществлять
ситуативную условную речевую деятельность на основе вводимых и
редуцированных лексических единиц.
Литературы:
1.
Алимджан X. Литература узбекского народа / / Литература и искусство,
1934.
2.
Бахтин М. Эстетика словесного творчества. - М.: Искусство, 1979.
3.
Салаев К.Б. Русская литература в Узбекистане / К.Б. Салаев. - Текст:
непосредственный // Молодой ученый. - 2017. - № 12 (146). URL:
https:||moluch.ru|archive|146|40883|.
5.
Чепрунов Б.В. Золотая паутина. - Ташкент, 1963.
6.
Черкезова М.В. Русская литература в системе литературного образования
в школах с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения.
Вестник ТГГПУ. 2011. №3(25) УДК 37.041.
