ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-69
Часть–2_ Мая –2025
200
2181-3187
ПРИСТАВОЧНЫЕ ГЛАГОЛЫ ДВИЖЕНИЯ В СОВРЕМЕННОМ
РУССКОМ ЯЗЫКЕ
Кашапова Айнабону
Ильдаровна
магистрант 1 курса
акультета русской филологии УзГУМЯ
Аннотация
.
В статье исследуются приставочные глаголы движения как значимого
элемента русского словообразования и семантики. Анализируются процессы их
формирования, особенности употребления в речи, а также их роль в передаче
пространственных и временных характеристик действия. Приводятся примеры
из языковой практики и рекомендации по изучению данного явления в
образовательном процессе.
Ключевые слова:
приставочные глаголы, глаголы движения, русская
лингвистика, семантика, грамматические структуры
Глаголы движения в русском языке представляют собой одну из наиболее
динамичных и выразительных частей речи, отражающих пространственные и
временные отношения. Приставочные «глаголы движения выделяются среди
них благодаря способности обогащать базовые значения глаголов»
1
(таких как
идти, ехать, бежать
) дополнительными семантическими оттенками.
Приставка, добавляемая к основному корню, изменяет не только направление
действия, но и его интенсивность, цель или результат, что делает эти глаголы
«уникальным объектом лингвистического анализа»
2
. «Русский язык богат
приставочными формами, что отличает его от многих других языков»
3
.
Например, от глагола
«идти»
можно образовать такие производные, как
«прийти», «уйти», «войти» или «отойти»,
каждый из которых несёт
1
Абдурахманов Ф.И. Семантическая и синтаксическая валентность в русском и узбекском языках в контексте
обучения русскому языку как иностранному //Hamkorkonferensiyalar. – 2024. – Т. 1. – №. 9. – С. 14-17.
2
Иванов В.В. Структура русского глагола. — М.: Высшая школа, 1980.
3
Дильманов И. Обучение через современную платформу //Студент года 2020. – 2020. – С. 328-331.
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-69
Часть–2_ Мая –2025
201
2181-3187
специфическое значение. Это свойство языка позволяет передавать сложные
идеи с высокой степенью точности, что «особенно ценно в художественной
литературе и устной коммуникации»
4
.
Приставочные глаголы движения образуются путём присоединения
приставок к основам непроизводных глаголов. Этот процесс подчиняется
определённым морфологическим и семантическим правилам. Например,
приставка
«в-» (во-)
указывает на движение внутрь
(«войти», «вбежать»),
тогда
как
«у-»
обозначает удаление
(«уйти», «убежать»).
Такая «трансформация
базового значения позволяет языку адаптироваться к разнообразным
коммуникативным ситуациям»
5
.
Классификация приставочных глаголов по типу базового глагола:
Пешие (идти, ходить) —
«прийти», «пойти».
Транспортные (ехать, возить) —
«приехать», «увезти».
Специальные (лететь, ползти) —
«влететь», «подползти
».
По значению приставки:
Направление (в-, на-, под-) —
«найти», «подойти».
Отдаление (от-, у-) —
«отойти», «уехать».
Повторение или продолжение (пере-, за-) —
«перейти», «зайти».
По видовому значению:
Совершенный вид (
прийти, улететь)
— действие с завершённым результатом.
Несовершенный вид
(приходить, улетать)
— действие как процесс.
Эта классификация «помогает систематизировать изучение приставочных
глаголов и понять их роль в структуре языка»
6
. Семантическая роль приставок.
Приставки в глаголах движения выполняют не только грамматическую, но
и семантическую функцию. Они могут указывать на направление
(в-, на-),
интенсивность
(по-, раз-),
или даже модальность
(пере-, за-).
Например,
«побежать»
подразумевает начало быстрого движения, а
«перебежать»
—
4
Сидоров В.Н. Морфология русского языка. — Л.: Издательство ЛГУ, 1973
5
Кузнецова А.И. Словообразование в русском языке. — М.: Просвещение, 1989.
6
Горшков А.И. Теория русского словообразования. — М.: Наука, 1995.
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-69
Часть–2_ Мая –2025
202
2181-3187
переход через препятствие. Такая многофункциональность приставок делает их
«важным инструментом для выражения нюансов действия»
7
.
Кроме того, приставки могут влиять на аспект глагола, определяя,
завершено ли действие
(«принести»
— да) или оно продолжается
(«приносить
»
— нет). Это свойство «особенно заметно в повествовательных текстах, где выбор
глагола влияет на восприятие сюжета»
8
.
Практическое применение и примеры
Приставочные глаголы движения активно используются в речи для описания
динамики событий. Рассмотрим примеры:
«
Она вошла в дом с книгой»
— движение внутрь с акцентом на объекте.
«Птицы улетели на юг»
— удаление с указанием направления.
«Мы перешли реку за час»
— переход через препятствие с временной
характеристикой.
Эти примеры показывают, как приставки «обогащают значение глагола, делая
его более конкретным и выразительным»
9
.
Приставочные глаголы движения являются неотъемлемой частью русской
лингвистики, отражающей богатство и гибкость языка. Их изучение
«способствует не только пониманию грамматических структур, но и развитию
коммуникативных навыков»
10
. Перспективы дальнейших исследований
включают анализ их употребления в диалектах и влияние на формирование
стилей речи.
Список литературы
1. Абдурахманов Ф.И. Семантическая и синтаксическая валентность в русском и
узбекском языках в контексте обучения русскому языку как иностранному
//Hamkorkonferensiyalar. – 2024. – Т. 1. – №. 9. – С. 14-17.
7
Зализняк А.А. Русское именное словоизменение. — М.: Наука, 2002.
8
Шмелёв А.Д. Проблемы семантики русского глагола. — М.: Языки славянской культуры, 2007.
9
Львова С.И. Практическая стилистика русского языка. — М.: Академия, 2010.
10
Лагай Е. А. Лингводидактические аспекты обучения научной речи студентов-филологов //Преподаватель ХХI
век. – 2020. – №. 4-1. – С. 187-195.
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-69
Часть–2_ Мая –2025
203
2181-3187
2. Дильманов И. Обучение через современную платформу //Студент года 2020. –
2020. – С. 328-331.
3. Горшков А.И. Теория русского словообразования. — М.: Наука, 1995.
4. Зализняк А.А. Русское именное словоизменение. — М.: Наука, 2002.
5. Иванов В.В. Структура русского глагола. — М.: Высшая школа, 1980.
6. Кузнецова А.И. Словообразование в русском языке. — М.: Просвещение, 1989.
7. Лагай Е. А. Лингводидактические аспекты обучения научной речи студентов-
филологов //Преподаватель ХХI век. – 2020. – №. 4-1. – С. 187-195.
8. Львова С.И. Практическая стилистика русского языка. — М.: Академия, 2010.
9. Сидоров В.Н. Морфология русского языка. — Л.: Издательство ЛГУ, 1973.
10. Шмелёв А.Д. Проблемы семантики русского глагола. — М.: Языки
славянской культуры, 2007.
