ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-69
Часть–2_ Мая –2025
421
2181-3187
TARBIYA YOSHIDAGI BOLALARDA MULOQOT MADANIYATINI
SHAKLLANTIRISH
Xudoyorova Maftuna Oltiboyevna
Termiz davlat pedagogika instituti,
Pedagogika va psixologiya yo‘nalishi 4-kurs talabasi
. +99894 036 96 50
Annotatsiya
Ushbu maqolada kichik yoshdagi bolalarning kattalar va tengdoshlari o’rtasida
muloqot ularni rivojlantirish, ularning ehtiyojlari va qiziqishlarini yanada shakllantirish
hamda mustaqil fikrlashini oshirish haqida ma’lumot berilgan.
Kalit so‘zlar:
muloqot, tarbiya, bola, adekvat , qiziqish, ehtiyoj, nutq, emotsiya.
ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Аннотатция
В этой статье представлена информация о том, как общение взрослых и
сверстников с маленькими детьми может способствовать их развитию,
формированию их потребностей и интересов, а также повышению их
самостоятельности мышления.
Ключевые слова:
общение, воспитание, ребенок, адекватный, интерес,
потребность, речь, эмоция.
FORMING A CULTURE OF COMMUNICATION IN CHILDREN OF
EDUCATIONAL AGE
Annotation
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-69
Часть–2_ Мая –2025
422
2181-3187
This article provides information on the development of communication between
adults and peers of young children, their further formation of their needs and interests,
and their increased independent thinking.
Keywords:
communication, upbringing, child, adequate, interest, need, speech,
emotion.
Bugungi kunda maktabgacha ta'limning ustuvor yo'nalishlari sezilarli darajada
o'zgardi. Bolaning shaxsini rivojlantirish, uning ko'nikmalari, ko'nikmalarini
shakllantirish, shu bilan birga yuqori bilim darajasiga erishish maqsadlari birinchi
o'ringa chiqdi. Butun tarbiya va ta'lim salohiyati maktabgacha yoshdagi bolalarning
tengdoshlari, kattalar ota-onalari va o'qituvchilari bilan muloqoti va o'zaro
munosabatiga asoslanadi, bunda axloqiy me'yorlar shakllanadi va shaxslararo
munosabatlar mustahkamlanadi. Zamonaviy tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, shaxslararo
munosabatlarning ko'plab muhim shaxsiy xususiyatlari, holatlar va shaxsiy
xususiyatlarning shakllanishiga ta'siri, inson hayoti davomida sodir bo'ladigan va yosh
xususiyatlariga bog'liq bo'lgan psixologik jarayonlar e’tiborga olinadi. Maktabgacha
yoshdagi bolalarda dastlabki holatda - tengdoshlar jamiyatida maktabgacha yoshdagi
bolalar o'rtasida munosabatlar o'rnatiladi, ular tarbiyachi rahbarligida kollektivistik
xususiyatga ega bo'ladi, bolalarda kollektivizmning boshlanishi shakllanadi, do'stlik va
do'stlik tuyg'usi paydo bo'ladi[1;54-b]. To'g'ri tarbiya bolada salbiy tajribalar
to'planishiga yo'l qo'ymaydi, uning axloqiy fazilatlarini shakllantirishga salbiy ta'sir
ko'rsatishi mumkin bo'lgan nomaqbul ko'nikmalar va xulq-atvor odatlarining
rivojlanishiga to'sqinlik qiladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalashning asosiy vazifalari
bolalarda axloqiy tuyg'ularni shakllantirish, ijobiy ko'nikmalar va xulq-atvor odatlari,
axloqiy g'oyalar va xatti-harakatlar motivlarini o'z ichiga oladi. Hayotning birinchi
yillaridanoq bolani tarbiyalashda axloqiy tuyg'ularni shakllantirish katta o'rin tutadi.
Kattalar bilan muloqot qilish jarayonida ularga mehr va muhabbat tuyg'usi, ularning
ko'rsatmalariga muvofiq harakat qilish, ularni mamnun qilish, yaqinlarini xafa
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-69
Часть–2_ Мая –2025
423
2181-3187
qiladigan harakatlardan saqlanmaslik istagi tarbiyalanadi. Bola hayajonni boshdan
kechiradi, o'zining masxarasidan, nazoratidan qayg'u yoki norozilikni ko'radi, ijobiy
ishiga javoban tabassumdan quvonadi, yaqin odamlarning roziligidan zavqlanadi.
Hissiy sezgirlik unda axloqiy tuyg'ularning shakllanishiga asos bo'ladi:
- yaxshi ishlardan qoniqish,
- kattalarni ma'qullash, uyat, qayg'u, yomon ishidan,
- kattalarning gapidan, noroziligidan yoqimsiz tajribalardan.
Ta'sirchanlik, hamdardlik, mehribonlik, boshqalarga quvonch hissi
maktabgacha yoshdagi bolalik davrida ham shakllanadi. Tuyg'ular bolalarni harakatga
undaydi: yordam bering, g'amxo'rlik qiling, e'tibor bering, tinchlaning, iltimos.
Bolalarning his-tuyg'ulari va harakatlarining samimiyligini ta'kidlash kerak. Shunday
qilib, bola tengdoshidan to'pni olib, unga mushtini silkitayotgan bola tasvirlangan
rasmga qaradi. Yig'layotgan tengdoshini ko'rib, uning boshiga silaydi (onasi kabi,
o'zini yupatadi) va o'zi o'ynagan o'yinchoqni beradi.[5;47-b]
Maktabgacha yosh davridagi bolalarning kattalar bilan muloqoti
ularda nutqning rivojlanishi hisobiga chuqurlashadi. Bunda kattalar bilan
hamkorlik
qilib
tevarak-atrof
bilan
tanishadi,
kattalar
bilan«nazariyhamkorlik» jarayoni amalga oshadi. Bola hayvonlar, narsalar,
planetalar, nimadan yasalganligi haqida juda ko‘p «Nima uchun?» degan
savollar beradi. Kattalar bola tomonidan bilim manbayi sifatida idrok qilinadi,
savollariga va o'ziga jiddiy munosabatda bo'lishni, hurmatni talab qiladi. Bu
ehtiyojning muhimligi shundaki, bu yoshdagi bolalarga xos bo'lgan tez xafa
bo'luvchanlikda namoyon bo'ladi. Bola 6-7 yoshga to'lganda muloqotning oliy
shakli - vaziyatdan tashqari shaxsiy muloqotga o'tiladi. Bunda bola kattalarga
oila haqida, qayerda ishlashi, nima ish qilishi haqida savollar bera boshlaydi.
Endi kattalar bola uchun ijtimoiy bilish manbayi sifatida namoyon bo'ladi.
Bolaning kattalar bilan muloqoti hamdardlik, o'zaro bir-birini tushunish,
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-69
Часть–2_ Мая –2025
424
2181-3187
qarashlarning umumiyligiga intilish kabilar bilan chuqurlashadi. Uch yoshda
bolada tengdoshlari bilan muloqotda emotsiyalar, ifodali qarashlardan
foydalanadi. 3-4 yoshli bola uchun tengdoshi birgalikdagi amaliy faoliyatning
ishtirokchisiga aylanadi, uning individual xarakterologik xislatlarini sherigi
payqamaydi. 4 yoshda tengdoshi muloqot sherigiga aylanadi, 4-5 yoshda
sherigini o'zi bilan teng mavjudot sifatida ko'rib o'zini u bilan taqqoslaydi[2;
35-
b].
S.A.Axundjanova tomonidan «Maktabgacha yoshdagi bolaning turli
muloqot vaziyatlarida nutqi funksiyalari va shakllari xususiyatlari» mavzuidagi
tadqiqotida aniqlanishicha, bu yosh
davrida nutq shakllarining rivojlanishida
sujetli-rolli o‘yinlar jarayonida muloqot bilan birgalikda tengdoshlari bilan
mahsuldor faoliyat turlari ham qulay sharoit hisoblanadi1. Bunday faoliyat
turlari maqsadga yo‘nalganligi, ma’lum darajada ixtiyoriylikni talab qiladi.
Bajarilayotgan harakatlarning mazmunini va harakat predmeti tavsifini nutqda
mos aks ettirish uni muvaffaqiyatli amalga oshirish sharti hisoblanadi.
Maktabgacha yoshdagi tengdoshlar bilan muloqotni rivojlantirish muammosi
rivojlanish psixologiyasining nisbatan yosh, ammo tez rivojlanayotgan sohasidir.
Uning asoschisi, genetik psixologiyaning boshqa ko'plab muammolari kabi, J. Piaje
edi. Egosentrizmni yo'q qilishga hissa qo'shadigan bolaning ijtimoiy va psixologik
rivojlanishining muhim omili va zarur sharti sifatida bolalar psixologlarining e'tiborini
tengdoshlariga qaratdi. Uning ta'kidlashicha, faqat bolaga teng bo'lgan shaxslarning
nuqtai nazarini bo'lishish orqali - birinchi navbatda, boshqa bolalar va bola o'sib
ulg'aygan sari va kattalar - haqiqiy mantiq va axloq boshqa odamlarga nisbatan barcha
bolalarga xos bo'lgan egosentrizmni almashtirishi mumkin fikrlashda[3;75-b]. Biroq,
o'sha yillarda J. Piajetning bu pozitsiyasi psixologik adabiyotda katta rezonansga ega
emas va umumiy taxmin darajasida qolgan. Ushbu muammoga qiziqishning ortishi
chet el psixologiyasida 60-yillarning oxiri va 70-yillarning boshlarida, bolalikdagi
tengdoshlar bilan muloqot qilish tajribasining xususiyatlari va kattalar va o'smirlik
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-69
Часть–2_ Мая –2025
425
2181-3187
davridagi ba'zi muhim shaxsiy va kognitiv xususiyatlar o'rtasida barqaror aloqalar
eksperimental ravishda o'rnatilganda sodir bo'ldi. Shunday qilib, ishda kattalar va
o'smirlardagi muloqot qobiliyatlari va ba'zi ruhiy kasalliklar maktabgacha va
boshlang'ich maktab yoshidagi tengdoshlari bilan o'zaro munosabatlarning miqdori va
sifatiga bog'liqligi ko'rsatilgan. Bundan tashqari, tengdoshlar bilan muloqot qilish
sohasidagi kommunikativ omillar ham maktab o'quvchilarining akademik
ko'rsatkichlariga sezilarli ta'sir ko'rsatishi mumkin. Ushbu va boshqa ba'zi faktlar
tadqiqotchilar e'tiborini so'nggi o'n yilliklarda tobora ko'proq eksperimental ravishda
rivojlanib borayotgan tengdoshlar bilan muloqot qilish muammosiga qaratdi[4;87-b]
Tengdoshlar bilan muloqot jarayonida bolalarning o'zini o'zi qadrlashi
rivojlanadi, bu tobora adekvat bo'ladi. O'zini atrofdagi bolalar bilan taqqoslab, bola
o'z imkoniyatlarini aniqroq ifodalaydi, u turli faoliyatlarda namoyon etadi va
boshqalar tomonidan baholanadi. Ko'pgina tadqiqotlarda bolalarning shaxslararo
munosabatlarini o'rganish ularning muloqoti va o'zaro ta'siri xususiyatlarini
o'rganishga qisqartiriladi. "Muloqot" va "munosabatlar" tushunchalari, qoida
tariqasida, ajralmaydi va atamalarning o'zi sinonim sifatida ishlatiladi. Ushbu
tushunchalarni ajratib ko'rsatish kerak. Shu bilan birga, munosabatlar nafaqat muloqot
natijasi, balki uning dastlabki sharti, u yoki bu turdagi o'zaro ta'sirni keltirib
chiqaradigan stimuldir[5;82-b]. Aloqalar nafaqat shakllanadi, balki amalga oshiriladi,
odamlarning o'zaro munosabatlarida namoyon bo'ladi. Shu bilan birga, boshqasiga
bo'lgan munosabat, muloqotdan farqli o'laroq, har doim ham tashqi ko'rinishlarga ega
emas. Munosabat kommunikativ harakatlar bo'lmaganda ham o'zini namoyon qilishi
mumkin; uni yo'q yoki hatto xayoliy, ideal xarakter bilan ham boshdan kechirish
mumkin; u ong darajasida yoki ichki ma'naviy hayotda ham mavjud bo'lishi mumkin
tajribalar, g'oyalar, tasvirlar va boshqalar shaklida. Muloqot qandaydir tashqi vositalar
yordamida o‘zaro ta’sirning turli shakllarida amalga oshirilsa, munosabat ichki,
ma’naviy hayotning bir jihati bo‘lib, u ongning o‘ziga xos xususiyati bo‘lib, u sobit
ifoda vositalarini nazarda tutmaydi. Ammo haqiqiy hayotda boshqa odamga
munosabat birinchi navbatda unga qaratilgan harakatlarda, shu jumladan muloqotda
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-69
Часть–2_ Мая –2025
426
2181-3187
namoyon bo'ladi. Shunday qilib, munosabatlarni odamlar o'rtasidagi muloqot va
o'zaro munosabatlarning ichki psixologik asosi deb hisoblash mumkin. M.I. Lisina
rahbarligida olib borilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, taxminan 4 yoshda, tengdosh
kattalarga qaraganda ko'proq afzalroq muloqot sherigiga aylanadi. Tengdosh bilan
muloqot bir qator o'ziga xos xususiyatlar, jumladan kommunikativ harakatlarning
boyligi va xilma-xilligi, haddan tashqari hissiy boylik, nostandart va tartibga
solinmagan kommunikativ harakatlar bilan ajralib turadi. Shu bilan birga,
tengdoshning ta'siriga befarqlik, javob harakatlaridan tashabbuskorlik harakatlarining
ustunligi mavjud.[2;98-b]. Maktabgacha yoshdagi tengdosh bilan muloqotning
rivojlanishi bir necha bosqichlardan o'tadi. Ulardan birinchisida (2-4 yosh) tengdosh
hissiy va amaliy o'zaro ta'sirning sherigi bo'lib, u bolaning taqlid qilish va hissiy
infektsiyasiga asoslangan. Asosiy kommunikativ ehtiyoj - bu bolalarning parallel bir
vaqtning o'zida va bir xil harakatlarida ifodalangan tengdoshning ishtiroki zarurati.
Ikkinchi bosqichda 4-6 yosh tengdosh bilan vaziyatli biznes hamkorligiga ehtiyoj bor.
Hamkorlik, sheriklikdan farqli o'laroq, o'yin rollari va funktsiyalarini taqsimlashni o'z
ichiga oladi, shuning uchun sherikning harakatlari va ta'sirini hisobga oladi. Muloqot
mazmuni qo'shma asosan o'yin faoliyatga aylanadi.
Xuddi shu bosqichda tengdoshlarning hurmati va tan olinishi uchun boshqa va
ko'p jihatdan qarama-qarshi ehtiyoj paydo bo'ladi. Uchinchi bosqichda 6-7 yoshda
tengdosh bilan muloqotda vaziyatdan tashqari xususiyatlar paydo bo'ladi - muloqot
mazmuni vizual vaziyatdan chalg'itadi, bolalar o'rtasida barqaror saylov imtiyozlari
shakllana boshlaydi. Tengdoshlar bilan muloqot jarayonida bolalarning o'zini o'zi
qadrlashi rivojlanadi, bu tobora adekvat bo'ladi. O'zini atrofdagi bolalar bilan
taqqoslab, bola o'z imkoniyatlarini aniqroq ifodalaydi, u turli faoliyatlarda namoyon
etadi va boshqalar tomonidan baholanadi.
Foydalanilgan adabiyotlar:
1. Alimova.G, Nishonova.Z “Bolalar psixologiyasi va uni o`qitish metodikasi” T.,
2006. 101 b.
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-69
Часть–2_ Мая –2025
427
2181-3187
2. Davletshin M.G. va boshqalar. “Yosh davrlar va va pedagogik psixologiya”.— Т.:
TDPU. 2009. 235 b
3. Norbosheva.M.O. “Bolalar psixologiyasi” Toshkent. “Fan”., 2002. 275 b.
4. Yusupova P. Maktabgacha tarbiya pedagogikasi. Toshkent. “O`qituvchi”- 1993.
176 b.
5. E G‘oziyev. Ontogenez pslxologiyasi. Darslik /. Tosbkent: ”NIF MSH”, 2020, 209
b.
