МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
АКАДЕМИЧЕСКИХ НАУК
63
ЗНАЧЕНИЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ: РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО И
КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
Бахриддинова Гульноза Джурабек кызы
Навоийский государственный университет, студентка 2 группы «Е» по
специальности «Изобразительное искусство и инженерная графика»
https://doi.org/10.5281/zenodo.15589115
Аннотация:
В статье анализируется социально-педагогическое
значение
преподавания
изобразительного
искусства
в
общеобразовательных средних школах, в частности, его роль в
формировании у учащихся навыков творческого и критического
мышления. В статье показаны эффективные педагогические методы
развития культуры рефлексии и индивидуального творчества
посредством изобразительного образования. При этом подчеркивается,
что примеры из практики и предлагаемые подходы могут служить
повышению качества школьного образования.
Ключевые слова:
изобразительное искусство, общее среднее
образование,
творческое
мышление,
критическое
мышление,
педагогический подход, инновационное образование, визуальная
культура, эстетическое воспитание, качество образования, развитие
личности.
Введение:
Сегодня реформы в сфере образования, проводимые в условиях
Нового Узбекистана, не ограничиваются только предоставлением знаний,
но и включают всестороннее развитие ученика как личности,
формирование способности творчески и критически мыслить. Роль
изобразительного искусства в эффективном проведении этих процессов
имеет особое значение. Ведь изобразительное искусство является важным
инструментом, формирующим сознание и мышление человека,
эмоциональный мир, эстетический вкус.
Благодаря изобразительному искусству учащиеся не только получают
возможность участвовать в художественной деятельности, но и
расширяют свое мировоззрение, совершенствуют самостоятельное
мышление и подходы к решению проблем. Основная цель данной статьи
— проанализировать на научной основе, как можно развивать творческое
и критическое мышление посредством изобразительного искусства,
рассмотреть существующий педагогический опыт в этой области и
предоставить предложения и рекомендации для практики.
МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
АКАДЕМИЧЕСКИХ НАУК
64
Актуальность и научная основа темы нашей статьи заключается в том,
что в современной системе образования подготовка учащихся к быстро
меняющейся жизни, развитие у них самостоятельного принятия решений,
инновационного мышления, социальной ответственности и культуры
общения стали одной из актуальных задач. Особенно в сегодняшнем все
более конкурентном и быстро меняющемся мире подготовка личностей,
обладающих навыками творческого и критического мышления, является
приоритетом в образовательной политике.
Изучение изобразительного искусства развивает в сознании молодых
людей такие способности, как образное мышление, визуальное
восприятие и эстетическое восприятие. Это создает основу для
возникновения творческого подхода и критического мышления. Научные
источники (Выготский, Дьюи, Гарднер и др.) дают обширный анализ роли
художественного образования в развитии личности, и об этом
свидетельствуют взгляды на формирование эмоционального интеллекта
и сложного мышления у человека посредством изобразительного
искусства.
Таким
образом,
посредством
эффективного
обучения
изобразительному искусству в общеобразовательных средних школах
можно сформировать не только художественные навыки, но и широкие
интеллектуальные способности. Это также положительно влияет на
общую эффективность образования.
По результатам изучения темы можно сказать следующее.
Изобразительное художественное образование и его роль в развитии
личности изучались многими учеными-педагогами и психологами. В
частности, Л.С. Выготский подчеркивал роль культурных средств, в
частности искусства, в развитии человеческого сознания. По его мнению,
процесс художественного творчества формирует у ребенка способность
перевыражать свой внутренний мир и внешнюю реальность.
Джон Дьюи в своей работе «Искусство как опыт» трактовал искусство
не только как эстетическое или визуальное впечатление, но и как средство
познания, основанное на опыте. Он подчеркнул, что через искусство у
учащихся можно развивать способность активно мыслить в учебном
процессе.
Говард Гарднер в своей «Теории множественного интеллекта»
отметил художественный интеллект — особый тип наглядно-
пространственного мышления. По его словам, через изобразительное
МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
АКАДЕМИЧЕСКИХ НАУК
65
художественное образование развиваются не только навыки, но и
способность видеть альтернативные решения проблемных ситуаций.
Ряд работ по этой теме был проведен и среди узбекских
исследователей. Например, доктор педагогических наук С. Сафаров
глубоко изучил влияние изобразительного искусства на творческую
деятельность, его образовательные и воспитательные функции. В работах
Ш. Бобожонова и Г. Мухаммедовой научно проанализировано
формирование визуальной культуры и ее влияние на критическое
мышление.
Кроме того, международные исследования, проведенные ЮНЕСКО и
ОЭСР, специально подчеркивают важность развития навыков 21 века
(критическое мышление, креативность, сотрудничество) посредством
художественного образования.
В этом месте мы продолжим наши размышления о роли
изобразительного искусства в общем среднем образовании.
Изобразительное искусство является неотъемлемой частью системы
общего среднего образования, которая служит развитию эстетического
вкуса, эмоционального интеллекта и образного мышления учащихся. С
помощью
этого
предмета
учащиеся
визуально
воспринимают
окружающую среду, приобретают чувствительность к цвету, форме и
композиции. Кроме того, было бы не неправильно сказать, что
изобразительное
искусство
становится
центральной
точкой
интерактивных и интегративных подходов в школьном образовании.
Также стоит упомянуть роль изобразительного искусства в развитии
творческого мышления.
Творческое мышление — это способность создавать новые идеи,
подходить к проблемам нетрадиционным способом и свободно выражать
свои мысли с помощью визуальных средств. Когда учащимся
предоставляется возможность творить самостоятельно на занятиях по
изобразительному искусству, у них появляется возможность свободно
выражать свое мировоззрение, эмоциональное состояние и фантазию.
Этот процесс укрепляет способность ученика к активному вдохновению,
эмоциональную чувствительность и эстетическое восприятие.
Например, через рисунки на тему «Фантастический природный
пейзаж» ученики визуализируют пейзаж в своем сознании, что требует
нового воображения и творческого подхода.
МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
АКАДЕМИЧЕСКИХ НАУК
66
Относительно его важности в формировании критического мышления
можно повторить следующее.
Критическое мышление — это способность анализировать
информацию, задавать вопросы, оценивать и делать выводы. На занятиях
по изобразительному искусству ученикам ставятся задачи не только по
созданию, но и по анализу различных произведений, композиций и
стилей. Они развивают способность рассуждать, спорить и выражать
мнение, ища ответы на такие вопросы, как «Почему эта картина написана
именно так?», «Что имеет в виду автор?», «Какое воздействие оказывает
эта работа?».
Например, один из школьников анализирует «Звездную ночь» Ван
Гога и высказывает свое мнение о внутреннем настроении, цветовой
гармонии и о том, что он хочет передать через композицию, что
свидетельствует о развитии критического мышления.
Поэтому для эффективного обучения изобразительному искусству в
общеобразовательных школах важно использовать интерактивные
методы. Это могут быть:
Метод «Наблюдение и анализ» - просмотр произведения, понимание
его содержания и выражение мнения;
«Творческие задания» - рисование рисунка или создание визуальной
композиции по сценарию;
«Использование мультимедийных средств» - организация уроков
интересным и инновационным способом с помощью современной
анимации и цифрового искусства;
«Групповая работа» - совместное рисование, обмен идеями.
Эти методы не только формируют навыки изобразительного
искусства, но и развивают культуру общения, понимания, помощи и
дебатов у учащихся.
В заключение можно сказать, что эффективное обучение
изобразительному искусству в общеобразовательных школах - это не
только эстетическое воспитание, но и важный фактор развития
творческого и критического мышления. Виды деятельности, сочетающие в
образовательном процессе визуальное выражение, рефлексию и анализ,
формируют у учащихся самостоятельное мышление, эмоциональную
осведомленность и социальную позицию.
Результаты
исследования
показывают,
что
при
обучении
изобразительному искусству на основе интерактивных, интегративных и
МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
АКАДЕМИЧЕСКИХ НАУК
67
инновационных методов у ученика формируется новое мышление,
личность с высоким уровнем эстетической культуры и социальной
осведомленности. При этом критическое мышление формирует потенциал
аналитического и аргументированного подхода к решению различных
проблем.
Анализ и практические рекомендации, представленные в статье,
играют важную роль в повышении качества и продуктивности
преподавания изобразительного искусства в школьной практике,
обогащении содержания образования, всестороннем развитии личности
ученика.
Литература:
1. Учебная программа Министерства народного образования Республики
Узбекистан, 2022.
2. Шавдиров С. А. Подготовка будущих учителей к исследовательской
деятельности //Педагогическое образование и наука. – 2017. – №. 2. – С.
109-110.
3. Ibraimov X., Shovdirov S. Theoretical Principles of The Formation of Study
Competencies Regarding Art Literacy in Students //Science and innovation. –
2023. – Т. 2. – №. B10. – С. 192-198.
4. Shavdirov S. A. Selection Criteria of Training Methods in Design Fine Arts
Lessons //Eastern European Scientific Journal. – 2017. – №. 1.
5. Шавдиров С. А. Ўқувчиларда тасвирий саводхонликка оид ўқув
компетенцияларини
шакллантиришнинг
педагогик-психологик
жиҳатлари //Современное образование (Узбекистан). – 2017. – №. 6. – С.
15-21.
6. Shovdirov S. Analyzing the sources and consequences of atmospheric
pollution: A case study of the Navoi region //E3S Web of Conferences. – EDP
Sciences, 2024. – Т. 587. – С. 02016.
7. Shovdirov S. A. TASVIRIY SAN’ATNI O ‘QITISHDA O ‘QUVCHILARNING
SOHAGA OID O ‘QUV KOMPETENSIYALARINI SHAKLLANTIRISH OMILLARI
//Inter education & global study. – 2024. – №. 1. – С. 8-14.
8. Shavdirov S. Method of organization of classes in higher education institutions
using flipped classroom technology //AIP Conference Proceedings. – AIP
Publishing, 2025. – Т. 3268. – №. 1.
9. Шавдиров С. А. ОСОБЕННОСТИ ПОДБОРА ЦВЕТА В ОБУЧЕНИИ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ И ПРИКЛАДНОМУ ИСКУССТВУ //INTERNATIONAL
SCIENTIFIC REVIEW OF THE PROBLEMS AND PROSPECTS OF MODERN
SCIENCE AND EDUCATION. – 2018. – С. 84-85.
МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
АКАДЕМИЧЕСКИХ НАУК
68
10. Shovdirov S. A. TEACHING STUDENTS TO LOGICAL AND ABSTRACT
THINKING IN THE FORMATION OF COMPETENCES ABOUT PICTURE LITERACY
//JOURNAL OF ARTS AND HUMANITIES. – 2023. – Т. 6. – №. 5. – С. 40-44.
11. Sulaymonov A., Shovdirov S. UMUMINSONIY VA MILLIY BADIIY
QADRIYATLAR INTЕGRATSIYASI ASOSIDA TASVIRIY SAN’AT TA’LIMI SIFATINI
OSHIRISH //Inter education & global study. – 2023. – №. 4. – С. 8-11.
12. Baymetov B. B., Shovdirov S. A. Methods of Organizing Practical and
Theoretical Classes for Students in The Process of Teaching Fine Arts
//International Journal on Integrated Education. – 2023. – Т. 4. – №. 3. – С. 60-
66.
13. Guljamol M. SEMANTICS OF PATTERNS IN CARVINGS IN TRADITIONAL
APPLIED ART AND THEIR SYMBOLIC AND EXPRESSIVE FEATURES //Journal of
Academic Research and Trends in Educational Sciences. – 2023. – Т. 2. – №. 3. –
С. 191-197
14.
Xamidova
G.X.
СHIZMACHILIK
FANINI
O‘QITISHDA
GRAFIK
DASTURLARDAN FOYDALANISH VA METODIKASINI TAKOMILLASHTIRISH
//Inter education & global study. – 2024. – №. 1. – С. 34-44.
