МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
АКАДЕМИЧЕСКИХ НАУК
79
ЭФФЕКТИВНОСТЬ АЛГОРИТМИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ
ПРИ ИЗУЧЕНИИ РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ
Абдукаримова Гуласал Хурсанд кизи
студентка 2 курса НОУ «Университет Маъмун»
Хидирова Г.Н.
Научный руководитель: к.ф.н., доцент
НОУ «Университет Маъмун»
https://doi.org/10.5281/zenodo.16670093
Аннотация.
В статье рассматривается методический аспект изучения
морфонологических явлений русского языка, в частности, явлений
чередования гласных в корне. Составлены алгоритм определения
безударной гласной в корне слова, проверяемая ударением и алгоритм
правописания безударной гласной в корне. Алгоритмы могут с успехом
применяться на уроках русского языка при изучении морфологических,
словообразовательных и синтаксических явлений.
Ключевые
слова:
русский
язык,
орфография,
алгоритм,
морфонологические явления, чередования гласных в корне.
Алгоритмическое
обучение
является
разновидностью
программированного обучения. Разработкой программирования и
алгоритмизации в обучении занимались такие ученые, как Л.Н. Ланда, П.Я.
Гальперин, Н.Ф. Талызина. В своих работах и исследованиях они
доказывали
эффективность
программированного
обучения
и
алгоритмизации.
Предлагаем вашему вниманию алгоритмы, которые могут быть
использованы на занятиях при изучении морфонологических явлений
русского языка, в частности, явлений чередования гласных в корне, и при
обобщении разного рода морфонологического характера материалов на
уроках. Подчеркнем, что алгоритмы могут применяться не только на
практических занятиях, но и на уроках по теории языка. Наиболее
эффективно алгоритмы применяются для отработки орфографических
правил.
В школах с русским языком обучения при изучении орфографии в 5
классе на темы «Безударные гласные в корне слова, проверяемые
ударением» и «Непроверяемые гласные в корне» отведено по одному часу.
Приводим примерные «программы» действий для учащихся.
Чтобы правильно обозначить на письме безударный гласный звук в
корне слова, нужно:
1) найти в слове ударный слог;
МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
АКАДЕМИЧЕСКИХ НАУК
80
2) выделить корень;
3) подобрать однокоренное слово с ударным гласным в корне;
4) написать в корне проверяемого слова ту же гласную букву, которая
есть в корне проверочного слова, например: охрана - охранять.
Чтобы правильно обозначить на письме проверяемый звонкий или
глухой согласный в корне, нужно:
1) найти в слове согласный, который требует проверки (согласный на
конце слова или перед парным согласным),
2) выделить корень,
3) изменить слово или подобрать родственное, в котором после
согласного стоит гласный,
4) написать в проверяемом слове ту согласную букву, которая стоит в
проверочном перед гласным, например: шутить - шутка, подсказать -
подсказка, флаги - флаг.
Алгоритм определения безударной гласной в корне слова,
проверяемая ударением
Начало
Прочитай слово
Поставь ударение
Выдели корень
Определи безударную гласную в корне
Можно изменить слово так, чтобы ударение падало на гласную?
Измени слово Подбери однокоренное слово
Конец
Ученики находят в толковом словаре примеры слов на данный
алгоритм.
На изучение в 6 классе темы «Правописание чередующихся гласных
е
и
и
в корнях глаголов
-бер-, -бир-, -дер-, -дир-; -мер-, -мир-; -пер-, -пир-; -
тер-, -тир-
и др» отведено два часа.
К теоретическому материалу, изложенному в учебниках, можно
приложить следующий алгоритм.
МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
АКАДЕМИЧЕСКИХ НАУК
81
Алгоритм правописания безударной гласной в корне
1.
Выделяю корень (помню о лексическом значении)
2.
В слове ставлю ударение
3.
Гласная под ударением 3. Безударная гласная
3.Пишу, что слышу 3. Подбираю однокоренное
слово или меняю форму слова,
где гласная под ударением
Орф. № 1.
3.
Если
гласная
непроверяемая,
3.Чередующиесягласные
слово необходимо запомнить Орф. № 15, Орф. № 16,
Орф. №2 Орф. № 17, Орф. № 18,
Орф. № 36, Орф. № 37.
Данные алгоритмы предусматривают логический порядок действий
в рассмотрении вопросов правописания безударной гласной в корне и
явления чередования гласных в корне. При этом, явления,
рассматриваемые на третьей ступени первого алгоритма, относятся к
фонетическим явлениям. Второй алгоритм подвергает рассмотрению
явления морфонологического характера, исторически сложившиеся в
русской орфографии.
Как показывает практика работы, алгоритмы могут с успехом
применяться на уроках русского языка для решения ряда
орфографических и пунктуационных задач и не только, т.е. при изучении
морфологических, словообразовательных и синтаксических явлений.
Таким образом, применение алгоритмов, безусловно, оправдано в тех
случаях, когда нужно установить связи между структурными и
функциональными составляющими явления.
Использованная литература:
1.
Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и
понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: ИКАР, 2009. Акишина
А.А.,
2.
Андрианова В.И. Педагогические технологии и педагогическое
мастерство: Учебное пособие. Т. – УМЭД, 2005. – 111 с.
МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
АКАДЕМИЧЕСКИХ НАУК
82
3.
Ахмедова Л. Т., Кон О. В. Практикум по методике преподавания
русского языка. – Т.: 2006. – 199 с.
4.
Зеленина В.И., Рожнова М.Э. Русский язык.5 кл.: [Учебник для 5 класса
шк.общ.сред.образ.с рус. яз. обуч.] – Т.: «Узбекистан», 2020. – 241 с.
5.
Обучение русскому языку в школах Узбекистана на современном
этапе (Очерки методики): Учеб пособие для студ. пед. вузов и
университетов / Под общ. Ред. В.И. Андрияновой. – Т. «Укитувчи», 1996. –
366 с.
6.
Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический
справочник / Под ред. В.В. Лопатина. - М: Эксмо, 2009. - 480 с.
7.
Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского
языка:- М, Айрис-пресс, 2018. - 727 с.
